幼兒教師資格證面試彈唱專項考點解讀

　　彈唱技能是幼兒教師必需具備的技能之一。在教師資格面試中，考生要現(xiàn)場抽取題目，題目要求考生根據(jù)曲譜和歌詞進行活動設計。綜合目前教師資格彈唱技能的考查形式，以“完整彈唱、為兒歌創(chuàng)編律動”為主要的考查形式�？忌�需在掌握基本彈唱知識和技能，在此基礎上，彈唱出幼兒歌曲和編配幼兒歌曲伴奏�；顒釉O計中，要選擇幼兒感興趣的方式進行教學，同時要展示出自身的優(yōu)勢，如：鋼琴演奏嫻熟，歌唱聲音優(yōu)美、歌唱表情親切、自然。要充分展示出作為未來幼兒園準教師的風采。

　　彈唱技能考試中有幾種常見的考察形式：

　　1.完整彈唱：

　　解讀：這是最常見的考查形式，在這一環(huán)節(jié)需要將考生的彈唱技能完整呈現(xiàn)出來。這需要考生在進入考場前就要做好準備，在考場中能嫻熟完整的演奏出來。

　　2.兒歌創(chuàng)編律動：

　　解讀：為兒歌創(chuàng)編律動。是在教唱的環(huán)節(jié)展示出律動技能，在教資的實際考試中，并沒有技能的考察，而音樂活動就是這樣喜氣洋洋的氛圍中教師帶領孩子載歌載舞，所以律動的創(chuàng)編既要美觀，又要利于兒童的學習模仿。

　　3.讓幼兒用自己的方式表演歌曲：

　　解讀：在綱要中我們說，幼兒是活動的主體，教師是活動的主導。在音樂活動中我們要真正的體現(xiàn)出孩子的主導地位，因此需要改編傳統(tǒng)方式中，教師一句一句的教，孩子一句一句學的模式，讓幼兒用自己的方式表演歌曲，啟發(fā)孩子豐富的想象力，真正愿意參與到音樂活動中來。

　　4.歌曲創(chuàng)編：

　　解讀：創(chuàng)編與續(xù)編不同。創(chuàng)編和續(xù)編雖然對幼兒的創(chuàng)造想象有共同的促進作用，但創(chuàng)編難度更大，對幼兒的知識、能力的要求更高，放在幼兒音樂活動的編構教學中，小中班以續(xù)編為主，大班以創(chuàng)編為主。

　　5.設置教學情境(用拍子打節(jié)奏∕音樂游戲活動)：

　　解讀：音樂活動的情境創(chuàng)設是對活動內容進行形象性描述或對其環(huán)境的設置、模擬以及創(chuàng)設出與之相匹配的場境，以激發(fā)幼兒的情感和思維，使幼兒產生如歷其境的真實體驗，從而達到一定教育目的的一種氛圍和狀態(tài)。在具體活動中結合內容創(chuàng)設音樂情境，使幼兒更快地進入音樂意境，受到音樂感染，準確地捕捉音樂形象，進入角色。

　　6.有表演性的教會幼兒演唱等：

　　解讀：幼兒園的音樂活動有律動、集體舞、音樂游戲、歌表演等綜合性藝術表演的學習內容。如音樂戲劇表演《大鹿》，音樂童話劇表演《小貓釣魚》，童話故事表演唱《兩只小山羊》等等，有表演性的教學是根據(jù)幼兒的興趣需要，在對歌詞內容的理解和對音樂節(jié)奏的學習后，通過表演，增加表演的趣味性。

　　通過我們對教師資格面試彈唱專項的考點解讀，相信考生對彈唱技能的考察方向已有了初步的了解和掌握。冰凍三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功。在面試備考的過程中，我們除了需要掌握考試的考察方向，同時也要有計劃的組織學習，可以與同學同伴進行交流，也可以來到我們中公教育，讓專業(yè)的教師，帶領你一起實現(xiàn)夢想。

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