青年教師拜師發(fā)言稿通用

　　在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們都可能會用到發(fā)言稿，發(fā)言稿特別注重結構清楚，層次簡明。為了讓您在寫發(fā)言稿時更加簡單方便，以下是小編為大家收集的青年教師拜師發(fā)言稿通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

青年教師拜師發(fā)言稿通用1

尊敬的各位領導、各位老師：

　　大家晚上好，能站到這里代表青年教師講話，此時我心有萬萬分感激，一來感激學校領導能給我們新老師如此深重的關心關注和關愛，為了我們的成長，學�？芍^用心良苦；二來感激各位師傅們，能不嫌弟子愚鈍，還愿傾其所長，助我們發(fā)展，幫我們成才。

　　我們這些新老師，德不能擔大義，行不能亮風潔，教不能有所長，光有一腔對待教育的熱情和闖勁。我們正年輕，對于對待什么是教育，怎么樣才能教育，教育些什么，我們只有著我們膚淺的領悟和粗糙的見解，缺乏著經驗，少了很多周全。對于如何管理一個班的學生，我們會不知所措，對于一堂課，我們會不知如何組織，茫然不安。非常多的'事情，我們只能摸著石頭過河，少不了會繞著很多的彎路，吃下很多苦頭。于是我們急切的需要幫助，需要師傅指點。而今，天賜良機，能有幸拜到如此良師，我們愿意此后隨師，謹遵師命。尊師敬師，一生不變。拜師心切，天地可鑒。

　　我至今尤記，我的師傅彭老師的一句話，他說：我做的事，全對得起我的良心，問心無愧。我?guī)煾荡_實是做到了，從多媒體設備管理到每次大小考試的網上閱卷，從整個學校網絡維護到所有資源管理，從機房管理到競賽培訓，他沒一件事辦得不是妥妥當當，漂漂亮亮。他一直在低調做人，高調做事，為人謙卑。我非常有幸，能拜到如此良師，總覺得終生無憾。

　　我們今天在座的師傅當中，不乏大師，他們有些在講臺上耕耘了二三十年，積累了非常豐富的教學經驗，擁有著精湛的教學藝術，并形成了自己獨特、鮮明的教學風格；更有一些在班級的管理上有著很藝術的方法，他們管理班級得心應手，或嚴或松，或知微見著，或當機立斷，步步充滿了智慧，無一不彰顯魅力。可以說，我們的每一位師傅都是一個豐富的資源庫，確確實實有許多值得我們青年教師學習和借鑒的地方。我們一定要虛心向師傅學習、請教，真心誠意地接受他們的指導和督促。不斷學習反思，不斷深入研究，完善自我，最后能超越自我。

　　在這里，我代表我們青年老師向各位師傅表態(tài)：我們眾弟子一定會虛心的向老教師們請教，真心的向師傅們求教，我們定會勤學多問，及時總結仔細研究教法，增強教育教學能力，盡快提高自身水平。力求在師傅的指導下，盡快找到符合自身特色的教學思路和教學風格。努力使自己成為教育工作的探索者，成為具有創(chuàng)造性和反思能力的實踐者。爭取幾年之后順利出師，努力成長，不辱師恩。若是弟子表現愚笨，一時不能達到師傅所期望，令師傅失望，累了師傅名聲，還懇求各位師傅能多多海涵，不離不棄，仍勉力提攜。

　　最后我代表我們青年老師鄭重地向所有師傅說聲：師傅，以后您多費心了（鞠躬）。

青年教師拜師發(fā)言稿通用2

尊敬的各位領導、各位老師：

　　“學習型幼兒園”是“學習型組織”在幼兒園的體現，是幼兒園構建學習型組織的努力方向。而“學習型幼兒園”與“學習型組織”一樣，它并不是一種靜態(tài)的組織模式，而是一種理念，甚至是一種信仰，是把幼兒園構建為“學習型組織”的動態(tài)的過程，是我們追求的一個現代組織的夢想。要實現這個夢想關鍵在于抓實青年教師成長，我們的做法是：

　　一、建立健全有效的培訓管理制度是青年教師成長的關鍵

　�。�1）不斷完善考評和激勵機制，建立學習、檢查、考評、獎懲制度。如《新晃縣幼兒園新教師成長手冊》《新晃縣幼兒園教師課堂常規(guī)要求》《新晃縣幼兒園指導教師教育活動的方法》《新晃縣幼兒園教育教學管理檢查指導制度》《新晃縣幼兒園備課標準》《新晃縣幼兒園備課檢查制度要求》等。

　�。�2）保障經費。每年撥出一定的培訓經費，送老師外出學習。對外培青年教師提出“三個一”要求（做好一本筆記、寫好一份心得、上好一節(jié)教學匯報課）。

　�。�3）強化青年教師的生存危機意識，激發(fā)青年教師參與培訓的興趣。

　�。�4）展現教師培訓的成果，學習交流教師中發(fā)表或獲獎的好文章。

　�。�5）要求每個青年教師結合自身實際，上交一份個人三年成長規(guī)劃，每年上交一份規(guī)劃落實情況小結，園里根據教師個人計劃提出不同的目標。

　　（6）鼓勵青年教師發(fā)揮優(yōu)勢與特長，保護其教學個性與風格，尊重教師的發(fā)展意愿，做到培訓不拘一格。

　　二、積極探索生動有效、突顯青年教師特性的培訓模式

　　1、以問題為抓手的培訓學習

　　傳統的青年教師培訓實踐模式存在諸多弊端，突出表現為：受培訓者的主體性得不到發(fā)揮，培訓者是“真理”的講解者和傳授者。實踐表明，這種培訓模式缺乏在真實環(huán)境下的操作。我們必須明確，我們的培訓究竟要讓青年教師得到什么？或者說，是把培訓中的知識技能等作為目的還是作為獲得教育智慧的載體？

　　于是我們提出了“以問題為抓手的學習”，引導教師把問題作為學習的資源、發(fā)展的契機，“由問題形成課題”，從教研到科研，科研促教研。這一培訓模式強調以真實問題為青年教師培訓的起點，活動過程中淡化了對具體理論技能的達成度要求，追求的是在活動的建構過程中教師智慧和能力的獲得。我們將每次培訓活動的組織作為青年教師形成和探索問題的網絡，培訓活動的過程就是追隨一個一個問題的解決過程，在解決具體的問題中使受訓的青年教師實現能力的提高和素質的優(yōu)化。比如我們開展的青年教師教育教學實踐問題會診活動，通過問題征集、問題篩選、現場互動式會診研討等活動，引導青年教師思考、發(fā)現、梳理、診斷、解決教育教學實踐中的典型問題，使其在思維的碰撞中相互啟發(fā)、學習、提高、發(fā)展。從問題的征集到現場的合作，我們每位青年教師不僅思考了問題，學習了相關理論，同時在現場的研討、答辯中共享了他人的經驗，并將其內化為自己的理念，從而潛移默化地改變著自身的教學行為。我們欣喜地發(fā)現不少青年教師在思考、探討的過程中逐漸形成了自己的教學理念和策略。

　　2、以反思為導向的拓展延伸

　　反思是對某一對象進行再認識的檢驗過程，它是青年教師成長中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。當代建構主義學說認為學習不是被動地接受，不是單純地復制與同化，它要求學習者在活動中進行建構，要求學習者對自己的活動過程不斷地進行反省。反思學習、反思活動成為解決困惑，提高教育效能，提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)的一個重要的途徑。

　　在青年教師整體培養(yǎng)進程中，我們始終引導青年教師不僅僅只站在自己的實踐中來查看日常的學習、工作與生活，而應該有更廣泛的視野，“走出幼教看世界”，積極地對事務進行批判反思，并提出自己的觀點、看法、疑惑等。比如我們的周末反思交流會，出席對象為行政班子成員、青年教師及她們的結對老師，內容有三個方面：一是反思一周的學習、生活，從中總結收獲、檢討不足等；二是開展青年教師隊伍建設討論，反思青年教師隊伍建設近期現狀，提煉經驗、尋找突破、確立抓手等；三是討論大家感興趣的話題，談天說地、講古論今、無所不可。目的就是引導青年教師反思自己、關注社會、勤于思考。打開我們的周末交流會記錄，里面的內容精彩紛呈：海嘯災難、東南亞地震、金融房產、精品活動、時尚潮流、男婚女嫁……這里已經成為青年教師關注社會、了解世界、思考人生的一個窗口、一個舞臺。

　　3、以發(fā)展為著眼點的樣式創(chuàng)新

　　科學的培訓活動是教師需要滿足、提升的重要途徑：科學、有效的培訓活動設計和實施是先進培訓理念在具體培訓過程中的物化，通過培訓主體的思維和操作行為，將科學理念和實踐操作的結晶，以活動設計的方式展開，設計著眼點的改變使培訓活動與青年教師發(fā)展同步，真正實現培訓活動對青年教師發(fā)展的價值。

　　滿足教師需要的培訓活動樣式的創(chuàng)新表現在活動樣式的新設計：活動主體的改變、活動方式的調整、擴大活動的范圍以及有效的培訓活動管理策略、優(yōu)化每次活動的管理等。我們的“專題培訓”“訂單培訓”“追蹤培訓”“沙龍培訓”等，都是依據青年教師的特點，并結合培訓要求內容而創(chuàng)新設計的培訓樣式。每一類培訓活動都從操作層面上落實了以青年教師發(fā)展為本的培訓理念，活動中注重突顯青年教師的主體地位，以豐富多樣、形式不一的各類活動落實培訓工作。比如湖南省新晃縣幼兒園（以下簡稱“我園”）的青年教師“專題培訓”，這是每兩周一次的`慣例活動，為了調動青年教師參與培訓熱情，培訓組織者誠邀青年教師共同參與了這一培訓活動的環(huán)節(jié)設計與內容安排等。于是一環(huán)環(huán)生動形象、洋溢著青春時尚氣息的培訓流程應運而生：精彩十分（觀摩介紹環(huán)節(jié)）、評頭論足（評價討論環(huán)節(jié)）、今天誰會贏（展示交流環(huán)節(jié)）、焦點訪談（互動答辯環(huán)節(jié)）、玫瑰之約（預設研討環(huán)節(jié)）、智力大沖浪（業(yè)務學習環(huán)節(jié)）、媒體大搜索（信息傳遞環(huán)節(jié)）等。每次的專題培訓活動，我們會根據活動實際從以上環(huán)節(jié)中選擇預設一些環(huán)節(jié)，也會依據活動的進展需要生成一兩個環(huán)節(jié)及相關內容，當然上面所羅列的環(huán)節(jié)并不是一成不變的，是結合我們大家的聰明和智慧而動態(tài)調整的，使培訓活動切實有效地促進青年教師的發(fā)展。

　　三、加強學習、轉變觀念，促進青年教師專業(yè)化發(fā)展

　　1、將園長的辦學理念轉化為全園教職員工的共識

　　近幾年來，我園倡導“鷹的個人、雁的團隊”，“我學習、我快樂”的活動載體，提出以國優(yōu)標準為園奮斗目標，提出“園榮我榮，園衰我恥，樹民族特色、追國優(yōu)行列”的口號，以部門及班組長負責制為主，使這一奮斗目標成為全體教職員工的共同目標，以幼兒園共同愿景潛移默化地影響教師，以共同愿景構建教師共同的價值體系。只有當全體成員有了共同的發(fā)展愿望，成為組織共同努力的目標，才能將愿望轉化為自覺的行動，積極為幼兒園的建設共同努力。

　　2、學思結合，轉變觀念，外化行為

　　學習是青年教師成長的首要條件。長期以來，為了進一步更新教師的觀念，使青年教師們樹立正確的教育觀、教學觀，我們開展了許多針對性的學習活動。如：認真組織他們學習《幼兒園教育指導綱要》，學習有關法律、法規(guī)性文件，學習教育的改革與發(fā)展等，通過談體會、寫心得，引導青年教師關心政治、關心國家前途，促使他們樹立正確的政治觀點，確立自我人身價值，培養(yǎng)社會責任感。因為，只有不斷提高青年教師的思想素質，才能潛移默化地去感染幼兒，才能真正做到“學為人師”。

　　3、保障學習時間

　　保障每周三開展園大教研組活動；每周一開展學科教研組活動；同時還利用假期、周末等時間為青年教師培訓。

　　4、 精心選擇學習內容

　�。�1）法律法規(guī)方面的內容：國家學前教育方針政策+專業(yè)理論+專業(yè)技能+本園規(guī)章制度。

　�。�2）崗前培訓內容：如：從“環(huán)大西洋號”沉沒啟示看細節(jié)決定成敗、新進教師上崗學習培訓。

　�。�3）專業(yè)知識方面內容：幼兒舞蹈、美勞教學目標及內容選擇，幼兒園集體活動目標的設定，保育員專業(yè)知識學習，特崗教師崗位職責學習，幼兒園如何開展好晨間活動，幼兒園健康活動開展，各年級班組如何開展區(qū)角活動，美術繪畫活動的設計與指導，奧爾夫音樂教學活動的組織，黃金閱讀、高德閱讀、北大啟蒙數學的教學組織，幼兒生活管理技能技巧，幼兒園幼兒隊形、口令方面知識培訓，保育員工作技能、電腦培訓等，侗藝教學展示，教師體態(tài)、語言在教學活動中的運用，后勤白案制作，《多元整合快樂教學》，家長工作。

　�。�4）教師素養(yǎng)提高內容：好書贈送活動、教師讀書會活動等。

　　5、學習形式靈活多樣

　　一是請進專家講座；二是理論導讀（園長、業(yè)務園長、園務辦主任、教研組長、學科組長、班組長、骨干教師）；三是案例學習與評比，聯系實際談體會，一課三研等。

　　參與式學習：在平等交流中，讓教師對新的理念進行解讀；觀摩式學習：教師帶著問題去觀摩，從中尋找解決問題的思路；研討式學習：采用案例分析等方法，讓教師以開放的心態(tài)參與研討，主動與他人分享看法與做法；內化式學習：教師在學習的過程中逐步轉變觀念，并將觀念轉化為自己的教育實踐；開放式學習：走出幼兒園，走進圖書館、書城等，讓教師在廣闊的領域中學習。

　　四、努力構建科學規(guī)范、互動發(fā)展的青年教師實踐系統

　　1、以“知行合一”為指導的實踐探索

　　教師教育觀念的轉變和教學能力的提高，理論學習是基礎和前提。但光看專著或學理論是遠遠不夠的，必須通過自身不斷的實踐與反思，才能逐步達到觀念的內化和遷移，并將內化了的理念轉化為具體的教育教學行為。

　　因此我園倡導青年教師教育教學培訓實踐必須遵循“知行合一”的原則�！爸�”與“行”是儒家哲學中的一對重要范疇，“知”是一個標志主觀性的范疇，“行”則是主觀見之于客觀、標志人的外在行為范疇�！爸�行合一”強調實踐中“行”與“知”的同步交互與“悟性自足”，注重主體精神的發(fā)揮。我園青年教師的培訓實踐正是如此踐行的——在“行”中融合“知”，檢驗“知”，提升“知”，“行”和“知”齊頭并進。在實踐操作中，我們以學習的理論為指導，通過實踐操作來詮釋理論所蘊含的深刻內涵，加深對理論的理解、內化、運用和提升，并用批判的眼光審視、反思理論與實踐的融合度、落差等。在這一過程中，我們的青年教師通過實踐將抽象的理論進行“解剖”，用適合自己的方式理解、內化這些理論，并繼續(xù)以此指導自身的實踐。在這種“實踐落實—內化反思—實踐檢驗—感悟提升”的滾動式操作中，青年教師真正提高了實踐能力，實現了自我發(fā)展。

　　2、以合作分享為特點的互動發(fā)展

　�。�1）倡導沖破年齡、年級、部門等界限，積極實踐互動發(fā)展。比如在主題活動的開展過程中，我們以年級為主體展開，組內全體教師共同參與，共同選擇內容、挖掘教材、生成課程等。在這里，青年教師分享了老教師們豐富的工作經驗，老教師則領略了小青年的工作沖勁與創(chuàng)新精神，這種新老互幫合作有效地促進了雙方的共同提高。又如由全園教師、幼兒、家長、后勤共同參與的大型親子活動，教師之間的互動成長、教師與幼兒與家長之間的互動分享、教師與后勤之間的互動提高等，這種資源的分享與共享，絕對是一種雙贏的操作。我們的青年教師在這種多元整合的實踐中體驗了快樂、開拓了思路、積累了經驗、促進了發(fā)展。

　�。�2）通過校際互訪共促提高。為了幫助青年教師開闊視野，我園確立了“走出幼兒園看幼教、走出新晃看縣幼”的思路，加強了參觀互訪活動，先后到湖南大學幼兒園、上海名園等學校聽名師上課、聽專家講座、向同行請教，特別是和湖南大學幼兒園進行的結對學習、校際互訪活動，每一次都會給我們青年教師帶來很大的感官刺激與思想沖擊，感受著名園的工作氛圍，領略著名師的個人魅力，我們的青年教師明白了“以幼兒發(fā)展為本”的真正含義，明白了“愛心、奉獻、智慧、創(chuàng)造”的價值體現。通過一系列的互訪交流，我們的青年教師學習更主動了，工作更積極了，配合更默契了，成長更快速了。

　　同時，對工作0～3年新教師提出：“一年站穩(wěn)講臺，三年站住講臺”的明確目標。開展新教師崗前培訓、保教技能培訓、舞蹈、美術培訓等，抓實其基本功，每年開展了一次“領域教學比武”、青年教師“尋找自我風格教學比武”或技能競賽活動，使他們能揚長避短，充分展示自身的優(yōu)勢，給青年教師提供了一個寬闊的舞臺。

　　我園不僅注重集體培訓，更注重結合青年教師自身特點、不同的需求開展個性化的培訓工作。我們出臺了“導師制”、《新晃縣幼兒園新教師成長手冊》等，為教師們創(chuàng)設了良好的互相學習氛圍、提供了鍛煉機會、搭建了自我展示的舞臺。在帶教與被帶教的過程中，既是學習者也是指導者，既是學習的過程也是提升自身綜合能力的過程。充分發(fā)揮有經驗教師的優(yōu)勢，使青年教師在思想、業(yè)務等各方面迅速成長，更增進了教師之間的協作與交往。

　　我園以互學共進為原則，與湖南師范大學幼兒園、湖南工業(yè)大學幼兒園開展了結對聯動活動，定期選派青年教師參加觀摩活動。青年教師們認真對待每次結對學習機會，寫好活動反饋，做到學以用之。結對聯動，較好地實現了資源共享、互動雙贏的共建目標。還選送青年教師參加了長沙、上海、廣州等各種觀摩、學習及各級培訓，切實提高了青年教師的理論和實踐水平，為教育教學實踐提供了依據。

青年教師拜師發(fā)言稿通用3

尊敬的各位領導、各位老師：

　　大家上午好！首先，感謝學校重視我們青年教師的發(fā)展、關注青年教師的成長，組織這樣的交流學習活動，同時我也深感榮幸代表青年教師進行發(fā)言。在此我向關心我們青年教師的領導、師長們致以崇高的敬意和深深的感謝！自從跨入中學伊始，我們就為加入這個光榮的集體而倍感自豪，同時也深深感受到了身上的責任和壓力，作為青年教師，我們深知自己存在的`很多不足：教學理念有待更新，業(yè)務水平有待提高，教學經驗有待豐富，管理模式有待創(chuàng)新。這一切與學校的期待相比，與老教師的學識相比，與班主任，科任的職責相比，都還有太多的差距，“學高為師，身正為范”，我們迫切地期待在師傅們的帶領下，盡快勝任自己的工作，盡快挑起青年教師隊伍的大梁。作為青年教師，我們要在郭莊中學這個舞臺上展示自己的激情和才華，致力于自身的發(fā)展，用勤學和善思書寫成長，用求實和崇真建立我們的教育事業(yè)，推動學校的發(fā)展；

　　作為青年教師，我們要虛心向學校的名師學習，把前人的寶貴經驗作為我們自己成長的養(yǎng)料；我們要加強同事之間的交流與合作，在成長的路上攜手并肩、共創(chuàng)未來！

　　作為青年教師，我們要保持一份健康、樂觀、向上的心態(tài)，珍惜熱愛自己的工作，在工作中奉獻我們的激情、品嘗教書育人的快樂，在實踐中增長為師的才干、放飛我們的夢想。

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