《古詩詞三首》五年級語文教案
【教學目標】
1.認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”“怪生”“相媚好”“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。
3.想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎上改寫成短文。
【教學重點】
理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。
【教學難點】
體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
【教學準備】
1.了解詩人的生平。
2.收集有關宋詞的資料。
【教學時間】
3課時
【教學過程】
第一課時
一、介紹詩人，激發(fā)興趣
1.大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？
�。ㄨF拐李、漢鐘離、呂洞病、何仙姑、藍采和、張果老、韓湘子、曹國舅）
2.今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。
二、初讀古詩，整體感知
1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。
�。ㄗ⒁鈴娬{“蓑”字的讀音和寫法）
3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4.學生反饋并質疑。（師適時板書并回答學生的質疑）
鋪：鋪開。
弄：逗弄。
飽飯：吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
三、再讀古詩，交流學習
1.再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。
�。ńo學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）
2.反饋：你讀懂了什么?
3.根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風中隱約傳來三四聲牧童悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齊讀此詩。
四、想象畫面，體會情感
1.教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2.學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3.學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4.體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。
5.全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：
�。ㄔ娙讼蛲鶎庫o淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）
五、感情朗讀，背誦古詩
1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）
3.伴樂，全班一起誦讀全詩。
第二課時
一、背誦古詩《牧童》
二、學習《舟過安仁》
1.解題：安仁
2.自學詩歌：
�。�1）自由讀通詩歌。
�。�2）思考：兩名兒童在船上干什么有趣的事？
3.檢查學生自學情況。
�。�1）指名讀詩（重點指導“篙”“棹”的朗讀）
�。�2）理解字詞。
（3）品讀詩句，入情入理。
“一葉漁船兩小童，收篙
停棹坐船中�！弊x了這兩句，你好像看到了什么？
“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風�！崩斫庠娋湟馑�，從中你感受到了什么？
引導學生從“張”“使風”等動作感受兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。
�。▽W生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風，聽到水聲、風聲、歡笑聲，想到自己曾做過的調皮事，怎能不喜歡呢？而詩人又何嘗不是這樣的呢？）
�。�4）交流：你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？
�。�5）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面。
三、拓展延伸
桑茶坑道中（宋楊萬里）
晴明風日雨干時，草滿花堤水滿溪。
童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。
1.自由讀讀古詩，說說古詩主要描寫了什么？
2.誦讀積累。
四、布置作業(yè)
1.有感情地背誦古詩。
2.選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一首小短文。
3.結合想象：兩名兒童在船上說些什么？他們會有什么感受？
第三課時
一、復習回顧
指名背誦前兩首詩，說說詩中所描繪的畫面。
二、揭題解題，獲得知識
1.引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。
2.了解“詞”的有關知識。
3.小結：今天我們一起學習南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。
�。ńY合課前預習，通過觀察比較，讓學生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩的區(qū)別，掌握詞的有關知識。）
4.初讀全文，讀準讀通。
（1）自由讀詞，讀準字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）
（2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論）
�。�3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節(jié)奏。
三、品讀全文，獲得美感
1.邊讀邊想象畫面，談談有什么感受，試著用一個詞語概括。
（在讀通課文的基礎上，讓學生想象畫面，談感受，整體把握課文的'情感基調，為下面準確地理解課文打下基礎。）
2.課文中，什么給你留下了最深的印象？
�。�1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”
感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
�。�2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”
他們會親熱地說些什么呢？
這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情？（“醉”）
難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。
�。◤淖钌畹挠∠笕胧�，自由選擇句子研讀體會，學生興趣濃厚。三個兒子的鋪排描寫，生動傳神的動作，讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。老夫婦的親密無間，配合學生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內涵，使形象更加真實、豐滿。）
結合圖畫，說說感受。
四、再讀全文，升華情感
1.學生自由讀，邊讀邊悟情。
能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？
�。ㄔ僮x全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來。不僅是對全文意思的鞏固，又鍛煉了語言組織能力和表達能力。）
2.總結：鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？
3.配樂朗讀或背誦。
五、課外拓展，激發(fā)興趣
1.背誦這首詞。
2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3．改編歌曲，用自己喜歡的曲調唱《清平樂村居》。
4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。
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