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二級培訓、傳導工作總結(jié)
總結(jié)是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了�？偨Y(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編幫大家整理的二級培訓、傳導工作總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
二級培訓、傳導工作總結(jié)1
在縣教育局、進修學校的統(tǒng)籌安排下，我鎮(zhèn)相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)導、骨干教師、學科輔導員參加了縣學科教研會，培訓工作結(jié)束后，我校馬上行動，安排本鄉(xiāng)二級傳導工作。結(jié)合我鎮(zhèn)第三次備課，我們組織了這項活動。我鄉(xiāng)教師全員參加，共同學習了各學科教學模式。現(xiàn)將我校二級培訓情況做以總結(jié)
一、領(lǐng)導高度重視，精心布置。
我校領(lǐng)導高度重視此項工作，召開專題會議，研究布署，協(xié)調(diào)各部門的工作，成立了以華校長為首的領(lǐng)導小組，負責學校各部門的教學工作協(xié)調(diào)，教導處負責此次二級傳導的全部工作，黃月輝主任承擔語文學科的“導讀”教學模式的輔導，黃海龍主任負責數(shù)學學科教學模式的傳導，華秀杰主任負責英語學科教學模式的二級傳導，其他學科由學科組長和二級傳導員負責。所有負責人提前做好個性輔導材料，將縣會議精神與我鎮(zhèn)教學實際有機結(jié)合，傳導效果會更好。
二、教師們學習熱情高，培訓效果好。
二級傳導培訓的形式符合各鄉(xiāng)校的實際情況，與以往的培訓相比，極大地降低了培訓成本，提高了培訓質(zhì)量，語文、數(shù)學學科是全鎮(zhèn)教師集中到小會議室進行集中輔導，省時、高效。與會教師能夠認真聽講，做好筆記，通過本次學習，提高了對本學科教學模式的操作流程和注意事項有了進一步的認識。
集中培訓后，又以學年組為單位進行了研討交流，教師們各抒己見，熱烈交流發(fā)言，并形成書面材料。
三、培訓感悟
通過一天的培訓，引發(fā)了老師們對于本學科教學模式運用的諸多方面的思考。每位老師都對學科模式有了不同程度的認識。在各個方面都有很大的收獲，對于這次培訓大家普遍感到：這個培訓不僅提供了老師們一個學習的`空間，同時也給老師們一個發(fā)表自己的觀點，交換意見的一個很好的平臺。這種形式的培訓很好，希望以后盡可能多的采用這樣的形式進行培訓，提高培訓效率。
許許多多的心得與感觸不是這么一兩句話可以說完的，這次培訓的確給我們帶來了很多，期待能有機會再學習。二級培訓讓老師開闊了視野，打開了教學的新思路，真是學有所得，培訓結(jié)束后每位老師的培訓心得，發(fā)自內(nèi)心，感人肺腑，每位老師以教學模式應(yīng)用建議寫了一份答卷，雖說不一定完全符合標準，但也是一種大膽嘗試，理念已先行，但實踐才剛剛開始！相信我們一定會在新理念的引導下，在新一輪的教學改革中克服困難，開拓進取，探索規(guī)律，開拓出符合我校實際的各學科教學模式。
二級培訓、傳導工作總結(jié)2
在縣教育局、進修學校的統(tǒng)籌安排下，我鎮(zhèn)相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)導、骨干教師、學科輔導員參加了縣學科教研會，培訓工作結(jié)束后，我校馬上行動，安排本鄉(xiāng)二級傳導工作。結(jié)合我鎮(zhèn)第三次備課，我們組織了這項活動。我鄉(xiāng)教師全員參加，共同學習了各學科教學模式�，F(xiàn)將我校二級培訓情況做以總結(jié)：
一、領(lǐng)導高度重視，精心布置。
我校領(lǐng)導高度重視此項工作，召開專題會議，研究布署，協(xié)調(diào)各部門的工作，成立了以華校長為首的領(lǐng)導小組，負責學校各部門的教學工作協(xié)調(diào)，教導處負責此次二級傳導的全部工作，黃月輝主任承擔語文學科的“導讀”教學模式的輔導，黃海龍主任負責數(shù)學學科教學模式的傳導，華秀杰主任負責英語學科教學模式的二級傳導，其他學科由學科組長和二級傳導員負責。所有負責人提前做好個性輔導材料，將縣會議精神與我鎮(zhèn)教學實際有機結(jié)合，傳導效果會更好。
二、教師們學習熱情高，培訓效果好。
二級傳導培訓的形式符合各鄉(xiāng)校的實際情況，與以往的培訓相比，極大地降低了培訓成本，提高了培訓質(zhì)量，語文、數(shù)學學科是全鎮(zhèn)教師集中到小會議室進行集中輔導，省時、高效。與會教師能夠認真聽講，做好筆記，通過本次學習，提高了對本學科教學模式的操作流程和注意事項有了進一步的認識。
集中培訓后，又以學年組為單位進行了研討交流，教師們各抒己見，熱烈交流發(fā)言，并形成書面材料。
三、培訓感悟
通過一天的培訓，引發(fā)了老師們對于本學科教學模式運用的諸多方面的思考。每位老師都對學科模式有了不同程度的認識。在各個方面都有很大的收獲，對于這次培訓大家普遍感到：這個培訓不僅提供了老師們一個學習的空間，同時也給老師們一個發(fā)表自己的觀點，交換意見的一個很好的平臺。這種形式的.培訓很好，希望以后盡可能多的采用這樣的形式進行培訓，提高培訓效率。
許許多多的心得與感觸不是這么一兩句話可以說完的，這次培訓的確給我們帶來了很多，期待能有機會再學習。二級培訓讓老師開闊了視野，打開了教學的新思路，真是學有所得，培訓結(jié)束后每位老師的培訓心得，發(fā)自內(nèi)心，感人肺腑，每位老師以教學模式應(yīng)用建議寫了一份答卷，雖說不一定完全符合標準，但也是一種大膽嘗試，理念已先行，但實踐才剛剛開始！相信我們一定會在新理念的引導下，在新一輪的教學改革中克服困難，開拓進取，探索規(guī)律，開拓出符合我校實際的各學科教學模式。
二級培訓、傳導工作總結(jié)3
20xx年10月17日，以“探索兒童的科學”為主題的農(nóng)安縣小學《科學》學科教學研討會在農(nóng)安縣德彪小學召開。
來自全縣36所小學的業(yè)務(wù)領(lǐng)導、科學教師100余人參加了本次會議。這次研討會以主題引領(lǐng)、觀課研討、專題講座的形式開展了扎實、高效的教學研討。來自德彪小學、新農(nóng)鄉(xiāng)中心小學、農(nóng)安鎮(zhèn)第二中心小學的三位科學教師分別展示了精彩的研討課。與會領(lǐng)導和教師就如何在大單元的教學中，從“兒童的科學”的角度設(shè)計教學活動，促進學生科學概念和科學探究能力的協(xié)同發(fā)展，展開了討論。會議期間，縣教師進修學校朱立國副校長到會視察，對三節(jié)研討課給予了關(guān)注和好評，對活動全程的安排表示贊賞。
一、研討主題說明
農(nóng)安縣教師進修學校小學教研室科學教研員王佳雙老師首先對本次會議研究的主題做了說明。他指出，此次會議將“探索兒童的科學”設(shè)立為主題，是出于推動我縣小學科學教學改革的需要�！疤剿鲀和目茖W”，這里的“兒童”是指六七歲至十二三歲的孩子，這個年齡段的孩子也正是身處小學階段。與“兒童的科學”相對的應(yīng)該是科學家研究的科學、成年人的科學。兩者之間是有很大差別的。我們的實際教學往往忽視兒童的世界，對他們的原有認知缺乏了解，從而導致教學低效。基于上述思考，我們有必要在教科版教材的大單元教學中，從“兒童的科學”的視角設(shè)計教學活動，促進學生科學概念和科學探究能力的協(xié)同發(fā)展。
二、課堂教學展示
1．給出充足的自主探究時間
德彪小學王曉媚老師執(zhí)教的《光和影》，為學生提供了有結(jié)構(gòu)性的材料，給出充足的時間讓學生自主探究。通過引導學生動手做實驗、觀察記錄、分析推理等探究活動認識到物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變，知道物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)，知道物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)。王老師關(guān)注了學習進程的每一個階段的學生狀態(tài)，尊重理解學生的想法、獲取的數(shù)據(jù)。課堂上，學生的操作嚴謹、探究深入。
2．用多種方法觀察比較
新農(nóng)鄉(xiāng)中心小學滕雪威老師執(zhí)教的《水和食用油的比較》，引導學生思考多種觀察方法比較水和食用油。對觀察方法的師生討論中，滕老師能適時追問，引發(fā)學生的進一步思考和表達。學生動手操作前的大屏幕呈現(xiàn)提示文字恰到好處地保證了學生的觀察活動順利進行。孩子們或用眼睛看顏色，或用鼻子聞氣味，或用手摸黏性，或比較兩種液滴在玻璃片上、在臘光紙上、在報紙上的形狀或浸潤程度，或混合兩種液體比較輕重
3．說出你的實驗方法
農(nóng)安鎮(zhèn)第二中心小學李婷老師執(zhí)教的《運動與摩擦力》一課，思路清晰，重視傾聽并能快速有效解讀學生的想法。引導學生在動手進行實驗探究之前，先讓學生依據(jù)現(xiàn)有材料自己設(shè)計實驗證明之前的猜測。學生在老師的引導下，思維活躍、表達暢快，師生之間的交流互動精彩得令人拍手稱贊。學生通過親身經(jīng)歷科學探究過程，獲得了真切、深刻的體驗，完成了科學概念的成功建構(gòu)。
三、研討與交流
在三位上課教師說課反思之后，由會議主持人組織老師們圍繞主題進行了研討與交流。小城子中心小學的賈志勇主任首先對本次研討會的主題給予了高度關(guān)注和肯定，認為這是富有現(xiàn)實意義的、符合小學科學教學發(fā)展的實實在在的好主題，又對三節(jié)研討課給予了充分肯定，同時也對課堂教學的設(shè)計和實施提出了進
一步的思考。華家鎮(zhèn)中心小學的韓玉蘭老師對三節(jié)研討課精彩的教學情境創(chuàng)設(shè)大加稱贊。科學教研員王佳雙老師在“研討與交流”的后期分別對三節(jié)研討課進行了點評，他明確指出了課堂教學中的優(yōu)點和不足，給了與會老師們有效的方向引領(lǐng)。
四、總結(jié)與思考
小學教研室科學教研員王佳雙老師做了大會總結(jié)。他圍繞“探索兒童的科學”這一主題進行了一次專業(yè)性的引領(lǐng)。他講到：人們對學習科學的研究成果表明：用核心概念組織教學內(nèi)容更有利于學生的深層理解。老師們對指向核心概念的教學已逐步達成共識。學習進程的'思想認為，學生的學習是一個逐漸積累、演進的過程，是學生對某一個核心知識及其相關(guān)技能、能力和實踐活動在一段時間內(nèi)的發(fā)展歷程。這種觀點提示我們：科學教學必須從學生原有的經(jīng)驗出發(fā)，必須尊重和遵從兒童認識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，必須推動兒童自己去做研究。為此，認真探索兒童的科學在當前顯得十分緊迫和必要。從“前概念”和“核心概念”談起，他又對“探索兒童的科學”的內(nèi)涵進行了簡述。
第一，要將科學教學建立在兒童已有的認知和經(jīng)驗水平上。要進行學生前概念的調(diào)查。要通過一些策略對兒童的前概念進行呈現(xiàn)和組織。讓兒童的前概念變成科學概念建構(gòu)的重要資源。
第二，要將兒童科學素養(yǎng)的發(fā)展和兒童心智的成長有機結(jié)合起來。知識建構(gòu)的過程應(yīng)當是一個理解的過程，知識理解有時就是以一種“浸潤”的方式發(fā)生的，所以節(jié)奏不可過快。
第三，兒童的科學意味著我們的教學還應(yīng)當給兒童足夠的支持。讓兒童以他們所樂意從事的方式——科學探究開展學習。讓我們的科學討論更加有效一些。
最后，他強調(diào)：小學科學教育最終要成就兒童的發(fā)展。探索“兒童的科學”，對科學教師提出了一個更高的目標。有關(guān)兒童的科學還在探索中，希望大家通過
實踐去尋找其內(nèi)涵和意義
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