建設(shè)小學(xué)年度第二學(xué)期數(shù)學(xué)工作計劃范文
一、前期教研組建設(shè)中存在的問題
�。ㄔ谧鬟@個計劃之前，先對上一學(xué)期的教研組工作進行反思，通過梳理，發(fā)現(xiàn)存在的問題主要有以下幾點）
1、 教研組長關(guān)注的依然是一件件任務(wù)的完成，并沒有真正把它當作促進教師專業(yè)發(fā)展的平臺，“成事”而沒有“成人”，沒有考慮到如何通過每一次的教研活動是每一個不同層面的教師都能向前邁進一步。
2、 教師在組內(nèi)上研討課的質(zhì)量不高，教師們把它當作任務(wù)去完成，沒有把它看作是一次鍛煉自己的機會，展示自己能力的機會。
3、 骨干教師沒有發(fā)揮好引領(lǐng)示范作用
由于骨干教師力量的薄弱，在對教師的引領(lǐng)上，關(guān)注到的教師很少。
4、沒有用足用好網(wǎng)上的錄像課資料，教師們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)，有時同時點擊幾節(jié)課，把前期“新基礎(chǔ)教育”研究時形成的有效的“課例研討制度”丟棄了。
二、本學(xué)期工作的指導(dǎo)思想
針對我們數(shù)學(xué)組目前面臨的問題，認真學(xué)習(xí)前期“新基礎(chǔ)教育”的理念和新的課程標準，力求穩(wěn)步推進和諧發(fā)展。切實履行“二期課改”背景下的“研究、指導(dǎo)”職能，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)和技能，提高教學(xué)質(zhì)量。以“二期課改”為契機，提升教研組“捆綁式”、“主題式”教研活動質(zhì)量，讓新理念的滲透，新課程的推廣，使我們的教研組工作躍上一個新臺階。
三、本學(xué)期的計劃
1、 理論學(xué)習(xí)
（1）開學(xué)初組織教師學(xué)習(xí)《課程標準》中的“三維目標”的制定，活動前要求每位教師先自學(xué)，活動時組長解讀，教師結(jié)合自己平時教學(xué)目標的制定情況談體會。
（2）針對新教材計算教學(xué)中的“算法多樣化”，組織一、二、三年級教師學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》2004年第6期上《引導(dǎo)學(xué)生進行有效的.交流》的文章，和學(xué)習(xí)吳亞萍教授發(fā)表在2006年《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》12期上的《“算法多樣化”的背后——兼論數(shù)學(xué)教學(xué)的真實意義》的理論文章，四、五年級教研組學(xué)習(xí)吳亞萍老師的《“讀”教材和“讀”學(xué)生》、《“開放”和“彈性“》的兩篇理論文章。通過不同的形式，不同組織的學(xué)習(xí)，盡可能使教師們明確 “二期課改”的實施要求、實施策略，同時也為教師們搭建了從理論到實踐的橋梁。
2、 在教師發(fā)展上——重點抓第二梯隊教師的發(fā)展
這一學(xué)期我校雖然只有7位數(shù)學(xué)教師， 但還是把他們分成3個梯隊，第一梯隊2人，第二梯隊3人，第三梯隊2人，這學(xué)期我們重點還是抓第二梯隊教師的發(fā)展。我想如果第二梯隊中有骨干教師誕生，這對于推進整個教研組教師投入“新基礎(chǔ)”研究有著舉足輕重的作用。因為第二梯隊的教師相對于第一梯隊的教師是弱一些的群體，如果他們也能做好“新基礎(chǔ)教育”的研究，就會讓大家更有信心。所以這一學(xué)期我們把教師發(fā)展的重點放在第二梯隊的教師身上。采取的方式如下：
�。�1）確定對象。第二梯隊共有3位教師，在上一學(xué)期發(fā)展周蘭老師的基礎(chǔ)上，這一學(xué)期選擇較有潛力的顧儉老師、柏春美老師作為發(fā)展的對象。因為這兩位教師自身的素養(yǎng)不錯的。
�。�2）給他們提供平臺。多給這2位教師在組內(nèi)、校內(nèi)上研討課的機會，并提出相應(yīng)的要求：先要進行獨立思考（確定本學(xué)期自己研究什么） 然后進行教學(xué)設(shè)計 進入課堂進行實踐 最后進行專題發(fā)言。在整個過程中，第一梯隊的教師時刻與他們捆綁在一起做好指導(dǎo)工作。
▲ 每次活動全體組員一起參加，師師互動，提高專題活動的實效性。
（3）總結(jié)評價。總結(jié)評價以鼓勵為主，讓他們有成功體驗。站在學(xué)校發(fā)展的高度，重新審視學(xué)校原有的一套評介和激勵機制，發(fā)現(xiàn)有的已不再適合學(xué)校發(fā)展的需求。例如用統(tǒng)一的課堂教學(xué)評價標準來評價每一位教師的課堂教學(xué)，使第二、第三梯隊的教師感到無形的壓力，面對實踐改革有一種坦怯心理。因此本學(xué)期我們將完善對教師的評價制度，適當降低第二梯隊教師的評價標準。提出的要求是：每個階段在第一梯隊教師的引導(dǎo)下，能用“新基礎(chǔ)”的理念在自己的課堂教學(xué)中突破一點，逐步提升。我們盡量要用發(fā)現(xiàn)、欣賞的眼光看待他們的每一點進步。每次上課、說課、評課研討時，對進步顯著的教師要及時地給予肯定和鼓勵。
3、 增加教研組互動研討活動的頻度
這學(xué)期的課堂教研活動主要分三個層面進行，一是備課組層面，二是教研小組層面，三是校級研究層面。
�。�1）備課組層面
面對學(xué)校目前教師發(fā)展出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象，研究重心下移到年級備課組，并合理分配骨干的力量，插到年級備課組進行適時地指導(dǎo)。備課組的研究要經(jīng)�；�，同一年級的兩位教師（每個年級組都是兩位數(shù)學(xué)教師）要輪流上課、說課，增加年級組教師輪流上課、說課的頻度。這一學(xué)期每個年級組至少進行兩次同一主題的研討活動。具體流程是：年級組內(nèi)的兩位教師選好同一內(nèi)容后一起備課，然后先讓一位教師進入課堂上課，另一位教師聽課后 ，提出意見和建議，重新修改和調(diào)整教案，再根據(jù)自己班級學(xué)生的實際情況再進行實踐、反思、重建。如此循環(huán)往復(fù)，在不斷的實踐中提升自己的教學(xué)素養(yǎng)。
檢測方式：每一學(xué)期交兩份年級組研討課方案，教案必須體現(xiàn)研究的層次性。
�。�2）教研小組層面
從這一學(xué)期開始要求每位教師至少有兩節(jié)圍繞研究主題的小教研組層面的課，流程是教學(xué)研究前，教研小組的全體教師共同參與教學(xué)設(shè)計，執(zhí)教著先談自己的教學(xué)設(shè)想，其余教師根據(jù)其教學(xué)設(shè)想提出自己的觀點和建議。每位教師都要發(fā)言，執(zhí)教者匯總眾人意見和建議后，修改和調(diào)整教學(xué)方案，這份教案必須符合“新基礎(chǔ)教育”規(guī)范（有教材分析、學(xué)情分析、學(xué)生活動、教師活動、設(shè)計意圖）。接著全員聽課，完成一份課堂教學(xué)評價表。然后由執(zhí)教者說課（說內(nèi)容的選定——即教材的情況、學(xué)生的情況、反思自己教學(xué)過程中的又有缺點、如何重建等）接著是每位教師這堂課，結(jié)合研究主題，用學(xué)到的理念提出兩個有點一個缺點。最后由教研組長總結(jié)本次活動，提出后階段要求。
�。�3）校級研究層面
在日常的年級組層面和小教研組層面研討的基礎(chǔ)上，適時地推出變化、成長比較快的第二梯隊的教師承擔片聯(lián)合體研討課，為他們提供實踐成長的平臺。
4、 專題研討
這一學(xué)期研討活動圍繞以下兩個專題進行。
（1）一、二年級結(jié)合“今天行動計劃”中的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的實施項目，圍繞《低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》進行研究。
（2）三、四、五年級圍繞《錯誤——課堂教學(xué)中的重要資源》這一主題開展系列研討活動。
5、完善“錄像課例”研討制度
上學(xué)期，沒有用足用好網(wǎng)上的錄像課資料，教師們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)，有時同時點擊幾節(jié)課，把“新基礎(chǔ)教育”實驗時形成的有效的“課例研討制度”丟棄了。這學(xué)期我們將從38節(jié)數(shù)學(xué)課中選兩節(jié)課進行點評，形式有兩種，一種是集體觀看整節(jié)課，點評；另一種是“切片式”（選某一環(huán)節(jié)）進行觀看，要有主題，可以是教師活動方面，學(xué)生活動方面，也可以是其他方面，最好與研究主題相結(jié)合。
四、具體時間安排
1、以現(xiàn)場聽課為主的教研組活動安排：（圍繞研究主題進行）
2、以觀摩錄像、評課為主的教研組活動安排：
三、四、五年級 第 周 觀看《長方形和正方形的面積》
一、二年級教師 第 周 觀看《幾張長椅》
3、以學(xué)習(xí)教育雜志書刊為主的教研組活動安排：
3/15 第3周 理論學(xué)習(xí)《課程標準》——三維目標制定
4/5 第6周 理論學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》2004年第6期上《引導(dǎo)學(xué)生進行有效的交流》和吳亞萍教授發(fā)表在2006年《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》12期上的《“算法多樣化”的背后——兼論數(shù)學(xué)教學(xué)的真實意義》的理論文章。
5/10 第11周 四、五年級教研組學(xué)習(xí)吳亞萍老師的《“開放”和“彈性“》的理論文章。
4、以研究作業(yè)、命題、競賽等為主的教研活動
4/19 第8周 分低年級、高年級兩個組，由教研組長負責落實好期中試卷的命題工作。
5/31 第14周 舉辦一、二、三年級口算競賽，評出一、二、三等獎。
6/14 第16周 分低年級、高年級兩個組，由教研組長負責落實好期終試卷的命題工作。
五、其他
1、 新教材教師的一個作業(yè)
一、二、三年級新教材教師期末每人交一份“新教材使用感受”，從特點與亮點、問題與不足、設(shè)想與建議三個方面著手。
2、 六月上旬一、二、三年級口算競賽，參賽人數(shù)是在校學(xué)生人數(shù)的10%。請一、二、三年級教師從現(xiàn)在開始進行有計劃地進行訓(xùn)練（可利用課前兩分鐘進行），千萬不要搞襲擊。
3、 質(zhì)量監(jiān)控
畢業(yè)班教師做好畢業(yè)生工作，并認真填寫好《學(xué)生成長手冊》。
反饋上學(xué)期三、四、五年級抽測情況。
4、 網(wǎng)上培訓(xùn)、資料上傳
以上幾點是這一學(xué)期我們數(shù)學(xué)組要具體落實的內(nèi)容，在實際研討中，肯定還會遇到很多的問題，碰到很多的困難，希望得到教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，使我們的教研組建設(shè)上一個臺階。
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