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網(wǎng)絡(luò)研修工作總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？以下是小編精心整理的網(wǎng)絡(luò)研修工作總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
網(wǎng)絡(luò)研修工作總結(jié)1
這次“校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修整合”的培訓(xùn)項目，應(yīng)該說是我們一直所希望的一種有效研修。使我們明確了新形勢下，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校本研修有了新的發(fā)展趨勢。以往的研修，老師們都認為與實際的教育教學(xué)工作沒有多大的幫助，甚至無關(guān)。所以在網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)過程中出現(xiàn)掛機、應(yīng)付等現(xiàn)象，收益不大。這次的項目學(xué)習(xí)讓我們耳目一新，因為“校本研修”是接地氣的研修項目，也是我們一直苦苦追求又始終沒有突破瓶頸的校本研修管理，校本與網(wǎng)絡(luò)研修的.整合更能拓展教師研修的眼界、海量的資源分享和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗的借鑒。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修勢在必行
在“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修實踐”這一專題學(xué)習(xí)中，基于教師研修為核心，主要著眼于教師專業(yè)成長的關(guān)鍵和對教師專業(yè)成長真正有效的角度出發(fā)，通過網(wǎng)上網(wǎng)下結(jié)合，通過主題活動給予落實；圍繞課堂教學(xué)，整合遠程學(xué)習(xí)與教學(xué)研修；做與學(xué)思研結(jié)合，著力教學(xué)問題的有效解決。從備課教案同伴意見修改教案集體備課上課教學(xué)，形成了網(wǎng)上網(wǎng)下研修一條龍。顯然，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修勢在必行。
二、新形勢下，教師培訓(xùn)模式的新思路
網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合，打造教師學(xué)習(xí)共同體；以學(xué)校為單位，整體設(shè)計教師群體的專業(yè)發(fā)展；能夠支持學(xué)校的日常管理工作，教師備課工作減輕工作負擔(dān)；利用網(wǎng)絡(luò)工具促進教師養(yǎng)成專業(yè)交流的習(xí)慣，深度思考的習(xí)慣，推動教師終身學(xué)習(xí)。從教學(xué)管理、科研等方面的深入應(yīng)用，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育的全面深度。
三、具備信息技術(shù)能力是現(xiàn)代教師的基本條件
教師可以在平臺的word文檔里書寫學(xué)案、教案、反思等，也可以在網(wǎng)頁上書寫聽課的感受、建議等。我們要求教師要具有信息化技術(shù)能力的操作。顯然網(wǎng)上網(wǎng)下的研修形式已走進我們的教育教學(xué)生活，我們不得不改變觀念，創(chuàng)新理念，逐步發(fā)展�！盃I造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，推動教師終身學(xué)習(xí)”在于推動網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合，建立校本研修良性運行機制，切實發(fā)揮校本研修的基礎(chǔ)作用。校本與網(wǎng)絡(luò)研修整合是使教師專業(yè)發(fā)展常態(tài)化，細致化和可持續(xù)化。關(guān)鍵在于這種模式和平臺根植教育教學(xué)一線土壤，接地氣。也許開始會很難適應(yīng)，俗話說“熟能生巧”，如果我們持之以恒，不厭其煩，不斷創(chuàng)新，進步。把每個細節(jié)做好，就是把質(zhì)量做好，而質(zhì)量則成就發(fā)展。平時我們備課并沒有意識到備課對上好一節(jié)課尤其重要，一般依靠一本教材和教參，按照教案的三維模式進行備課，在許多反面沒有做到細致而靈活。首先選擇課例，自主備課，通過網(wǎng)絡(luò)上傳，在網(wǎng)上與同行或資深的專家教師進行互動互評修改，確定主講后，修改教案，實踐教學(xué)，研討，對存在的問題進行反思，然后磨課。這樣的模式將挑戰(zhàn)我們的行為、理念和設(shè)計。因為它的難度在將教師的學(xué)習(xí)行為改變。從接受培訓(xùn)到參與研修，從課程中心模式到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)模式—交互在線學(xué)習(xí)。從如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效的交流到課堂教學(xué)中的有效交流究竟是什么等一系列的細節(jié)都要細致化、常態(tài)化，的確需要一定堅持力。這些能力的操作實際上已經(jīng)明示了未來中國教師應(yīng)具備的信息化技術(shù)能力的基本條件。只有具備時代所需能力，不斷創(chuàng)新，才能揚帆遠航。
網(wǎng)絡(luò)研修工作總結(jié)2
我參加了教師網(wǎng)絡(luò)研修，通過學(xué)習(xí)，我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新。當(dāng)前幼教改革、新《綱要》的實施、舊有觀念的育兒方法，使我感到許多的茫然與困惑，通過學(xué)習(xí)，讓我在專業(yè)理論知識上有了進一步的提高，在研修學(xué)習(xí)中，我也逐漸成長。聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合我的工作實際，談?wù)勎业氖斋@及體會。教師這一職業(yè)決定了我們的一生將成為不斷學(xué)習(xí)進取的一生，不斷嚴謹研修的一生。從事幼兒教師工作以來，雖然工作比較認真扎實，但由于自身理論水平的不足，對理論知識關(guān)注得較少。網(wǎng)絡(luò)研修為教師專業(yè)發(fā)展提供了平臺，在互聯(lián)網(wǎng)的平臺上，教師在專家引領(lǐng)、同伴互助、個體反思中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。俗話說：三人行，必有我?guī)熝�。每一位教師，每一堂課都有自己學(xué)習(xí)的方面。因此，每一次研修活動，我都以欣賞的態(tài)度來參加。聽講座時，我常常會將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己的工作實踐相比較，反思自己工作的不足，存在的問題，努力內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。
一個教師的'成長過程應(yīng)該是捕捉問題、反思實踐、總結(jié)經(jīng)驗的過程。我們只有加強學(xué)習(xí)，努力探索，博采眾長，取長補短，才能不斷發(fā)展自己、完善自己，滿足時代和社會發(fā)展的需求，完成好教書育人的任務(wù)。在研修過程中，我堅持每天網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認真觀看專家視頻，通過學(xué)習(xí)更新了我的理念和方法，為今后從事教學(xué)和班級管理工作打下了良好的基礎(chǔ)。幼兒園的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是綜合的，盡可能使不同的課程內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，以促進學(xué)習(xí)遷移。在活動前，先預(yù)測孩子在學(xué)習(xí)中可能會遇到哪些問題，孩子現(xiàn)有的知識、經(jīng)驗停留在哪個層面？根據(jù)本班級幼兒的實際，采取什么樣的策略和方法來解決這些問題？在教學(xué)實踐中，要綜合各領(lǐng)域的知識進行活動設(shè)計，力求幫助幼兒獲得完整的經(jīng)驗。網(wǎng)絡(luò)研修為我們提供了一個展現(xiàn)自己的舞臺，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為我們提供了無限空間，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)、點評互動的方式，使教研活動更有效的開展，教師之間的關(guān)系平等、和諧，在信息網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，教師之間更可以實現(xiàn)遠距離的交流與合作。沒有最好只有更好。每一次的學(xué)習(xí)，讓我們不斷地查找問題，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷完善自己，充分發(fā)揮我們教師服務(wù)的職能。我們要把這些運用到具體的教學(xué)實踐行為，不斷提高駕馭課堂教學(xué)的能力。
網(wǎng)絡(luò)研修工作總結(jié)3
參加教師網(wǎng)絡(luò)研修，既有辛苦，又有收獲;既有付出，又有所得。觀看教學(xué)視頻，完成好的作業(yè)在網(wǎng)上提交，再上網(wǎng)評論。培訓(xùn)的時間過得很充實，學(xué)到了很多知識和教學(xué)經(jīng)驗。此刻就把個人研修感悟、主要收獲總結(jié)如下：
培訓(xùn)期間，我們利用上網(wǎng)學(xué)習(xí)，和同行交流教育教學(xué)中的問題，積極參加網(wǎng)上發(fā)帖討論活動、完成本學(xué)科的作業(yè)、積極上傳計劃總結(jié)，盡管感覺比較繁忙，但還是圓滿的完成了研修的各項規(guī)定要求。
在教師學(xué)科培訓(xùn)時間內(nèi)，我積極參與了課題的討論，并且發(fā)表了自己的觀點。在自己學(xué)習(xí)的同時，還積極地借鑒了他人的看法，彼此之間交流頻繁，討論熱烈。自始至終，我的研修熱情不減，及時認真地完成了高質(zhì)量的作業(yè)，每次均被評為優(yōu)秀等次。
在班主任培訓(xùn)過程中，我聆聽了眾位教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的`教育風(fēng)格、先進的教育理論，通過與學(xué)員之間的相互交流、切磋，使自己對教師這個職業(yè)進行了重新的認識;在培訓(xùn)中，我閱讀了超多的先進材料和記錄了一些先進的理論與方法。并把這些科學(xué)的理論與方法應(yīng)用于教學(xué)實踐中，取得了較好的效果。
新課程改革教師來講，是一個大的挑戰(zhàn)，在新課改的這天，對我們教師的專業(yè)潛力和水平提出了很大的要求，我們要上好每一堂課就要不斷學(xué)習(xí)不斷充電，我們的遠程研修平臺就應(yīng)一向開放，讓我們隨時都能和專家進行交流和學(xué)習(xí)，解決實際教學(xué)中遇到的問題，使我們的教學(xué)水平得到不斷的提高，以滿足新課改的要求。
新課程遠程研修改變了專家在臺上講，我們在臺下聽的教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)教研為主，能夠把帖發(fā)到網(wǎng)上，與同行交流。這是真正的學(xué)員自主學(xué)習(xí)，既有團隊合作又有專家點評的培訓(xùn)活動。我感到這次培訓(xùn)活動不空洞，是一次既經(jīng)濟又有實效的培訓(xùn)活動，我們真的能夠與課改專家應(yīng)對面的交流，獲取最新的教改信息和最優(yōu)的教學(xué)方式。
網(wǎng)絡(luò)研修工作總結(jié)4
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)面授培訓(xùn)的結(jié)合是近年來教師培訓(xùn)模式的一大創(chuàng)新性突破。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)彌補了傳統(tǒng)培訓(xùn)中存在的諸多弊端，給“學(xué)習(xí)”這一概念帶來了前所未有的變化。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)打破了時間和空間的限制，極大限度地拓寬了培訓(xùn)的輻射范圍，令“資源共享”這一概念在一個城市、一個國家甚至是世界范圍內(nèi)得以實現(xiàn)。教師可以更多地利用自身碎片化的時間參與培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，突破了教師參訓(xùn)時間及方式上的局限性。同時，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)增加了教師參與互動的機會，不論是知識的傳遞，還是同伴的交流，“交互”讓知識在聚合與傳授中構(gòu)成完美的輪回。
然而，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)卻存在許多問題，有其無法打破的魔咒。因此，混合式網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的出現(xiàn)便是對傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的一種彌補與改進。
一、傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)無法打破的魔咒
興趣，從教育心理學(xué)的角度來說，是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)習(xí)者對某一內(nèi)容有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。而傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)往往難以激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，其主要原因在于以下四點：首先，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程內(nèi)容乏味。學(xué)習(xí)內(nèi)容決定了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣決定了學(xué)習(xí)態(tài)度。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠吸引人，那么教師學(xué)習(xí)的積極性則難以調(diào)動，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)自主性不高，注意力難以集中，學(xué)習(xí)效果無法保證。其次，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程形式單一，多為授課教師灌輸式傳授。授課教師即使在課件設(shè)計上已經(jīng)盡力創(chuàng)新，卻也難以改變教師學(xué)習(xí)的倦怠。一節(jié)45分鐘的傳授性課程，學(xué)習(xí)者通常會在15至25分鐘之間進入疲勞低谷，注意力下降。這種單純灌輸式的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)無法激發(fā)教師的學(xué)習(xí)積極性。再次，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)缺少互動。學(xué)習(xí)作為一種活動，發(fā)生在人與人之間，而非人與機器之間。這就決定了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在一定程度上喪失了教師與學(xué)生的“情感溝通”，學(xué)習(xí)者失去了展示個人人格魅力的舞臺，同時學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中無法得到激勵。最后，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)容易忽視學(xué)習(xí)評價。學(xué)習(xí)評價有助于讓學(xué)習(xí)者判斷自己的學(xué)習(xí)方向。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)讓專家和教師的交互變成了學(xué)員與計算機的交互，傳統(tǒng)的培訓(xùn)中沒有精細的學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)，這就讓受訓(xùn)教師難以在第一時間內(nèi)掌握自己學(xué)習(xí)的情況，進而也就很難明確自己學(xué)習(xí)的方向。如果該教師還是在缺少同伴互助的情況下學(xué)習(xí)，那么他就更容易淹沒在信息的海洋中了。
為了更好地進行網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)，形成更為有效的培訓(xùn)模式，北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量評估與提升綜合平臺（以下簡稱綜合平臺）自20xx年起，探索了通過“混合式研修”模式開展全新教師培訓(xùn)的方式。在實施的過程中，經(jīng)過潛心學(xué)習(xí)與積累總結(jié)，逐步形成了具備綜合平臺特色的混合式研修培訓(xùn)模型。
二、構(gòu)建“精彩”的混合式網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)
混合式研修（或稱混合式學(xué)習(xí)）是近年來在各大培訓(xùn)機構(gòu)中被廣泛熱議的一個新生概念，它是指將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，實現(xiàn)二者優(yōu)勢互補的一種學(xué)習(xí)方式。
綜合平臺在混合式研修服務(wù)的過程中一直在尋找一種途徑，融合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，最大限度地互補雙方的薄弱點，讓教師在學(xué)習(xí)中獲取完美的體驗，從而為培訓(xùn)帶來更優(yōu)的效果。如何設(shè)計一次“精彩”的培訓(xùn)，激發(fā)教師參與項目研修的興趣，是此次探索的主題與目標(biāo)。
與傳統(tǒng)的教師備課不同，混合式研修的課程設(shè)計融入了現(xiàn)代教育技術(shù)的元素，將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，將同步活動與異步研修相結(jié)合，將在線互動與實時溝通相結(jié)合，全方位改善教師的學(xué)習(xí)感受，變枯燥為多彩，運用多元化手段，真正打造適合教師長期參與的網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)模式。
1、“精彩”的內(nèi)容，真正切合教師實際需求
在混合式研修的課程設(shè)計中，制訂研修方案和撰寫“教案”是必經(jīng)的步驟，綜合平臺根據(jù)項目培訓(xùn)的進程，以及教師的具體需求，確定每次研修活動的主題，并根據(jù)主題的不同，組織不同形式的混合式研修培訓(xùn)。以北京師范大學(xué)某個3年一周期的綜合項目為例，根據(jù)其3年實施階段的不同，綜合平臺適時調(diào)整方案，磨合實驗區(qū)需求，使混合式研修形成了多種可行方式。
在第一年“做中學(xué)”階段，項目實施的重點是教授實驗人員了解項目理念，掌握實施方法，明確實施目的。所以在此階段，混合式研修活動一般有以下這些方法與做法：異地同步調(diào)研座談會、經(jīng)典培訓(xùn)課例異步校本研修、專家跟進性異步校本研修、在線同步聽課評課、同步視頻專家講座、遠程聯(lián)片教研及互動研討等。
在第二年“做中研”階段，項目實施的重點是引領(lǐng)實驗教師根據(jù)項目實施的內(nèi)容，構(gòu)建適合自身專業(yè)發(fā)展的科研主題，通過專家引領(lǐng)，令實驗人員掌握自主研究、自主發(fā)展的能力。在這一年，混合式研修的具體做法有：基于主題教研的多區(qū)域混合式研修、基于典型課例的`多區(qū)域混合式研修、基于課例研修的多區(qū)域混合式研修、送課到校的多區(qū)域混合式研修、同課異構(gòu)的多區(qū)域混合式研修、跨區(qū)域教育發(fā)展論壇等。
在第三年“做中發(fā)展”階段，項目實施的重點是讓實驗學(xué)校掌握自主發(fā)展的能力，通過總結(jié)項目實驗的成果，形成專家輔助實驗校自主發(fā)展的模式。在這一年，混合式研修的具體活動有：跨區(qū)域校長辦學(xué)思想研討會、“千里傳音話心手總相連”實驗校結(jié)對子系列活動（如：觀摩種子實驗學(xué)校、明星校長經(jīng)驗分享、骨干教師培訓(xùn)者培訓(xùn)等）、跨區(qū)域課題研究成果論證會等。
2、“精彩”的形式，多元化開展教師培訓(xùn)
針對傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)形式單一、學(xué)生坐在電腦前看課件、缺少同伴互助、學(xué)習(xí)興趣低等突出問題，綜合平臺在實施混合式研修時，重視將面授與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合、同步與異步相結(jié)合、實時交互與網(wǎng)絡(luò)溝通相結(jié)合的途徑，讓教師體驗多種形式的培訓(xùn)研修活動。
首先，面授培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)結(jié)合，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。在一次混合式研修的培訓(xùn)中，面授學(xué)習(xí)充分利用學(xué)員整塊的時間，通過開展集體研修，教研員與教師面對面總結(jié)問題，并反饋給專家。其次，將同步培訓(xùn)和異步培訓(xùn)融合，打破時間、空間限制。專家通過網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場活動，針對實驗者普遍存在的問題進行答疑解惑。在同步培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，異步培訓(xùn)為回顧、反思、深入研討主題提供了平臺，實驗人員可以反復(fù)學(xué)習(xí)，深化認知。后期的異步課程則是為實驗教師利用碎片時間學(xué)習(xí)創(chuàng)造方便，通過零散的積累，學(xué)習(xí)上線課程，獲取資源供線下學(xué)習(xí)使用。
3、“精彩”的交互，在冰冷的網(wǎng)絡(luò)中融入情感交流
科學(xué)合理的交互設(shè)計可以激發(fā)教師的情感反應(yīng)和學(xué)習(xí)動機，讓教師積極地投入到學(xué)習(xí)情景中，主動在交互中獲得學(xué)習(xí)結(jié)果，從而大大提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。為方便教師參與“交互”式學(xué)習(xí)，綜合平臺將移動互聯(lián)技術(shù)融入到同步視頻培訓(xùn)與異步網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)中，將微博、微信等現(xiàn)代溝通媒介加入培訓(xùn)，拓展了溝通的范圍與途徑，方便教師參與互動。
在設(shè)計混合式研修的交互時，綜合平臺大致將其歸類為教師與學(xué)習(xí)資源的交互、教師與專家的交互以及教師與教師之間的交互三種。首先，在教師與學(xué)習(xí)資源的交互中，不單只用紙本、電子郵件等傳統(tǒng)方式提供信息，還將視頻資源、問卷資源、演示文稿資源等不同形式的學(xué)習(xí)載體提供給教師，教師還可以通過短信、微博、網(wǎng)絡(luò)課程等不同途徑，獲取豐富的學(xué)習(xí)資源。其次，教師與專家之間的互動是最重要的交互，這是教師在項目培訓(xùn)中迫切需要的內(nèi)容。借由現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展帶來的全新體驗，綜合平臺除了提供電子郵件、短信平臺、熱線電話等傳統(tǒng)溝通途徑外，還構(gòu)建了微博平臺、微信平臺、視頻語音平臺，為專家開展日常培訓(xùn)指導(dǎo)提供便捷，構(gòu)建可交互的平臺。最后，教師之間的溝通、學(xué)習(xí)互助是提升培訓(xùn)體驗的重要因素之一。讓教師能夠在遇到問題的時候相互幫助、啟發(fā)思維是培訓(xùn)設(shè)計必須考慮的因素。綜合平臺通過建立課程論壇、建立答疑區(qū)、建立交流小組等更多種形式，為實驗教師搭設(shè)溝通橋梁。
4、監(jiān)控效果，提供學(xué)習(xí)評價及信息反饋
項目實施的效果一直是項目委托方關(guān)注的重點。綜合平臺在服務(wù)項目實驗的過程中，注重用數(shù)字說話，真實、客觀、明確地反饋實驗校、實驗教師在參與混合式研修時的第一手信息。
第一，構(gòu)建實驗人員檔案。每一位在綜合平臺參與混合式研修的實驗人員，都將在平臺中備份一份個人學(xué)習(xí)檔案，在參與項目過程中，每一位實驗者的每一次學(xué)習(xí)都將有所記錄。
第二，實時更新課程學(xué)習(xí)信息。在綜合平臺異步平臺上學(xué)習(xí)課程，教師都可通過2個渠道獲取課程學(xué)習(xí)情況。首先，在登錄平臺的首頁，教師們即可看到他需要學(xué)習(xí)的課程名稱，根據(jù)課程分類在“在讀課程”、“審批中”、“已結(jié)束”的情況，了解自身的學(xué)習(xí)進度。其次，在每門課程內(nèi)，都有課程進度指示條，以及課程結(jié)課條件等，教師可以根據(jù)進度提示，了解課程學(xué)習(xí)進展。
第三，出具異步課程反饋報告。在綜合平臺開設(shè)的每一門網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，都會在課程完結(jié)后的一周內(nèi)，向?qū)W員出具課程反饋報告。報告中明確地說明參與課程的每一位學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，同時根據(jù)整體數(shù)據(jù)分析學(xué)員的參與度、學(xué)習(xí)時間分布等情況，為更好地開展項目進展情況分析提供依據(jù)。
第四，運用同步活動調(diào)研信息反饋表。綜合平臺在實施混合式研修的過程中，注重傾聽一線實驗者的心聲，每次混合式研修活動結(jié)束后，都運用信息反饋表對參與研修活動的教師進行意見采集，并通過分析一線教師的意見，改進混合式研修的實施途徑、方式、內(nèi)容，真正貼近實驗者的需求。
三、未來的課程將更加“精彩”
網(wǎng)絡(luò)研修工作總結(jié)5
根據(jù)教育部“實現(xiàn)西部地區(qū)教育跨越式發(fā)展，加快實施‘西部教育科研網(wǎng)擴展工程’”和“通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、‘雙師型’教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才�！钡囊螅靥岢霰緲�(gòu)想。
一、東西部“名師引領(lǐng)”合作研修網(wǎng)工程構(gòu)想的戰(zhàn)略意義和創(chuàng)造價值
黨的十把教育擺在社會發(fā)展的首要位置，成為建設(shè)小康社會、發(fā)展民生事業(yè)的重中之重�？茖W(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)思想大解放，促進社會大發(fā)展�！拔鳉鈻|輸”、“南水北調(diào)”等創(chuàng)舉不僅使神話變?yōu)楝F(xiàn)實，而且對推動中國東西部經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展必將或已經(jīng)產(chǎn)生巨大的影響。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的“西部支教”同樣堪稱中國教育史上的一大創(chuàng)舉，正在推動?xùn)|西部教育均衡持續(xù)向前邁進。
回顧西部支教的已有成果，我們一方面欣喜于東部教師以其高超的教學(xué)水平參與提高西部教學(xué)質(zhì)量，但同時我們也不無遺憾地感到，“東師西派”畢竟不是長久之計，促進西部教育持續(xù)發(fā)展的根本之舉還是“強師固本”從根本上提高西部教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)，“支教”的重心應(yīng)落在支持教師自身的持續(xù)發(fā)展。
為此，我們構(gòu)建的東西部“名師引領(lǐng)”合作研修網(wǎng)工程的實施宗旨是：學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)建東西部名師梯隊共同發(fā)展新模式，加快實施‘西部教育科研網(wǎng)擴展工程’。
東西部“名師引領(lǐng)”合作研修網(wǎng)工程可充分挖掘東部名師及名師工作室的優(yōu)質(zhì)資源，充分利用科研網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，建立遠程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，開展各種形式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和現(xiàn)場研修活動，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)研修在時間、空間、條件、經(jīng)費等方面的'限制，使東西部共享學(xué)習(xí)研修資源。這種東西部名師梯隊共同發(fā)展新模式下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有跨越時空的優(yōu)勢，使跨區(qū)域、跨學(xué)校、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)與交流得以實現(xiàn)。名師工作室有利于傳遞前沿教育信息，開闊西部教師的視野，拓展專業(yè)發(fā)展的廣度和深度，為東西部教師在教育理念、研修方式和教育教學(xué)能力等方面結(jié)為“學(xué)習(xí)共同體”提供便利，對實現(xiàn)東西部教師協(xié)調(diào)均衡發(fā)展并進而“造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才”具有重要的戰(zhàn)略意義和創(chuàng)新價值。
二、東西部“名師引領(lǐng)”合作研修網(wǎng)工程構(gòu)想的核心因素、基本理念和共同愿景
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名師專指中小學(xué)教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。名師引領(lǐng)，指在名師的示范拉動下，采取以實踐與反思相結(jié)合的基本的學(xué)習(xí)方式，組織教師自身的有效研修，努力營造彌漫于整個學(xué)校和地區(qū)的學(xué)習(xí)氣氛，開發(fā)教師的創(chuàng)造潛能，并提高學(xué)校和教育管理層的決策和動態(tài)思考能力，增強學(xué)校和地區(qū)整體運作的協(xié)調(diào)組織能力，使學(xué)校和地區(qū)成為一個不斷自我更新、自我完善和持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織。
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1、以東部名師團隊拉動西部教師整體隊伍的專業(yè)發(fā)展
以名師團隊為龍頭，引領(lǐng)西部青年教師提高師德修養(yǎng)、教育教學(xué)科研水平和學(xué)校、班級管理能力，拉動西部教師整體實力的全面提升，建設(shè)一支師德高尚、觀念先進、素質(zhì)全面的教師隊伍。
2、成就西部教師隊伍整體和個體的成功體驗和快樂生活
大面積改善教師的心智模式和教學(xué)生活質(zhì)量，鼓勵教師不斷發(fā)展個人愿景，整合教師團隊愿景，形成學(xué)校組織的共同愿景，謀求學(xué)校組織發(fā)展和教師個人發(fā)展的有機統(tǒng)一、和諧共進。
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1、總體目標(biāo)：
本工程發(fā)展目標(biāo)是：憑借遠程教育平臺，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和名師工作室為主體研修方式，讓西部地區(qū)的中青年骨干教師在東部名師引領(lǐng)下加速發(fā)展進程，早日成長為骨干教師、學(xué)科帶頭人和名教師，為西部教育打造一流的教師團隊。
2、具體目標(biāo)
用系統(tǒng)思考的方法，分析傳統(tǒng)研修方式中存在的問題及影響教師團隊專業(yè)發(fā)展的內(nèi)外部因素，創(chuàng)設(shè)開放有效的研修模式和方式。
實施名師引領(lǐng)戰(zhàn)略，探尋名師助推整個教師團隊發(fā)展成熟的策略和機制。
嘗試運用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、校本研修方式，突出“實踐—反思”自主發(fā)展型研修，探構(gòu)普通中小學(xué)教師高效發(fā)展、自能成熟的路徑。
三、東西部“名師引領(lǐng)”合作研修網(wǎng)工程的實施平臺
人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)在于個體學(xué)習(xí)，教師專業(yè)成熟的關(guān)鍵是團隊學(xué)習(xí)。名師引領(lǐng)工程有利于充分釋放名師的創(chuàng)造性和影響力，加大有效研修的力度和效度，提高教師隊伍中個體和團隊的學(xué)習(xí)力，使每一個教師都能逐漸在心靈上潛移默化，成就團隊的專業(yè)成熟，活出生命的意義和價值。
鑒于東西部時空距離特大、共建難度較大的現(xiàn)實，我們將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和名師工作室的完美結(jié)合定為合作研修網(wǎng)工程的實施平臺。這一平臺業(yè)已成為江蘇等教育現(xiàn)代化程度較高的省份近年來崛起的新的研修方式，也是本工程的主要創(chuàng)新之處。這種虛擬與現(xiàn)場學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式更能彰顯其巨大發(fā)展優(yōu)勢和前景。
1、有利于設(shè)計學(xué)習(xí)規(guī)劃。以課改和研修者需求為導(dǎo)向，科學(xué)調(diào)集側(cè)重能力發(fā)展的內(nèi)容、方法、過程、評價體系，為實現(xiàn)中、長期目標(biāo)作綱要性規(guī)劃。
2、有利于配置學(xué)習(xí)資源。在東部培訓(xùn)機構(gòu)及名師幫助下，合理利用教育理念、教法研討、教育科研等“軟件”資源，為實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)服務(wù)。
3、有利于掌控學(xué)習(xí)方式。采取現(xiàn)實與虛擬相結(jié)合、給予與自助相結(jié)合的多種學(xué)習(xí)方式。既建立、開通遠程培訓(xùn)系統(tǒng)，又進行現(xiàn)場、面授培訓(xùn)，緩解工學(xué)矛盾，適合多種需要。
4、有利于提高學(xué)習(xí)效能。通過BLOG構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在東西部之間形成“處處是學(xué)習(xí)之所，時時是學(xué)習(xí)之機，個個是學(xué)習(xí)之人”的良好氛圍，不受時空限制，實施有效培訓(xùn)。
四、東西部“名師引領(lǐng)”合作研修網(wǎng)工程的運作模式（以江蘇與新疆為例）
�。ㄒ唬┎捎妹麕煿ぷ魇乙I(lǐng)導(dǎo)學(xué)模式
名師工作室是名教師、名班主任、名校長工作室的統(tǒng)稱，是在教育行政部門的扶持和指導(dǎo)下，以名教師、名班主任、名校長為品牌，引領(lǐng)聯(lián)合一批有共同教育理想和教育追求的優(yōu)秀教師所創(chuàng)設(shè)的教育教學(xué)研修共同體。
1、名師工作室的總體思路
以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，整合名教師、名班主任、名校長優(yōu)質(zhì)資源，聚焦課改，立足課堂，關(guān)注教育教學(xué)研究中的前沿和熱點問題，通過專業(yè)引領(lǐng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、實踐反思、同伴互助研修方式，促進優(yōu)秀教師的專業(yè)發(fā)展，進而涌現(xiàn)一批有先進教育思想，形成個人教育教學(xué)風(fēng)格的學(xué)科領(lǐng)軍人物。
2、名師工作室的目標(biāo)定位和基本功能
目標(biāo)：建立以特級教師、省級名教師、名校長為主體的名師導(dǎo)學(xué)團隊，創(chuàng)立有利于教師專業(yè)發(fā)展的新機制，搭建有利于骨干教師專業(yè)成功的新平臺，按周期、按計劃培育西部名師發(fā)展的新梯隊，打造西部一流的名教師團隊。
功能：引領(lǐng)、研修、互動
�。�1）引領(lǐng)：通過東部名師、名班主任、名校長的引領(lǐng)示范，促進西部地區(qū)優(yōu)質(zhì)師資隊伍的快速成長，實現(xiàn)專業(yè)水平的迅速、健康發(fā)展。
（2）研修：組織研修指導(dǎo)研究是名師工作室的第一要務(wù)和基本屬性。通過名師帶徒、名師講學(xué)、名師論壇、課題研究、網(wǎng)絡(luò)信息交流、成果推廣等方式，傳播先進的教學(xué)理念，傳授精良的教學(xué)經(jīng)驗，指導(dǎo)工作室成員在教育、教學(xué)和管理中成長，在研究中成長。
網(wǎng)絡(luò)研修工作總結(jié)6
新的學(xué)期，新的開始。為了適應(yīng)新時期新課標(biāo)教學(xué)教研和校本教研的要求，我校結(jié)合保亭教育局九大工程的工作，繼續(xù)加強網(wǎng)絡(luò)教研及校本研修的工作。工作計劃如：
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)保亭教育局新修訂的《工程一網(wǎng)絡(luò)教研及校本研修工程實施方案》和《保亭縣中小學(xué)校校本研修管理評價量表考核辦法》文件精神，我校網(wǎng)絡(luò)教研及校本研修工作將進一步完善。在網(wǎng)絡(luò)教研中存在多數(shù)參訓(xùn)教師被動參與、部分教師對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的.使用不夠熟練、部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對網(wǎng)絡(luò)教研和校本研修重視度不夠的現(xiàn)象，必須結(jié)合我校教研實際和教育技術(shù)水平，全面推進網(wǎng)絡(luò)教研等校本研修工作，廣泛地開展教學(xué)研究，加強研修，提高教師教學(xué)水平，提升教育教學(xué)質(zhì)量。
二、機制保障
1、以教研組活動的方式集中學(xué)習(xí)保亭縣教育局關(guān)于新修訂的《工程一網(wǎng)絡(luò)教研及校本研修工程實施方案》和《保亭縣中小學(xué)校校本研修管理評價量表考核辦法》。
2、通過專題講座形式，向教師介紹網(wǎng)絡(luò)教研的有關(guān)內(nèi)容和實施方法，明確校本網(wǎng)絡(luò)教研的任務(wù)、方法和目標(biāo)。
3、網(wǎng)絡(luò)教研技術(shù)員對全校教師進一步加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓全體教師能熟練網(wǎng)絡(luò)教研及校本研修的各方面業(yè)務(wù)工作。
三、組織機構(gòu)及責(zé)職
1、領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：林秋萍副組長：譚海珍
成員：丁瑜、吳文麗、楊日邦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)：王華強
2、領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：
�、俳M織老師進一步深入學(xué)習(xí)《工程一網(wǎng)絡(luò)教研及校本研修工程實施方案》和《保亭縣中小學(xué)校校本研修管理評價量表考核辦法》。
�、诮M織全校教師進行培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
�、鄱ㄆ谠u比優(yōu)秀博客、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀博文等，總結(jié)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研階段性成果和經(jīng)驗。
④完善學(xué)校教育信息化環(huán)境，加強教育技術(shù)投入和硬件建設(shè)。
3、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)職責(zé)：
①完善學(xué)�，F(xiàn)有信息技術(shù)手段，改進網(wǎng)絡(luò)教研硬件環(huán)境。
�、谪撠�(zé)網(wǎng)絡(luò)教研技術(shù)培訓(xùn)和各學(xué)科教學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)。
�、劾^續(xù)加強網(wǎng)絡(luò)教研平臺的維護及更新，提供網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)支持。
四、校本研修與網(wǎng)絡(luò)教研的目標(biāo)
1、不斷更新教育理念，著力提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，促進教師專業(yè)發(fā)展。
2、結(jié)合教學(xué)實情，直面教育教學(xué)中的問題，關(guān)注問題本身，關(guān)注提高教師解決問題的能力，構(gòu)建高效課堂，突出教育教學(xué)問題解決與專業(yè)發(fā)展的有機統(tǒng)一。
3、不斷豐富校園文化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型的教師隊伍。
4、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)研修的引領(lǐng)作用，促進教師間的零距離交流與互動，積極開展在線研討活動，通過網(wǎng)絡(luò)研討促進研修，提升教學(xué)教研能力，促進自我成長與自我發(fā)展。
5、以博客為平臺，實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)會分享。6、通過網(wǎng)絡(luò)匯集優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)質(zhì)課的視頻資料，學(xué)會管理和使用網(wǎng)絡(luò)資源。
五、校本研修與網(wǎng)絡(luò)教研的要求系統(tǒng)
(一)校本研修的要求：
1.教師個人自主研修
要求全體教師每學(xué)期每人至少寫2至4篇讀書心得和4至6篇高質(zhì)量的教學(xué)反思（教學(xué)論文或教學(xué)案例）。
2.集體備課
各科教研組定期舉行，有制度、有主題、有記錄，每次活動有核心發(fā)言人。一學(xué)期至少3次。
3.主題教研
�。�1）高效課堂教學(xué)：有方案，每學(xué)期每科組至少開展3次高效課堂教學(xué)活動。
�。�2）其他活動：教研組開展教研領(lǐng)域的競賽、講座等活動，，即定時間、定內(nèi)容、定執(zhí)教者;有計劃、有記錄、有反思。
4.“師帶徒，徒促師”結(jié)對方案
�。�1）高級教師帶小一、小二，高年級教師帶低年級教師，特長教師帶無特長教師，形成結(jié)對子。
�。�2）徒弟每2周至少聽師傅1節(jié)課，師傅每4周至少聽徒弟1節(jié)課，有聽課評議。
�。�3）每學(xué)期徒弟至少上2節(jié)匯報課，師傅至少上1節(jié)公開課。有匯報課、公開課教案及相關(guān)材料。
5.小課題研究
“朗讀教學(xué)改革”課題
(二)網(wǎng)絡(luò)教研的要求
1、組織管理
�。�1）、保證學(xué)校主頁與學(xué)科組主頁正常鏈接，學(xué)校主頁與科任教師博客相鏈接。（王華強負責(zé)）
�。�2）、學(xué)校信息發(fā)布和審核平臺健全。學(xué)校大事、通告信息、文件通知、教研動態(tài)、其他材料等上傳發(fā)布及時。（王華強負責(zé)）
�。�3）、學(xué)校定期檢查、指導(dǎo)教師對平臺的使用管理，有檢查指導(dǎo)記錄，并把結(jié)果網(wǎng)上公布。（領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)）
�。�4）、學(xué)校主頁資源豐富且經(jīng)常更新，每周至少更新一次，原創(chuàng)資源占50%以上。（王華強負責(zé)）
�。�5）、管理學(xué)校主頁，并對相對相關(guān)評論或提問給予回復(fù)，對網(wǎng)頁進行有效維護和管理。（王華強負責(zé)）
2、教學(xué)教研資料發(fā)布
科組網(wǎng)頁或科任教師博客上要有備課資料、教學(xué)設(shè)計、課件、試卷、教學(xué)反思。
3、在線研討
積極參加省、縣組織的在線研討，參與發(fā)表評論在20次以上。
4、教師參與面及網(wǎng)絡(luò)活躍
訪問人次、發(fā)表文章數(shù)、文章被閱讀數(shù)、文章被評論數(shù)四項指標(biāo)要求在縣排名前列。
網(wǎng)絡(luò)研修工作總結(jié)7
歷經(jīng)四個月的網(wǎng)絡(luò)研修就要結(jié)束了，回顧這幾個月的學(xué)習(xí)，我們忙碌著，卻充實著；我們勞累著，卻收獲著；我們辛苦著，卻快樂著……我深刻地感受到，網(wǎng)絡(luò)研修全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對于個人今后的發(fā)展起到了積極的促進作用。
下面就這次研修的學(xué)習(xí)和收獲做簡要總結(jié)如下：
一、研修回顧
這次培訓(xùn)歷時四個月，主要學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文字詞教學(xué)的策略》《小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》《小學(xué)語文寫字教學(xué)技能與策略》《教研組進行校本研修的幾種途徑》等課程。
在這四個月的時間里，我充分利用工作之余和休息時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，認真聆聽了眾位教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進的教育理論；通過與學(xué)員之間的相互交流、切磋，使自己對教師這個職業(yè)進行了重新的認識；在培訓(xùn)中，我認真撰寫日志、發(fā)帖回帖、按時完成作業(yè)，圓滿地完成了研修網(wǎng)對學(xué)員的各項規(guī)定要求。
二、收獲頗豐
觀念得到了更新，視野得到了開闊，是我這次研修的最大收獲。通過培訓(xùn)，本人的教育理念得到了更新，拓寬了教學(xué)思路，對新課程的認識與實踐都有了一個質(zhì)的'飛躍，對自身的素質(zhì)提高有很大的推動作用。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機會，構(gòu)建探究合作的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。老師既要學(xué)習(xí)先進的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，給他們提供一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。培訓(xùn)讓我獲得了很多的信息，開闊了視野，同時為今后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)，我認為培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識應(yīng)用到今后的教學(xué)實踐中去。
三、樹立終身學(xué)習(xí)理念
網(wǎng)絡(luò)研修工作總結(jié)8
姓名
任教學(xué)科
�。ㄊ校� 四川省達州市
任教學(xué)段 中段
學(xué)校（單位）
開江縣廣福鎮(zhèn)中心小學(xué)
教齡 3年20xx年x月，我有幸參加了農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)科遠程培訓(xùn)。這是我第一次參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，所以，網(wǎng)培的一切對我來說都是新奇的。我沒料到在培訓(xùn)的過程中，會遇到很多困難，但有我的指導(dǎo)老師和同學(xué)們的幫助，我克服了困難，終于走到了培訓(xùn)的結(jié)尾�；仡櫿麄�學(xué)習(xí)過程，我有很多收獲。
一、學(xué)習(xí)成果總結(jié) 回顧整個學(xué)習(xí)過程，我基本按照老師的要求完成了各個學(xué)習(xí)項目。
1846分鐘的學(xué)習(xí)時間，讓我領(lǐng)略了教育理論知識的深度，5次專家視頻答疑讓我的疑惑得到解答。讀簡報，讀貼子，寫日志，參加主題活動，和同伴們交流??所有的一切對我來說都彌足珍貴。
二、師德修養(yǎng)方面的感悟 聽完《埋怨桃李敬師魂——師德標(biāo)兵報告》，我深感震撼。心底也有一絲愧疚。劉瑋老師用她的奉獻、創(chuàng)新詮釋了“師魂”。她舍棄
優(yōu)越的條件，來到偏遠山區(qū)支教，無怨無悔，無私奉獻。而我自己平時卻總是抱怨條件艱苦，抱怨學(xué)生不懂事，跟她相比，自己真的做的太不夠了。因此，我在心底暗下決心，今后一定要以劉瑋老師為榜樣，不怕艱苦，克服困難，為我熱愛的教育事業(yè)做一點貢獻。
三、專業(yè)知識與專業(yè)技能方面的收獲
我并不是專業(yè)的語文老師，雖然，我總是認真地工作，但在語文教學(xué)上還是遇到了很多困難。比如在生字教學(xué)，閱讀指導(dǎo)，寫作指導(dǎo)等各方面都存在很多問題。認真學(xué)習(xí)了李鏜老師的《小學(xué)作文教學(xué)》我認識到要想讓學(xué)生寫好作文，最根本的還是要激發(fā)學(xué)生的興趣，保護孩子的天性。作為老師，不能急于求成，更不能拔苗助長。要充分利用口語交際，在說的基礎(chǔ)上寫。要讓學(xué)生學(xué)會挖掘素材寫出有意義的文章。李老師說的`很多具體的方法，都讓我有深刻的體會，對我在
寫作教學(xué)這方面有很大的幫助。
四、三備兩磨的感悟
這次培訓(xùn)，對我影響最大的是三備兩磨教學(xué)實踐活動�！叭齻鋬赡ァ苯o了我們相互學(xué)習(xí)的機會。我有幸聽了很多優(yōu)秀的老師的課。同時，也可以讓其他老師聽我的課，給我的教學(xué)提更多的建議，讓自己從以前那種不愿意別人聽課，害怕別人聽課的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成想從別人那里聽取建議，愿意別人來聽課。讓我們的備課不再是閉門造車。在課堂上，組內(nèi)成員借助課堂觀察量表，從很多個點出發(fā)，對整堂課進行很細致的觀察，量化的分析教學(xué)過程，清楚明了地呈現(xiàn)出來。幫助我們更好地了解學(xué)生和自己在課堂上的狀態(tài)。知道哪些地方有不足，哪些地方需要改善，我們也就可以更好的組織教學(xué)。對提高教學(xué)效果有很大的幫助。在這次活動中，大家都感覺壓力大，很累，但又都覺得很值得。
五、展望未來
雖然這次培訓(xùn)即將結(jié)束，但，我們還可以繼續(xù)通過平臺與大家交流，聽專家答疑解惑。我們還會繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)成長，也將用我們所學(xué)到的知識來為我們的教學(xué)服務(wù)，我們必將在教學(xué)的道路上越來越成熟，越來越專業(yè)！
網(wǎng)絡(luò)研修工作總結(jié)9
今天下午聽了周局長的杰出報告，感受很深。周局長的報告長達三個多小時，會場里卻時不時傳出老師們的笑聲。不但一點也沒讓人覺得累，反而一直到報告終止，老師們還感到意猶未盡，還想連續(xù)再聽。
在回家的車上，我們還在討論周局長的報告。我們要像周局長說的那樣，改進自己的心智模式，以積極的心態(tài)去面對自己的工作和生活，做一位最有價值的教師。
如何做一位最有價值的教師?我認為光有積極的心態(tài)還是不夠的，我們還要不斷的學(xué)習(xí)和修煉，學(xué)習(xí)新的知識和自己的專業(yè)技能，修煉自己的人品和師德。
尋覓自己的人生目標(biāo)和快樂，其實人生的快樂很簡單,當(dāng)你不再沉迷于攀比當(dāng)中,當(dāng)你不再計較金錢和名利的得失,當(dāng)你擺脫了物質(zhì)的枷瑣,你就會得到最渾厚的快樂和完全屬于你自己的人生!當(dāng)你的人生突遭變故時,不必頹然哀嘆,只要保持積極向上的.人生態(tài)度,即便是禍也能轉(zhuǎn)福.畢竟你才是你自己人生的真正主宰者!生如夏花之殘暴，死如秋葉之靜美。泰戈爾的話寫的多好啊!希望每一個人都能夠生活的象夏花那么殘暴，對于自己想要什么，自己要最清楚，別人的意見并不是那么重要。關(guān)鍵在于自己好好掌控。我想，好好工作，對的起單位，家人，朋友就可。我們要擦亮清潔的眼球，看清周圍的真實的世界。五彩斑斕，五花八門，杰出紛呈，這樣才是真實的啊。當(dāng)我們經(jīng)過自己的努力，奮力拼搏，力爭上游，登上了那個我們一直夢寐以求的山頂?shù)臅r候，不僅是生活的充實，心中的那份甜蜜也是沒法言語的。所以我們要放開自己的胸懷，目視遠方，勤勤奮懇的走好生活的每一步。做一位最有價值的教師。
網(wǎng)絡(luò)研修工作總結(jié)10
網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)是教育部20xx年推出的示范性遠程培訓(xùn)項目的子項目，該項目以教育技術(shù)信息化為基礎(chǔ)，以走向校本服務(wù)為目標(biāo)，研修內(nèi)容涵蓋義務(wù)教育階段各科目，研修時間跨度長達一年之久，是一種迥異于以往的國培項目，是教育部深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革的重要探索。作為一種新的培訓(xùn)模式，它將網(wǎng)絡(luò)研修的優(yōu)勢與校本研修的優(yōu)勢進行整合，既強化雙方優(yōu)勢，又避免兩種研修模式獨立運行所存在的劣勢，使1+1產(chǎn)生遠大于2的效果。
一、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)的提出
改革開放以來，我國教師培訓(xùn)目標(biāo)大致經(jīng)歷了傳授知識、提高教學(xué)技能、教師專業(yè)化發(fā)展、教師繼續(xù)教育等階段。培訓(xùn)的內(nèi)容主要包含專業(yè)能力知識和公共課程。如教材教法過關(guān)、聚焦課堂、師德師風(fēng)、心理健康、公共安全等。在培訓(xùn)方式上主要有短期集中面授、校本培訓(xùn)以及新世紀以來的遠程培訓(xùn)。從總體上看，集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)兩者的培訓(xùn)質(zhì)量和實效性要高于遠程培訓(xùn)，但亦非令人十分滿意。集中培訓(xùn)需耗費較多的經(jīng)濟投入與時間成本，培訓(xùn)經(jīng)費是集中培訓(xùn)組織者面臨的第一道問題，工學(xué)矛盾則會壓抑培訓(xùn)參與者的積極性。校本培訓(xùn)立足學(xué)校，志于解決學(xué)校和教師的發(fā)展問題，較為有效節(jié)約培訓(xùn)成本和解決工學(xué)矛盾問題，是一種參與式、同伴互助式的培訓(xùn)模式。校本培訓(xùn)的局限在于它是相對封閉的，是小團體之間智慧火花碰撞，該培訓(xùn)模式存在教育理念更新緩慢、專家引領(lǐng)不足、課程資源稀缺等不足。遠程培訓(xùn)模式是互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)的有益嘗試，它運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，將專家講座、視頻等生成性資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中，學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)跨越時空與地域限制，可重復(fù)研習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上完成作業(yè)和開展教研活動，受眾量大和經(jīng)濟性是其最大優(yōu)勢，其劣勢在于它是一種“空”對“空”的培訓(xùn)形式，對學(xué)習(xí)欲望不強的學(xué)員約束力不足，容易“出現(xiàn)學(xué)習(xí)資源打開著，人卻不在電腦前”的現(xiàn)象。在培訓(xùn)工作推進困難境況下，既要考慮培訓(xùn)承受能力，擴大培訓(xùn)數(shù)量，又要提高培訓(xùn)的針對性和實效性，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與校本培訓(xùn)的對接成為培訓(xùn)模式創(chuàng)新的探索方向，其創(chuàng)新路徑就是網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的整合，該整合旨在推動網(wǎng)上研修和網(wǎng)下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，打造教師學(xué)習(xí)共同體，建立校本研修良性運行機制，推動教師培訓(xùn)常態(tài)化和教師專業(yè)自主發(fā)展。這也是教師培訓(xùn)與信息化深度融合的必然趨勢。
二、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)實施情況
20xx年，教育部啟動網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項目，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，從各省選出50000名左右教師，通過一年左右的時間，進行不少于80學(xué)時的專項培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)科共22個學(xué)科。其中小學(xué)品德與生活等9個學(xué)科，初中思想品德等13個學(xué)科。本次研修采取分階段的形式進行：第一階段為培訓(xùn)準(zhǔn)備階段。主要包括培訓(xùn)方案的細化和完善、培訓(xùn)平臺功能優(yōu)化、培訓(xùn)課程資源整理等。第二階段主要是通過集中和線下的培訓(xùn)方式對該項目的培訓(xùn)者進行培訓(xùn)，旨在提高各地區(qū)培訓(xùn)者對整合培訓(xùn)模式的了解和運用，以指導(dǎo)本地區(qū)學(xué)員開展研修活動。第三階段為全員遠程培訓(xùn)。由學(xué)員組建群組在網(wǎng)絡(luò)平臺開展課程學(xué)習(xí)、在線研討、在線問答等活動；圍繞網(wǎng)絡(luò)上的研修心得在線下進行基于教師個體經(jīng)驗的備課、團隊互助的協(xié)同備課和課后反思性備課等三次備課，并圍繞三次備課和上課，跟進開展計劃研討、備課研討和分工觀課評課等教研活動。第四階段為項目總結(jié)反思階段。各地區(qū)各學(xué)校做好培訓(xùn)總結(jié)，研究此類研修模式之弊益，深入探索培訓(xùn)模式創(chuàng)新之道。20xx年，教育部完善和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)研修，依托網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，從相關(guān)省份選出50000萬名中小學(xué)教師參加不少于120學(xué)時的線上線下培訓(xùn)（80學(xué)時線上學(xué)習(xí)+40學(xué)時線下學(xué)習(xí)），重點提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，進一步創(chuàng)新遠程培訓(xùn)模式，形成校本研修良性運行機制，提高校本研修質(zhì)量，促進教師學(xué)用結(jié)合，推動教師培訓(xùn)常態(tài)化。20xx年教育部將繼續(xù)實施該項目，擬通過建設(shè)示范性網(wǎng)絡(luò)社區(qū)和教師工作坊，對80000萬名教師進行專項培訓(xùn)和培養(yǎng)400名工作坊主持人，引領(lǐng)40000名各地骨干教師教研員進行工作坊研修，打造教師學(xué)習(xí)共同體。
三、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)取得的成效及存在的不足
首先，培訓(xùn)理念創(chuàng)新。培訓(xùn)理念在培訓(xùn)系統(tǒng)中起方向性指引性作用，可以說，有什么樣的.培訓(xùn)理念就有什么樣的培訓(xùn)效果。一方面，傳統(tǒng)的培訓(xùn)大多采取單一的集中、遠程或校本的培訓(xùn)模式，割裂了這三種培訓(xùn)模式的關(guān)聯(lián)，在發(fā)揮這些單純培訓(xùn)模式的優(yōu)勢時也難以避免的陷入自身局限性的困擾，無法克服培訓(xùn)模式本身攜帶的矛盾。網(wǎng)絡(luò)與校本的結(jié)合，打破長期以來困擾網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的質(zhì)量不高和校本培訓(xùn)的引領(lǐng)性不足的問題，它是一種新的理念，具有較強的可行性、實用性、持續(xù)性。另一方面，以往的培訓(xùn)更加注重“培訓(xùn)”，或以傳授專業(yè)知識為主要目的，或以提升教育教學(xué)技能、課題科研技能等強調(diào)教育技術(shù)技能為主的培訓(xùn)，即“授之以魚”或“授之以漁”。網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)模式更加注重“研修”而非“培訓(xùn)”，即以學(xué)員自我體悟為主的“內(nèi)生式的研修”，強調(diào)在專家引領(lǐng)和同伴互助下，學(xué)員自我修煉、自我反思、自我提升、自我發(fā)展，有利于激發(fā)教師的學(xué)習(xí)積極性。
其次，培訓(xùn)方式的融合。在教育信息化的不斷深入的趨勢下，信息技術(shù)與課程整合成為了新課程改革中的一項重要議題，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出要促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)通過網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)和教師工作坊的形式，將研修教師的力量凝聚在一起，構(gòu)建起學(xué)習(xí)共同體。通過大力推動教師網(wǎng)上和網(wǎng)下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)和現(xiàn)場實踐結(jié)合，推進高等學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)與中小學(xué)結(jié)對幫扶，引進優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，直接將最新知識理念、學(xué)科前沿知識傳給一線教師，又通過建立校本研修良性運行機制，打開校本培訓(xùn)封閉之門。
再次，培訓(xùn)實效的突破。培訓(xùn)實效是中小學(xué)教師培訓(xùn)項目的生命。教師能夠通過參加培訓(xùn)使自身教育理念與時俱進，使教學(xué)技能更加豐富，使自身更加專業(yè)化成長，這樣的培訓(xùn)才是有實效的，才能夠持續(xù)發(fā)展。沒有實效的培訓(xùn)無疑是一種巨大的浪費，投入的財政經(jīng)費和參訓(xùn)教師的時間精力常沉沒在這些無效的培訓(xùn)之中。網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)具有較強的培訓(xùn)實效，是因為它是一種以解決問題為導(dǎo)向的培訓(xùn)模式。問題是事物的矛盾所在，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題才能推動事物向前發(fā)展。教師在教育教學(xué)實踐中難免會遇到各種各樣的疑難雜癥，將這些教學(xué)問題提出來，向共同研修伙伴或者專家請教，也可以通過網(wǎng)絡(luò)研究優(yōu)秀專家的視頻課例，認真學(xué)習(xí)，認真反思，不斷解決教學(xué)中的實際問題，從而提升自己的教育教學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合的培訓(xùn)模式是一種聚散靈活現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的研修模式，易于達到理論學(xué)習(xí)探討與教學(xué)實踐互動相結(jié)合，教師需求差異與個性化專題研究相匹配，培訓(xùn)學(xué)習(xí)與教學(xué)應(yīng)用無縫對接的效果；更加注重理論滲透、注重實踐過程、注重針對性、注重應(yīng)用、注重后續(xù)跟蹤指導(dǎo)。參加研修的教師表示，以往校本教研，大都屬于“粗放式”“草根式”的教研，缺少規(guī)范和打磨，收效甚微。而參與網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)的教師必須經(jīng)歷結(jié)構(gòu)化、規(guī)范化的研修打磨過程，強化校本、師本、生本問題的篩選，聚焦問題針對性地開展研討，提高了研修教師發(fā)現(xiàn)問題的意識和捕捉問題、分析問題、解決問題的能力，使研修教師得到一些看得見、摸得著的研修效果。
最后，培訓(xùn)團隊的壯大。網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)作為新的培訓(xùn)模式，其試行和推廣必然仰賴于強有力的組織力量。該模式主要由管理模塊、學(xué)科模塊和技術(shù)支持模塊等三個并行并進的模塊組成。最重要是學(xué)科模塊，該模塊是網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)的落腳點。學(xué)科模塊中包含指導(dǎo)專家組、學(xué)科指導(dǎo)組和研修組。這些組通過工作坊的形式將專家、指導(dǎo)教師和學(xué)員融匯在一起，開展網(wǎng)上交流、討論、質(zhì)疑、分享經(jīng)驗、同伴互助、表達困難、獲取指導(dǎo)和網(wǎng)下實踐、反思、自主學(xué)習(xí)、行為跟進等活動。隨著研修活動的開展，研修團隊也隨著參與研修人員的增加而不斷壯大，從而引領(lǐng)和帶動更多的新手參與研修。
當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修還處在探索階段，在實施的過程中難免還存在一些問題。
1、區(qū)域發(fā)展不平衡。發(fā)達地區(qū)因經(jīng)費充足，項目實施較為順暢，欠發(fā)達地區(qū)則進展緩慢。城市設(shè)備充足，教師的信息技術(shù)能力基礎(chǔ)也較好，開展有聲有色，農(nóng)村教師受限于設(shè)備和教師自身專業(yè)發(fā)展動力等因素，進展緩慢。
2、工學(xué)矛盾依然突出。參加研修的教師大都是各個學(xué)科骨干，都承擔(dān)較重的教學(xué)任務(wù)和行政任務(wù)，在教學(xué)與研修的沖突中常因無法分身而顧此失彼，導(dǎo)致學(xué)員積極性不高。
3、研修平臺在實際培訓(xùn)過程中常出現(xiàn)問題，如瀏覽器版本過低或過高導(dǎo)致平臺無法打開、視頻不能觀看、作業(yè)評論不能提交、上課錄像無法上傳等，在很大程度上打擊學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。研修平臺管理功能也需優(yōu)化，研修平臺因功能不完善，無法督促學(xué)員學(xué)習(xí)，學(xué)情統(tǒng)計困難，需大力改進平臺的相關(guān)技術(shù)。
四、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)模式的發(fā)展策略
（一）加大對邊遠貧困地區(qū)的經(jīng)費投入，積極創(chuàng)造教育公平。教育公平是社會公平價值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)，包括教育權(quán)利平等和教育機會均等兩個基本方面，人們可以通過教育改善生存狀態(tài)，提升參與社會實踐的能力。教育公平不只是針對學(xué)生，對教師同樣不可或缺，教師需要通過培訓(xùn)等形式的繼續(xù)教育來促進專業(yè)發(fā)展。對邊遠貧困地區(qū)的教師而言，接受培訓(xùn)是一種權(quán)利，更是一種不可多得的機會。貧困地區(qū)教師的調(diào)訓(xùn)率和參訓(xùn)率明顯低于城市發(fā)達地區(qū)，許多城市教師一年內(nèi)參加各級各類培訓(xùn)多達數(shù)次，而邊遠貧困地區(qū)教師從業(yè)多年依然未參加過培訓(xùn)，造成城市地區(qū)教師培訓(xùn)“倦怠感”和邊遠貧困地區(qū)教師培訓(xùn)“饑餓感”的困境。加大對邊遠貧困地區(qū)的培訓(xùn)經(jīng)費投入，改善當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)硬件條件，積極推動網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)模式在邊遠地區(qū)落地生根，充分發(fā)揮其“普惠性”，讓培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展成果惠及更多邊遠貧困地區(qū)教師。這正是網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)模式的生命力所在，也是實現(xiàn)教育公平的重要舉措。
�。ǘ┩苿优嘤�(xùn)機制創(chuàng)新，激發(fā)研修團隊活力。網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)是內(nèi)驅(qū)力與外驅(qū)力相結(jié)合的培訓(xùn)。校本研修推動整個研修團隊不斷自我審視、自我總結(jié)、自我反思、自我提升，通過研修團隊內(nèi)部喚醒推動個體研修活力。網(wǎng)絡(luò)研修則為研修團隊提供豐富有針對性的學(xué)習(xí)資源和便利的學(xué)習(xí)方式，為校本研修提供更高的平臺，更寬廣的視野，從外部引導(dǎo)和推動教師研修向更高水平發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修能否有機整合關(guān)系到該培訓(xùn)模式的成敗。這就需要在網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合過程中完善制度安排和以包容的心態(tài)鼓勵基層首創(chuàng)精神，將基層首創(chuàng)之經(jīng)驗加以提煉升華，并使之制度化以進一步促進研修方式整合。管理模塊、學(xué)科模塊和技術(shù)支持模塊的各部分是互相關(guān)聯(lián)協(xié)調(diào)，不可分割的整體，任一模塊的缺失都會影響培訓(xùn)效果。專家指導(dǎo)組、學(xué)科指導(dǎo)組、研修組和學(xué)員之間必須構(gòu)建有一套相互協(xié)調(diào)、靈活高效和良性向上的運行機制，確保專家的示范引領(lǐng)作用、學(xué)科指導(dǎo)的傳幫帶作用。研修團隊中各個角色的定位要進一步清晰，并制定相應(yīng)的工作職責(zé)，保證研修進展順利。此外，在培訓(xùn)中需要建立管理員、指導(dǎo)老師、學(xué)員的評優(yōu)評先體系，通過激勵措施，激活研修個體的正能量，讓個體研修活力競相迸發(fā)，讓培訓(xùn)的正能量充分涌流。
（三）完善教師考核評定標(biāo)準(zhǔn)，緩解工學(xué)矛盾。教師工作量是衡量教師工作情況的重要尺度。教師工作量除了應(yīng)該包括常規(guī)的教學(xué)、備課、作業(yè)批改、自習(xí)輔導(dǎo)、行政事務(wù)等方面的外，可將網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修等教研活動納入工作量統(tǒng)計，教研活動是對日常教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價、教學(xué)管理的探討、研究、反思和提升。有效的教研活動能夠誘發(fā)教師研究興趣，促進教師專業(yè)成長，對學(xué)校改進教學(xué)活動和提高教學(xué)質(zhì)量也有大有裨益。反之，教師只能依靠個體力量支撐其成長，整個學(xué)科乃至學(xué)校都會因為缺少研究團隊和教學(xué)實踐研究而難以得到質(zhì)的提高。通過學(xué)校管理的科學(xué)化，將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)納入工作量統(tǒng)計，賦予教師有更多的空檔時間用于研修，才能有效減少工學(xué)矛盾，提高教師研修積極性，提高研修質(zhì)量。
（四）是升級平臺技術(shù)，提升研修質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)平臺是開展網(wǎng)絡(luò)研修的重要載體，是教師開展網(wǎng)絡(luò)研修的聚集場所。網(wǎng)絡(luò)平臺的用戶使用體驗直接關(guān)系到教師參加網(wǎng)絡(luò)研修的積極性和實效性。必須加快平臺改進升級，破解平臺兼容性、便捷性、實用性、交互性不足的問題，提升網(wǎng)絡(luò)平臺使用的滿意度。要加快推進中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，加強對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，改變教師的研修理念，提升教師的應(yīng)用操作能力，減少操作失誤，增加平臺使用興趣感和愉悅感。通過平臺技術(shù)的完善與學(xué)員自身應(yīng)用信息技術(shù)能力的提升，促進網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修有機整合，提升教師研修質(zhì)量。
�。ㄎ澹┘涌煅行蕹晒芯浚苿优嘤�(xùn)模式應(yīng)用。互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)是培訓(xùn)的發(fā)展趨勢，它既改變培訓(xùn)者的教學(xué)模式，也推動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，因此要加強對網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合模式的研究，總結(jié)研修模式利弊，推動培訓(xùn)模式應(yīng)用。一是將信息技術(shù)應(yīng)用能力與教師資格定期注冊、評聘、考核、晉升和獎勵相掛鉤，從政策上為推動網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合模式的應(yīng)用打下堅實基礎(chǔ)。二是通過整合研修示范課評選、信息技術(shù)與學(xué)科融合成果比賽和優(yōu)秀課程征集等活動，大力宣傳網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)模式的優(yōu)勢。三是加快本地研修資源庫建設(shè)，搭建優(yōu)質(zhì)資源庫服務(wù)共享平臺，鼓勵研修教師上傳自制課例持續(xù)充實校本研修資源，為研修教師提供貼近實際的研修案例。探索建立若干個研修整合創(chuàng)新實驗區(qū)、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)和實驗校，不斷推進研修整合模式深入發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)研修工作總結(jié)11
我記得自己寫過一首詩《詠石子》，現(xiàn)在在參加完遠程研修學(xué)習(xí)后，我想說，作為有責(zé)任感和使命感的人民教師，在新課改形勢下，就要甘心做一枚石子，默默無聞，無私奉獻，為教育大廈的巍巍高聳起到一份應(yīng)有的作用。
學(xué)習(xí)快結(jié)束了，我感到收獲頗豐。這十多天，我沒有叫苦、叫累，積極參與遠程研修的各種活動，認真及時超額完成每天的任務(wù)。
經(jīng)過這次研修，我更加深入地理解了素質(zhì)教育的內(nèi)涵和新課改的理念，它們著眼于創(chuàng)新的探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勇于探索的能力。教育的本質(zhì)是面向未來，而未來社會的變革必然給未來的教育帶來一系列新的問題和挑戰(zhàn)。面對問題和挑戰(zhàn)，中學(xué)一線的教師下一步的路該怎么走?如何才能真正做到使“教育面向現(xiàn)實，面向未來”?課程的最終實施者是教師，學(xué)校發(fā)展的動力是教師，教師觀念的轉(zhuǎn)變是一個長期艱苦的過程，不可能一蹴而就。要把新的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，需要教師積極主動地學(xué)習(xí)、參與、嘗試。
在這里，沒有傳統(tǒng)意義上的“教師”和“學(xué)員”，大家都是平等的參與者、研討者。這種網(wǎng)絡(luò)上的的研修，構(gòu)建了一種新的學(xué)習(xí)文化，為教師們搭建了平等對話、交流的平臺，使教師們受到空前的鍛煉和提高，教育觀念發(fā)生了根本的變化。
學(xué)習(xí)過程中有幾點困惑不得不說：
專家們的評論確實非常精辟，特別是針對當(dāng)今教學(xué)中有些老師為了升學(xué)不擇手段的做法，確實令人震驚。老師教導(dǎo)學(xué)生自己去造名言警句，忽視學(xué)生對生活的觀察和積累。這簡直就是違背教育規(guī)律的做法，不能做到說真話訴真情。文學(xué)作品允許虛構(gòu)，但也不能是不著邊際的海吹神侃。老師肩負著育人的重任，如果從小就教他們造假，對社會風(fēng)氣的不良發(fā)展起著推波助瀾的作用。我們能不能做社會的罪人?這是困惑之一。
聽一位去韓國旅行的朋友回來后談感受，感覺我們國家確實存在著不少這樣那樣的問題。她說人家韓國人那么愛國，路上跑的車幾乎都是本國制造的，人家不崇洋媚外。人家的房子也不追求豪華奢侈，只求整潔美觀。人家的政府辦公樓與平民住宅渾然一體……諸如此類的現(xiàn)象舉不勝舉。當(dāng)我們的民俗文化漸漸淡出我們的視線，人家韓國人卻悄悄地把中國的一些東西搬到他們國內(nèi)。坐車時經(jīng)常看到路邊堆積如山的石碾、石磨、石食槽都被以低廉的價格收起運往韓國日本。當(dāng)人們感覺生活中所有的一切都是為了追求名利，我們的.教育是否還能固守住那個象牙塔?這是最讓人擔(dān)心和困惑的問題。
學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成確實是一大難題，且不說記筆記、寫日記等學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些日常生活習(xí)慣中就存在不少問題。他們是否能做到真誠誠實?作業(yè)照抄，作文造假……不少學(xué)生的自理意識就很令人擔(dān)憂，假如沒有了監(jiān)督，他們是不是都能做到把垃圾扔到垃圾箱里?他們是否會以為把垃圾扔到別班衛(wèi)生區(qū)里而沾沾自喜?這是困惑之三。
不過，在這里，我真正感到了什么是快樂學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)氛圍寬松自由，交往互動，自主探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終;學(xué)習(xí)內(nèi)容新穎，貼近實際，為研修者所喜歡、所接受;組織形式靈活多變，學(xué)習(xí)過程隨意自然，讓人感覺學(xué)習(xí)不是一種負擔(dān)，而是一種享受。
遠程研修是我參加的最有價值的一次學(xué)習(xí)活動。請讓我引用他人的感慨發(fā)自己的心語感言：
1、這是不斷探究與交流的過程，也正是不斷挑戰(zhàn)自我，擴展創(chuàng)造性思維，更新教學(xué)理念的過程。
2、本想采擷一朵小花，卻有幸欣賞了滿園春色，嗅到了百花的芬芳。
3、遠程研修，使學(xué)習(xí)不再是沉重的負擔(dān)，變成一種樂趣!
在教育的旅途上，我會帶著遠程研修上路，在以后的教學(xué)中積極探討新的教學(xué)思路，讓課堂變成實現(xiàn)愿望的殿堂，讓理想在浩瀚的學(xué)海里乘風(fēng)破浪，愿濃情催綻的教育之花真情綻放。
網(wǎng)絡(luò)研修工作總結(jié)12
�。�1）課程總學(xué)習(xí)時間不少于1200分鐘；
�。�2）完成兩個學(xué)習(xí)回顧題；
�。�3）閱讀所有簡報；
�。�4）完成本研修總結(jié)
（5）提交課程學(xué)習(xí)筆記；
�。�6）提交研修日志；
�。�7）提交“我的文章”答疑類校本實踐類活動類
（8）觀看所有視頻答疑（共8場）；
�。�9）發(fā)帖、回帖不少于15個（包括答提交“課堂觀察記錄與分析”參加班級主題研討活動疑區(qū)、問題共研討區(qū)和論壇中的發(fā)帖、回復(fù)、評論）完成崗位校本實踐活動（“五個一”）
�。�10）參加“V大賽”活動；
�。�11）參加“成功案例大分享”活動無本次網(wǎng)絡(luò)研修從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個維度設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時強化校本研修環(huán)節(jié)，通過多層次答疑、多層級簡報引領(lǐng)、多種形式活動開展等著力于問題解決，著眼于教學(xué)行為轉(zhuǎn)化。請靜心回顧本次研修全過程，真實記錄您的收獲。（無字數(shù)要求，簡述即可）研修收獲課程學(xué)習(xí)的收獲課程包括公共課、專業(yè)課和校本研修課程。課程學(xué)習(xí)中您感觸最深的內(nèi)容有哪些？并簡述您有哪些收獲。我非常高興，也非常榮幸能參加這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過觀看視頻、答疑、完成作業(yè)，參加網(wǎng)上交流等活動使我感到這次培訓(xùn)負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)的精心組織，很貼近教師教學(xué)實際，解惑了許多我們在教學(xué)中遇到的疑難困惑，使我受益匪淺。教育故事讓我感動，課堂展示讓人羨慕，專家答疑點撥到位，設(shè)計精美的簡報讓人賞心悅目。通過學(xué)習(xí)我對如何聽好課、評好課，如何設(shè)計好教案，如何把握好課堂教學(xué)有了很大提高。特別是同行們的校本作業(yè)給我提供了很好的學(xué)習(xí)范例，實現(xiàn)了資源共享，使我掌握了最新的課改動向。我將樹立終身學(xué)習(xí)的理念，用所學(xué)知識去指導(dǎo)我的教學(xué)工作，力爭做一個研究性，創(chuàng)新性，推動新課改發(fā)展的專業(yè)型教育者。答疑與研討交流活動的收獲在本次培訓(xùn)中您提交了哪些問題（包括答疑區(qū)、論壇等）？請一一列出來。您參與了哪幾次班級主題研討活動？請列出這些交流研討活動的主題。
1.怎樣才能提高九年級學(xué)生的作業(yè)效率；
2.如何發(fā)揮學(xué)生在課堂中的積極性；
3.化學(xué)復(fù)習(xí)怎樣才能高效的進行。
研討會：
1.如何更好的教學(xué)；
2.換位思考。我提出來的問題也是許多教師共同關(guān)注的，現(xiàn)在從上到下都在提倡高效課堂，怎通過參與視頻答疑活動、問題共研討活樣的課堂是高效課堂，怎樣創(chuàng)建高效課堂是大家議論最多的話題，只有大家互相交流動、班級主題研討活動，以及提問和查看答疑自己的體會和收獲，才能形成經(jīng)驗。感謝國培給我們搭建的交流學(xué)習(xí)平臺，各位同仁區(qū)的內(nèi)容等，您有何收獲？請簡述。共同討論，在專家的指導(dǎo)下，共同進步。沒有參加。擁抱的力量：師生之間應(yīng)該是民主、平等、和諧的關(guān)系，課堂上教師應(yīng)該走下臺走進您是否參加了“V大賽”、案例大賽活動？學(xué)生，成為一種朋友關(guān)系，這讓我想起在青基會培訓(xùn)時張錦堂校長的跪式講課，真的寫出您提交的.作品的名稱。您看了哪些展示的是老師和學(xué)生一起研究一起學(xué)習(xí)，一起進步。確實，敢于走近學(xué)生，善于走近學(xué)生，作品？哪些您認為印象最深？是哪點打動了才能真正走近學(xué)生，學(xué)生才會愛你、才能學(xué)好你所教的課程。您案例大賽：溶液的形成收獲：以學(xué)生為主體，從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，解決生活中的實際問題。如何進行學(xué)生管理，怎樣高效地把握化學(xué)課堂？通過學(xué)習(xí)我明白了，準(zhǔn)確把握構(gòu)建高效課堂，一要確定目標(biāo)，課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)課標(biāo)下限要求，結(jié)合校情、教情與學(xué)情制定；二要提高效率，課堂效率必須用時間說明問題，如果離開了時間就無所謂效率高低，力爭在課上解決全部問題，這是最高水平的課。三要注意方法，只要是學(xué)生自己能看會的老師不要講，放手讓學(xué)生看書，學(xué)生不會的可以通過小組討論來解決，學(xué)生通過討論不能解決的老師再講。四要力爭達標(biāo)，老師課堂上講的基本知識或核心知識全班每個學(xué)生都掌握了，這才是真正的好課，真正做到了高效課堂。大賽活動的收獲最困惑問題的解決情況培訓(xùn)初期您提交的最困惑的問題是什么？現(xiàn)在您怎么看這個問題？
實踐活動與學(xué)習(xí)反思崗位校本實踐活動內(nèi)容：《物質(zhì)的構(gòu)成表示式》方法：
1、用元素符號引出本節(jié)能容，既復(fù)習(xí)了舊知識，又引出新知識；
2、注重學(xué)生觀察能力、動手操作能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生通過觀察得出結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，再進行鞏固提高；“五個一”：
3、設(shè)計成闖關(guān)讓學(xué)生之間進行競賽，適時的表揚鼓勵激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；
4、充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用做到啟發(fā)引導(dǎo)。集體聽課活動，給自己提出意見和建議；
（1）備一節(jié)課體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容；
�。�2）上一節(jié)課檢驗學(xué)習(xí)成果：
（3）組織一次
�。�4）建議：做一次課后反思，記錄實踐的過程和結(jié)果；
1、習(xí)題鞏固難度較大；聽一次課，用課堂觀察量表去記錄、分析。
2、老師講授有些多，語速有些快；請簡要回顧并按右欄所列記錄您的崗位
3、學(xué)生進行闖關(guān)時學(xué)生比較活躍，課堂顯得有些凌亂。校本實踐過程。
改進：
1、充分讓學(xué)生觀察，動手操作，小組合作完成任務(wù)。
2、設(shè)計練習(xí)題應(yīng)注意學(xué)生的接受能力。
3、在以后的課堂上多運用課件，使抽象的概念更直觀。提交的“課堂觀察記錄與分析”是：《物質(zhì)的燃燒條件和滅火原理》通過上面的回顧和總結(jié)，您認為本次網(wǎng)絡(luò)研修后，您還有哪些教育教學(xué)問題沒有解決？請您詳細列出來。您最希望今后的培訓(xùn)解決哪方面的問題？本次網(wǎng)絡(luò)研修基本解決了我的困惑，但是我希望在設(shè)計上能多加一些課堂教學(xué)實錄，多一些專家講座視頻。學(xué)習(xí)反思訓(xùn)后研修提醒：“培訓(xùn)有終點，學(xué)習(xí)無止境”，本期項目雖已接近尾聲，但我們的服務(wù)還將延續(xù)。項目結(jié)束后我們會在平臺中進行訓(xùn)后
研修活動，課程可重復(fù)學(xué)習(xí)，論壇依舊開放，專家會繼續(xù)在線解答您的問題，平臺會長期為您開放。期待您繼續(xù)熱情參與！希望這里一直是您成長的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)！希望這個研修的家園給您帶去更多的教學(xué)智慧和自我突破的勇氣！感謝有您：培訓(xùn)一路走來，感謝有您的積極參與、您的支持和理解。在此時我們更希望聽到您的需求，您的意見和建議對我們非常重要，請您寫下來告知我們：希望像這樣的培訓(xùn)能定期組織開展，更希望能進行現(xiàn)場培訓(xùn)，聽現(xiàn)場講座。
網(wǎng)絡(luò)研修工作總結(jié)13
自研修開始以來，每一個模塊都用心收看視頻教學(xué)、撰寫學(xué)習(xí)心得體會、及時完成作業(yè)，參加班級交流和互評，催促每個學(xué)員及時完成研修進度，對每個學(xué)員的作業(yè)和隨筆等認真點評，及時完成指導(dǎo)老師教給的任務(wù)。在研修中我還學(xué)到了專家和同行們很多值得參考和借鑒的經(jīng)驗和案例，在研修中自我的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)潛力都得到了很大的提高，在實際的教學(xué)中我會逐漸去靈活的運用。現(xiàn)將這次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)狀況總結(jié)如下：
一、站的高，看得遠
今年的網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，把我引入了全新的學(xué)習(xí)氣氛。昔日的我，一度認為教育工作，只要能“跟緊管嚴”，班級里能出更多優(yōu)秀的學(xué)生，即為優(yōu)秀教師。因此，在實際操作中，對稍有過錯的學(xué)生，進行嚴加管教;對表現(xiàn)優(yōu)秀的的學(xué)生，給予大力表揚;優(yōu)生成績稍微下降，那么毫不客氣的批評，差生稍有進步就及時表揚……周而復(fù)始……隨著網(wǎng)絡(luò)研修的不斷深入，我漸漸地認識到：一名教育工作者缺乏必須的教學(xué)理念和教學(xué)反思，他的教學(xué)工作在到達必須高度后，就難再繼續(xù)提高了。因此，透過網(wǎng)絡(luò)研修，促使我更加努力，不斷搜集教育信息，注重更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的工作模式，從而更快更好的到達真正提高自我之目的。
二、勤反思，多思考
教師自我就就應(yīng)是一個研究者，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其構(gòu)成規(guī)律性的.認識。它是教師持續(xù)進步的根底，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實施新課程的保證。
三、活到老，學(xué)到老
俗話說“活到老，學(xué)到老�！彪S著知識更新急劇加快，教師如果不進行不斷的知識更新，就無法勝任教師工作。欲在教育工作這片熱土上有點成績，欲成為一名優(yōu)秀的教育工作者，就要努力提高自身知識素養(yǎng)、教學(xué)潛力。
四、人心齊，泰山移
第一次作為研修組長參加研修，說實話，心中是忐忑不安的。怕因為沒有經(jīng)驗，做不好工作，又怕水平不高，勝任不了。所以，在研修初期，我就給自我定下目標(biāo)，必須要做到手勤，眼勤，腿勤。堅決把完成研修任務(wù)放在首位，催促組員按時完成當(dāng)天任務(wù)，認真點評每一個帖子，按時轉(zhuǎn)達指導(dǎo)教師的安排往往晚上要很晚才睡。功夫不負有心人，在指導(dǎo)教師和我們組全體成員的幫助、支持下，按時圓滿地完成了研修任務(wù)，在此對每位組員和指導(dǎo)教師表示感謝。
這次網(wǎng)絡(luò)遠程研修，像一架云梯，讓我能不斷地向上攀登。一篇篇精彩作業(yè)和隨筆呈現(xiàn)眼前，老師們流暢的文筆，敏捷的才思，淵博的學(xué)識，讓我驚嘆和佩服。這次研修就像磁石一樣吸引了我，使我感慨萬千，羨慕不已的同時學(xué)到了很多知識，也認識到自我很多的缺乏�？傊闹械那а匀f語總結(jié)成一句話：兢兢業(yè)業(yè)點評，踏踏實實研修。
網(wǎng)絡(luò)研修工作總結(jié)14
這次的研修給我留下了深刻的影響。它像一架云梯，讓我不斷的向上攀登。本次培訓(xùn)使我深刻地認識到，信息技術(shù)的教學(xué)與傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)最大的不同在于課堂中注重交流，注重互動，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，暢所欲言，營造一個輕松、活潑的課堂氛圍�，F(xiàn)我就對本次研修做一個總結(jié)。
一、本次研修使我更新了教學(xué)理念
教學(xué)理念直接影響教學(xué)行為，在以前的教學(xué)中，我的教育理念有的來自同事的言傳身教，有的來自兒時教師的影響，有的來自自我的揣摩，有的來自十幾年前的師范教育。通過此次培訓(xùn)我統(tǒng)一了思想，提高了認識。從課程改革的視角重新審視了自己的教學(xué)理念，使自己在教學(xué)中不再迷茫，明確了自己教學(xué)目標(biāo)。
二、網(wǎng)絡(luò)研修豐富了教學(xué)方法
教學(xué)方法是教師在課堂教學(xué)中所實施的教的方法和指導(dǎo)學(xué)生的方法。教學(xué)過程是學(xué)生的認知過程，只有學(xué)生積極參與教學(xué)活動才能收到良好的效果。在教學(xué)中要重視改進教學(xué)方法，堅持啟發(fā)式，反對注入式。當(dāng)代美國信息技術(shù)家。教育家波利亞說：“學(xué)習(xí)信息技術(shù)只有當(dāng)看到信息技術(shù)的`產(chǎn)生，按照信息技術(shù)發(fā)展的歷史順序或親自從事信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)時，才能最好地理解信息技術(shù)”，因些教學(xué)中不僅要教給學(xué)生信息技術(shù)知識，還要揭示獲取知識的思維過程。通過本次培訓(xùn)，我掌握了很多的教學(xué)方法，正所謂“工欲善其事，必先利其器�！边@些教學(xué)方法就是收割教學(xué)成果的“利器”。有了這些教學(xué)方法，使我的備課不再平鋪直敘；有了這些教學(xué)方法，使我的課堂變得生龍活虎；有了這些教學(xué)方法，使我在進行教研中有了更多的內(nèi)涵。
三、通過網(wǎng)絡(luò)研修，提高自身素質(zhì)
網(wǎng)絡(luò)研修工作總結(jié)15
一、重新認識了自己的責(zé)任，樹立科學(xué)的教育觀。
我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者、開發(fā)者、創(chuàng)造者，是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者、引領(lǐng)者，改變了傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑的角色，以適應(yīng)新時代的挑戰(zhàn)。教師要給學(xué)生一碗水，不能滿足于自己的一桶水，更要成為“長流水”，長流常新，永無止境，教師教書育人的過程是一個不斷追求新知的過程。在傳授知識的同時，教師的社會道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生。因此教師不僅是知識的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代的引領(lǐng)者和示范者。為可塑型人材做出貢獻。因此，我們要認清我們肩負的歷史使命，樹立崇高的職業(yè)信念，為祖國的未來打下良好的基石。我們要用平等的眼光去看待我們的'學(xué)生，應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機會，讓他們在良好的環(huán)境中健康成長。
二、對自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的認識。
通過學(xué)習(xí)，真正體會到要我們教師用心去澆灌，才會開出美好的藝術(shù)之花，同時也使我認識到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過不同的年級，對所教教材有了一個初步的了解，但體會尚淺。因此在以后執(zhí)教的過程中著重加強教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去研究習(xí)題，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負擔(dān)，多一些時間去體會。由此需要教師不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價值，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平，從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師，讓自己的教學(xué)生涯也因此而更精彩。
三、重新認識到教學(xué)應(yīng)重視交流與溝通，主動學(xué)習(xí)、主動探索的重要性，尤其對課堂導(dǎo)人這一方面加強努力。
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