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讀《讓教育帶著溫度落地》有感
認(rèn)真讀完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了�，F(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？下面是小編幫大家整理的讀《讓教育帶著溫度落地》有感，歡迎大家分享。
“讀書謂已多，撫事知不足”，書籍的力量從不容忽視。4月正是讀書的好時(shí)節(jié)，正如沒有一艘非凡的戰(zhàn)艦，能像一冊(cè)書籍把我們帶入浩瀚的天地，跟隨著書籍的指引可以走入另一番境地。在本月初我拿起了早已購(gòu)買但是遲遲未讀的《讓教育帶著溫度落地》這本書，最初吸引我的就是這本書的標(biāo)題。我不禁思考：何為“溫度”？教育的溫度又是怎樣的溫度？這一切的疑問都促使我迫不及待的打開陳放已久的姚躍林老師撰寫的這本書中。
《讓教育帶著溫度落地》共分為：理想的溫度、生命的溫度、理性的溫度三部分，它不枯燥、不是簡(jiǎn)單的羅列已知的教育理論，而是用真實(shí)的筆觸以一篇篇文章的形式記錄著自己在教育過程中的所思所想。書中的一字一句都是姚老師走入教育的智慧，是滿滿的育人情懷。姚老師認(rèn)為教育就是要帶著溫度落地，讓教育的溫度不僅在校園里、在學(xué)生身上，而且是可以走進(jìn)家長(zhǎng)心中。細(xì)細(xì)走入書中的一個(gè)個(gè)溫暖的小事，思緒良多。我正像書中的姚老師一樣，身處校園并與學(xué)生朝夕相處。每當(dāng)看著學(xué)生默默清掃著衛(wèi)生的身影總讓我感動(dòng)，聽著他們下課圍繞著我如小鳥般嘰嘰喳喳的分享自己的事情時(shí)的激動(dòng)語氣，我也感同身受。種種教學(xué)過程中的小事此刻都在我的腦海中匯聚，也許有些已經(jīng)模糊不清，甚至回想不起當(dāng)時(shí)說的字字句句，但是當(dāng)我讀完這本書，卻會(huì)不禁思考自己在教育過程中是否時(shí)刻帶著教育的溫度進(jìn)行教學(xué)、交流？
一、赤誠(chéng)的溫度
初踏入講臺(tái)的我面對(duì)著一雙雙渴望求真又目帶好奇的眼神，是惶恐不安的，但是學(xué)生身上赤誠(chéng)的溫度感染著我，我漸漸的融入他們之中，以對(duì)待朋友的方式摸索著教育的形態(tài)，描摹著教育的溫度。在一千多冊(cè)書籍出現(xiàn)在圖書室時(shí)，是他們齊上陣各自負(fù)責(zé)一部分書籍核對(duì)，有的分類書籍、有的擺放歸類、有的搬運(yùn)、有的負(fù)責(zé)貼上標(biāo)簽，終于屬于我們的彩虹書室讓人眼前一亮。我想教育的溫度是互相的，當(dāng)我將一封封手寫書信遞到每一名學(xué)生手中時(shí)，分明看到了他們眼中共同的期待，就這樣第一年的我們互相溫暖著。
二、教學(xué)的溫度
教育該是春風(fēng)化雨潤(rùn)物無聲地，它更需要的是貼近學(xué)生的心靈，而非高高在上的斥責(zé)。在教育過程中總免不了遇見一些行為上邋遢的學(xué)生，面對(duì)他們時(shí)如果一次兩次是耐心的勸導(dǎo)幫助，那如果十次八次次次都如此邋遢時(shí)，你還會(huì)像第一次一樣耐心的教導(dǎo)嗎？班級(jí)里有一名學(xué)生，如果說把他稱為“邋遢大王”，似乎毫不夸張。每當(dāng)一節(jié)課結(jié)束后，當(dāng)你走近他的位置時(shí)，會(huì)不禁被眼前的景象所嚇到，因?yàn)檎宫F(xiàn)在你眼前的不是桌面整潔、物品擺放有序的景象，而是書包在地面隨意躺著，本該在書包里的練習(xí)本、課本等都在他周圍羅列，水壺里的水撒了滿地也絲毫不影響他繼續(xù)撕紙為樂的興趣，次次班級(jí)衛(wèi)生檢查時(shí)扣分大戶非他莫屬，班級(jí)同學(xué)的努力似乎全做了無用功，而作為班級(jí)一員的他卻毫不察覺有任何不妥。
于是我終于忍不住對(duì)他發(fā)了火，當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他，而當(dāng)批評(píng)的話語說出后，我看到他眼眶里充盈著的淚花，才驚覺對(duì)于一名心智尚不成熟的小學(xué)生來說，教育更需要委婉而堅(jiān)定。因?yàn)榻逃⒉粌H僅是知識(shí)的傳授、技能的習(xí)得，更是思想的引領(lǐng)，人格的塑造，是一個(gè)靈魂對(duì)另一個(gè)靈魂的觸動(dòng)和感召。教育不應(yīng)該只是老師可以進(jìn)行的行為，甚至有些時(shí)候作為教師的我們也需要進(jìn)行自我教育及反思，這是教育能夠發(fā)揮其作用的更好契機(jī)。
于是我從新開始教他如何整理自己的物品，如何擺放多而雜亂的各種資料，當(dāng)我用輕柔的語氣和他交談時(shí)，他變了。變的認(rèn)真了。對(duì)于物品的整理雖然仍會(huì)有亂扔的現(xiàn)象，但是當(dāng)你提醒時(shí)，他會(huì)認(rèn)真的去收拾，也許維持的時(shí)間不長(zhǎng)，但是這不也是他的改變嗎？由此我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)教育的溫度是自己需要帶有溫度的去體會(huì)，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，蹲下身來站在學(xué)生的立場(chǎng)感受，思考問題背后的原因。這樣的教育才可以讓學(xué)生所信服，愿意為之行動(dòng)。
某一天，當(dāng)這名學(xué)生拿著自己做的手工作品來到我的身邊，當(dāng)看到他略帶害羞的表情時(shí)，我極力夸贊，我看到他綻放的笑臉。那刻我想，教育的溫度是不是就是感受著被認(rèn)可的喜悅呢？
三、理性的溫度
正如書名所說，教育要帶著溫度落地，要想讓教育帶著溫度，那么我們每一個(gè)從事教育工作的人都要是一個(gè)有溫度的人，有溫情的人，能夠心內(nèi)裝著學(xué)生，從學(xué)生角度思考問題的人。如果是一個(gè)冷漠的人，在這樣日復(fù)一日的教學(xué)過程中，真的可以把對(duì)學(xué)生的熱愛放到最高處嗎？或許會(huì)在這樣的重復(fù)中變得更加冷漠。希望我能夠始終懷抱生生不息的熱愛，并把這樣的熱愛投入到學(xué)生身上，讓學(xué)生感受到我的愛，感受到發(fā)自于內(nèi)心的溫暖。
最后希望自己能成為這樣的老師：“有些老師，只需緩緩地在講臺(tái)邊站定，學(xué)生便肅然起敬，那樣的老師，思慮深邃，有意志力，像精神標(biāo)桿，只要他們?cè)诮淌依铮械奶?yáng)都會(huì)蘇醒�！�
我會(huì)為之持續(xù)努力。