《白公鵝》優(yōu)秀教學設計
《白公鵝》描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。為大家?guī)淼氖恰栋坠Z》優(yōu)秀教學設計，歡迎閱讀。
《白公鵝》優(yōu)秀教學設計【一】
【教學目標】
1、學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會這只白鵝的特點。
2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。
3、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。
【教學重難點】
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、對比導入
同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉•諾索夫描寫的鵝。板書：
白公鵝在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點?誰來說說它給你留下了什么印象?
根據(jù)學生交流隨機板書：
高傲、好斗……
二、初讀感知
葉•諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的`描寫有哪些相同和不同的地方?同學們已經(jīng)做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢?讀書時有了新發(fā)現(xiàn)，可以在書上寫一寫。
1、生讀書、批注。
2、交流初讀：
�、耪l來說說這只白公鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?
�、七@究竟是只什么樣的白公鵝?請大家再次默讀課文，概括一下：
(耀武揚威)的大公鵝
(威風凜凜)的大公鵝
(派頭十足)的大公鵝
�、呛靡恢粨碛泻＼娚蠈€暤拇蠊Z，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢?誰來概括一下?
(高傲的)白鵝
三、對比閱讀
學到這里，同學們討論一下：
同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?
1、抓片段，進行對比閱讀：
同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么?不同點是什么?
⑴自由讀文：
感受白公鵝的派頭。
⑵作者怎樣寫白公鵝的走路：
�、倜恳徊絼幼鳌�
�、谶^路的結(jié)果。
�、郾还纷汾s時的緩慢行走。
(同：傲慢、派頭;異：一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步” 、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)
�、钦垘讉�同學朗讀課文。
2、抓重點段，進行對比閱讀：
�、咆S子愷怎樣寫鵝的吃相?
(食料簡單、吃法有板有眼、需要等候)
�、迫~•諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?
(戲水、搶占地盤、主宰一切)
�、抢首x感受鵝在河里的活動：
作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。
�、俪岚虻纳葎佑辛Α�
�、趶娬嫉乇P。
�、酃煌淌臭~肉餌。
總的特點：無憂無慮、自由自在
3、請喜歡的同學起來讀一讀。
四、領(lǐng)悟方法
討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細?你從中體會到什么?
1、感受作者語言的能力。
2、寫法：擬人、夸張。
3、具體的句子(見書)。
4、語言：幽默風趣。
5、兩位作者對白鵝有什么樣的感情?
相同點：
抓特點，圍繞特點來寫。
不同點：
前者抓住一個特點：高傲，圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面(叫聲、步態(tài)、吃相)突出其高傲;后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺?在解釋說明中寫出了白鵝的特點。
我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。
五、作業(yè)超市
1、抄寫課文中生動有趣的句子。
2、閱讀《白公鵝》原文。
3、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。
【板書設計】
走路的姿勢
白公鵝
海軍上將的派頭可愛
《白公鵝》優(yōu)秀教學設計【二】
教學目標：
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。
3、 能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。
4、 讀記好詞好句，積累語言。
教學重、難點：
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
課前準備：
1、 預習課文，自學生字詞。
2、課文插圖(或制作課件)。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、 出示課文插圖(或多媒體可見)
2、觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝?
3、 導入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?
二、檢查預習，初讀課文
1、 同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。
2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。
對比閱讀，領(lǐng)悟方法
1、 設計表格(或課件)，引導對比閱讀。
A、 先出示(點擊)舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。
B、 從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相同點、不同點)
2、抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么?不同點是什么?(同：傲慢、派頭;異：一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)
3、 抓重點段，進行對比閱讀。
A、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡單、吃法有板有眼，需要等候)
B、 葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?(戲水、搶占地盤、主宰一切)
C、 討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細?你從中體會到什么?
品讀詞句，體會感情
1、 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。
2、兩位作者對白鵝有什么樣的感情?
作業(yè)
抄寫課文中生動有趣的句子。
課后反思：
教學中采用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養(yǎng)了學生的閱讀能力，對文章的寫法也有所感悟。
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