讀《邱吉爾》有感
當賞讀完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，是時候抽出時間寫寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編為大家整理的讀《邱吉爾》有感，歡迎大家分享。
讀《邱吉爾》有感1
近期，我看了《邱吉爾》這一篇文章。文中的邱吉爾的那種及時自我反省，改過自新的精神，使我十分敬佩。
文中主要講的是邱吉爾童年時的事情，邱吉爾出生在一個極負盛名的英國貴族世家，中小學時代的邱吉爾學習成績十分差勁，經(jīng)常欺負同學，從不服從老師管教。
有一天，邱吉爾和往常一樣搞惡作劇，想要把一個坐在水池邊地男生推下水。可是，那個男生動作十分敏捷，反將邱吉爾推下了水，直到他求饒為止，才松手。而這個時候，卻沒有一個同學來幫他。那個男生走到他面前，不屑一顧地對他說：“你可真差勁呀，不僅品質(zhì)惡劣，連人緣也這么不好，真是讓人瞧不起你。”說著便大搖大擺地離開了。
從此以后，邱吉爾開始反省過去，思考自己以前的作為。最終，他走出了過去，開始了新的生活。
文中的邱吉爾,最然他兒時學習是那么的差，人緣是那么的不好，品質(zhì)是那么的惡劣。但是他及時反省了過去，改過自新，最終成為了英國著名的政治家，在1953年的時候，還獲得了諾貝爾文學獎呢！
英國著名作家雪萊曾經(jīng)說過：過去屬于死神，未來屬于你自己。是這樣的，過去其實并不可怕，但是一個人如果一直和過去糾纏不清的話，他將失去未來。
人其實都會有錯，都會有做的不好的地方，但只要想邱吉爾那樣，及時自我反省，思考明天，思考今后的道路，就可以擺脫昨天，開始新的生活了。
讀《邱吉爾》有感2
讀完《在邱吉爾這棵大樹下》，我忽然想起了在學習初一思品課《生活中的風風雨雨》時，學生舉到的一個例子，似乎有異曲同工之意。
故事是這樣的：草地上有一個蛹，被一個小孩發(fā)現(xiàn)并帶回了家。過了幾天，蛹出現(xiàn)了一道裂縫，里面的蝴蝶掙扎了好長時間，身子似乎被卡住了，一直出不來。孩子看到蛹中的蝴蝶痛苦掙扎的樣子十分不忍。于是他拿起剪刀把蛹捅破，讓蝴蝶脫蛹而出。然而，由于這只蝴蝶沒有經(jīng)過破蛹前必須經(jīng)過的痛苦掙扎，身軀臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來，不久就死了。
當時，許多同學們把自己的感受寫在預(yù)習筆記上，如：
生1：我覺得這個小孩不應(yīng)該把這只蛹捅破，這樣不僅幫不了這只蝴蝶，反而害了它。
生2：我覺得也是，這只蝴蝶本來可以自己出來，但是提前讓它從蛹里出來，它的身體就會比較嫩，無法適應(yīng)外界的生活，所以死了。我覺得很可惜。
生3：也就是說一只蛹需要它經(jīng)過一番痛苦的掙扎和磨煉才能變成美麗的蝴蝶，如果我們不讓它經(jīng)歷挫折，它就無法變成蝴蝶。正如我們歌中所唱：不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹。同樣，我們?nèi)绻胗幸粋�美好的未來，現(xiàn)在就要多磨煉自己，不要懼怕困難和挫折，而應(yīng)借助這些機會鍛煉自己，讓自己茁壯成長起來。
生4：我來說說自己的感受，除了同學們剛才說的這一點，我得覺得這個小孩很有愛心，雖然他沒有真正幫助這只蛹，但是善于觀察，并敢去用剪刀捅破蛹，我挺佩服他的。
生5：我記得生物老師說過，生物都有其生長發(fā)育的規(guī)律，破壞了規(guī)律這些生命就會變成畸形。也就是說材料中的小孩破壞了這個規(guī)律，所以蝴蝶死了。
同學們的表述雖不一樣，但是道理是一樣的，那就是違背了生物發(fā)展的規(guī)律，就會過早的夭折。蛹不經(jīng)過掙扎無法變成美麗的蝴蝶，人不經(jīng)歷生活的風雨就無法戰(zhàn)勝人生道路上的挫折。邱吉爾的幾個孩子就是因為受大樹的呵護太久太多，沒有自己體驗過生活的苦難，所以，婚變這種對平常人來說只是一般挫折的事情發(fā)生在他們身上時卻變成了致命的打擊。
萬物皆有自己的發(fā)展規(guī)律，成長有成長必經(jīng)的風雨，學習有學習必受的苦，少了這些就不能修成正果，就像僧佛得道一樣。
想想自己作為母親，為女兒做了也似乎多了些，每晚為她剝鉛筆、整理書包，還督促她寫作業(yè)，其實這是她作為學生應(yīng)該做的，可是現(xiàn)在她卻認為是我應(yīng)該做的.，從小就缺乏責任意識，長大后很難成為一個自強的人。如果她今后真的這樣，責任不在她，而在我這個啟蒙老師做了本應(yīng)她做的事情。
做個好父母不只是給孩子創(chuàng)造優(yōu)越的成長環(huán)境，還應(yīng)該給她獨立生活的機會，給她吃苦受累的機會，吃苦是福吧！
想想自己在課堂教學的做法，也有不少是越俎代庖之事。有時為了讓教學進度快一些，便給學生的提綱細一些，其實學生少了動腦思考的機會；有時，為了讓學生展示中少一些失誤，便會在預(yù)習時直接給他們提示，卻讓他們失卻了寶貴的犯錯誤的機會，也就少了一次吸取經(jīng)驗的機會……如此的事情很多。現(xiàn)在想來，似乎真的是剝奪了學生好多學生過程中必經(jīng)的環(huán)節(jié)，只是為了所謂的完美，所謂的精彩，卻違背了循序漸進的規(guī)律，試想等我們的學生像邱吉爾的幾個孩子一樣無法獨立的學習時，每一個有良知的教育工作者心里都會充滿著愧疚與不安！
做個好老師，不僅要給學生正確的知識，還要給他犯錯的機會，用經(jīng)驗讓他們知道今后怎樣不犯錯誤。
玉不琢，不成器；人不歷風雨，怎能見彩虹。
別為眼前的幸福輸?shù)粑磥怼?/p>
讀《邱吉爾》有感3
讀完這篇文章，我想了很多：“自古英雄多磨難，紈绔子弟少偉男”的道理；籠子中的金絲鳥一旦放飛卻餓死在秋實累累的樹林中；為什么鷹能夠搏擊長空，而雞卻永遠飛不起來；為什么在日本，家長把自己孩子的吃苦精神培養(yǎng)看的那么重？為什么在一次中日中學生夏令營活動中能夠爬上山頂?shù)娜毡竞⒆幽敲炊�，而中國的孩子卻少之可憐？為什么日本人面對那眾多的“小公主”“小皇帝”會說出“你們的這一代人還不是我們的對手”？當我們讀完這篇文章的時候，我們不得不對“溫室中的花是不能經(jīng)歷嚴寒的考驗的”這句話深信不疑。讀完這篇文章，讓我們不得不反思一個問題：我們今天的教育者該給孩子們實行什么的教育？我們該為孩子們留下什么？
當前，山東省強力推行素質(zhì)教育，什么是素質(zhì)教育？用z校長的解釋：素質(zhì)教育是能力教育，是為孩子們未來的生存本領(lǐng)而進行的教育。我們的教育者便是為孩子一生的生存能力做儲蓄�！皟�(yōu)勝劣汰，適者生存。”“物競天擇，能者上，勇者讓”。當前的競爭形勢，我們培養(yǎng)的孩子有哪些能力可以讓學生受益終生？
1、 自學能力
無論學生進入高中，還是考入大學，自學能力對一個孩子成才來說是很重要的。我們杜口朗中學的孩子，從初一剛?cè)雽W就開始培養(yǎng)自學能力，三年的學習，學生的自學能力培養(yǎng)效果還是非常明顯的。當我們眾多的學校還在實行著教師“喂給孩子們吃”的時候，我們的孩子已經(jīng)學會了自己“找東西吃”。記得昨天，臨上課時，學校有緊急會議，我對孩子們說：“同學們，今天的課由崔鳳嬌主持，今天所有在咱們教室聽課的老師都是我們的裁判，相信，同學們一定會上的非常精彩！”之后，我碰到在我們班聽課的幾位浙江來的老師：“z老師，你們的學生真厲害！沒有老師，學生竟然自己會上課，還上的那么精彩！”抱著的孩子永遠長不大，放手就是愛！給孩子一個機會，孩子就會還給我們一個又一個的驚喜！作為一名老師我們的任務(wù)就是去點燃孩子的學習激情，去挖掘孩子的學習潛能，讓我們的孩子一步步由民主到自主到當家作主，成為課堂真正的主人。
有好多老師曾經(jīng)問我們一個同樣的問題：“你們的教室中找不到不學習的，是不是你們班內(nèi)沒有差生？是不是你們初一升級的時候成績差的不要？”普及九年制義務(wù)教育，符合條件的所有同學都要進入杜口朗中學就讀。為什么在我們學校中成績較弱的同學他們也非常愛學習？“從倒第一抓起，不讓一個孩子掉隊”。這是我校的教改新理念。在杜口朗中學，每個班后的同學是老師、同學重點幫扶的目標。在組中，我們根據(jù)同學們的學科差異，結(jié)成了兵教兵幫扶小對子，在反饋環(huán)節(jié)，我們把成績較弱的同學作為每天必查的對象讓這些同學每天都在幫扶中，每天都在轉(zhuǎn)化中，讓這些同學收獲知識、收獲快樂、收獲成功。我們有一個心愿，爭取讓我們后的同學能夠趕上其他學校中游乃至中游以上的水平。
2、 勇敢精神和自信心
孩子們每天在眾人面前展示自我，登臺發(fā)言，表達感受、質(zhì)疑、講解、總結(jié)收獲，孩子們不因為自己是老百姓的孩子而有什么自卑心理，相反，他對自己的未來充滿了自信，他們每一個人都感到自己很棒，很與眾不同！試想還有什么能比的上一個農(nóng)村孩子擁有自信更重要的呢？
高曉曉，是去年我們班身體有殘疾的孩子，患侏儒癥，身高不足一米，這位同學在同學們和老師們的鼓勵下每節(jié)課都會出現(xiàn)在展示的黑板面前。到黑板板演，夠不著黑板她站在凳子上，在去年的以感恩為主題的家長會上，她第一個走到微機桌的前面去表達自己感恩的心，感動的所有在場的家長都流下了眼淚。孩子不因為自己身體有殘疾，而有什么自卑，她自信，她勇敢，她敢于競爭，還有什么能比一個孩子擁有自信更重要的呢？今年，高曉曉以優(yōu)異的成績考入實驗高中。
3、 學生的語言表達能力
凡是到杜口朗中學的老師，他們面對學生的表達能力，無不交口稱贊，這里的孩子敢說，能說，會說，說的好！
4、學生的合作能力，良好的競爭心理都得到了比較好的培養(yǎng)。
學生在學習過程中，分工協(xié)作，挑戰(zhàn)自我，讓每位同學在平時的學習過程中，就培養(yǎng)了自己的良好的競爭心理，為學生走入社會更好的適應(yīng)社會奠定了基礎(chǔ)。史家碩，是我們班從河北平鄉(xiāng)縣轉(zhuǎn)過來的同學，來之前，在家中上網(wǎng)成癮，已經(jīng)是家長無能為力了。來我們學校面試測試100分的題只能考20幾分，當時，我們真是心中沒底，在我校學習一年，孩子進步的效果是難以想象的。升級考試史家碩竟然考了全班前十名的好成績，它爸爸媽媽來我校送他時還說，這次回家。要帶他去邢臺玩一天，史家碩說要預(yù)習新內(nèi)容堅決不去，這讓家長太吃驚了。原來根本不學習，不光不學習，還能給父母找好多理由，現(xiàn)在愛學習了，也會學習了。
學生學習，學會生活，學會做人，學會生存，我們的今天教育學生，更感責任的重大，更覺任務(wù)的艱巨。
“快樂學習，幸福成長” 課堂真正成了師生相互交流，共同參與，共同成長的樂園。在杜口朗中學，我們每天忙碌著，辛苦著，快樂著！我盼望我們的課堂在最短的時間里出現(xiàn)以下局面：
我們有自己的輔導教材，這是與杜口朗中學的模式，學情，校情相匹配的；學生自己編單元章節(jié)總復習題，設(shè)計答案 ；學生自己對為本的挖掘，教師對教材的挖掘，生成，形成成果材料；等到某一天，學生脫離了老師，結(jié)合我們自己的輔導教材就能獨立自學。那將是我們最大的進步！
“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹？”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，作為一個家長，我們要教會我們孩子如何生存；作為一位老師，我們更要創(chuàng)造條件讓我們的學生若干年后面對激烈的競爭而自立能力更強！
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