規(guī)劃開題報告
轉(zhuǎn)眼間大學生活即將結(jié)束，大學生們一定都對畢業(yè)設計充滿畏懼，在我們做畢業(yè)設計前指導老師都會要求先寫開題報告，開題報告應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的規(guī)劃開題報告，希望對大家有所幫助。
規(guī)劃開題報告1
1、論文指導準備階段。 這一階段大致延續(xù)兩周。主要工作有：專業(yè)責任教師著重檢查指導教師與學生的聯(lián)系情況，選題進行所必需的條件是否具備，開題報告中提到的參考資料是否在著手收集;指導教師著重檢查學生是否編好比較詳細的論文三級提綱，了解學生寫作的最大困難，進一步做好思想動員工作，增加學生高質(zhì)量完成畢業(yè)論文的信心，指導學生根據(jù)開題報告的要求制定比較具體的寫作計劃，引導學生學會收集整理資料。
2、論文指導鋪開階段。這個階段是整個論文指導過程的關鍵環(huán)節(jié)，論文能否順利完成，論文質(zhì)量的高低，與這一階段的工作有密切關系。因此，在開題報告中這一階段安排的時間也較長，大概15周。我們在開題報告中規(guī)定用五周左右的時間完成初稿，在初稿寫作過程中，指導教師要嚴格把關，防止出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象和捉刀 現(xiàn)象。隨后專業(yè)責任教師主持全體指導教師討論會，收集論文初稿寫作中反映出來的典型情況和帶傾向性的問題，商討對策，并將這些問題向全體學生集中通報，提出整改意見，部署下一步的寫作任務和要求。初稿完成后就轉(zhuǎn)入對論文的修改，指導教師重在對論文的主題思想、層次結(jié)構(gòu)、邏輯關系提出修改意見，學生在教師指導下以自我修改為主，通過幾次反復，論文框架基本建立，內(nèi)容比較充實，整體上實現(xiàn)開題報告的預期目的。 在整個鋪開階段，專業(yè)責任教師根據(jù)開題報告的寫作計劃與要求，定期進行兩到三次檢查督促工作，著重檢查畢業(yè)論文的學風、工作進度、教師指導情況及工作中存在的困難和問題，并采取有效措施給予解決;教學部門通過不同的方式了解檢查情況，并適時提出指導意見和協(xié)助解決有關問題。
3、論文指導定稿階段。這個階段是進一步提高論文質(zhì)量，培養(yǎng)學生嚴謹治學學風不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在這一階段除了指導學生對論文篇章結(jié)構(gòu)作局部調(diào)整外，還應進行文字上的修飾，確保語言流暢，體現(xiàn)學術論文的語言特色。同時指導學生完善畢業(yè)論文格式，寫好中英文摘要和關鍵詞、編好目錄、列好參考文獻等，為論文答辯作好準備。
畢業(yè)論文指導過程中，一方面我們不斷強化開題報告的制度文本作用，與此相適應，我們在專業(yè)網(wǎng)頁上開辟了一個論文寫作指導園地，為開題報告作用的發(fā)揮構(gòu)建了一個技術平臺，同時也架起了一座師生相互交流的橋梁。通過這個園地，學生在寫作過程中遇到困難與問題，隨時可以向指導教師請教。我們還規(guī)定，指導教師之間是分工不分家，針對具體的問題，學生可以向任何一位指導教師詢問，每一位指導教師都有義務為學生解答疑問。同時，指導教師通過這一園地，隨時了解學生畢業(yè)論文的進展情況，有條件地向?qū)W生提供一些他們難以找到的數(shù)據(jù)資料，充實文章內(nèi)容。我們還將那些寫作進展快、論文質(zhì)量好的學生及時在園地中提出表揚，并請他們介紹經(jīng)驗談體會，極大地調(diào)動了其他學生的寫作積極性。
要進一步提升開題報告在畢業(yè)論文指導中的作用，還應做好以下幾個方面的工作。
(一) 制定與開題報告相配套的畢業(yè)論文實施細則 現(xiàn)行的開題報告設置的六大欄目都是粗線條的，這樣，在具體操作上，不同的學生可能會有不同的理解，導致同樣的開題報告填寫的內(nèi)容會有較大的差異，如研究方法欄目，許多學生就無從下手，有的雖然填寫了，但根本不是方法;指導教師也會按照個人的理解開展指導工作，離規(guī)范化要求就會有一定的距離。有鑒于此，我們建議制定一個與開題報告相配套的畢業(yè)論文實施細則，這既是對開題報告的說明與解釋，又使開題報告更具操作性，目的就是要讓師生在使用開題報告過程中不存在疑問和困難。
(二)對現(xiàn)行的開題報告欄目作適當?shù)男薷呐c補充 我們認為，開題報告中的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀欄目，對開放教育學生來說，要求高了些。開放教育主要是培養(yǎng)高等應用型專門人才，而非理論型人才，要求學生了解自己的選題目前在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀既沒有必要，學生想了解也難以做到。雖然上網(wǎng)可以查到一些與選題有關的信息，但要從中分析出國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，對部分指導教師來說也非易事，遑論成人學生。因此，我們建議將此欄目改為論文的理論與實踐價值。開題報告中的參考文獻，我們認為，無論對學生還是對指導教師都不好把握，因為填寫的參考文獻在論文寫作中不一定用得上，而要使用的不一定在參考文獻中找得到，不如改為參考文獻來源與查找方法，給學生利用參考文獻、查找資源提供一個更廣闊的空間。除此之外，我們建議設置一個新欄目研究的有利條件和困難，這樣，師生對論文寫作與指導就會心中有數(shù)，未雨綢繆，順利完成畢業(yè)論文。
(三)建立畢業(yè)論文指導與寫作網(wǎng)頁 從選題情況看，部分學生仍然存在較大的盲目性，主要原因在于沒有掌握足夠的信息。網(wǎng)上給學生提供的畢業(yè)論文的信息有限，主要是公布實施意見和一些選題，遠遠不能滿足師生的要求。我們雖然開設了論文指導與寫作園地，但規(guī)模小、資源少，只是在一定程度上緩解了師生分離給畢業(yè)論文指導帶來的困難。因此，我們建議各分校建立各自的畢業(yè)論文寫作與指導網(wǎng)頁，這個網(wǎng)頁可以考慮設置論文寫作動態(tài)、優(yōu)秀論文展示、論文選題集錦、寫作方法漫談、參考文獻薈萃、師生交流互動等欄目，這些欄目既滲透了開題報告的內(nèi)容，又是對開題報告的進一步延拓，實現(xiàn)開題報告的制度文本作用與開放教育網(wǎng)絡技術平臺的完美結(jié)合。
規(guī)劃開題報告2
一、課題研究的背景及意義：
（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：
課堂提問是老問題，從有教學開始，我們就開始用嘴，無論是最古老的教學模式，還是最現(xiàn)代的課堂，教師的嘴無一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調(diào)，國內(nèi)外就這一問題已取得相當?shù)某煽�，但，老調(diào)新彈的原因，是我們以一線教師的角度，重新審視這一問題，從一個新的角度來研究教師嘴上的這一問，以一線教師的實踐研究，從我們的高度來解決我們實際工作中的問題。
（二）課題研究的意義：
�。�、學校工作的需要
朝陽七校新教師多，教師教學能力正在不斷地進步當中，與學生一樣，在教育教學工作的頭幾年，往往是教師教學能力，教學水平進步最快的幾年，我們需要抓住這一時機，在教師個人專業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面，為教師提供一個良好的環(huán)境，讓我們的新教師更快更好地進步起來。同時，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀念的快速更新，教育教學方法的不斷進步，也在不停地考驗著教師的專業(yè)技術水平和教學功底，因此，我們需要在教師培訓方面再做些工作。新教師的課堂教學如何才能更快速的成長起來，我們的教師如何進步得更快，我們很需要一個切實可行的平臺，恰逢十一五課題立項期間，結(jié)合我�？蒲信d校，科研興教的工作，為教師發(fā)展搭建一個舞臺，讓教師的課堂精彩起來，也就會讓學生的生命精彩起來，同樣的，學校才有可能精彩起來。
對于教師的課堂教學來說，因素有很多，而其中重要的，應該是教師的語言，無論是任何輔助工作，都是在教師語言的基本上進行的，而教師語言中，最重中之重的，應該是這一“問”，引入教學內(nèi)容需要問，激發(fā)學生思考需要問，引發(fā)學生情感需要問，喚起學生共鳴也需要問，甚至在教學評價中也會用到問，有時是提問，有時是設問，有時是追問，等等等等，因此，從問入手，是打開優(yōu)質(zhì)課大門的一把金鑰匙，是教師成長的一把扶梯，我們選擇精彩一問，選擇更精彩的課堂。
�。�、教師個人發(fā)展的需要
從理論角度：著名教育學家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流�，F(xiàn)代認知理論認為：課堂教學過程應該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程.解決問題首先是要提出問題.有位教育家說過:"教學的藝術在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答".問的藝術越高,對激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好.因此,教師無論是在教學的整個過程,還是在教學過程中的某些微觀環(huán)節(jié),都應十分重視問的藝術.
從教學實踐角度：許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學生的思維特點，有的時候?qū)W生回答不清楚，或是一個問題沒問到關鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費大量課堂時間又讓學生更迷糊等等等等，交流是教學的本質(zhì)，而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實能夠使教師的教學水平教學策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去研究，把這一“問”做細，做透，從而對教師的教學能力的提高有所幫助。
二、課題研究的理論基礎和事實依據(jù)
現(xiàn)代認知理論認為：課堂教學過程應該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程.解決問題首先是要提出問題.有位教育家說過:"教學的藝術在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答".問的藝術越高,對激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好.因此,教師無論是在教學的整個過程,還是在教學過程中的某些微觀環(huán)節(jié),都應十分重視問的藝術.
許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學生的思維特點，有的時候?qū)W生回答不清楚，或是一個問題沒問到關鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費大量課堂時間又讓學生更迷糊等等等等，交流是教學的本質(zhì)，而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實能夠使教師的教學水平教學策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去研究，把這一“問”做細，做透，從而對教師的教學能力的提高有所幫助。
三、課題的研究內(nèi)容
從廣義上講，是研究教師課堂中的“問”怎樣更精彩，更有效。
從一個一線操作者的角度具體來說，包括以下內(nèi)容：
1、積累課堂教學中的精彩一問，在教學實踐中加以應用。
2、分析課堂教學中的精彩一問：為什么這樣的問題學生愛答，為什么這樣的問題在實施教學的過程中更有效，它究竟精彩在什么地方。
3、反思課堂教學中的精彩一問：這個問題達到了什么效果，可以怎樣改進能更精彩更有效。
4、創(chuàng)造課堂教學中的精彩一問：如果要激發(fā)學生興趣，我應該怎么問，如果有引導學生更深層次的思考我該怎樣問等等。
5、精彩一問的分類研究：如何提問，如何追問，如何反問等。
6、精彩一問的輔助研究：配合精彩一問教師在語氣、表情、體態(tài)等方面應起到什么樣的輔助效果。
四、課題的研究方法
1、積累法：積累在聽課、講課、研究課的過程中發(fā)現(xiàn)的精彩一問，讓教師們首先能夠分辨精彩一問，激發(fā)教師研究精彩一問的熱情和信心。2、個案分析法：反復推敲名師的示范課及課題組教師自己的研討課，研究每一個問題的來龍去脈，研究為什么這樣問好？能不能更好？
3、文獻資料法：查找閱讀相關文獻，并把研究者的積累編輯成冊，邊積累邊研究，為研究提供材料，為積累提高層次。
4、行動研究法：將積累和研究中的精彩一問應用到課堂，反思所應用的問題和方法，并創(chuàng)造屬于自己的精彩一問。
5、比較研究法：將同一時期不同教師的課做比較，尋找差距與不足，及同一教師不同時期的課做比較，證明研究的有效性，讓教師更有動力和信心。
五、課題的研究步驟
�。ㄒ唬蕚潆A段（XX.9-XX.12）
建立方案，準備材料，學習相關理論，提高理論修養(yǎng)，明確人員分工，完成課題研究的各項物質(zhì)準備。
�。ǘ┱n題實施階段（XX年.3-20xx.6）
1、實施課題研究：
�。�1）課題組成員每人每周積累一個精彩的問題，要求有問題背影（提出過程）及入選原因（你為什么覺得這個問題好）
�。�2）每月四次集中研究，包括一次名師示范課研究討，兩次課題組成員課題課研討，一次理論總結(jié)。
�。�3）每月將課題組成員積累的問題及研究過程中的成果裝訂成冊，制成�？�，課題組成員人手一份，在第二個月對第一個月的精彩一問進行應用反思，并將反思內(nèi)容以札記的形式書寫于�？P記處。
�。�4）每學期將課題研究的階段性成果進行小結(jié)，并形成自己的成果或論文。
�。�5）結(jié)合教學工作進行課題課展評工作。
2、做好反思總結(jié)工作，對課題研究過程中的問題進行不斷地調(diào)整。
�。ㄈ┏晒纬呻A段（20xx.9-20xx.12）
1、將所積累的“精彩一問”進行篩選，分科分內(nèi)容整理，集結(jié)成冊，編著《精彩一問》
2、總結(jié)研究成果，形成課題研究報告。
六、主要參加者的學術背景和研究經(jīng)驗、研究能力和組成結(jié)構(gòu)
這是一支年輕的隊伍，二十五位參與研究的教師中，80后就占到了十八位，年輕也許意味著學術背景和研究經(jīng)驗相對較弱，可是，這是一支有活力，有干勁，對教育教學水平的提高有著強烈渴望的隊伍，他們可以更快地接受新事物，更快地進行學習，更新自己的觀念，在理論與實踐層面上進行雙提升，而且，我們有像王金芝，齊艷麗，王曉斌這樣的科研前輩，也有像潘明華老師這樣的科研骨干，也有像孫晶，隋麗芳這樣經(jīng)驗豐富的教學能手，這支隊伍的科研能力會越來越強。
七、完成課題的保障條件
1、本課題參加人員想要提升教育教學能力的愿望強烈，隊伍年輕，同時校領導骨干教師的加入，保證了課題研究的科學性，提高了課題研究的質(zhì)量。
2、本課題研究資料文獻部分學校大力保障，積累部分獲取難度不大，且教師積極性高。
3、所需實驗儀器設備能夠保障，錄像刻錄等設備齊全，技術有力。
4、雖然學校經(jīng)濟并不富裕，但能做到首先滿足科研需要。
5、總歷時四年整，每學期十六個教學周，每周一個小時集中研究，時間有保障。
6、朝陽七校是個新興的學校，一切都在朝著更好的方向邁進，學校將科研興校科研興教作為學校的頭等大事來抓，領導教師都非常重視這項工作。
規(guī)劃開題報告3
文獻綜述（包括調(diào)研資料的準備和收集）
隨著旅游業(yè)的發(fā)展，少數(shù)民族文化也被列為重要的旅游資源。目前，對民族文化旅游資源的研究已成為旅游資源開發(fā)與保護的研究重要組成部分，部分學者對民族文化旅游的研究從資源現(xiàn)狀，產(chǎn)品開發(fā)，景點規(guī)劃，研究方法等較多的方面做了研究與探索，形成了較豐富的理論研究與實際規(guī)劃成果。國內(nèi)研究情況
早在20世紀80年代初期我國旅游業(yè)恢復發(fā)展不久，就有學者指出了旅游與文化的密切關系。有的學者從少數(shù)民族民俗旅游這個方面入手，主要針對的是民俗旅游與少數(shù)民族文化的保護關系。
高舜禮認為，民族文化是各民族在歷史發(fā)展進程中對人類的重要貢獻，是物質(zhì)文明和精神文明建設的重要內(nèi)容，也是旅游業(yè)發(fā)展所依托的重要資源。旅游與文化是相互包容的。民族文化作為旅游資源的重要內(nèi)容，包含了許多有價值的可開發(fā)資源。許多民族村落、建筑形式、生活方式、服飾飲食、婚喪習俗、宗教信仰、音樂歌舞、節(jié)慶活動等，既包括了物質(zhì)文明，也涉及了精神文明，這些民族文化資源開發(fā)的如何，將直接決定著這些地區(qū)旅游產(chǎn)品的檔次與品位。
近幾年來，專家和學者對民族文化旅游資源本真性的研究經(jīng)歷了一個由靜態(tài)到動態(tài)、由單一性到系統(tǒng)性的過程。早期對本真性研究的局限性體現(xiàn)在兩個方面：一是對本真性的描述都限于對文化的根的描述，這種描述暗示著一種靜止的和向后看的文化觀念。二是對本真性的保護趨向于對游行民俗實體的保護和民俗環(huán)境的封閉型的保護。這就說明，我們對本真性的認識是建立在一個假設之上的，也即一個真實的文化和其賴以生存的環(huán)境都是處在一個靜止和封閉的環(huán)境中的。
隨著人們對民俗文化旅游資源研究的深入，對本真性的保護和研究的內(nèi)涵更加豐富了，人們開始以運動和發(fā)展的眼光來看待文化的本真性。越來越多的專家開始認識到，真實性只是某一特定組織和特定人群對某種文化制定的一個相對的標準。真實性是當代人對一種文化的過去的認識，而這種認識必然會帶著這一代人認知的烙印，隨著人類認知的發(fā)展，對這種文化的真實性的認識也會發(fā)生相應地變化。而在現(xiàn)實生活中，任何一地的民俗文化旅游資源的生存都是其傳承和變化的綜合結(jié)果，這種傳承和發(fā)展還會隨文化的延續(xù)而繼續(xù)下去。對任何一種文化的`真實性的理解如果處于一種靜止狀態(tài)，都不能涵蓋這種文化的真實發(fā)展狀態(tài)。
國外研究情況
�。�1）邁克坎奈爾（MacCannel）在其著名的“舞臺真實論”中認為，旅游者旅游和獲得旅游經(jīng)歷的動機是出于追求真實性，但由于旅游景觀的“舞臺化”，旅游者只看到一個貌似真實的“前臺”，而“后臺”才是當?shù)厝说纳羁臻g。這個觀點比較符合當今民族民俗旅游的現(xiàn)狀，確實來說，旅游者看到的民俗歌舞表演不能說完全就是當?shù)厣贁?shù)民族真實的生活寫照。
�。�2）庫恩、莫斯卡多和皮爾斯（Cohen；Moscardo & Pearce）認為，民族民俗旅游和文化旅游，把民俗商品化，破壞了地方文化和人際關系的真實性。對于這個問題，我認為三位學者可能把民族民俗旅游對民俗所造成的副作用過于夸大了，就如馬波學者所說的，這兩者并不是絕對對立的。
�。�3）博納和克什布蘭特（Burner & Kirshenblatt-Gimbleet）認為，旅游中的民俗表演不是要提供真實，而是為游客提供一種旅游現(xiàn)實感，一種可以讓他們體驗當?shù)匚幕奈枧_。II
對此結(jié)論我表示同意，雖然它并不是最真實最原汁原味的，但同樣可以讓游客感受當?shù)氐奈幕?/p>
(4)美國康納爾大學教授戴維(Davydd)在《文化可以用金錢衡量嗎？從人類學市郊探討旅游業(yè)中的文化商品化問題》中提出了旅游業(yè)中的民族文化商品化問題。這個問題既是在旅游業(yè)發(fā)展中要面臨的問題，同時也是學術界爭論得較激烈的一個學術問題。瑰麗迷人的民族文化的價值一被發(fā)掘，就成為了旅游開發(fā)商的目標，而結(jié)果就是民族文化的商品化。
在對民族文化（也可以叫民俗文化）的研究中，國外研究情況是：大多數(shù)學者認為民族文化存在一個商品化和真實性的矛盾問題，最終還是要回到對民俗文化的真實性的保護上來，這是一個核心問題，也是一種研究趨勢�，F(xiàn)將查閱資料中具有典型性文章綜述如下：
<1>、冉光榮.應當重視民族文化傳承的研究.云南民族學院學報，2003年1月<2>、張文勛.民族文化學論集.云南大學出版社，1993年
<3>、張軍.對民俗旅游文化本真性的多維思考.旅游學刊，2005年第5期<4>、Juicy.民俗文化的概念和范圍
<5>、吳欽敏.民族文化的內(nèi)涵和特征研究泛論.<6>、劉存沛.云南文化的豐饒之美.昆明日報
<7>、宋云飛.現(xiàn)行民俗旅游開發(fā)的弊端及對策研究.廣西大學梧州分校學報，2005第15卷第1期
<9>、楊躍萍.美學者盛贊云南少數(shù)民族文化保護
<11>、高舜禮.論民族文化旅游資源開發(fā)的若干問題.Plansky 區(qū)域與旅游規(guī)劃空間站，P2，P7<12>、金毅.論全球化背景下的民族文化旅游.內(nèi)蒙古大學學報，2004，（2）<13>、潘魯生.關注旅游文化.山東社會科學，2000，（5）<14>、任維東.云南麗江實現(xiàn)保護民族文化遺產(chǎn)與發(fā)展旅游雙贏
選題意義（包括選題的理論價值和實踐意義）
1理論價值
少數(shù)民族文化作為中國傳統(tǒng)文化的組成部分具有重要的歷史價值和現(xiàn)實意義，而且對*族問題有著重要影響。對它的研究一方面從學術領域拓展與深入，同時作為旅游資源開發(fā)與傳統(tǒng)文化生態(tài)保護更是現(xiàn)實舉措。21世紀中國的旅游產(chǎn)業(yè)應該開發(fā)少數(shù)民族的文化資源，利用現(xiàn)有自然資源，增加人文含量，提高文化品位充實民俗文化的內(nèi)容。
2實踐意義
旅游業(yè)作為云南省發(fā)展優(yōu)勢良好的產(chǎn)業(yè)，它是在不斷發(fā)展和變化中的。少數(shù)民族文化做為旅游業(yè)的重要旅游資源，旅游業(yè)在開發(fā)過程中，既給當?shù)鼐用駧砹瞬簧倮妫瑫r也帶來了很多的問題。民俗文化過于舞臺和商業(yè)化，文化欠缺傳承與保護。在開發(fā)少數(shù)民族文化旅游資源中一定要尊重當?shù)厣贁?shù)民族文化，意識到它們對云南旅游業(yè)發(fā)展的非凡意義。在具體操作實施中實行傳承與保護的策略，找到一條適合云南少數(shù)民族文化走的路，可持續(xù)發(fā)展少數(shù)民族文化旅游。
研究方法（包括研究思路及技術路線）
研究方法：文獻檢索法、比較分析法、類比法。
通過對大理白族的民俗文化的現(xiàn)狀調(diào)查和具體分析，結(jié)合當?shù)芈糜螛I(yè)和旅游商品的開發(fā)以及云南省其他少數(shù)民族的民族文化傳承與保護的方法的比較，得出大理白族文化旅游資源在旅游開發(fā)中，如何實現(xiàn)傳承與保護的可持續(xù)發(fā)展又獨具白族特色文化的道路。
時間進度（任務完成的階段內(nèi)容及時間安排）
第一階段（20xx年11月～20xx年12月）：完成畢業(yè)論文開題報告
第二階段（20xx年1月）：擬訂寫作提綱，完成相關資料的收集和整理工作
第三階段（20xx年2月～3月）：撰寫畢業(yè)論文
第四階段（20xx年4月）：畢業(yè)論文修改
第五階段（20xx年5月）：畢業(yè)論文正式定稿及答辯
規(guī)劃開題報告4
一、研究背景及意義
鄞江中學始建于1956年，是一所普通農(nóng)村中學，地處經(jīng)濟、文化相對比較薄弱的鄞西農(nóng)村。為擺脫困境，學校從1983起開始實施美術教育的改革，并于同年成立了展提供一定的借鑒和參考家價值。
二、研究概念界定
本課題的“美”，是指以美術教育為原始切口和主要載體的美育結(jié)果，即學生在學校受全面教育的過程中，特別是在接受美術教育的過程中，充分享受美、感悟美、創(chuàng)造美，讓美成為所有學生的精神、文化、生活中不可分割的組成部分，并形成素養(yǎng)以得到終身受益的享受。
“所有學生”，是指全校的每一個學生，而不僅僅指美術專業(yè)班的學生。作為一所具有美術教育特色的學校，她的每一學生都應享受優(yōu)質(zhì)的美術教學資源，因為他們有必要、也有可能接受良好的美術教育。
“精神動力”和“生活方式”，是指學生主體對學習和生活的認知態(tài)度、價值理性、核心動機、審美習慣等在一定時空、相關人際、抽象客體、物象客體中的作用性反應中所呈現(xiàn)的狀態(tài)。本課題重點關注學生的在校生活階段的各種狀態(tài)，也適當涉及非在校時段和將來的生活預期。為此，貼近生活實際的美術教學，將豐富學生的校園生活，也將使他們改善生活的邏輯結(jié)構(gòu)。
“特色美術學校”，是指在以美術教育為特色的學校群中，再以一定的內(nèi)涵發(fā)展的方式區(qū)別于該群體的學校。本課題研究所追求的正是以“全體性而非選擇性、生活化而非專業(yè)化”為特色的“美術特色學�！薄�
三、研究目標
全員美術教育的主要目的不是培養(yǎng)專業(yè)美術家，而是提高全體學生的人格素質(zhì)，使全體受教育者掌握美術史論的初淺知識，習得形象感知、形象思維、形象想象、形象表現(xiàn)等多種美術能力，提高審美修養(yǎng)。簡言之，學校全員美術教育的終極目的應當是通過美的教育促進全體學生的可持續(xù)發(fā)展，并最終影響和改善社會的精神風貌和物質(zhì)環(huán)境。
因此，我們認為建設農(nóng)村特色美術學校的目標應該包含以下內(nèi)容：
1．明確學校定位，確立合乎社會和地區(qū)需要、合乎學�，F(xiàn)狀和前景的辦學理念，并以此為指導，不斷推動學�！耙悦琅d校，形成特色”戰(zhàn)略向前發(fā)展，由“美術特色學�！鞭D(zhuǎn)向“特色美術學�！�，由注重部分學生轉(zhuǎn)向注重全體學生。
2．立足學生發(fā)展，建構(gòu)“以美術熏陶為經(jīng)線，以生活方式為緯線”的教育框架，依托本地的人文資源，結(jié)合本地市場的需求，開發(fā)具有本地本校特色的校本課程，為學生精神生活提供多樣化的選擇，最大限度地滿足學生的興趣和發(fā)展需求，使美的教育滲透到學生發(fā)展的各個方面，以促進學生和諧個性和藝術鑒賞能力的全面發(fā)展，從而提高其將來的生活質(zhì)量。
3．優(yōu)化師資隊伍，完善培養(yǎng)機制，通過專業(yè)教師的創(chuàng)作機制和進修體制，充分挖掘全體教師的潛力，加速錘煉，造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，引領和指導學生的校園生活。
4．嘗試建立一套具有普遍意義的農(nóng)村高中特色美術教育的管理體制，為學校校園文化建設、特色活動項目等提供系統(tǒng)的支持與保障。
5．探索符合農(nóng)村實際的和高中階段美術人才培養(yǎng)的選拔機制、有效途徑、具體方法和評價體系，為學生的多元化發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
6．以美術特色教育的成功經(jīng)驗和管理模式帶動學校音樂和體育特色的發(fā)展，從而使學校逐步走上一條立體化、綜合化的發(fā)展道路。
這幾個部分的目標是相輔相成，互相促進的，但最終還是為了學生的全面發(fā)展服務。
四、課題的實施
�。ㄒ唬┐蛟煲粋�能充分感知的生活化的“美”的環(huán)境
1．不斷完善專業(yè)教學設施。1996年，學校投資新建了3660平方米藝術館，內(nèi)設12間畫室、2個展廳（教師作品展廳和學生作品展廳）、1間精品收藏室、1所400平方米的陶藝工作室，多個教師工作室等，各類美術教具一應俱全。校園內(nèi)的環(huán)境布置突出了特色美術學校的特點，學校被評為寧波市“園林式校園”，安置了八位現(xiàn)代科學家、藝術家、文學家和四大發(fā)明等16座雕塑。學校還在圖書大樓內(nèi)開辟了美術專用閱覽室和作品展覽廳。為更有利地開展藝術活動，又將在教學大樓1—5層大廳安置陳列櫥，并擬于20xx年對藝術館進行改造。（負責人：徐惠銀）
2．主辦《中國水彩》雜志。由中國美協(xié)主編、鄞江中學主辦的水彩方面唯一的國家級刊物《中國水彩》20xx年落戶我校，至今已出版了46期，并將繼續(xù)主辦下去；《中國水彩》成為學生接觸高雅藝術的最好載體。
規(guī)劃開題報告5
一、課題的來源：
品牌是一種戰(zhàn)略性資產(chǎn)和核心競爭力的重要源泉，成功的創(chuàng)建品牌可以使企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢和高額溢價。品牌是企業(yè)個性、產(chǎn)品特性意義上的闡釋和延伸，是對企業(yè)經(jīng)營要素的內(nèi)涵與外延的合理詮釋和理解，是企業(yè)的生存之道，是企業(yè)發(fā)展下去的理由。房地產(chǎn)企業(yè)作為近十年來國內(nèi)發(fā)展最為迅猛的產(chǎn)業(yè)類別之一，品牌在其中發(fā)揮了不可估量的作用。品牌建設在房地產(chǎn)行業(yè)中的作用隨著市場的日漸成熟而顯得異常重要，已成為房地產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的一個重要方向。
本課題來源于在國內(nèi)發(fā)展20多年的較成熟的房地產(chǎn)企業(yè)——新城地產(chǎn)的品牌建設過程，詳細介紹了新城地產(chǎn)的發(fā)展、品牌戰(zhàn)略的規(guī)劃及目標，對國內(nèi)房地產(chǎn)及其他企業(yè)的品牌建設提出規(guī)劃及理論依據(jù)。
二、課題的調(diào)研價值：
我國經(jīng)濟在經(jīng)過30多年的持續(xù)高速增長后，市場已經(jīng)發(fā)生了本質(zhì)變化，基本上告別了“短缺經(jīng)濟”下的賣方市場，買方市場已經(jīng)全面形成。買方市場帶來的直接結(jié)果就是產(chǎn)品供過于求，部分工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)能力過剩。不管是何種企業(yè)，要想贏得消費者，就必須更新觀念，創(chuàng)建適合當前市場和潛在市場需要，在“質(zhì)量、性能、價格、營銷、服務、聲譽”等多方面發(fā)展，并具有高科技含量、高文化底蘊的品牌。企業(yè)能否培育出自有品牌，并塑造成知名品牌，將決定一個企業(yè)在市場上的競爭力。加強品牌的管理與運營已成為這個時代的要求，成為企業(yè)現(xiàn)代化和成熟程度的重要標志。
就房地產(chǎn)企業(yè)而言，近年來隨著該類企業(yè)規(guī)模、產(chǎn)品的競爭日趨激烈，房地產(chǎn)業(yè)競爭的日益激烈，國家宏觀調(diào)控政策的進一步加強，規(guī)范了房產(chǎn)、土地等市場，加速了房地產(chǎn)業(yè)的成熟及消費觀念的理性化。經(jīng)過十幾年的超常規(guī)發(fā)展后，房地產(chǎn)商要想從紛繁復雜的樓市中脫穎而出，立于不敗之地，就必須調(diào)整經(jīng)營思路，實施品牌戰(zhàn)略。
新城地產(chǎn)作為一個誕生在常州，扎根并成長在長三角地區(qū)的房地產(chǎn)企業(yè)，它的品牌影響力正在日益擴大，通過對新城地產(chǎn)品牌建設的調(diào)研，我們可以詳細地了解一個房地產(chǎn)企業(yè)是如何在20年的發(fā)展洪流里茁壯成長，它的企業(yè)價值和品牌理念對其發(fā)展究竟有何意義，探索出國內(nèi)房地產(chǎn)企業(yè)乃至其他企業(yè)建設品牌的策略方案，從而為其發(fā)展指引道路。
三、國內(nèi)外調(diào)研現(xiàn)狀：
1．國外品牌調(diào)研現(xiàn)狀：
品牌觀念的產(chǎn)生源于17世紀的英國，廣告代理商首先出現(xiàn)。18-19世紀初，品牌對廣告的需求不斷增加，并且要求越來越專業(yè)。在19世紀初到20世紀中期，品牌的概念最終形成，全球廣告的中心轉(zhuǎn)移到了美國。這一時期隨著廣告意識的覺醒和廣告公司的大量涌現(xiàn)，更新更多的技術運用到廣告中，品牌得到了專業(yè)推廣，很多真正意義上的品牌都在這個時期誕生。與此同時眾多的關于品牌建設的理論也應運而生。
品牌資產(chǎn)的鼻祖大衛(wèi)·艾克對品牌延伸及品牌權(quán)益資產(chǎn)理論的調(diào)研十分具有導向作用。他的專著《管理品牌資產(chǎn)》[4]引發(fā)了眾多的學者的重視，對品牌的資產(chǎn)價值進行了調(diào)研。使品牌調(diào)研的理論得以提高，形成較為系統(tǒng)的理論和方法，從而為當今企業(yè)產(chǎn)品實踐和品牌發(fā)展提供了理論武器。
西方品牌理論發(fā)展了200多年，對于品牌的建設、發(fā)展、品牌營銷等方面的調(diào)研已經(jīng)成熟，現(xiàn)在已經(jīng)從這些傳統(tǒng)的品牌調(diào)研轉(zhuǎn)移到了對品牌延伸、品牌資產(chǎn)等理論的調(diào)研，同時已經(jīng)開始關注品牌的保護、品牌社會責任感的培養(yǎng)等關乎品牌長久發(fā)展的理論。
2．國內(nèi)品牌調(diào)研現(xiàn)狀：
我國從事品牌調(diào)研起步較晚，20世紀80年代初，品牌調(diào)研主要從公共關系學、廣告學等，從與品牌調(diào)研有關系的幾個方面進行調(diào)研，但并不深入。20世紀80年代末以企業(yè)識別系統(tǒng)CIS為中心的品牌調(diào)研迅速發(fā)展。進入21世紀以來，我國品牌意識逐漸提高，品牌建設也邁出了一大步，從品牌的識別、定位、設計和品牌資產(chǎn)的管理等方面的調(diào)研，越來越向國際專業(yè)化水平看齊。
陳放在《品牌學》[2]中詳細闡述了品牌從孕育期到衰退期的生命周期，并且提出了建設品牌的四大必經(jīng)之路，還分別介紹了運作品牌的十大常用技術，他把品牌建設這個籠統(tǒng)的概念運用到了實處。郭雪剛在其著作《房地產(chǎn)企業(yè)品牌建設認識誤區(qū)及對策分析》[6]中說到：在品牌管理中，市場宣傳是很重要的一個方面。市場宣傳不單要宣傳產(chǎn)品，更要宣傳企業(yè)，要把品牌性質(zhì)、企業(yè)精神融入其中，通過媒體傳向大眾，使企業(yè)形象向企業(yè)品牌轉(zhuǎn)化。在確定企業(yè)經(jīng)營理念的基礎上，抓住產(chǎn)品推廣的有利時機，有計劃地、連續(xù)地、穩(wěn)定地進行廣告宣傳，分階段達成建立知名度，提高偏好度的宣傳目標。 在新城地產(chǎn)的內(nèi)刊《新城人》中，詳細記錄了新城這個品牌的發(fā)展過程、企業(yè)價值觀和品牌理念，對國內(nèi)各中小企業(yè)的品牌發(fā)展有一定借鑒作用。
四、課題的調(diào)研內(nèi)容：
五、課題的調(diào)研方法：
1、實踐調(diào)查法：
調(diào)查法是論文調(diào)研中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜索有關調(diào)研對象現(xiàn)實狀況從而獲取材料的方法。本文中的所有企業(yè)發(fā)展信息、品牌戰(zhàn)略規(guī)劃都是本人通過去相關企業(yè)實習、大量搜集材料所獲得的，本文中的案例和詳細數(shù)據(jù)也是通過企業(yè)內(nèi)部雜志所得到。本人對調(diào)查所獲的信息進行了分析、綜合、比較、歸納，從而提出了文內(nèi)觀點。
2、文獻綜述法：
文獻綜述法也是本文的調(diào)研方法之一，它是根據(jù)品牌建設所要達到的目標，廣泛閱讀國內(nèi)外的相關文獻，從而全面、正確地了解并掌握國內(nèi)外對企業(yè)品牌建設調(diào)研的相關成果。本人通過大量閱讀關于企業(yè)品牌建設的相關書籍和論文，在文中綜合歸納了所看書籍中的精髓，并且分析出了策略方案。
六、課題的調(diào)研思路：
七、論文提綱：
八、預期目標：
許多中小企業(yè)對于品牌建設的理解有一定的誤區(qū)，認為品牌戰(zhàn)略就是拍個廣告，敢于巨額廣告投入，就能迅速打造一個品牌，并且品牌打造缺乏創(chuàng)新意識，無長遠戰(zhàn)略規(guī)劃，很多時候甚至太過注重表面而忽略了品牌內(nèi)部的打造，以至于脫離了企業(yè)的經(jīng)營。
本文希望通過對品牌相關知識的介紹以及對新城地產(chǎn)品牌發(fā)展的案例分析，使讀者對品牌及品牌的建設有具體的認識和了解，使企業(yè)對內(nèi)融會品牌理念，增強凝聚力；對外打造品牌價值，增強競爭力，使企業(yè)的品牌更具有內(nèi)涵，幫助企業(yè)從品牌的誤區(qū)中走出來，能善于運用品牌的優(yōu)勢將無形的品牌價值轉(zhuǎn)化為有形的品牌收益，使品牌的內(nèi)涵帶給品牌更高的附加值和市場價值，利用合理的戰(zhàn)略規(guī)劃更好地打造自己的品牌，真正視品牌為生命，從而在市場的激勵角逐中立于不敗之地。
九、課題的時間安排：
第1周：安排畢業(yè)設計計劃，分配設計任務，借閱相關資料。
第2-5周：熟悉關于企業(yè)品牌建設的概念及理論，對課題有個整體想法及規(guī)劃，認真閱讀借閱的相關資料，并撰寫開題報告。
第6-9周：參與與企業(yè)品牌建設內(nèi)容相關的畢業(yè)實習；記錄實習內(nèi)容，并將書本及實踐學到的內(nèi)容加入設計報告中，并根據(jù)課題工作要求確定論文方案。
第10-11周：參閱資料，開始著手設計畢業(yè)論文方案，并將之前積累的所有筆記歸納總結(jié)，將其運用畢業(yè)設計思想中，將論文分成幾個章節(jié)，大致完成各個章節(jié)的輪廓。
第12-13周：從各個章節(jié)入手，詳細闡述每個章節(jié)的思想，將自己對企業(yè)品牌建設的調(diào)研內(nèi)容充分展現(xiàn)出來，將其融入到每個章節(jié)中。
第14-16周：基本完成畢業(yè)設計論文，和導師探討論文具體內(nèi)容，并對不妥之處進行修改，從而完善各個細節(jié)。
第17周：完成畢業(yè)設計論文，最后對論文進行一次檢查。
第18周：完成畢業(yè)設計報告，參加畢業(yè)答辯。
十、參考文獻：
[1] 喬洋.品牌論[M].廣東:中山大學出版社,20xx.
[2] 陳放.品牌學[M].北京:時事出版社,20xx.
[3] 劉永炬.品牌苦旅[M].北京:京華出版社,20xx.
[4] 大衛(wèi)·艾克.管理品牌資產(chǎn)[M](董春海譯).北京:機械工業(yè)出版社,20xx.
[5] 西雅圖·拉弗雷.現(xiàn)代品牌管理[M](周志民譯).北京:中國人民大學出版社,20xx.
[6] 郭雪剛.房地產(chǎn)企業(yè)品牌建設認識誤區(qū)及對策分析[J].中國商界,20xx(5).
[7] 李小明.品牌創(chuàng)造價值資本追逐品牌[J].中國投資，20xx,10（13）:13-24.
[8] 鄒躍.中國中小企業(yè)品牌核心價值的形成調(diào)研[D].碩士學位論文,燕山大學,20xx.
[9] 馮巧云.關于中小企業(yè)品牌建設的探討[J].湖北經(jīng)濟學院學報,20xx,23(4):41.
[10] 劉攀.房地產(chǎn)企業(yè)品牌建設的調(diào)研[D].碩士學位論文,東北財經(jīng)大學,20xx.
[11] 管建新,黃國峰,等.新城人[J].江蘇新城地產(chǎn)股份有限公司,20xx.
規(guī)劃開題報告6
【摘 要】隨著時 展，城市人口增多，城市變得越來越擁擠、狹小。城市綠化空地越來越少，人與自然之間變得越來越疏遠，人們在不斷追求改善內(nèi)部居住環(huán)境的同時，越來越渴望有一個舒適的外部環(huán)境與之相適應。今天的園林設計不僅僅是觀賞的藝術品，更加注重人與自然的和諧，更好地為人們?nèi)粘Ｉ钏⻊铡?/p>
【關鍵詞】生態(tài)化；人性化；和諧發(fā)展
1.引言
隨著社會進步，人們生活水平的提高，人們居住觀念的更新，人們不僅對室內(nèi)環(huán)境提出更多要求，對室外的環(huán)境也提出了新的理念。人們渴望尋找屬于自己的那一片空地--城市廣場。園林廣場的設計對提高人們的審美觀念與生活質(zhì)量越來越重要，人們希望能夠享受到自然和諧的景觀�，F(xiàn)代園林廣場設計應該走向生態(tài)化，體現(xiàn)以人為本，使得園林廣場在帶給人們享受與快樂的同時實現(xiàn)環(huán)境與人的和諧發(fā)展。園林廣場設計的目標就是創(chuàng)造一個更適宜人們生活，滿足人們各種物質(zhì)、精神需求的環(huán)境。
2. 設計概述
園林廣場的設計要與城市集中綠地、公園綠地、居住區(qū)綠地、花園或城市自然景觀相結(jié)合，形成以自然生態(tài)環(huán)境，園林景觀為主要功能的廣場空間，與其周圍的植物綠化、四季花卉、山石水景、構(gòu)筑物，園林小品等形成親切怡人的生態(tài)小氣候。
3. 設計原則
3.1 整體性原則。法國哲學家丹納在《藝術哲學》一書中指出:“也許個別的美也會感動人，但真正的藝術作品，個別的美是沒有的，唯有整體才是美�！边@從美學的角度說明了整體在事物美的創(chuàng)造中的重要性。園林廣場作為開放空間，在城市中不是孤立存在的，它應該是和城市的其它空間形成完整的體系來共同達到城市的空間目標和生態(tài)環(huán)境目標以及歷史景觀的保護等。這些都是我們從城市整體上進行園林廣場規(guī)劃的原則。換句話說，就是從城市的整體出發(fā)，以城市的空間目標和生態(tài)目標為依據(jù)，研究商業(yè)區(qū)、居住區(qū)、娛樂區(qū)、行政區(qū)、風景區(qū)的分布和聯(lián)系，考慮園林廣場建設在什么位置，建設成什么性質(zhì)和多大規(guī)模，采取適宜的設計方法，從宏觀上優(yōu)化城市空間，美化城市形象，真正發(fā)揮城市園林廣場的作用。
3.2 人性化原則�！叭诵曰笔乾F(xiàn)代城市設計理論的主流，空間的人性化也是近年來討論最多的問題之一。從20世紀心理學家開始研究“人的空間”以來，對人性化的探討就沒有停止過。園林廣場設計應該關注的是市民的居住、工作、休息、娛樂、交往的有機結(jié)合。日本建筑師丹下健三曾經(jīng)說過說:“現(xiàn)代建筑技術將再次恢復人性，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代文明與人類融合的途徑，以至現(xiàn)代建筑和城市將再次為人類形成場所�！眻@林廣場也包括在內(nèi)。園林廣場設計的人性化體現(xiàn)在人的生理需求、人的行為心理感受、人的精神需求，設計要達到的最高境界就是要為人考慮，形成“以人為本”的價值觀�？紤]到人的所想所需，是人性化設計的主要內(nèi)容。
3.3 情感性原則。人們所居住和生活的空間自古以來就是有著豐富的情感。情感空間一直存在于城市和村鎮(zhèn)生活的各個方面。正是由于情感空間的存在，才使得城市和建筑的發(fā)展史色彩繽紛�？臻g沒有人的存在是毫無意義的，人們賦予空間多種情感，在解讀空間、解讀歷史中使情感得以延續(xù)。在這種情況下，人的情感與空間環(huán)境得到了統(tǒng)一，也就是情景統(tǒng)一，這是情感空間的核心特征。
3.4 時代性原則。人生活在特定的社會和特定的時代，審美觀念受時代的影響。在進行城市園林廣場設計的同時，一定要體現(xiàn)時代的審美意識。城市廣場往往是由標志性的建筑、雕塑、壁畫和環(huán)境自然景觀和人工景觀等組成的大型公共藝術的綜合體。我們既要借鑒前人的設計美學觀念，又要以現(xiàn)代人的視角去研究設計美學，從而培養(yǎng)現(xiàn)代城市公共藝術設計的審美意識，指導園林廣場景觀設計，使園林廣場既能體現(xiàn)現(xiàn)代都市風尚，又能陶冶市民的情操。
4. 總體設計
園林廣場設計這門學科所涵蓋的知識面較廣，它涉及文學、藝術、生物、生態(tài)、工程、建筑等諸多領域，同時，綜合各學科的知識統(tǒng)一于園林藝術之中。應用藝術和技術手段處理自然、建筑和人類活動之間復雜關系，達到和諧完美、生態(tài)良好、景色如畫的境界的一門學科。
4.1 設計要點。園林廣場設計是一個熱門話題。主要是因為它具有很強烈的社會基礎，能充分反映時代的需要。它主要是針對當前環(huán)境設計創(chuàng)作中存在的一些問題提出來的，如追求高檔、豪華而遠離自然，違背自然；盲目模仿，照抄照搬，缺乏個性；缺乏人文關懷，不顧及人的需要；只注重視覺上的宏偉、氣派。
喬木、灌木、藤本、草本植物相互配置在一個群落中，有層次、厚度、色彩，使具有不同生物特征的植物各得其所，從而充分利用陽光、空氣、土地、肥力，實行節(jié)約經(jīng)營，構(gòu)成一個和諧有序并且能長期共存的立體植物群落。與此同時，提高單位面積的綠地葉面積系數(shù)，葉面積系數(shù)越大，光合作用效率越高，使人們在運動娛樂時能夠呼吸到新鮮的空氣，感受大自然的親近。為滿足人們活動的不同需求，在設計中還應注重園林建筑及景觀小品。如為滿足集會、休閑娛樂的小廣場，散步、跑步鍛煉時會需要路面平坦相對人少安靜的場所，林蔭道、假山湖水為人們游玩放松提供良好的場所；石凳、長椅為累了的人提供休息場所；隱秘的花園木屋，給那些喜好安靜者提供了好的去處。4.2 設計方法。
4.2.1 引用自然環(huán)境，引入樹林、綠化、花卉、草坪、水等自然環(huán)境。如生態(tài)綠化林、水系、噴泉、假山等。
4.2.2 通過道路劃分區(qū)域，道路沿著人的視線，有深度和方向感。根據(jù)人的感官組織景觀節(jié)點，使人不自覺的隨著自己的感覺游覽漫步。
4.3 設計分析。由于人是環(huán)境設計服務的主體，從人對環(huán)境身心感受的角度來分析，主要有視覺、聽覺、觸感、嗅覺等，即人們對環(huán)境的生理和心理的主觀感受，其中又以視覺感受最為直接和強烈。根據(jù)人本能的反應精心設計和布局。
�。�1）植物種植。綠化具有改善小氣候和吸附粉塵的功能，生機勃勃的植物帶來自然氣息，使人賞心悅目，具有協(xié)調(diào)人們心理的作用。多種樹木花卉的種植有利于營造良好的城市氛圍。豐富多彩的植物不僅能營造物質(zhì)環(huán)境，而且有益于調(diào)節(jié)人們的情緒，促進身心健康，實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。
�。�2）廣場道路鋪裝。園林鋪裝的表現(xiàn)形式多樣，主要通過形狀、色彩、質(zhì)感和尺度四個要素的組合產(chǎn)生變化。設計時要對使用者用心關懷，無論老人小孩都能走得舒適，沒有磕絆，更不會摔倒。
�。�3）景觀小品設計。小品設施包括:景門、景窗、景橋、景水、景牌、景標、廊架、護欄、花壇、花池、園凳、燈具、雕塑、建筑、亭榭等。不同環(huán)境小品的有機組合，形成了千姿百態(tài)的景觀風格。組織園林空間的手段是多樣的，小品的布置和環(huán)境聯(lián)系緊密。對于園林小品一定要精心進行加工，才能標新立異，在整體環(huán)境中起到畫龍點睛的作用。
�。�4）水體景觀設計。古人稱水為園林中的“血液”、“靈魂”，古今中外的園林，對于水體的運用非常重視。在各種風格的園林中，水體均有不可替代的作用。水景是現(xiàn)代景觀藝術中最富魅力的一種要素。在水景的設計中形、色、聲是三大要素。所謂“形”是指水景的形式和形態(tài)，水景的形態(tài)又可分為靜水與動水。造型還可分為規(guī)則式與不規(guī)則式。形是水景設計中最重要的要素，大自然用各種各樣的結(jié)合方式來塑造水之美韻。特別是近年來的燈光藝術使水景更加燦爛嫵媚。水景的基本功能是供人觀賞，因此它必須能夠給人帶來美感，使人賞心悅目，所以設計首先要滿足藝術美感。不同的水景還能滿足人們的親水、嬉水、娛樂和健身的功能。
5. 結(jié)束語
綜合上述，園林廣場設計雖然只是城市設計中的一個方面，但它的設計卻與城市的總體布局與環(huán)境質(zhì)量密切相連，是城市設計的重要元素之一，它反映了城市整體性設計的重要性。使人在城市中能夠感受到自然的美，實現(xiàn)生態(tài)園林，人與自然的和諧發(fā)展的最終目標。并最終達到城市整體環(huán)境的統(tǒng)一。
規(guī)劃開題報告7
時間：20xx年5月18日
立項號20xxXKT—ZXHX008課題名稱初高中化學教學過渡的問題
與對策研究
負責人王麗平所在單位西安建筑科技大學附中
課題研究的背景和意義
隨著義務教育初中化學課程改革的推進，中考考試與評價選拔制度改革實驗的發(fā)展，初高中教學銜接問題也成為人們關注和議論的熱點問題，不少高中教師反映升入高中學習的使用課改實驗教科書的初中畢業(yè)生所掌握的化學基礎知識和基本技能與高中化學課程學習所需要具備的知識要求差距較大，高中化學教學十分困難。高一學生也反映高一化學內(nèi)容多、理解困難、習題難做，學習愛好降低。這一問題已經(jīng)引起高中教師、學生乃至家長的關注。
究竟應當怎樣看待初、高中學科教學中存在的教學銜接不暢的問題？如何解決存在的問題，值得研究，爭取盡快采取有效的措施加以解決。研究初高中化學教育的差異，爭取初高中化學教學的平穩(wěn)過渡，有利于化學學科教學，更有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，減輕學生學習負擔，
課題名稱的界定和解讀初中化學的教學注重學生化學思維的培養(yǎng)和習慣的養(yǎng)成，知識層面涉及了基本化學用語；無機化學（常見物質(zhì)的性質(zhì)、酸堿鹽溶液的性質(zhì)、常見金屬的性質(zhì)等）；結(jié)構(gòu)化學（原子的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的構(gòu)成）；有機化學（簡單的有機物）；給學生奠定了一定的基礎但未伸入。高中化學學習是在初中化學基礎上的進一步伸入。初高中化學教學過渡的問題與對策研究應圍繞著以下幾個方面展開：（1）知識點的銜接，以及相應教學具體策略；（2）學生學習興趣培養(yǎng)的銜接；（3）學生學習方式培養(yǎng)的銜接；（4）分層次教學的研究。
課題研究的步驟和舉措
第一步：問卷調(diào)查
問卷形式：教師版與學生版
問卷對象：初高中化學教師、高一學生
問卷內(nèi)容：對高中化學學習的興趣
初高中化學學習的差異性
高中化學學習的現(xiàn)狀
高中化學學習的困難
高中化學學習的策略
第二步：收集問卷，分析問題
第三步：整合問卷以及學生學習情況，教師展開討論研究，分析教材與教育教學現(xiàn)狀，制定出初高中化學銜接教學的策略，并具體制定出初高中化學銜接的知識點的教學方式與計劃，以及學生學習習慣和能力培養(yǎng)的方法。
第四步：初三年級化學教學加強對于與高中緊密銜接的知識點的教學，并重基礎和成效，有效測評；高中挑選一個班級，按策略實施初高中銜接教學，其余班級按原有教學模式教學。
第五步：階段性評估，將實驗班級與其他班級的學習情況進行比較，并及時調(diào)整策略。
第六步：結(jié)合教學實際，以及實施初高中銜接教學的成效，總結(jié)出初高中化學銜接教學行之有效的策略和經(jīng)驗。
第七步：在全校范圍內(nèi)，推廣初高中化學銜接教學模式和策略。
規(guī)劃開題報告8
摘要:小區(qū)的總體規(guī)劃布局、單體空問組合、房屋構(gòu)造、自然能源的利用、節(jié)能措施、綠化系統(tǒng)以及生活服務配套的設計．都是以改善及提高居民生態(tài)環(huán)境、生命質(zhì)量為出發(fā)點和目標。
關鍵詞:遠大美域規(guī)劃設計
遠大美域項目位于珠海市唐家灣鎮(zhèn)，環(huán)境優(yōu)美，氣候宜人，距珠海市中心區(qū)僅十五分鐘車程，是從中心城區(qū)到珠海高新技術開發(fā)區(qū)和京珠高速的必經(jīng)之地，交通出行便捷，地理位置優(yōu)越，也具有良好的城市界面來展示小區(qū)形象。
項目地處珠海，環(huán)境優(yōu)美，地理位置優(yōu)越，自然景觀良好，氣候宜人。地塊南高北低，植物品種豐富，可通過景觀設計營造形成良好的景觀面。
地下車庫的局限，形成景觀空間整體地勢平坦高層不大，容易出現(xiàn)空洞、一馬平川的空間感受。滿足消防、入口通道、私家花園等硬性功能要求，各個組團的綠地空間十分有限，容易缺乏空間層次感和尊貴感。同時4M消防道路路面處理不好容易割裂景觀的連續(xù)性，產(chǎn)生生硬感，成為景觀建設的一個難點。以目前景觀市場行情，工程造價在(四期)270/平方米，（五期）100/平方米，對景觀軟硬造景元素的選擇限制較大。
一、設計構(gòu)思；
1.項目建筑以簡歐式為主，采用簡約的線條和立面構(gòu)成來展現(xiàn)時尚簡約的住居空間，同時行列圍合式布局形成了一個大內(nèi)庭園和各個宅間庭園，為景觀營造寧靜、舒適、自然、親切的庭園空間提供了良好的基底。
2.《周易》云；“仰則觀象于天，俯則觀法于地�！斌w現(xiàn)在景觀上便是“天人合一”，既建筑與環(huán)境可以相互交流，和諧共生。如何協(xié)調(diào)景觀環(huán)境與居住空間的關系，在尊重場地空間布局及景觀特質(zhì)的前提下塑造高品質(zhì)社區(qū)，成為設計師始終貫穿整個作品的設計哲學。
將建筑和景觀在空間、尺度、風格、形式、材質(zhì)、色彩等方面進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，從居住的舒適性、空間的私密性、景觀的相融性等方面營造一個融洽和諧、生態(tài)休閑的社區(qū)氛圍，達到以人為本的三個界面的和諧，即住戶與被改造過的自然和諧；在園區(qū)內(nèi)部人與人之間交流的和諧；人與自身精神境界的和諧（人在所改造環(huán)境里面心情舒暢）。
二、設計理念；
經(jīng)過以上分析，我們將本項目主題定位為；“藝術時尚園林景觀，現(xiàn)代生態(tài)休閑生活”
經(jīng)過多年的市場錘煉，做園林就是在做空間，注重對人空間的切身感受，因此空間是本項目的設計重點，在處理空間的表現(xiàn)手法上重點是怎樣利用高差、植物層次、風情構(gòu)架營造精致的藝術觀賞空間和活動參與空間、公共空間和私密空間。
注重觀賞性和參與性相結(jié)合，運用現(xiàn)代簡潔的設計手法與精致趣味的造景元素符號來造就現(xiàn)代時尚的居住景觀環(huán)境。
設計極力尋求每個細部、節(jié)點、甚至每棵樹、每個鋪裝都做到完美，經(jīng)典藝術小品、特色景觀構(gòu)筑物無不為小區(qū)環(huán)境起到畫龍點睛的作用，空間的有收有放無不為景觀增添了趣味性，水的處理、細部的處理、植物的搭配與建筑單體相輔相成，為人們提供了不同的心靈感受。
三、設計原則；
1.人性化原則
在院落式組團需要充分的“綠”適當?shù)幕顒�、休閑空間，同時注重空間開放性和私隱性、觀賞性和參與性的不同特點，滿足不同年齡層人們的不同需求。
2.生態(tài)化原則
人回歸綠色自然的心是不可逆的發(fā)展趨勢，設計通過綠色植物，適當營造微地形、空間分割等手法隔離城市喧嘩，親近自然，使人的視覺和心里感受是處在生態(tài)環(huán)境之中。
3.簡潔美原則
借鑒中國園林小中見大、曲徑通幽、植物造景等處理手法，以空間營造為靈魂，運用現(xiàn)代設計手法及理念通過最簡潔的元素力求達到具備風情園林的雅韻，又體現(xiàn)后現(xiàn)代主義的簡練。營造恬淡雅致的居住休閑環(huán)境，與自然完美交融，令人很容易產(chǎn)生共鳴，從而得到精神上的放松。
4.經(jīng)濟性原則
設計充分考慮了工程造價投入的費用，又考慮了日后養(yǎng)護管理的費用。在設計過程中，尋求合理地利用各種景觀資源以實現(xiàn)景觀可持續(xù)發(fā)展，做到盡可能少投入人力物力財力，而獲得最大的景觀效果，主要表現(xiàn)在施工材料的選擇與節(jié)約、選擇合適的鄉(xiāng)土樹種、日后綠地養(yǎng)護管理的節(jié)約等方面。
四、設計特色
設計力求把握時尚、現(xiàn)代、生態(tài)的景觀特點，同時融入強烈的藝術性，追求藝術化和空間的趣味性，在呼應現(xiàn)代簡約藝術氣息的同時，運用了步移景異、植物圍合等營造手法，營造出豐富的景觀序列空間，通過地形塑造出層層遞進的空間感受，營造出圍合的或隱蔽的多樣空間，以靜止的空間組合場景，以流動的時空牽動游人的步伐，讓景物依次展開。利用植物、水景、鋪裝、小品等營造空間，并通過有趣味性的路徑相連，為居民提供休息、活動、健身等不同功能的活動場所。
五、交通分析設計
小區(qū)內(nèi)景觀部分平時實行無車化管理，通過地下車庫入口和小區(qū)行車道組織行車，保證小區(qū)內(nèi)部良好的步行環(huán)境。按建筑消防要求，結(jié)合各個入戶通道，將小區(qū)主要步行通道設置隱性消防車道，最大限度減小消防車道的生硬感，提升小區(qū)景觀的連續(xù)性。同時設計注重入戶通道的景觀焦點處理，并圍繞主體園路合理布置了停留休憩空間。
六、標高設計
------依據(jù)現(xiàn)狀地形，營造立體式景觀，建設體驗式園林
1.堆坡造景，創(chuàng)造步移景異；營造微地形，運用植物造景劃分空間，讓人有步移景異之感。
2.營造靈動多變空間；通過開敞空間和私密空間的結(jié)合與變換，并結(jié)合多層次植物的圍合，以擴大景觀空間感。
3.構(gòu)建景觀立面構(gòu)架，增加空間立體層次感。
七、景觀空間分析；
結(jié)合建筑的整體布局，景觀設計采用了動態(tài)的空間組織形式，通過南北縱向主景觀軸和東西橫向次景觀軸將小區(qū)的各個組團聯(lián)系起來，在實現(xiàn)便捷交通聯(lián)系的同時，創(chuàng)造一個充滿生機的、有藝術文化韻味的庭院景觀空間。同時考慮到成本的控制和日后的物業(yè)管理，在本次方案中我們只在主入口和會所前廣場設計了點式的水景，無論有無或無水都具良好的景觀效果。
架空層作為室內(nèi)空間和室外空間的過渡，集休閑，娛樂，鄰里交流于一體，充分完善社區(qū)的活動場地，進上一步體現(xiàn)社區(qū)的活力與動感。
同時設計上以魯班文化、老莊文化、儒家文化或以《紅樓夢》、《水滸》、《三國演義》、《西西游記》四大名著為主要內(nèi)容，取其語言優(yōu)美，影響廣泛，用雕塑、裝飾畫、書法（節(jié)選小說的精彩片段）等形式展示書本的精華。精選詩詞曲賦的優(yōu)秀篇章，結(jié)合蘭花藝術，營造優(yōu)雅的架空層環(huán)境。結(jié)合中國結(jié)藝，布置歷代散文和小品文（如《陋室銘》、《滕王閣序》等。體現(xiàn)小區(qū)的文化內(nèi)涵，彰顯高貴的品味。
八、種植設計
植被是影響景觀效果的關鍵因素之一，它不但組成了場地的綠化結(jié)構(gòu)，而且創(chuàng)造著 場地四季變幻的色彩。因此，搞好種植設計不僅關系大場地綜合功能的發(fā)揮，園林藝術的審美效果，而且影響到綠化工程的投資與經(jīng)濟效益。
種植設計從實際出發(fā)，因地制宜，適地適樹，旨在建立一個景觀多樣性和整體性相結(jié)合的種植框架，為場地創(chuàng)造自然生態(tài)植物群落，形成層次豐富的景觀效果，以群植物、、散植、孤植、列植相結(jié)合，形成多種趣味和視覺效果。種植設計遵循以下的原則；
1.體現(xiàn)植物多樣性原則。
2.以鄉(xiāng)土樹種為主，適當選用少量經(jīng)過長期考驗的外來樹種作為骨干樹種的原則。
3.構(gòu)筑喬、灌、地被、草復合群落，提高群落乃至場地景觀穩(wěn)定性原則。
4.充分發(fā)揮植物造景作用的原則，將植物所擁有的形態(tài)、季相、色彩等特點完美體現(xiàn)出來，讓人們能夠真正集中體驗到大自然中的植物之美。
結(jié)束語
在該項目規(guī)劃設計中，力求發(fā)掘地段最大潛力，以居住生活為主，商業(yè)物業(yè)為輔，通過對社區(qū)鄰里關系生活空間的打造、建筑與景觀關系的處理、交通系統(tǒng)的立體人車分流設計，實現(xiàn)該項目的高檔化、地標化和舒適化，從而實現(xiàn)開發(fā)商與住戶雙贏。
規(guī)劃開題報告9
一、課題研究的背景
教育科研是人們探索和認識教育客觀規(guī)律的有效途徑，是促進教育決策科學化、推動教育科學理論轉(zhuǎn)化為教育實際應用的重要手段，是深化教育改革,提高教育質(zhì)量的有力措施。
《全國教育科學“十五”規(guī)劃要點》指出：“要進一步規(guī)范課題管理，強化課題管理環(huán)節(jié)，確保課題的順利進行，并力爭多出精品力作，不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強課題管理提出了新的更高要求。
從目前國內(nèi)教育科研課題管理現(xiàn)狀來看，各級教育科學規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明，國內(nèi)外研究教育科學規(guī)劃課題管理總的狀況是：研究人員、研究成果少，研究面窄，研究水平較低。在研究內(nèi)容上：實踐性問題研究多，理論性問題研究少；操作性問題研究多，宏觀性問題研究少；零散性問題研究多，系統(tǒng)性問題研究少。
在現(xiàn)有的研究基礎上，加強對教育科學規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎、發(fā)展趨勢以及教育科學規(guī)劃課題管理的科學化與標準化等重要問題的研究，確定省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論基礎，統(tǒng)一省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念，建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機制的省級教育科學規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理體系，全面提升省級教育科學規(guī)劃課題的質(zhì)量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價值取向。
湖南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室牽頭申報的《省級教育科學規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應用》，經(jīng)全國教育科學規(guī)劃領導小組批準，列為全國教育科學“十五”規(guī)劃20xx年課題（課題批準號FFBO11495）。課題主持人黃宜鋒。
二、課題研究的意義和條件
全面質(zhì)量管理起源于20世紀60年代的美國，最初應用于工業(yè)，后來從工業(yè)部門擴展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務業(yè)等眾多領域，并得到許多國家的重視和運用，在日本取得了舉世矚目的成功。全面質(zhì)量管理是一個組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎，以最經(jīng)濟的方式讓顧客、社會和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質(zhì)量管理模式。它認為，質(zhì)量是一個全面的、綜合的概念，質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最終產(chǎn)品本身的質(zhì)量，還包括與產(chǎn)品質(zhì)量有關的工序質(zhì)量和工作質(zhì)量，要綜合考慮質(zhì)量、價格、交貨期和服務等等；質(zhì)量有一個產(chǎn)生、形成和實現(xiàn)的過程，是整個組織活動的成果，質(zhì)量管理必須對質(zhì)量形成的每一個環(huán)節(jié)都加強管理，以預防為主，通過各個環(huán)節(jié)的作用，使質(zhì)量螺旋上升。
這種模式的特點表現(xiàn)為全面、全過程的質(zhì)量管理；全員、全組織的質(zhì)量管理，使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求——以人文為本的自主管理；綜合運用多種方法和手段進行管理，強調(diào)以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質(zhì)量管理的精髓就在于按照上述指導思想，建立健全質(zhì)量管理體系。
全面質(zhì)量管理的觀念和思路，符合教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理要求。教育規(guī)劃課題質(zhì)量同產(chǎn)品質(zhì)量、服務質(zhì)量一樣，也有一個產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，從課題研究方向的確定，到課題的申報評審、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎、成果推廣這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個系統(tǒng)，課題質(zhì)量就是在這個系統(tǒng)中逐步形成的。這個過程是以與課題相關的重要因素——人的素質(zhì)為中心，隨著過程的不斷發(fā)展，課題質(zhì)量也在不斷適應、不斷改進的過程中得到提升。
作為一個質(zhì)量系統(tǒng)，其目標實現(xiàn)取決于各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)，無論哪一個環(huán)節(jié)出了問題都會影響到最終的質(zhì)量。因此，必須將質(zhì)量形成過程中的每一個環(huán)節(jié)都納入質(zhì)量管理體系中，實行全過程的管理。而要實施全過程質(zhì)量管理，必須重視人的因素。在研究過程中，每一個環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實施，都要課題所在單位和有關管理部門領導的重視和支持，并通過有效的手段加強對課題的管理。因此，課題研究過程比其它任何行業(yè)的生產(chǎn)服務過程都更加強調(diào)人的作用。所以，我們可以按照全面質(zhì)量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理體系。
本課題試圖以系統(tǒng)科學作理論支撐，以現(xiàn)代質(zhì)量管理理論（ISO9000質(zhì)量管理系統(tǒng)和IPMP項目管理系統(tǒng)理論）為具體指導，以我省教育科學規(guī)劃課題管理的具體實踐過程為主要研究對象，探索省級教育科學規(guī)劃課題現(xiàn)代管理的規(guī)律，建構(gòu)省級教育科學規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的體系，并在其試行過程中不斷地調(diào)整和改進，提高教育科學規(guī)劃課題的管理水平和效益，從而推動省級教育科學規(guī)劃課題管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化、標準化。
探索省級教育科研課題全面質(zhì)量管理體系，不僅對我省省級教育科學規(guī)劃課題研究質(zhì)量與管理水平的提高有重要的現(xiàn)實意義，而且，還可以為我國教育科學規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展提供新思路。我們將當代最新的管理科學——全面質(zhì)量管理理論引入教育科學規(guī)劃課題管理，結(jié)合教育科學規(guī)劃管理活動的特殊性，在引入、消化、應用這一管理理論的過程中，無疑也會發(fā)展和豐富全面質(zhì)量管理理論。
開展本課題的研究具備了較好的基礎。一是課題由省教育科學規(guī)劃辦牽頭，研究內(nèi)容與承擔的工作要求相一致，具有聯(lián)系緊密的特點，因而有完成本課題研究任務的內(nèi)在動力，研究條件和研究時間均有足夠的保證。二是本課題得到全國教育科學規(guī)劃辦、省教育科學規(guī)劃領導小組和有關專家的重視和支持，全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室金寶成副主任，華東師范大學博士生導師熊川武教授，湖南省教育科學規(guī)劃領導小組副組長申紀云、王健、張作功副廳長、張學軍院長是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長，能有效地保證課題研究的協(xié)調(diào)、實施；三是參與研究的人員有中小學、職業(yè)學校、大學的教師、校長，有省、市、縣教研管理機構(gòu)的研究人員、領導，有網(wǎng)絡計算機專家，研究力量雄厚，大家都曾在不同層面上主持和參加過國家級。
規(guī)劃開題報告10
一、開題活動簡況 ：時間、地點、報告人、評議專家(姓名、單位、職稱，不少于3人)、參與人員等
二、開題報告要點：核心概念界定、國內(nèi)外相關研究簡況;研究目標、實現(xiàn)目標需研究的問題，針對問題的研究內(nèi)容和研究方法;研究進度、預期成果、組織分工、經(jīng)費分配等(3000字以內(nèi)，可加頁)。
學科作文：以訓練學生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點，以學科知識、學習情景、學習收獲為內(nèi)容，挖掘?qū)W習生活中的素材，關注學生心靈成長歷程，讓學生自覺用文字自由表達他們在學習各學科知識過程中的見聞、心得。
國內(nèi)外相關研究述評
《為學習而寫作——介紹美國的一種寫作實驗方案》一文中介紹：目前世界上有些國家的教師正在探討一個新的課題——把寫作作為其他課程的學習工具。他們認為：寫作不但是寫作課上的練習，而且是學習其他課程的一種手段。寫作應該成為跨課程的學習工具。寫作是“書面上的選擇”。(作者使用“選擇”一詞。意在排除像抄書這樣的書寫活動)包括記錄要點、列出綱目、記下觀察情況、表達感受，它們和寫散文、寫故事等的寫作行為是一樣的。每一個寫作者都用自己的語言來表達他們正在學習的東西，寫作練習實際上是提倡學生積極參與、積極思考的學習方法。他們認為：語文教師和各科教師相互配合，只要方法得當，就能成功地運用寫作這一手段去促進學習。前蘇聯(lián)教學論專家斯卡特金和聶恰耶娃強調(diào)作文訓練與各學科教學的聯(lián)系。他們認為：看圖作文和聽音樂作文是小學階段的重要作文形式。同時，他們還要求讓學生在各個學科中尋找豐富的寫作素材。他們認為：作文不僅是培養(yǎng)學生語言表達能力的工具，而且應該成為加深理解各學科的教學內(nèi)容，發(fā)展學生創(chuàng)造能力的手段�！墩Z文課程標準》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點�！薄皯貙捳Z文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力�！�
三、專家評議要點：對開題報告進行可行性評估，并提出修改建議(800字以內(nèi))
專家組通過審議開題材料、查看相關資料、聽取主持人報告、課題組答辯，對課題開題報告進行了可行性評估，形成一致性意見：
小學學科作文教學研究以訓練學生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點，以學科知識、學習情景、學習收獲為切入點，開辟了新的寫作資源，形成跨學科教學理念，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育內(nèi)涵。該課題的研究開創(chuàng)了教師教、學生學的新路子，是一個顛覆性的新的教學實驗，指導學生用另一種視角看世界，了解世界，提升了學生生命的成長素質(zhì)。課題主持人從20xx年開始思考學科和作文整合，并進行了一個階段的實驗，取得了豐厚成果，在此基礎上提出學科作文理念，在國內(nèi)類似的研究不多，通過中國知網(wǎng)搜索，僅有兩篇關于學科作文的論文，其中一篇是蓮花小學課題組的文章，該課題從作文的基本特征出發(fā)，從學生的作文困惑入手，符合新課改精神。該課題采用個案研究、行動研究等方法，恰當適用，課題研究方案切實可行，課題預期研究成果令人期待。為了進一步完善課題研究，確保課題順利達成課題目標，專家組建議：
1、進一步明確學科作文的內(nèi)涵，從學生、學科、作文三個層面切入，準確定義學科作文的概念。
2、課題研究目標高了一點，整合各學科教師的教學智慧，探索學科整合的方式，形成作文教學的合力這是可行的，但形成大語文、大作文教育思想不是一個實驗周期可以做到的。課題需解決的問題不能太多，應該少而精。學科作文教學策略研究可以作為一個專門的課題放到下一個研究周期進行，學科學習策略和作文策略研究更是理論性強，作為小學教師，要解決這個問題不容易。
3、應該加強個案研究，選好個案研究對象，及時收集個案的信息，不斷分析總結(jié)，確保課題實驗數(shù)據(jù)真實、有效。
四、重要變更：根據(jù)評議專家意見，對課題研究所作的重要調(diào)整(可加頁)
根據(jù)專家評議意見，結(jié)合課題實際，課題組經(jīng)過進一步的研究討論，對課題研究作出適當?shù)恼{(diào)整：
1、關于概念界定：學科作文：以訓練學生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點，以學科知識、學習情景、學習收獲為內(nèi)容，挖掘?qū)W習生活中的素材，關注學生心靈成長歷程，結(jié)合語文課標要求的年級作文訓練點，教會學生自覺用文字自由表達他們在學習各學科知識過程中的見聞、心得。
進一步明確學科作文要結(jié)合語文課標的要求，兼顧學生的作文訓練要求，把作文訓練要求和學科內(nèi)容結(jié)合起來。
2、關于課題研究目標：第一個目標刪去“形成大語文、大作文教育思想” 。對應的研究問題刪去兩個：(4)學科作文教學策略研究;(6)學科學習策略和作文策略研究。
重新調(diào)整為：
研究目標：
> 整合各學科教師的教學智慧，探索學科整合的方式，形成作文教學的合力;轉(zhuǎn)變教師的作文教學理念，強調(diào)作文的人文性和工具性，提高作文教學的質(zhì)量，提升教師作文教學的研究能力。
讓學生逐步養(yǎng)成留心觀察事物的習慣，有意識地積累學科生活素材，善于把握課堂上精彩內(nèi)容。能在各科的學習中有意識地把作文作為一種學習的工具，能把各科學習中的見聞、感受、思考、想象、困惑、探索、研究用文字如實記錄，在快樂作文中提高語言表達能力，提升學習效率。
實現(xiàn)目標需研究的問題：
(1)作文教學與學科教學的結(jié)合點研究;
(2)學科作文教學的一般流程研究;
(3)各學科作文形式研究;
(4)學科學習和作文關系研究;
3、研究方法突出個案研究、行動研究，把方法順序重新調(diào)整為：個案研究、行動研究、調(diào)查問卷、文獻研究。
規(guī)劃開題報告11
一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評
校園文化的理論是80年代中期起，由企業(yè)文化的一些核心理論引入到學校領域而形成，學校文化建設得到教育理論界的關注和學校管理者的積極響應，研究活動自此方興未艾。從我們接觸到的國內(nèi)研究校園文化研究現(xiàn)狀看，多數(shù)學校都是圍繞其地域特征，結(jié)合學校發(fā)展現(xiàn)狀，選擇一種能體現(xiàn)自身特色的校園文化進行研究和實踐，形成了自己的特色校園文化。比如四川省成都市草堂小學的“詩歌文化”，她們就是利用學校地處杜甫草堂的地域優(yōu)勢，學校從外在建筑設施，到學校制度文化，師生的行為文化都極力體現(xiàn)詩歌文化的特質(zhì)，形成了聞名全國的獨特校園文化。但是該校“詩歌文化”還是更多的體現(xiàn)在顯性文化和學校制度文化上，師生的行為文化并沒有形成詩歌文化的所表現(xiàn)的特質(zhì)。還比如北京市的府學小學，她們也是利用背靠恭親王府的地域優(yōu)勢，選擇“府學”作為學校文化的建設重點，也形成了具有一定知名度的特色文化。但是他們的校園特色文化更多的是表現(xiàn)在對師生的行為影響，更傾向于一種傳統(tǒng)禮儀教育和影響。
二、本課題核心概念的界定
“楚風漢韻” 原指楚漢時候的文體與習作風格。楚風是指楚國的文學，典型的是楚辭，漢韻是指漢的文學，如漢賦、詩歌。后泛指楚漢時期的人文風情。研究表明楚文化發(fā)源于漢水流域文化的沃土之中，即現(xiàn)今的湖南、湖北等省份。漢水流域處于黃河流域和長江流域的連接帶，是南北文化交匯的中樞，表現(xiàn)出文化的開放性、交融性。同時楚地的原始文化使其文化創(chuàng)造主體較少受到宗法等級觀念的束縛，純?nèi)巫匀�。因此，楚文化精神表現(xiàn)出自由性、開放性、創(chuàng)造性的文化品格。隨著歷史的發(fā)展楚文化又以決定性的影響著漢代的文化發(fā)展，繼而影響著中華文化的發(fā)展，使中華民族文化中本然地存在著一種“楚風漢韻”的文化特質(zhì)，楚風漢韻實為中華文化的重要精髓與內(nèi)蘊。因此，“楚風漢韻”實際是一種具有自由性、開放性、創(chuàng)造性、兼容性、批判性的浪漫主義的特質(zhì)的中華文化。依據(jù)“校園文化是學校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和”這一對校園文化核心概念的界定的理論，我們認為所謂楚風漢韻特色的校園文化就是學校形成和發(fā)展具有自由性、開放性、創(chuàng)造性、兼容性、批判意識特質(zhì)的校園物質(zhì)文化和精神文化的總和。
三、選題意義
從上述國內(nèi)對學校文化的研究看，校園文化還處于起始階段，大家都在依據(jù)各自的地域特色和校園周邊的特色課程資源，從實踐層面構(gòu)建校園文化的活動，再從實踐中豐富、發(fā)展學校文化建設理論。雖然楚風漢韻特色校園文化構(gòu)建研究也是建立在特有的地域環(huán)境和特有的課程資源條件下的，但是我們更看重的是通過楚風漢韻特色校園文化的建設對師生行為文化的影響。首先我們以特色課程資源的開發(fā)為載體，在課程資源開發(fā)中對師生行為文化的產(chǎn)生影響和改變；其次我們以楚風漢韻校園文化大背景下的學校社團文化的建設為手段，促進楚風漢韻校園文化建設的深入；然后我們以楚風漢韻校本課程的教學為陣地，把楚風漢韻特色文化滲透進學生的靈魂。最后我們以楚風漢韻的特色校園文化設計為指南，指導新校的硬件設施建設。總之，我們將以楚風漢韻特色校園文化指導學校的文化建設實踐，推進學校向更理性的層面發(fā)展。
四、研究價值
武昌區(qū)紅嶺小學是由一所企業(yè)學校改制而來，歷經(jīng)十余年的發(fā)展，由一所薄弱學校逐漸成長為武昌區(qū)的一所中等規(guī)模的學校，現(xiàn)在我校隨著“楚河漢街”的建設，我校即將面臨拆遷還建的巨變，我校的硬件設施，學生來源將會發(fā)生翻天覆地的變化。我們現(xiàn)在急需建設一個具有鮮明的地域特色，對學校的發(fā)展具有導向和強大激勵作用的校園文化，以促進我校的教育教學工作再上新臺階。因此，選擇楚風漢韻特色校園文化構(gòu)建研究對我校的發(fā)展具有極強的現(xiàn)實意義。我們的在過去始終堅持以傳統(tǒng)文化教育作為學校文化的主線，早在十年前學校就編寫了《快樂國學》的教材，而且在十年來不斷完善和修改，其教材已經(jīng)在武昌區(qū)具有一定的影響力，我校十年來堅持在所有班級中開設國學課程，由專職的國學教師任教。學校還投資建設了專門的國學屋，讓學生充滿傳統(tǒng)文化氛圍的教室內(nèi)接受傳統(tǒng)文化教育。但是，我們在校園文化建設中仍然沒有形成系統(tǒng)性，特色仍然不夠鮮明，校園文化對師生行為的影響仍然不夠強烈。因此，在這個特殊的時期我校以楚風漢韻特色課程資源開發(fā)為載體，進行學校社團文化建設；以楚風漢韻特色校本課程的開發(fā)和教學為手段，促進師生行為文化的轉(zhuǎn)變，具有極高的研究價值。
五、研究目標
1、以楚風漢韻的特色校園硬件建設，楚河漢街、湖北省博物館等校外教育教學基地的設置為載體，形成豐富多彩的課程資源。
2、以楚風漢韻特色校本課程的教學為陣地，形成具有楚風漢韻特質(zhì)的學校社團文化。
3、尋找楚風漢韻顯性特點向隱性校園文化轉(zhuǎn)變的有效途徑和方法，構(gòu)建特有的校園精神文化、行為文化、制度文化。
六、研究內(nèi)容
1、楚風漢韻特色校園文化概念的理論研究，弄清其內(nèi)涵和外延。
2、楚風漢韻特色課程資源的開發(fā)和建設的實踐研究。
3、楚風漢韻顯性特點與隱性文化的相互影響及相互滲透的策略研究。
4、楚風漢韻特色校園社團文化對學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展的影響。
5、楚風漢韻特色校園管理文化對師生精神文化和行為文化影響研究。
七、擬創(chuàng)新點
1、校園文化的研究價值主要體現(xiàn)在其現(xiàn)實意義。針對我校這個處于的特殊的時期，特殊的地理位置的個體，此時開展校園文化建設研究打造具有楚風漢韻文化校園就是實踐的創(chuàng)新。
2、楚風漢韻特色校園文化建設，難點是顯性文化向隱性的校園文化的轉(zhuǎn)化，我們選擇了楚風漢韻的特色校園硬件建設，楚河漢街、湖北省博物館等校外教育教學基地的打造，學校校本課程資源的開發(fā)，學校社團的組織建設為校園文化內(nèi)化的載體，希望在大量的實踐研究中尋找顯性文化和隱性文化的相互滲透，相互影響的策略，形成校園物質(zhì)文化、社團文化、精神文化、行為文化都具有楚風漢韻特點的紅嶺小學。
八、研究思路
首先成立以陳建校長為組長的紅嶺小學教科研學術委員會，發(fā)揮群體的力量進行先期的理論研究，弄清楚風漢韻特色校園文化的內(nèi)涵和外延。其次，召開關于楚風漢韻特色校園文化的學術研討會，確定我校楚風漢韻特色校園文化建設的優(yōu)勢和不足之處，確定以楚風漢韻特色課程資源開發(fā)為載體，通過楚風漢韻的特色校園硬件建設，楚河漢街、湖北省博物館等校外教育教學基地的打造，學校校本課程資源的開發(fā)，學校社團的組織等為主要手段，構(gòu)建楚風漢韻的特色校園文化并加以內(nèi)化的校園文化的研究方向。然后，圍繞學校課題研究方向，把學術委員會成員依據(jù)所任學科，研究特長進行分工，成立若干個小課題組，各小組確立自己的研究小課題，要求小課題必須服從大課題研究方向，能為大課題研究服務。最后，小課題組完成自己的研究報告，研究過程，以及結(jié)題報告、研究課、電子媒介等資料等實踐研究資料，學校課題組負責監(jiān)控這些小課題的研究進展，定時進行研究調(diào)控和監(jiān)督，最終完成本課題的研究工作。
九、研究方法及技術路線
文獻研究法（研究楚風漢韻校園文化的內(nèi)涵和外延）
調(diào)查法（調(diào)查校園文化研究的地域優(yōu)勢和特色，師生精神文化特質(zhì)，學校發(fā)展方向等研究優(yōu)勢及劣勢）
行動研究法（通過校園楚風漢韻硬件設施的建設，周邊楚風漢韻特色課程資源的教育基地的建設，楚風漢韻特色校本課程資源包的開發(fā)及教學等展開研究）
經(jīng)驗總結(jié)法（課題組成員在研究中總結(jié)，廣大教師在執(zhí)行楚風漢韻的課程資源開發(fā)和教學的行動研究中總結(jié)形成案例，論文等）
技術路線：1、理論學習弄清楚風漢韻校園文化的內(nèi)涵和外延。
2、討論我校的校園文化研究的地域優(yōu)勢和特色，師生精神文化特質(zhì)，學校發(fā)展方向等研究優(yōu)勢及劣勢，聘請專家參與討論指導，確定我們的研究方向。
3、圍繞大課題進行課題細化分工，此分工一方面是研究工作需要的事務性分工，一方面是課題研究內(nèi)容的精細化分工，成立若干研究小組。
4、進行針對全體師生的，關于校園文化的建設的知情度、影響度等問卷調(diào)查，統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)確立研究重點。
5、各個小組確立研究內(nèi)容，展開行動研究，學校負責課題的研究的監(jiān)控和管理。
十、實施步驟
第一階段（20xx.3—20xx.1）完成先期的理論研究及開題工作。
第二階段（20xx.3---20xx.1）
1、調(diào)查研究校園文化的優(yōu)劣勢，確立研究的重點
2、各小組展開行動研究，及時形成研究結(jié)論。
3、校園文化研究成果的實踐運用及反思
第三階段（20xx.1—20*.*6）研究成果的總結(jié)提煉及結(jié)題工作
十一、課題主要參加者的研究背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)
課題研究主要由學校的行政領導和學校的骨干教師組成，課題組成員研究專長基本覆蓋小學全學科，學科互補優(yōu)勢明顯。課題組都具有小教高級及以上的專業(yè)職務，平均年齡35歲以下，期中武漢市優(yōu)秀教師2名，武昌區(qū)學科帶頭人4名，武昌區(qū)優(yōu)秀青年教師2人，武昌區(qū)十佳班主任一人。全體研究參與者絕大多數(shù)都參與了我校已經(jīng)順利結(jié)題的，由華師大陳佑清教授主持的教育部重點課題《學生學習方式、類型功能及其選擇的理論與實踐研究》的研究工作，在親歷的研究工作中具有了一定的研究經(jīng)驗和研究能力。
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