英語課題研究工作報告

　　教師應加強學習，以課題研究為載體，以課堂教學為主陣地，充分挖掘潛在資源，為課題研究做好充分的準備。如下是中國人才網給大家整理的英語課題研究工作報告，希望對大家有所作用。

　　英語課題研究工作報告篇【一】

　　一、精心組織，扎實安排

　　當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真研究課題。確保課題研究工作有序開展。我們把課題研討共劃分為以下三個階段進行：

　　1、課題研究準備籌劃階段(20XX年2月——20XX年5月)認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。

　　2、課題研究實施試驗階段(20XX年6月——20XX年6月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學、書面表達教學、口語交際教學的個性教學特點和規(guī)律。

　　3、課題研究完善總結階段(20XX年7月——20XX年12月)通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。

　　二、認真探討，確定主課題下的子課題

　　課題研究小組成員緊密圍繞“初中英語網絡教學設計模式研究”這一主課題，討論適應于新課程網絡教學要求下的教學方法，教師們通過初步使用網絡教學資源、文獻的學習、課堂的實踐和反思，確定了以下三個課題：

　　課題一：利用網絡教學培養(yǎng)學生口語交際能力。

　　課題二：利用網絡教學提高學生的閱讀理解能力。

　　課題三：網絡環(huán)境下，如何提高學生的書面表達能力。

　　三、課題研究的開展實施

　　1、籌劃階段積極開展理論學習，提高認識。

　　在課題研究工作中，按計劃進行對課題組成員進行理論學習，注意從平常的教學中汲取成功的經驗和不足的教訓。逐步提高自己的理論水平，以便更好的指導自己的課題研究工作和教學。

　　2、實施試驗階段集體教研，個人深化加工。

　　課題組教師為了開展課題研究工作，在教學中滲透新課程理念，努力改善學生的學習方式，要有意識地開展備課研究，教師就某一教學內容進行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維碰撞中產生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路。同時要求教師在備課的基礎上進行歸納、提升和再創(chuàng)造的處理，這樣才能更好地體現(xiàn)教學個性，更好地適應自己學生的學情。課題研究實施的重點要面向全體學生

　　3、完善總結階段

　　要求教師對一年多的教學工作進行反思、總結并撰寫出課題研究論文。

　　經過三個多月的研究討論工作全校教師的教學理念、觀念發(fā)生了根本性的變化，教師們把“轉變觀念，利用網絡資源優(yōu)化教學方式，激勵上進，群體提高”轉化為自己日常教育教學工作的自覺行動。

　　四、課題研究存在問題

　　1、此課題深層次的.研究與實踐，尚須得到有關專家的幫助和指導。

　　2、有的教師存在“課題研究工作加重教師工作負擔”的思想、工作積極性不高。集體教研工作還需加強。教師是課題研究的主要力量，所以課題研究成敗的關鍵是教師。學校將充分利用優(yōu)勢條件，利用有經驗的教師的帶動，依靠現(xiàn)代信息技術的支持，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，促進學生全面健康地發(fā)展。

　　五、課題研究的下步設想

　　下階段將著手做好課題研究實驗實施階段的相關工作，開展形式多樣的教學研討活動，如進行集體備課、公開課、研究課、教學設計比賽、寫教學反思、課例分析、交流心得體會、寫階段性教學論文等活動。

　　英語課題研究工作報告篇【二】

　　新的課程標準指出，教育必須以學生的發(fā)展為本，倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習和探究學習。因此合作學習模式在中學英語教學中的應用是實施新課標的需要，也是培養(yǎng)學生合作能力和創(chuàng)新思維的需要。為了培養(yǎng)學生新的學習方式，全面提高教學質量，針對我校學生的實際情況，我在課堂和課外進行了一系列小組合作學習的教學嘗試。通過一年多的`探索實踐，取得了良好的效果。下面我就如何開展的小組合作學習活動進行介紹和總結，希望和同行作進一步的切磋和交流。

　　小組合作學習的實施過程

　　我把所任教的兩個教學班的學生進行了學習小組劃分。根據(jù)班級學生的英語水平高低，把學生分成A、B、C、D四個層次(優(yōu)、良、中、差)，再根據(jù)分層情況以及學生座位情況就近組成英語學習小組，每個小組由成績的優(yōu)、良、中、差層次學生各一人組成，使小組中的成員能彼此協(xié)助，相互支持，共同合作。

　　1、角色表演，喚起學生興趣和培養(yǎng)信心。即教師教完新授課后，給學生一個話題，就這一話題發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設情景，自編對話，進行角色表演。如：野外郊游，住旅館等。這些場景符合實際情況，貼近學生生活，學生們都很感興趣。因此，他們都能積極參與表演，互相配合，承擔各種角色。許多原來對英語學習興趣不大，信心不足的學生都能積極參加角色表演活動并且表現(xiàn)得很好，一定程度上提高了他們學習英語的興趣。

　　2、完成任務，充分調動學生的合作性。教師向學生提出任務(task-baxsed activities)及完成任務的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務或問題展開調查或討論，小組中的每個成員自由發(fā)表意見，經記錄員記錄整理后，向全班匯報。

　　通過小組內調查和全班隨機調查，學生的互動面大，參與率高，因為他們對于這種充滿動感的課堂氛圍非常感興趣。而且，這類活動的語言目標單一，難度不大，容易激起學生的嘗試愿望。

　　3、合作競賽，激發(fā)學生的主動性。這些競賽有：單詞、詞組接龍競賽和對話表演競賽等等，這些競賽都是以小組合作的方式進行，競賽中各小組成員之間具有一定的依賴性。通過進行這樣的小組活動，每位組員意識到自己的表現(xiàn)會影響其他組員的成績，而其他組員的表現(xiàn)也會對自己的成績產生影響時，會促使他積極參與小組活動。如：教學九年級冊Unit3 Teenagers should beal lowed to choose their own clothes時，我首先讓同學們理解哪些事情是他們能允許做的，哪些是不允許他們做的，四人為一組討論并記錄，然后做對話，取得良好效果。

　　在英語小組合作學習的探索過程中，我們也遇到了一些問題，比如：個別學生破罐子破摔，不積極配合，家長也無能為力;合作學習時，有些同學在小組活動中無所事事，或做與小組活動無關的事情，學習成績好的學生成了各組名副其實的代言人，而學習困難和性格內向的學生只是其陪襯。這些問題，將是我們今后小組合作學習研究的重點。

【英語課題研究工作報告】相關文章：

課題研究工作報告05-26

課題研究工作報告06-14

（精選）課題研究工作報告03-12

中學課題研究工作報告07-28

課題研究工作報告范文07-27

有關課題研究工作報告12-25

課題研究結題工作報告12-17

課題研究工作報告(通用)12-11

課題研究工作報告（精選14篇）01-13

兒童交往課題研究工作報告11-08