歷史教學(xué)論文參考文獻(xiàn)
導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)當(dāng)前高中歷史教材當(dāng)中，對(duì)人類(lèi)歷史的描述主要是問(wèn)題，這種文字占據(jù)了課本一大半的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中難免會(huì)出現(xiàn)厭煩的心理，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。以下小編為大家介紹歷史教學(xué)論文參考文獻(xiàn)文章，歡迎大家閱讀參考!
歷史教學(xué)論文參考文獻(xiàn)
摘要：歷史就是由一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事所組成的，學(xué)習(xí)歷史采用講故事的方法是非常適宜的。這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)以及能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式。初中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是對(duì)整個(gè)的中國(guó)歷史以及世界歷史進(jìn)行整體的了解，知道歷史的大框。這就需要了解知識(shí)年代，事件。采用講故事的教學(xué)方式可以很好的達(dá)到教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：故事教學(xué);初中歷史;故事應(yīng)用
聽(tīng)故事是學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，它改變了傳統(tǒng)歷史教學(xué)中單純的死記硬背，枯燥的記憶歷史的發(fā)生事件、年代、人物以及歷史事件的作用意義。而是通過(guò)講故事的方式把難記的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事就把知識(shí)點(diǎn)記住了。聽(tīng)故事可以采用這樣的教學(xué)方式：“故事化教學(xué)情境；布置作業(yè)多樣化；用故事引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生；日常生活聯(lián)系的故事環(huán)節(jié)�！蓖ㄟ^(guò)這樣的故事化教學(xué)方式來(lái)課堂教學(xué)中運(yùn)用。
1布置作業(yè)多樣化
聽(tīng)故事學(xué)習(xí)歷史，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，布置的作業(yè)也要多樣化。讓歷史作業(yè)中融入故事，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。布置多樣化的作業(yè)也充分的適應(yīng)不同發(fā)展程度學(xué)生的需求。作業(yè)多樣性就體現(xiàn)了它的豐富性和開(kāi)放性。由于初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還不是特別的成熟，布置多樣化的歷史作業(yè)可以自主的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生喜歡的東西都不同，即使對(duì)于單單一門(mén)歷史學(xué)科，學(xué)生喜歡的方面，關(guān)注的方面也是各不相同。有的學(xué)生可能喜歡新中國(guó)成立后的發(fā)展歷程，發(fā)生的歷史事件感興趣，因?yàn)檫@離我們現(xiàn)在比較近，有些老人能夠給我們講一些發(fā)生的事，還有就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，這些對(duì)于男學(xué)生會(huì)比較有吸引力，因?yàn)樗麄儞碛杏⑿矍楣?jié)。對(duì)于女同學(xué)可能更加喜歡唐宋時(shí)代的文人墨客，喜歡當(dāng)時(shí)的風(fēng)流雅士，以及對(duì)他們的開(kāi)放程度都會(huì)比較的關(guān)心。通過(guò)布置多樣的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的需求，讓學(xué)生從自己感興趣的方面出發(fā)，探究歷史背后的故事，通過(guò)尋找故事進(jìn)行歷史教學(xué)。
2用故事引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生
學(xué)習(xí)歷史可以幫助學(xué)生更好的生活，吸收和借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于歷史“取其精華，去其糟粕”。學(xué)習(xí)歷史可以更好的為生活而服務(wù)。以史為鑒可以很好的認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自己。學(xué)習(xí)歷史事件的最后的一步就是講歷史事件的意義以及事件的啟發(fā)。例如：“在課堂當(dāng)中，探索建設(shè)社會(huì)主義的道路，建設(shè)成就和模范人物，像大慶石油工人王進(jìn)喜、兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取⒖h委書(shū)記焦裕祿等。他們?yōu)樯鐣?huì)主義建設(shè)事業(yè)作出了卓越貢獻(xiàn)，成為全國(guó)人民的楷模。學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容，可以將人物的先進(jìn)事例進(jìn)行進(jìn)一步的宣揚(yáng)，用這些真實(shí)人物的事例來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感悟他們優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。讓學(xué)生了解先進(jìn)人物的事例，通過(guò)聽(tīng)故事，在課堂中利用故事、使用故事達(dá)到更好的教學(xué)效果。”利用故事比一般的說(shuō)理更加具有說(shuō)服力，也更能打動(dòng)學(xué)生的心靈。
3創(chuàng)設(shè)故事化的教學(xué)情境
初中是人生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，而歷史這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)作為必修課也是非常重要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)普遍的認(rèn)為初中階段的歷史只需要讀讀背背，考前一沖刺就可以了，其實(shí)不然；初中歷史作為高中歷史學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，教師必須走在學(xué)生的前面，要提前學(xué)習(xí)，更要在學(xué)習(xí)之前擺正態(tài)度，讓學(xué)生能夠正確對(duì)待歷史的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師在全面掌握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，善于將故事融入到教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在故事中感受歷史的'魅力。初中歷史系統(tǒng)性強(qiáng)，而初中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情又會(huì)忽高忽低，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，但是加入故事的教學(xué)內(nèi)容會(huì)變得更加豐富；初中歷史更多的是人物和時(shí)間，識(shí)記起來(lái)比較復(fù)雜，通過(guò)用故事化的語(yǔ)言將教學(xué)內(nèi)容總結(jié)提煉出來(lái)，教師做講故事的人，學(xué)生做忠實(shí)的聽(tīng)眾，將枯燥乏味的文字用故事化的語(yǔ)言講出來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣故事化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)故事中去領(lǐng)略歷史中的人和事；但是并非所有的教學(xué)內(nèi)容都要通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事化的教學(xué)情境來(lái)完成。通過(guò)故事化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師在教學(xué)中會(huì)讓教學(xué)能力得到釋放，得到提高，在課堂上更加得心應(yīng)手，學(xué)生會(huì)更喜歡故事化的課堂，全身心的投入到課堂中，課堂效率也會(huì)大大提高。
4運(yùn)用與生活實(shí)際相聯(lián)系的故事
教學(xué)要與生活實(shí)際相聯(lián)系，在生活中感受教學(xué)內(nèi)容；在初中歷史的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)《國(guó)防建設(shè)與外交成就》這一章節(jié)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于國(guó)防建設(shè)有一定的興趣所在，教師要利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，收集整理與生活實(shí)際有關(guān)聯(lián)的關(guān)于國(guó)防和外交的故事，讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際的思考，來(lái)深刻理解祖國(guó)的國(guó)防建設(shè)和外交成就；另外，教師可通過(guò)組織學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，收集事例和組織語(yǔ)言，組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小小的辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生去進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)；通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中加入的與生活實(shí)際相聯(lián)系的故事，會(huì)讓學(xué)生更能感受到課堂的活潑。傳統(tǒng)的歷史課堂總是沉悶的，枯燥的，加入故事的歷史課堂，學(xué)生更容易暢所欲言，散發(fā)思維；學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，最終也會(huì)在生活中得到應(yīng)用，用故事豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣才會(huì)真正的去融入課堂，去感受課堂，課堂氣氛才會(huì)更加活潑生動(dòng)，歷史這門(mén)學(xué)科就會(huì)在初中學(xué)科中綻放不一樣的光彩。
5結(jié)語(yǔ)
歷史這門(mén)學(xué)科在學(xué)習(xí)上需要很強(qiáng)的理論性和邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有一定的難度，教師將故事與學(xué)習(xí)內(nèi)容有效的融合在一起，學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)歷史，故事化的課堂會(huì)更加有趣，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷的實(shí)踐，不斷的總結(jié)，探尋更適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的故事化教學(xué)方式，讓學(xué)生真正的享受歷史帶來(lái)的獨(dú)特魅力。
參考文獻(xiàn)：
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【拓展閱讀】
一、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的作用
1．加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解
在我國(guó)當(dāng)前高中歷史教材當(dāng)中，對(duì)人類(lèi)歷史的描述主要是問(wèn)題，這種文字占據(jù)了課本一大半的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中難免會(huì)出現(xiàn)厭煩的心理，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。而圖片與文字相結(jié)合，不僅可以緩解學(xué)生的視覺(jué)疲勞，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)還能提高歷史教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
歷史圖片是對(duì)歷史的一種最好見(jiàn)證。在我國(guó)高中歷史教學(xué)當(dāng)中，在課堂中加入歷史圖片，通過(guò)圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)當(dāng)中，將圖片與文本信息相結(jié)合，有助于學(xué)生專(zhuān)注能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3．促進(jìn)德育
歷史作為我國(guó)素質(zhì)教育中的一門(mén)重要學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各方面能力有著重要作用。在高中歷史教學(xué)中，歷史教學(xué)的目的就是要加深學(xué)生對(duì)歷史的了解，發(fā)掘歷史教學(xué)的德育功能，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。運(yùn)用插圖進(jìn)行教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)感染力，激發(fā)學(xué)生的熱情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的愛(ài)國(guó)主義、歷史唯物主義教育。如在講火藥、火器發(fā)明時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生感悟課本上的“火箭”插圖，并啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到今日的火箭發(fā)射原理，實(shí)際上就來(lái)源于宋代的火器。14世紀(jì)火藥傳入歐洲，改變了中世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)模式，幫助歐洲資產(chǎn)階級(jí)打開(kāi)了封建城堡，加速了資產(chǎn)階級(jí)革命的勝利，大大推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步。從而，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心和民族自豪感，學(xué)生也因此受到一次深刻的思想教育。
二、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
歷史圖片在高中歷史教學(xué)當(dāng)中也有著積極的作用，歷史圖片的應(yīng)用必然會(huì)引起教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，將歷史圖片運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中是我國(guó)當(dāng)前高中歷史教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
1．歷史圖片的準(zhǔn)確性
歷史作為一門(mén)重要的學(xué)科，是人類(lèi)文明發(fā)展的最好見(jiàn)證。而歷史圖片包含了許多豐富的知識(shí)，需要人們對(duì)其進(jìn)行挖掘。教師在運(yùn)用歷史圖片教學(xué)的時(shí)候，必須做到歷史圖片與所反教學(xué)的知識(shí)相符，避免運(yùn)用錯(cuò)誤的歷史圖片給學(xué)生帶來(lái)誤導(dǎo)。歷史圖片必須具有準(zhǔn)確性、科學(xué)性，只有與課本知識(shí)相符合的圖片才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“文藝復(fù)習(xí)”內(nèi)容時(shí)，教師可選擇幾幅極具代表性的畫(huà)作，如“最后的晚餐”、“蒙娜麗莎”“、圣母子”等。以“最后的晚餐”為例，里面蘊(yùn)含著豐富的歷史信息，若不了解相關(guān)的背景知識(shí)，很多學(xué)生還以為這是展示“喜慶的用餐畫(huà)面”。但剛好相反，這幅畫(huà)暗藏著陰謀玄機(jī)。但學(xué)生所掌握的歷史知識(shí)有限，很難讀懂畫(huà)作要表達(dá)的意義。教師可進(jìn)行讀圖引導(dǎo)，為學(xué)生講解這幅圖片的真正含義，通過(guò)教師的引導(dǎo)作用，有助于學(xué)生集中注意力，并試圖從圖片資料中獲取更多的歷史信息，從而有利于圖片充分發(fā)揮輔助教學(xué)的功效[2]。
2．歷史圖片要體現(xiàn)時(shí)代感
在我國(guó)當(dāng)前高中歷史教學(xué)當(dāng)中，老師對(duì)歷史圖片的運(yùn)用主要體現(xiàn)在死記、死看，這種方式難免會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)失去興趣。隨著新課改的深入，在歷史教學(xué)當(dāng)中，對(duì)圖片的處理買(mǎi)不進(jìn)要增加一些擴(kuò)展視野的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光分析問(wèn)題，加深對(duì)歷史的理解與認(rèn)識(shí)。例如在高中歷史中的絲綢之路這一課程時(shí)，老師講絲綢之路的歷史圖片通過(guò)多媒體技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生對(duì)觀察圖片得出圖片中反映出來(lái)的信息，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。歷史作為我國(guó)素質(zhì)教育中的一部分，對(duì)我國(guó)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展有著積極的作用，將歷史圖片應(yīng)用到歷史教學(xué)當(dāng)中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能提高歷史教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。
作者:鄧耀吉 單位:江西省余江縣余江一中
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