讀《讓孩子踏上閱讀快車道》有感
當(dāng)閱讀了一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧�？赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧，以下是小編收集整理的讀《讓孩子踏上閱讀快車道》有感，歡迎大家分享。
讀《讓孩子踏上閱讀快車道》有感1
很有幸讀了這本書，讓人受益匪淺。
本書分為上下兩冊。今天我簡單介紹上冊。一位山東小學(xué)語文教師獨辟蹊徑開創(chuàng)了大量閱讀課在課堂上專注上的先河。結(jié)合小孩子不同年齡段的學(xué)習(xí)目標(biāo)及要順應(yīng)時代的發(fā)展需求，撰寫了好幾本通俗易懂、生動形象、趣味十足地所謂的工具書。通過在課堂上大量閱讀或精心設(shè)置、準(zhǔn)備從而獲取不菲的知識技能，贏得了家長、同事、社會、學(xué)生的一致好評，并把她這種教學(xué)思想的方法推廣了出去。這位受人尊重、崇敬、非凡的老師名叫韓興娥，讓我們記住榜樣的力量——一心撲在教育教學(xué)上的新型人才韓興娥。
讀完這本書讓人深切地感受到一位教育工作者本著愛學(xué)生就該讓他收獲更多這一熱切期望，所付出了巨大努力、心血。她打破傳統(tǒng)思想、教學(xué)走上快捷便利的康莊大道——踏上閱讀快車道。由于韓老師多年的文化積淀，對工作的嚴(yán)要求和一切為了孩子等因素，出謀劃策、精心設(shè)計地教學(xué)環(huán)節(jié)讓人記憶猶新、拍手叫絕。讓人驚嘆不已的是她編寫好幾本工具書不僅體現(xiàn)了她飽讀詩書后的文字功底，靈活多變的思維方式，用心敬業(yè)的工作精神，還體現(xiàn)了孩子們不容小覷地學(xué)習(xí)能力、觀察能力和一絲不茍地學(xué)習(xí)態(tài)度，師生合作，讓“教材”更接近生活，接近載體——學(xué)生。讓人驚羨不已的是孩子們的樂學(xué)，大量地閱讀并沒有打消他們的學(xué)習(xí)熱情，在老師獎勵制度的刺激下，有序高效地學(xué)習(xí)，反而助長它日益滋生——閱讀的樂趣，想必這就是教育改革的目的。最難能可貴的是韓老師道出了教學(xué)的真諦——重視閱讀，培養(yǎng)能力。忽視課本，重點在于課外閱讀，全面系統(tǒng)地對知識做到學(xué)以致用。不揠苗助長，不以學(xué)習(xí)成績?yōu)榧喝�，鼓勵支持，遵循隨著年齡增長、學(xué)歷增長、閱歷增長，難題終會迎刃而解的原則，讓不同層次的學(xué)生都能朝前奔跑，不斷進(jìn)步。“眾人拾柴火焰高”，集體力量是無窮的，整個班所散發(fā)出來的能量巨大。韓老師身上的亮點、可取的地方不勝枚舉。
相比韓老師所作所為，我差距不小。沒有創(chuàng)新變革意識，沒有一心本著為了孩子這個最初、最根本的出發(fā)點，沒有課前的精心設(shè)計和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)……令人汗顏，羞愧難當(dāng)。這次閱讀、學(xué)習(xí)是對我思想、行為上的洗禮。我將痛定思痛，認(rèn)真對待，邁向堅實穩(wěn)健的步伐行進(jìn)在荊棘又開滿鮮花的路上。
讀《讓孩子踏上閱讀快車道》有感2
放暑假前，學(xué)校教科室下發(fā)給每位教師兩本新書，其中一本是韓興娥老師撰寫的《讓孩子踏上閱讀快車道》。由于自己是一名有著二十多年教齡的語文教師，對語文教學(xué)懷有較深的感情，因此，一看書名便迫不及待地捧讀起來。大約花了五天左右的時間，我終于將這本專著全部讀完。韓興娥老師是一位有理想有追求的小學(xué)語文教師，她不囿于傳統(tǒng)的語文教學(xué)，數(shù)年來一直銳意改革，在自己所任教的班上進(jìn)行“課內(nèi)海量閱讀”的實驗。她把教女兒認(rèn)字、讀書的做法遷移到了課堂教學(xué)中，從而使學(xué)生沒有家庭作業(yè)，而個個考試成績優(yōu)秀，全班沒有一個差生。她的專著《我的語文實驗故事》不到半年就全部脫銷。如今，她正帶領(lǐng)著學(xué)生遠(yuǎn)離苦不堪言的作業(yè)，自由自在地暢游書海，為孩子們的書香人生奠定基礎(chǔ)。
新課程實施至今已近十年，然而，從總體上來看，并沒有教育發(fā)生根本性的變化，打著素質(zhì)教育的旗號將應(yīng)試教育搞得如火如荼在不少地方仍是司空見慣的現(xiàn)象。為了確保學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給學(xué)生征訂了大量的教輔材料。教師呢，為了使自己所任教的班級的平均分能在幾個平行班中立于不敗之地，不惜犧牲自己的休息時間拼命地擠占學(xué)生有限的休息時間。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力。久而久之，教師的職業(yè)倦怠情緒日益突出。不少學(xué)校曾作過調(diào)查，能體驗到職業(yè)幸福感的教師可以說寥寥無幾，絕大部分的教師一提到上班便會不由自主地產(chǎn)生焦慮、緊張的情緒（只有個別小三門的教師聲稱自己沒有這種不良情緒）。而學(xué)生當(dāng)中有厭學(xué)情緒的自然也不在少數(shù)。在這種應(yīng)試教育的大背景下，教師是“死教書、教死書、教書死”，學(xué)生則是“死讀書、讀死書、讀書死”。
在我們班，每天早晨的早讀課，學(xué)生都要在我的“監(jiān)督”之下才能進(jìn)行。否則，他們就不肯好好地讀書，早讀的效果就會大打折扣。學(xué)校圖書館每星期都會向?qū)W生開放一次，可一小部分學(xué)生雖然手中持有借書卡，但就是不愿去借閱。問及原因，回答是對圖書館的書不感興趣。毫無疑問，在應(yīng)試教育的.重壓下，有不少孩子根本不喜歡讀書，對閱讀懷有較大的抵觸情緒。
當(dāng)然，出現(xiàn)這種狀況，我們語文教師是難辭其咎的。在實驗小學(xué)掛職時，時任校語文教導(dǎo)的薛麗芬老師曾在一次行政會議上向校長提過這樣一個建議：閱讀教學(xué)的時間可以適當(dāng)進(jìn)行壓縮，多出來的時間語文教師可以每周帶學(xué)生到圖書館進(jìn)行閱讀。雖然這是個金點子，但在當(dāng)時因為有爭議，所以最終未能實施。然而，韓興娥老師卻頂著巨大的壓力開始了自己的實驗之旅。她是我們語文教育界中第一個敢吃“螃蟹”的人，她創(chuàng)造了語文教學(xué)的奇跡——“課內(nèi)海量閱讀”的實驗把“魚和熊掌兼得”的美事落到了師生身上：沒有家庭作業(yè)，考試成績優(yōu)秀，沒有一個學(xué)困生，孩子有了一個美好甘甜的童年，老師擁有了愉快輕松的心態(tài)。孩子們的閱讀興趣越來越濃厚，知識越來越豐富，而且能融匯百科，貫通古今，漸漸地進(jìn)入了讀書——獲取知識——讀書的良性循環(huán)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)對課外閱讀提出了這樣的要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。人有學(xué)步時，讀有起步時�！秾W(xué)記》里說：“禁于未發(fā)之謂豫，當(dāng)其可之謂時”，又說：“時過然后學(xué)，則勤苦而難成�！闭f的是教育得抓住時機，適時施教，錯過時機以后再去學(xué)習(xí)，就會事倍功半。因此，把握學(xué)生開讀的最佳時段，讓孩子們在這時都得到教師的誘導(dǎo)、引導(dǎo)和輔導(dǎo)，既是我們每位語文教師的責(zé)任，也是語文教學(xué)走向成功的機遇。
“一花獨放不是春，萬些千紅春滿園�！闭嫘南Ｍn興娥老師的“課內(nèi)海量閱讀”的成功教學(xué)經(jīng)驗?zāi)茉缫惶斓玫饺娴耐茝V，那將惠及我們?nèi)袊拿恳粋�孩子和他們的語文教師。當(dāng)然，如果主管部門的領(lǐng)導(dǎo)缺乏開拓進(jìn)取的意識，不盡快改變一下手中“指揮棒”的方向的話，那只能說是一句空話而已。
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