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      中國教師教育發(fā)展研究報告

      時間:2024-10-27 07:15:41 其他報告 我要投稿

      中國教師教育發(fā)展研究報告【通用】

        在現(xiàn)在社會,報告不再是罕見的東西,報告中提到的所有信息應(yīng)該是準確無誤的。其實寫報告并沒有想象中那么難,下面是小編為大家收集的中國教師教育發(fā)展研究報告,歡迎閱讀與收藏。

      中國教師教育發(fā)展研究報告【通用】

        一、幼兒園教師隊伍建設(shè)存在的問題

        1.教師隊伍的結(jié)構(gòu)不合理

        一是學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。盡管學(xué)歷不一定與才能、學(xué)識成正比,但總的來說,高學(xué)歷的總體能力、學(xué)識層次更能夠讓社會認同。就整體而言,我國幼兒園教師學(xué)歷偏低,碩士學(xué)位、本科學(xué)位的高學(xué)歷老師更是太少。幼兒園要在激烈的市場競爭中求生存謀發(fā)展,就必須突出人才優(yōu)勢。

        二是年齡結(jié)構(gòu)不合理,中年骨干教師缺乏。特級教師數(shù)量不足,在培養(yǎng)指導(dǎo)中青年教師方面,發(fā)揮特級教師作用不夠。我國民辦幼兒園教師師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為青年教師比例很高,40歲以上的年齡的教師也不少,但中年骨干教師較少。這說明幼兒園一般吸引的是剛畢業(yè)和社會上的大中專學(xué)生以及一些沒有幼教經(jīng)驗需要通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的老資歷教師來當保育員。這種近似“啞鈴型”的師資結(jié)構(gòu),對幼兒園的持續(xù)健康發(fā)展的負面影響是不可低估的。年輕教師雖具潛力和活力,但教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平的提高有一個過程;老資歷的教師雖責(zé)任心強,但知識老化、方法陳舊、強調(diào)經(jīng)驗、開拓精神不強等現(xiàn)象不同程度的存在,這些教師雖不直接參與教育教學(xué),但我們一直強調(diào)的是要保教結(jié)合,這樣下去可想而之。所以應(yīng)當注意的是,合理的教師年齡結(jié)構(gòu),是民辦幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一,民辦學(xué)校應(yīng)從可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度加快優(yōu)秀中青年教師隊伍的建設(shè),以保持人力資源持續(xù)衍接。

        三是性別結(jié)構(gòu)不合理。由于男教師的缺乏,“女性化”跡象已在教師性別比例嚴重失衡的幼兒園出現(xiàn)。具體表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生勇氣、膽量的教育活動不是被忽視就是無法開展,而這是男教師的優(yōu)勢所在。幼兒園缺少男教師,孩子就如同在單親家庭長大的一樣,性格可能產(chǎn)生缺陷。正如孩子的養(yǎng)育要有女性也要有男性一樣,讓教師在性別上趨于平衡可以更好地反映學(xué)生所生活的世界。

        2.教師隊伍的職業(yè)認同感、歸宿感差,事業(yè)心不強

        幼兒園教師平均時間相對與一般職業(yè)而言本來就要長,幼兒園為了達到市場競爭的穩(wěn)定,為了這一目的,相對幼兒園教師工作項目繁多。教師不是單純承擔(dān)一項或兩項任務(wù),而是承擔(dān)多項任務(wù),工作責(zé)任重、壓力大。另外對于幼兒園而言,在追求生源的大背景下,孩子的安全,掌握知識的能力,家長關(guān)系等等,不僅決定了教師的地位,而且與教師的職稱評定、工資、獎金等掛鉤。而作為幼兒園教師所教授對象是幼兒,對孩子的教育是很瑣碎的事,也是通過一點一滴的積累才形成孩子的良好發(fā)展,也因為教育瑣碎,這一點一滴不能很好的被人所認同,教師自己也感覺不到成就感,所以教師職業(yè)認同感和歸宿感差。在這種情況下,他們一方面承受著來自各方面的壓力,一方面不得不給自己加大心理壓力。

        另外,一部分幼兒園教師事業(yè)心不強,他們沒有將自己融入民辦幼兒園之中,將自己的教育教學(xué)目的與幼兒園的辦學(xué)目的相統(tǒng)一。由于民辦幼兒園以“購買”的方式獲得教師人力資源的使用權(quán),這種方式自然產(chǎn)生“你出錢,我為你干活”的簡單的“委托——代理關(guān)系”。這種關(guān)系自然而然造成了教師的事業(yè)心不強,而且這種關(guān)系并不適應(yīng)民辦幼兒園作為一個專業(yè)服務(wù)機構(gòu)的性質(zhì),民辦幼兒園以其提供專業(yè)性的教育服務(wù)為其社會功能,因此學(xué)校以專業(yè)性人力資源為依托,要求教師以教育教學(xué)專家的身份對學(xué)生進行教學(xué),而不是以代理人、甚至是局外人身份教學(xué)。

        3.教師隊伍不穩(wěn)定,流動性強

        由于幼兒園的絕大多數(shù)教師都是聘用制,教師聘用的隨意性強,隨用隨聘,這就使教師隊伍呈現(xiàn)極大的流動性,而且這種流動性還表現(xiàn)出強烈的不可預(yù)測性。任何一個團體,要謀求長遠而持續(xù)有效的發(fā)展,必須擁有一支相對穩(wěn)定的團體成員,一個企業(yè)如此,一個學(xué)校也如此。另外民辦幼兒園人事管理上也類似于私營企業(yè),教師以一種打工的身份在為校方服務(wù),缺乏“主人翁”地位和團體歸宿感,辦學(xué)者和教師是一種雇傭和被雇傭的關(guān)系。這種認識關(guān)系給教師的流動提供了極大的空間,也使教師很難真正融入到學(xué)校集體之中,以致成為“匆匆過客”。

        二、幼兒園教師隊伍建設(shè)對策

        1.把好教師入門關(guān),優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)

        把好教師的入門關(guān)。首先是擴展招聘范圍,只有選擇的范圍廣泛,才有可能精心挑選,達到優(yōu)中選優(yōu)的目的。作為一個成熟的幼兒園,在教師招聘上要形成自己的一套流程,克服隨意性、無序性。

        在教師的配置上,應(yīng)強調(diào)合理的隊伍結(jié)構(gòu)。首先是專業(yè)結(jié)構(gòu)要合理,不能僅限于單一的幼師專業(yè),可讓多專業(yè)人員參加幼兒教育;第二,應(yīng)保障年齡結(jié)構(gòu)合理,使老中青教師形成梯隊;第三,講求教師學(xué)歷比例的合理,不是學(xué)歷越高越好,而是要合理搭配;第四,性別結(jié)構(gòu)要合理,幼兒園女性教師扎堆,不利于幼兒健全個性的形成,因此應(yīng)配備一定比例的男性教師,每個班級至少配備一名。

        2.做好教師職業(yè)規(guī)劃,關(guān)注教師專業(yè)成長

        幫助教師做好職業(yè)規(guī)劃,關(guān)注他們的專業(yè)成長,不僅可彌補他們專業(yè)上的缺陷,而且可以讓他們享受到成長的快樂,看到自身價值所在。

        第一,實施名師工程,即,提倡每一位教師都積極向“名師”發(fā)展。對于每一位教師,要指導(dǎo)他們做好職業(yè)規(guī)劃,幫助他們分析自身優(yōu)勢與問題,確定自我發(fā)展的目標,樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的榜樣,明確今后發(fā)展的方向與步驟,并為每一位老師設(shè)立了專業(yè)成長檔案袋,詳細記載他們的專業(yè)成長過程。

        第二,鼓勵教師自我修養(yǎng)。鼓勵教師進行教學(xué)反思,堅持寫教學(xué)日記,及時記錄工作和學(xué)習(xí)中的所思所想,所見所聞,所說所做,促使他們思考,及時總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗與教訓(xùn)。同時鼓勵教師開展自學(xué),配備一定的藏書,并定閱報刊雜志,讓教師們在閱讀與思考中用新的理念武裝自己的頭腦,改進自己的行為。

        第三,鼓勵教師之間開展教學(xué)互助,共同分享教學(xué)感受。可以組建骨干教師與其他新教師一對一形成師徒關(guān)系,規(guī)定新教師每學(xué)期到骨干教師課堂聽課,每學(xué)期徒弟上匯報觀摩課,并得到指導(dǎo)老師的深入的指導(dǎo)和點評。同時,還可組織教師之間互相觀摩幼兒園各項活動,如早操、教學(xué)活動、環(huán)境布置等,并當場組織評課,使新教師更直觀地學(xué)習(xí)幼兒教育的方法,綜合提高業(yè)務(wù)水平。

        第四,請專家引領(lǐng)教師的專業(yè)成長。這是幼兒園開放辦園在師資隊伍建設(shè)方面的體現(xiàn),是提升幼兒園教研質(zhì)量,提升教師理論水平,增強理論思維,促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。專家的一個提示,幾點建議,是促進教師成長的“催熟劑”。為此,幼兒園可以設(shè)置專家扶持熱線,建立專家輔導(dǎo)平臺,讓教師們與專家直接對話,讓問題得到及時解決,架起專家與教師相互溝通的橋梁。有條件的可以請專家來園講學(xué),與教師面對面交流。

        第五,以科研帶動教師的專業(yè)成長。讓教師參與課題研究是提高他們專業(yè)素養(yǎng)的有效手段。

        3.注重教師的形象建設(shè),全面提升教師綜合素養(yǎng)

        加強師資隊伍建設(shè),不能僅僅局限于教師知識和技能的提高,還要著眼于教師的形象建設(shè),著眼于教師精神和文化素養(yǎng)的全面提升。因為只有教師具備良好形象,才能支撐起幼兒園的整體形象,才能形成全體幼兒的良好形象。

        一應(yīng)明確教師形象塑造的內(nèi)容體系。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師,其良好形象的塑造需要從三個方面下功夫。第一,禮儀形象。包括面部表情、為人處事、待人接物等場合下的態(tài)度及運作表現(xiàn)。第二,儀表形象。包括教師在工作期間的著裝打扮、裝飾打扮,如服飾、鞋裝、發(fā)型。第三,語言形象。包括語速、語調(diào)、普通話及文明語言的使用。

        二應(yīng)制定教師形象塑造的制度體系。塑造教師的良好形象,需要以一系列制度作為保障。

        三應(yīng)構(gòu)建教師形象塑造的培訓(xùn)體系。教師良好形象的塑造不是一朝一夕的事情,需要經(jīng)長期的嚴格培訓(xùn)才能實現(xiàn)。培訓(xùn)要有明確的課程內(nèi)容、教材、方式方法,還要在時間和制度上給予保證。

        4.保障教師的權(quán)益,為教師營造和諧的工作環(huán)境

        一直以來,我國幼師存在社會認可度不高的問題,這個問題的解決首先應(yīng)從幼教行業(yè)內(nèi)部做起。

        一應(yīng)堅決保障教師的合法權(quán)益。保障教師的合法權(quán)益,是加強師資隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)。教師的合法權(quán)益包括獲取工資、福利和社會保險的“保障權(quán)”,依法進行教育教學(xué)活動的“自主權(quán)”,指導(dǎo)和評價學(xué)生的“評價權(quán)”,從事學(xué)術(shù)研究活動的調(diào)研“參與權(quán)”,寒暑假及法定假日的“休息權(quán)”與“自由支配權(quán)”。

        二應(yīng)積極為教師營造和諧的工作氛圍。教師的價值取向是多方面的,對大多數(shù)教師而言,高工資高福利不一定很重要,而一個和諧的工作環(huán)境才是最根本的。為此,要想辦法增加教師主人翁意識,加大其對學(xué)校的感情,培養(yǎng)他們對學(xué)校的依賴程度與認同程度。要做到這一點,必須要實現(xiàn)依法辦園、民主辦園、科學(xué)辦園。一方面,要強調(diào)辦園的公益性,不以營利為目的;另一方面,要克服家族式管理,開辟普通教師參與幼兒園管理的通道,要任人唯賢,不任人唯親;再一方面,要提倡教師之間的合作與共榮,為教師營造一個有張有弛,彈性作息的工作環(huán)境。

        總之,他們讓教師看到了幼兒園及自己的前途,讓他們感到自己真正是幼兒園的主人,是幼兒園的一份子。

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