數(shù)學課題研究工作報告

　　導語：在數(shù)學課題研究方面，教師們應(yīng)該如何寫好工作報告呢？以下是小編為大家搜集的文章，歡迎大家閱讀與借鑒！

　　一、課題提出的背景和意義

　　計算是小學數(shù)學教學的基本內(nèi)容，它在小學數(shù)學教材中所占的比重很大。培養(yǎng)小學生的計算能力一直是小學數(shù)學教學的主要目的之一�！稊�(shù)學課程標準》明確提出：在“數(shù)與代數(shù)”的教學中，應(yīng)幫助學生建立數(shù)感和符號意識，發(fā)展運算能力和推理能力，初步形成模型思想。運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。因此，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生準確、迅速、靈活的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)，也是提高教學質(zhì)量的基石。而良好的計算能力更是學生今后生活、學習和參加社會活動所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學課堂教學的一項重要任務(wù)，也將為學生今后更好地學習數(shù)學奠定扎實的基礎(chǔ)。

　　二、研究的理論

　　1．建構(gòu)主義理論。學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。每個人都以自己的方式理解事物，學習過程要增進學習者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解。

　　2.心理學理論依據(jù)。從認知心理學的角度來看，教材里的知識是客觀存在的東西，而學生的認知結(jié)構(gòu)是知識結(jié)構(gòu)在學生頭腦中的反映。學生是能動的主體，他是在原有認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上吸收、同化新知識，充實、完善原有的認知結(jié)構(gòu)，組成新舊知識統(tǒng)一的、新的認知結(jié)構(gòu)。“注重學生已有的經(jīng)驗，培養(yǎng)學生靈活的計算方法”由于重視了學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充實原有的認知結(jié)構(gòu)，學生不僅學會了自己去“發(fā)現(xiàn)”知識，而且還培養(yǎng)了他們自主學習的意識和創(chuàng)新能力。

　　3.現(xiàn)代教育學理論依據(jù)�，F(xiàn)代教育理論強調(diào)教學過程是師生雙邊活動的過程，教師主導的作用很重要。但學生是學習的主體，學生是否積極參加，對于教學效果有極大的影響。在計算教學中，教師絕不能滿足于把計算法則，公式講清楚，而應(yīng)善于啟發(fā)，引導學生，

　　充分調(diào)動其學習的積極性和主動性，讓學生真正理解算理，熟練掌握計算能力。

　　三、研究的必要性

　　1、計算在生活、學習、科學研究和實際中的作用

　　數(shù)與計算是人們生活、學習、科學研究和實際中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學方法。在當今科學技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，計算充分體現(xiàn)出其基礎(chǔ)性和工具性。因此，在小學階段學好計算并形成一定的計算能力對學生具有很重要的意義。

　　2、計算的學習對學生思維能力發(fā)展的作用

　　計算是在人類的生產(chǎn)生活中逐步產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它充分體現(xiàn)了人類思維發(fā)展的過程，滲透了辯證唯物主義的觀點，有效的計算教學，能很好地促進學生思維能力的發(fā)展

　　3、培養(yǎng)小學生數(shù)學計算的能力是素質(zhì)教育的需要

　　培養(yǎng)學生的計算能力，發(fā)展學生智力是小學數(shù)學教學的目的和任務(wù)之一，也是人全面發(fā)展的需要，它對于對于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義

　　4、培養(yǎng)學生的計算能力是提高小學數(shù)學課堂教學效益的迫切需要。

　　四、研究目標

　　1、探索小學數(shù)學計算教學的方法、技巧以及學生計算訓練的方式方法，切實提高計算教學的有效性。

　　2、激發(fā)學生在計算上的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)感，幫助學生樹立自信心，提高學生計算的正確率、計算的靈活性，發(fā)展學生的數(shù)學思維，促進學校數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

　　3、培養(yǎng)學生專心、嚴謹、細致的學習態(tài)度和認真審題、細心計算、規(guī)范書寫、自覺檢驗的良好學習習慣。

　　4、通過本課題的研究，促使教師轉(zhuǎn)變教學觀念，特別是在計算課的教學中，注重計算與應(yīng)用的有機結(jié)合，努力營造學生喜歡的數(shù)學計算課堂，在創(chuàng)造性的開發(fā)學習資源、設(shè)計情境及探究的過程中，實現(xiàn)教師專業(yè)的自我成長。

　　五、研究原則

　　1、主體性原則：本課題研究的目標是探索一種比較有效的計算教學方法。小學數(shù)學計

　　算教學有效性的研究要從學生的數(shù)學學習出發(fā)，從小學生的實際出發(fā)，將教學目標、教學方法、教學手段調(diào)適契合，真正做到“一切為了學生”。

　　2、開放性原則：開放教學空間、開放教學過程、開放教學內(nèi)容，努力形成“大數(shù)學”、“大課堂”的格局。把學生學習的視野、活動的空間引向廣闊的大千世界和社會生活，引導學生在豐富多彩的生活實踐中獲取知識、發(fā)展能力、提升境界。

　　3、發(fā)展性原則：在進行課題研究的過程中，研究者要充分調(diào)動學生參與的積極性，用發(fā)展的戰(zhàn)略眼光對待課題研究，注重學生數(shù)學活動中的理解、體驗、表達、實踐、評價等，讓其真正成為學習的主人，不斷提升學生的學習能力和思維能力。

　　4、平等性原則：研究者要相信每個學生都有能力在學習上取得成功，都有潛質(zhì)有待開發(fā)，都是值得尊重和關(guān)懷的.，平等地對待每個學生。

　　5、實踐性原則：讓學生在自主探究中

　　去發(fā)現(xiàn)和理解算理，培養(yǎng)學生初步的歸納推理能力，并能運用新學的計算知識與方法去解決實際問題，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解決簡單實際問題的能力，讓學生在實踐中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，促進學生發(fā)散思維、求異思維的發(fā)展。

　　六、研究內(nèi)容

　　1.小學數(shù)學課中情境教學資源的開發(fā)

　�。�1）、在課堂中該為學生提供怎樣的具體活動情境和學習資料

　�。�2）、在數(shù)學計算課中如何把教學內(nèi)容和情境有機結(jié)合起來

　　2.小學數(shù)學計算課中的方法多樣化教學

　�。�1）、怎樣給足時間和空間，引導學生去理解算理、研究算法

　　（2）、怎樣引導學生根據(jù)不同的算理進行數(shù)學計算，找到多樣化的算法

　�。�3）、怎樣引導學生去比較、驗證，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化的方法

　　3.計算教學的有效策略研究：

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境，提取信息 （2）提出問題，嘗試列式

　�。�3)組內(nèi)交流，探究算法 （4）組間交流，理解算法

　�。�5）歸納小結(jié)，明晰算法 （6）鞏固練習，應(yīng)用拓展

　　4.加強學生計算訓練方式方法的研究。探究怎樣訓練提高學生的口算、筆算、估算能力，并達到一定的速度。

　　5.計算教學中有效練習的設(shè)計。

　　七、研究措施

　　1.對小學數(shù)學計算課上的現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析

　�。�1）總結(jié)在計算課教學中存在的問題

　�。�2）對在計算課堂中實施“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習，應(yīng)用拓展”教學的可行性進行估測。

　　2.小學數(shù)學計算課上教學資源的開發(fā)

　�。�1）、為學生提供具體的場景資源的開發(fā)。

　　A、創(chuàng)設(shè)具體的生活情景。

　　B、創(chuàng)設(shè)有趣的活動情景。

　　C、創(chuàng)設(shè)積極的游戲情景。

　　D、創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景。

　　E、創(chuàng)設(shè)良好的探究情景。

　�。�2）、為學生提供動手動腦的資料

　　A、為學生提供動手操作的資料。

　　B、為學生提供實踐應(yīng)用的學習資料。

　　C、為學生提供小組合作的資料。

　　3、在實施計算教學后的學生調(diào)查和案例分析

　　對實驗學校數(shù)學教師的教學情況和學生的計算狀況進行調(diào)查，在綜合分析的基礎(chǔ)上積極探索如何提高學生數(shù)學計算能力的具體有效的教學方法。

　　4、計算教學在課堂實施后的反思與總結(jié)

　　結(jié)合課題研究，在計算課上實施“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習，應(yīng)用拓展”的研究。教學后對某一課例，某一教學階段進行反思和總結(jié)，邊實踐，邊總結(jié)，邊完善，邊提高。

　　八、研究方法

　　1、文獻資料法。通過各種途經(jīng)查閱、收集和整理相關(guān)資料，關(guān)注國內(nèi)外計算教學的歷史成果和最新動態(tài)。

　　2、調(diào)查研究法。通過訪談、問卷等方式了解當?shù)匦�學生計算能力的現(xiàn)狀，進行歸因分析。

　　3、個案研究法。根據(jù)老師在計算教學中的某一個教學設(shè)計、某一個課例、某一個教學片段或?qū)W生的學習狀況等進行個案研究，最終提煉出共性的結(jié)論。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法。對收集、積累的資料進行全面的整理、歸納、分析，總結(jié)出計算教學的有效策略。

　　九、研究步驟

　　1、第一階段（2014年3月——2014年5月）：

　　建立課題組，收集有關(guān)文獻資料、報刊雜志作為課題實施的參考資料，制訂課題研究方案。在計算課堂中實施“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習，應(yīng)用拓展”教學的可行性進行估測。

　　2、第二階段（2014年6月——2015年1月）

　　課題組教師按照實驗方案進行課題研究。組織課題組成員集中備課、上課、并探索“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習，應(yīng)用拓展”教學模式的可操作性與實效性。在實施階段邊實踐，邊教研，邊總結(jié)，及時整理研究數(shù)據(jù)和資料，寫出教學心得及相關(guān)論文、案例。組內(nèi)成員經(jīng)常交流研究情況，優(yōu)化研究過程。

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