幼兒園家長會發(fā)言稿范文四篇
幼兒園根據(jù)孩子的表現(xiàn)要定期開家長會和孩子交流，下面是小編整理的幼兒園家長會發(fā)言稿范文，歡迎大家參考閱讀~
幼兒園家長會發(fā)言稿一
家庭是人們生活以及培養(yǎng)人的最初場所，它擔負著、發(fā)揮著其他教育機構無法替代的使命和作用。目前，幼兒園的家長工作日趨得到重視。因此，怎樣將幼兒園教育和家庭教育有效地聯(lián)系在一起，形成家園同步教育，最大限度地發(fā)揮教育的能動作用，提高我們的家長工作質量，便成為家長工作的核心。本學期我們是通過以下幾個方面開展家教工作的。
一、如期舉辦家長學校活動。
開學初，進行了一次家長學�；顒�。為了更好地開展家長學�；顒樱瑢W�？紤]到家長工作繁忙，將活動安排在晚上。本次活動家長的出席率為１００％，從中也可以看到家長對孩子的關心和對我們工作的配合�；顒影才胖饕窍蚣议L介紹：（1）幼兒園一日活動時間安排。（2）開展主題活動需要家長配合的事項。（3）如何與家長及時溝通，了解孩子在家在幼兒園的表現(xiàn)，通過寶寶成長檔案中觀察記錄的孩子一個小篇短共同商討家園共育孩子的方法，做到及時溝通、互相配合、共同指導，使孩子每天能快快樂樂、開開心心、樂意主動、積極參與各項活動。（４）保健知識的宣傳。
二、組織家長半日活動。
本學期11月中旬，我們向家長開放了半日活動。目的讓家長了解兩個半月以來幼兒是否適應集體生活情況，也對“孩子在學什么”、“老師在教什么”作了進一步的闡述。通過觀摩半日活動，使家長了解到了孩子的真實情況，如馬宇豪、李秀哲、蔡子陽傾聽能力較差，不僅影響到自身的學習，且對周圍的幼兒產(chǎn)生了不利因素。又如：俞天帥、張志豪等幼兒思維敏捷，想象力豐富，但自理方面仍舊存在“衣來伸手，飯來張口”的現(xiàn)象。
活動后及時收集家長的反饋，多數(shù)家長認為本次活動很有意義，增進了他們對幼兒的了解。個別幼兒家長也提出了寶貴意見，我們在各方面采取了相應措施。
三、加強上門家訪、隨訪、電訪、家園密切聯(lián)系。
每位幼兒都是獨立個體，有的愛探索，但自理能力差，主要出現(xiàn)的情況是穿脫衣慢，吃飯時挑食、偏食。針對幼兒出現(xiàn)的情況，及時與家長溝通，加強家訪、隨訪、電訪工作，家園共同努力提高孩子的能力。個別孩子自控能力較差喜歡嘻鬧、追逐、推擠的幼兒，進行安全教育并指導，隨訪的形式讓家長了解幼兒情況。另外，在與張依雯、李秀哲家長隨訪時了解到他們的興趣、愛好，便于我們根據(jù)幼兒的個體差異性施教。通過一學期的家園密切聯(lián)系配合，孩子在學習、生活、游戲方面都有所提高。
四、組織親子遠足活動。
去年１１初，我園開展了“東山采橘”親子一日游活動。本班共有２３組家庭參與了此次活動，通過活動使孩子開闊視野、對植物有了進一步的了解，幼兒家長用ＤＣ、ＤＶ記錄了活動情況�；顒雍螅浞掷昧诉@些有利資源，將親子游活動融入于主題學習活動中。親子活動讓幼兒體驗親情的溫暖的同時，也提升了幼兒已有的經(jīng)驗。
五、開設“溫馨小屋”
為了順利開展幼兒園一日活動，我們利用“溫馨小屋”向家長介紹保育、教育經(jīng)驗、專家問答、教育動態(tài)的內容；介紹了幼兒園的教育活動目標和安排�！翱茖W育兒”欄目保證每月更新資料，本著“一切為孩子”的目標方向為幼兒家長在育兒方面導航。此外，我們還采用了“愛心紙條”的留言方式，與家長進行進一步的溝通。通過多方面的宣傳，使家長對孩子教育有了目標和方向。讓孩子在寬松愉快的環(huán)境中健康成長。
幼兒園家長會發(fā)言稿二
育兒這條路，家長們都是無證上路的司機，雖然自己在育兒行業(yè)從業(yè)十多年，外加七年的養(yǎng)女兒經(jīng)驗，聽上去也許夠年頭的經(jīng)歷足以有帶好孩子的資本。但事實上，我不得不說，七年來，正是因為孩子，我才真正找到自己，才得已慢慢成長，正因為孩子，我也在職業(yè)道路上找到了發(fā)展的方向。要說感恩，那真要感謝我的女兒。
以下是我個人對育兒的一些感悟與曾走過彎路的總結，每一條，我也只是在努力讓自己做的更好，有的，則是一生努力的目標。
一、關于父母成長：做父母是終身的修行
六年前，因為工作關系，讓我有機會與全國的家長通過網(wǎng)絡與線下直接交流孩子養(yǎng)育的問題，并有幸能認識很多優(yōu)秀專家們。也正是她們讓我對教育及心理學產(chǎn)生了濃厚的興趣，我這才真正明白：育兒，其實是做父母的跟孩子一起成長的經(jīng)歷，家長要學的不是如何解決與改變孩子，因為孩子問題的根源是家長的問題。家長只有了解了自己并理解了孩子各各年齡不同的心理特點，才會理解孩子當下的行為，做到最高質量的陪伴成長。
孩子成長的腳步永遠都讓我覺得捉襟見肘、學無止境。記得齊妙小時候，我的性格很急，常常會因為工作的壓力等因小事控制不住而跟孩子生氣，有一次妙在紙上大字寫下：“齊妙不喜歡愛生氣媽媽”送給我，我很感謝孩子給予的提醒，我把這張字拍下來，并貼在家里明顯的位置上，時時提醒自己。雖然情緒的控制有時很難做好，我能做的就是接受不完美的自己并不斷成長，以跟得上孩子的步履，不讓這些不完美太多的影響孩子的人格養(yǎng)成。
二、關于習慣：身教重言傳
有句名言：“全部教育，或者說千分之九百九十九的教育都歸結到榜樣上，歸結到父母自己生活的端正和完善上”。進入小學，以學為主的內容成為主導，我們不希望給孩子一種學習是吃苦受累的事，而是讓孩子感受到學習是基于興趣、快樂且終生的事。在孩子上小學期間，晚上我們盡量不看電視，不陪寫作業(yè)，給孩子一種氣氛：每個人都有自己的學習內容。近幾年我晚上看書學習，考取了心理咨詢師資格，也希望給孩子一個榜樣，再大的年齡也要不斷充電。爸爸晚上常會在家繼續(xù)電腦前工作，也給了孩子一個努力上進的爸爸形象。
三、關于學習與興趣：
廣泛閱讀、取長“避”短閱讀習慣的培養(yǎng)我們在齊妙一歲時就開始了，從圖畫為主的繪本故事親子閱讀到現(xiàn)在的大塊頭書籍《丁丁歷險記》《法布爾昆蟲記》《美國國家地理》等，我們沒有特地讓孩子認字，但發(fā)現(xiàn)孩子通過閱讀不知不覺中可以獨立閱讀了，目前家里書最多的是孩子，她的書柜早已不夠用，還在首圖辦了借書卡，當孩子把閱讀滲透成為生活中必須的“主食”，我們知道未來學習習慣與興趣的養(yǎng)成基礎已打牢。過去有一個木桶理論，其核心內容為：一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木塊，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。這個理論也讓很多家長盯著孩子的那塊短板，盡全力去提高，我們曾因羨慕學舞蹈女孩的特有氣質而送她學芭蕾舞，結果卻是，孩子沒有明顯的興趣與天賦，有些基本功再努力都很難做得好，而另一些英語、美術、圍棋的課程，齊妙卻很喜歡。取長還是補短，我們選擇的是取長，每個孩子都有自己興趣與天分所在，我們最主要的.是發(fā)現(xiàn)孩子的興趣并大力支持。因為未來可以讓人成功并堅持下去的動力往往是興趣。
四、關于主見：敢于反思與質疑
幼兒園及低年級的孩子習慣于從眾并堅信權威，我一直給孩子一個理念，敢于反思與質疑：父母、老師、同學、哪怕是書上與考卷的觀點答案不一定百分百完全正確，敢想敢問敢懷疑才有思考，才有去找答案的動力與勇氣。我們常會跟孩子交流她在學校的故事，會跟她一起探討她不認同或沒想明白的事。未來社會創(chuàng)新的能力很多來源于敢想與打破常規(guī)。只有這樣才能成為一個有主見不盲從的人。
五、關于成績：重過程，輕結果
中國的教育環(huán)境下，考試目前還是選拔學生的重要方式，分數(shù)自然成為我們很在意的事，雖然我們都知道，小學孩子的分數(shù)與未來的成功聯(lián)系并不算大。齊妙是個很要強的孩子，自然很在意結果。我們盡可能的讓孩子知道，努力的過程比結果更重要，一年級的兩次考試齊妙以全部滿分給了第一年一個完美的句號，但我跟孩子爸爸每次都在學校出分數(shù)之前提前慶祝她考試結束，慶祝的是我們對孩子平時努力的認可，至于幾天后的結果希望孩子知道，我們并不在意。
六、社交與適應能力比成績更重要
每個經(jīng)歷職場的人都知道，學校里成績的高低與未來孩子的成就不一定成正比，反而是那些適應能力強，朋友眾多的人心態(tài)上更樂觀。這一代孩子因為獨生子女的關系，在與同齡人交往的經(jīng)驗上很缺乏，做為家長需要盡可能給孩子創(chuàng)造跟小伙伴玩的機會，在我孕期時就認識了幾個準媽媽，多年來，不僅因孩子成為了好朋友，幾家“小狗娃”們也常常聚會短途旅行，我們讓孩子試著參與策劃活動內容。平時放學與假期，同小區(qū)的孩子們也常在一起玩。與同齡孩子的交流能讓孩子學會未來與人相處的能力。也能讓孩子自己找到志同道合的好朋友。
七、關于育兒：種豆得豆、付出與收獲永遠成正比
家庭的影響對于孩子遠大于學校的教育，老師與學校永遠代替不了家長的付出，育兒這件事最公平，你付出多少，自然收獲多少，沒有簡便方法與捷徑可言，種豆只能得豆，不可能結出瓜來。
最后我用我最喜歡的一句育兒格言與家長們分享：
孩子們并不屬于我們……
他們是來到我們生活中的小小陌生人，
給我們帶來愉快和照料他們的責任，
但我們并不擁有他們。
我們要幫助他們成為他們自己。
孩子在幼兒園時寫給我的字，這句話也時時提醒我，好媽媽，慢慢來。
幼兒園家長會發(fā)言稿三
一、對幼兒進行家訪，就要取得家長們的信任。
任何人際關系的相處是互動的，是相互影響的。教師在與家長的交往過程中發(fā)揮主動作用，取得家長的信任，是做好家訪、做好家長工作至關重要的一環(huán)。
教師與家長初次接觸時難免有生疏感，作為教師應主動擔負起建立相互信任的責任，主動向家長介紹幼兒在幼兒園各個方面的表現(xiàn)。因為每個家長都希望在自己的家里聽到孩子各個方面都進步了，所以這時我們要盡可能的說些孩子的優(yōu)點，這樣也可以緩和家訪時僵硬的氣憤。即使孩子今天幫助某個小朋友撿了衣服，或是自己把作業(yè)完成了，或是幫助老師拿了本書，都要當作是件很了不起的事來講述給家長聽，這時的家長心里肯定是美滋滋的，接著才把幼兒存在的問題一筆帶過，而不是進行長篇大論，試想誰會想聽自己一大堆的壞話。教師要把幼兒出現(xiàn)的問題集中在具體行為和表現(xiàn)上，就事論事。
像我們在家訪錢宏偉小朋友時，我們先把這個孩子的進步告訴家長，他認真完成老師交給他的任務，每天都早早來幼兒園，愛護小朋友，很主動關心別人等。他的爸爸媽媽聽了很高興，也說他在家也是很會關心大人的，爸爸說：“除了進步，有什么做得不對的嗎？”錢宏偉這時緊張的看著我們，我便說：“也沒什么大的問題，就是每次讓小朋友收玩具時，他總不爭第一個放好，每次都拿最后一名，錢宏偉從明天開始收玩具時，你爭取拿第一名好嗎？”他聽了點點頭，媽媽說：“明天要爭取拿第一哦，他在家也是這個樣，做事慢吞吞的�！痹谶@種氣氛中，即讓家長知道了孩子的進步也了解到了孩子存在的問題，從而及時的教育他，效果也不錯。
二、在家訪時，多讓家長介紹有關幼兒興趣和能力方面的情況
家長和老師進行交流有關孩子興趣能力方面的情況，這樣一個幼兒所能得到的教育經(jīng)驗產(chǎn)總和要多于家長或教師一方所能提供的經(jīng)驗。
三、在家訪時，老師也應該多介紹有關幼兒興趣和能力方面的情況
在家訪時，我們讓家長介紹孩子在家中都喜歡做些什么，興趣是什么，這樣我們就可以知道孩子的另一面，而我們的介紹也會讓家長知道孩子的另一面，兩方的結合可以更好的教育孩子。
四、幼兒存在的問題在家訪時一定要提出來，但也要婉轉的提出。
家訪就是讓家長知道幼兒在園的各種表現(xiàn)，無論好與壞，都要讓家長知道，這樣才能達到共同教育的作用，只有及時的提出才能達到教育的目的，但也要婉轉的提出。例如張偉，在園各方面表現(xiàn)都不好，上課時喜歡跑到外面，下課時又要欺負弱小的幼兒，還不尊重老師。了解了一下他的家庭，結合在園的情況，據(jù)我分析媽媽到外國工作去了，爸爸又經(jīng)常不回家，是主要原因，孩子缺少了母愛和父愛，缺少了父母的教育，和約束。
幼兒園家長會發(fā)言稿四
我們平時都說幼兒園的工作瑣碎，小班的工作就尤其瑣碎，“小班家長事兒多”似乎已成為司空見慣的事情。在我們班的家園工作中，注重互動。對幼兒的一日生活加大了透明度，讓家長及時了解幼兒在園的情況，并反饋意見。做到了：“及時聊、及時說、及時改進�！�
每天不管心中有無煩心事，見到家長，我總讓他們看到我的笑臉，向家長點個頭，打聲招呼，道聲“再見”并不難。我是個不愛告狀的老師，我覺得孩子在我班上，犯了錯，首先應該由我來教育引導，不要太多地把責任推向家長，除非確實需要家長共同來配合教育的。即使這樣幼兒教育，在與家長交談時，我特別注意講話的方法和語氣，我會笑著婉轉地跟家長說事情，盡量不讓家長產(chǎn)生因為孩子犯了錯而是老師反感或另眼相待的錯覺，讓家長感到尷尬和緊張。我覺得，人是感情動物，而感情是需要相互交流的，我堅信，我對家長什么態(tài)度，家長也會拿什么態(tài)度來對我。家長工作其實需要的是平時的積累，從一件件細小的事入手，無論什么樣的家長，我們都要以一顆平常的心來對待，相信大多數(shù)的家長都是通情達理的，只要你讓他明白所做的一切都是為了孩子好，他們必定會支持你。
我們針對幼兒發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，表現(xiàn)的進步通過家園聯(lián)系手冊及時與家長“通氣”。如小小很自私，抱住自己的東西不放，家長也很頭疼。偶爾一天他主動把自己的玩具讓給同伴玩。對此，我們在聯(lián)系本上及時告訴家長，并大大褒獎一番。這種行為的直接結果是對幼兒的良性促進，小小越來越大方；對于幼兒在家里的表現(xiàn)，家長也通過聯(lián)系手冊向我們簡要描述，使我們能夠展開有針對性的教育。如有的孩子在幼兒園表現(xiàn)的很愛勞動，可在家里連幫大人拿拖鞋都不愿意。我們知道以后，我們以聊天的方式，讓他知道自己做的不對。有時我們還會把我們對孩子的期望和需要家長配合的內容寫在聯(lián)系本上，使小小本子發(fā)揮大作用。如培養(yǎng)小班幼兒的講禮貌習慣，就要家園共同要求，在家庭中成人以身作則，我們注重引導，使幼兒在一個統(tǒng)一的環(huán)境中耳濡目染，逐漸形成有禮貌的好習慣。又如在培養(yǎng)幼兒分享方面，就更需要家園合作。
到寫通知的時候，我們會先寫明是為了讓孩子獲得什么樣的教學效果，再寫需要孩子帶什么東西，找一些什么資料，這樣家長就不會抱怨老師三天兩頭讓孩子帶這帶那了，因為他知道孩子帶去是干什么用的。平時常與家長聊聊我們正在進行什么樣的活動，開展什么樣的主題教學，這樣，家長有時還會主動地來詢問需要什么資料，怎么配合。這些做起來很簡單，但收到的效果卻很有效。分頁標題
和家長溝通的前提是三位老師先溝通。我們都說教育孩子要統(tǒng)一要求、統(tǒng)一口徑，和家長溝通又何嘗不是呢？假如班里三位老師一人一個說法，又怎能取得家長的信任呢？
總之，信任是家園合作基礎，也是家園共育的關鍵，我們所有的工作也是圍繞建立“信任的橋梁”而開展。如果家園互相信任，就能相互體諒，就能為孩子更好的發(fā)展提供良好和必要的條件。
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