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      三年級(jí)語(yǔ)文科目的優(yōu)秀教案

      時(shí)間:2024-10-21 10:31:01 駕照考試 我要投稿
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      三年級(jí)語(yǔ)文科目的優(yōu)秀教案合集【5篇】

        作為一位杰出的老師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編為大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文科目的優(yōu)秀教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

      三年級(jí)語(yǔ)文科目的優(yōu)秀教案合集【5篇】

      三年級(jí)語(yǔ)文科目的優(yōu)秀教案1

        一、教材分析

        這是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺。我們互相鼓勵(lì),克服困難,終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上,本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容,以梳理課文條理,在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà),讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

        2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程。

        3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。

        三、教學(xué)重點(diǎn)

        理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

        四、教學(xué)資料準(zhǔn)備

        1、教學(xué)掛圖。

        2、課件。

        五、教學(xué)過(guò)程

        (一)揭題,設(shè)疑激趣。

        上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,接下去我們來(lái)深入理解課文。

        1、(師故意將課題誤寫(xiě)成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。

        2、釋疑:課題中為什么用“爬”而不用“登”?

        3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,出示掛圖。

        這里有一幅天都峰的圖片。請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察一下,天都峰給你怎樣的感受?那么,課文又是如何來(lái)描寫(xiě)天都峰的呢?

        (通過(guò)辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣,引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn);再通過(guò)圖片展示,使學(xué)生對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀(guān)的'印象。)

        (二)細(xì)讀課文,深入理解。

        1、學(xué)習(xí)第2自然段。

        (1)指名讀,讀出“又高又陡,令人望而生畏”的感覺(jué)。

        (2)說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫(xiě)具體的?

        教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書(shū):

        A、 高:“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”

        “我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?

        B、陡:“筆陡”、“天上掛下來(lái)”、“發(fā)顫”

        什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?

        (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,以讀促思,以讀促情。

        (4)小結(jié),悟理。

        寫(xiě)天都峰的高與陡,正說(shuō)明爬上天都峰非常不容易,那是需要勇氣、力量和決心的。

        (對(duì)重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”,能使學(xué)生更深入地理解文章,也是中低段學(xué)生學(xué)寫(xiě)句子的有效途徑。)

        2、學(xué)習(xí)3~5自然段。

        那么,面對(duì)又高又陡的天都峰,想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职郑有誰(shuí)?那是一位怎樣的老爺爺?你怎么知道他也是來(lái)爬天都峰的?

        (1)課件出示句子:

        小朋友,你也來(lái)爬天都峰?

        老爺爺,你也來(lái)爬天都峰?

        (2)思考:

        他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)

        他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

        學(xué)生分組討論。

        (3)教師小結(jié):

        天都峰那么高,那么陡,我年紀(jì)這么小,老爺爺年紀(jì)那么大,卻都來(lái)爬。我們是互相驚嘆,互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難,勇于攀登的精神。

        (4)分角色朗讀。

        讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語(yǔ)氣。

        (一個(gè)“也”字,在文中并不顯眼,但通過(guò)點(diǎn)拔,進(jìn)行挖掘,使學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用,讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。)

        3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。

        受老爺爺?shù)挠绊,我開(kāi)始爬天都峰。那么,我是怎樣爬的?

        (1)課件出示句子,填空。

        我( )向峰頂爬去。

        A、“奮力”是什么意思?

        B、課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)我“奮力”爬山的?

        (“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?

        (2)我們攀著鐵鏈,手腳并用,奮力向上爬,結(jié)果怎樣?

        A、“終于”是什么意思?

        B、從這個(gè)詞中,體會(huì)到了怎樣的心情?

        (3)拓展,啟發(fā)想象。

        為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢?假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺,在爬山途中,你會(huì)怎樣去鼓勵(lì)對(duì)方?

        爬上峰頂,“我”和老爺爺會(huì)說(shuō)些什么,做些什么,又會(huì)有哪些感覺(jué)?

        (4)指導(dǎo)朗讀。

        (通過(guò)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境,讓學(xué)生自然地融入課文,達(dá)到文本合一的境界,并從中領(lǐng)悟做人的道理。)

        (三)課堂小結(jié),領(lǐng)悟道理。

        學(xué)習(xí)如登山,我們只有不怕困難,知難而上,憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣,才能攀上知識(shí)的高峰。

        (四)布置作業(yè)

        把課文第2自然段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),讀一讀,背一背。

        (積累好詞好句,學(xué)以致用,來(lái)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地。)

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        3、爬天都峰

        “我” 老爺爺

        互相鼓舞 汲取力量

      三年級(jí)語(yǔ)文科目的優(yōu)秀教案2

        教學(xué)目標(biāo):

        1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長(zhǎng)、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語(yǔ),摘抄描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子

        2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

        3、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

        4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的,以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀(guān)察順序和觀(guān)察方法。

        教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

        本文在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的同時(shí),表達(dá)了人們對(duì)它的喜愛(ài)之情。在教學(xué)過(guò)程中,可以圍繞這兩個(gè)方面展開(kāi)。本文語(yǔ)言淺顯、生動(dòng),學(xué)生初讀課文,大致理解的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)作者是如何抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)、怎樣將 其表達(dá)清楚的.。這一問(wèn)題可以分為以下幾個(gè)層次:

        第一,首先是翠鳥(niǎo)外形上的特點(diǎn)。

        第二,翠鳥(niǎo)動(dòng)作上的特點(diǎn)。

        翠鳥(niǎo)在外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)關(guān)系密切,正是由于翠鳥(niǎo)在外形上具有上述的特點(diǎn),它在抓魚(yú)時(shí)才會(huì)如此的敏捷、迅速。這一點(diǎn)需要在教學(xué)的過(guò)程中格外注意。作者之所以將翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)得如此細(xì)致,是與其日常的認(rèn)真觀(guān)察分不開(kāi)的,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀(guān)察的習(xí)慣。作者在仔細(xì)認(rèn)真的觀(guān)察基礎(chǔ)之上,運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的特點(diǎn),從一個(gè)側(cè)面反映出了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。把朗讀和理解結(jié)合起來(lái),在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的感情,通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。 教師準(zhǔn)備:相關(guān) 學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        翠鳥(niǎo) 爪子----------小、紅

        頭-------橄欖色、翠綠色

        翠鳥(niǎo)羽毛背-------淺綠色顏色鮮艷

        腹-------赤褐色小巧玲瓏

        眼睛-------------透亮靈活

        嘴巴-------------尖、長(zhǎng)

      三年級(jí)語(yǔ)文科目的優(yōu)秀教案3

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美詞句。

        2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn),把握全文主要內(nèi)容的讀書(shū)方法,并學(xué)會(huì)用自己的話(huà)介紹課文內(nèi)容。

        3、從文中感悟大自然的神奇,進(jìn)而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

        【教學(xué)時(shí)數(shù)】

        1課時(shí)

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、激趣談話(huà),揭示課題

        同學(xué)們知道嗎?我國(guó)的青藏高原被稱(chēng)為離太陽(yáng)最近的地方,是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個(gè)世界之最:最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長(zhǎng)的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書(shū)課題)今天我們就隨著作者足跡去領(lǐng)略一下那里的神奇風(fēng)光。

        自由朗讀,憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音,并對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。

        二、自學(xué)反饋,質(zhì)疑問(wèn)難

        1、指名分節(jié)朗讀,結(jié)合對(duì)生字讀音的正音。(如:“移、脈、卉、罕”等)

        2、說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的,找出能概括段意的句子:

        a……是不容置疑的`世界第一大峽谷。

        b.……映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。

        c……體現(xiàn)在生物的多樣性上。

        3、質(zhì)疑問(wèn)難,師生共同幫助解決。

        三、抓住要點(diǎn),簡(jiǎn)要復(fù)述

        1、默讀課文,抓住每一段的要點(diǎn),思考具體內(nèi)容。

        2、指名概括課文的內(nèi)容。

        深入研究,品味語(yǔ)言

        要求按下列問(wèn)題讀書(shū)思考:

        a、作者用什么來(lái)證明,雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?

        b.課文中一連幾處用了“從……到……”的句式,讀了這些句子,你感受到什么了?

        c.為什么把九個(gè)垂直自然帶比做“凌空展開(kāi)的一幅神奇美麗的畫(huà)卷”?

        在各自研讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,然后全班討論,教師從以下幾方面點(diǎn)撥:

        1、作者用非常具體、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來(lái)證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結(jié)合理解“不容置疑”。

        2、作者反復(fù)用“從……到……”的句式,使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林范圍廣大,形態(tài)多樣,讓人感覺(jué)到大自然的神奇。

        3、這些景觀(guān)都在海拔3000米以上的山坡上,于是就有凌空的感覺(jué);而且每一個(gè)自然帶的景色都不相同,說(shuō)它是神奇美麗的畫(huà)卷是非常確切的。結(jié)合理解“人跡罕至”。

        四、熟讀課文,積累詞語(yǔ)

        1、選擇最精彩的語(yǔ)段多讀幾遍。

        2、摘抄喜歡的詞語(yǔ)和句子。

        五、課外延伸,拓展視野

        要求學(xué)生查閱有關(guān)青藏高原神奇景觀(guān)的資料,在班級(jí)交流。

        六、布置作業(yè)

        1、《黃岡》第2課

        2、查閱有關(guān)青藏高原的資料

        3、同步課外閱讀

      三年級(jí)語(yǔ)文科目的優(yōu)秀教案4

        《珍珠泉》是一篇略讀課文,作者通過(guò)對(duì)珍珠泉的描寫(xiě),抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情。教學(xué)本課,筆者以“口語(yǔ)交際”的形式組織閱讀,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、和諧互動(dòng)的閱讀氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美。使學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固了本單元的閱讀方法,又為后面的“口語(yǔ)交際”做鋪墊。

        教學(xué)目標(biāo):

        1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)字(包括一個(gè)多音字“擔(dān)),能用“緣故、樸素”造句。

        2.練習(xí)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括文章大意,理解每一段的基本意思。

        3.正確、流利朗讀課文。

        教學(xué)重點(diǎn):

        學(xué)會(huì)7個(gè)生字,用“緣故、樸素”造句。

        教學(xué)難點(diǎn):

        正確、流利朗讀課文。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、檢查預(yù)習(xí),整體感知

        1.師:說(shuō)說(shuō)你在什么地方看過(guò)泉,它有什么特點(diǎn)。我國(guó)還有很多神奇的泉,你知道嗎?(學(xué)生可說(shuō)“資料袋”中的內(nèi)容,也可說(shuō)自己搜集的內(nèi)容。)作者吳然的家鄉(xiāng)也有一眼泉,叫——板書(shū)課題《珍珠泉》。

        2.學(xué)生自讀課文。

        師:這眼泉為什么叫珍珠泉?在作者的眼里,它是一眼怎樣的泉?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀讀課文。

        同桌輪讀課文,互相訂正讀錯(cuò)的字詞,最后交流老師提出的問(wèn)題。

        二、招聘“導(dǎo)游”,模擬“游客”

        1.師:風(fēng)景優(yōu)美的“珍珠泉”迎來(lái)了很多游客,景點(diǎn)管理部門(mén)想在我們班招聘一批小導(dǎo)游,你們想當(dāng)小導(dǎo)游嗎?

        播放旅游景點(diǎn)中導(dǎo)游解說(shuō)場(chǎng)面的片段(30秒鐘之內(nèi))。

        思考:導(dǎo)游會(huì)對(duì)游客說(shuō)些什么?(城市學(xué)生對(duì)導(dǎo)游這一職業(yè)較為熟悉,該環(huán)節(jié)可省略。)

        2.師:要當(dāng)好“珍珠泉”的導(dǎo)游,你認(rèn)為需要具備哪些條件?

        學(xué)生討論后歸納

        (1)要熟悉“珍珠泉”的特點(diǎn)并用自己的話(huà)把這些特點(diǎn)介紹給游客;

        (2)針對(duì)游客最想知道的進(jìn)行解說(shuō);

        (3)解說(shuō)時(shí)要富有感情。

        3.師:如果你是一名慕名來(lái)到“珍珠泉”的游客,最想了解什么?最想對(duì)導(dǎo)游提什么問(wèn)題?

        學(xué)生討論后小結(jié)?赡苡幸韵聠(wèn)題:(1)“珍珠泉”為什么會(huì)不停地冒著水泡?(2)珍珠泉為家鄉(xiāng)作出了哪些貢獻(xiàn)?(3)“走在林中的'石板路上,我潑灑了多少珍珠啊!”這句話(huà)什么意思?……

        三、品讀課文,準(zhǔn)備“應(yīng)試”

        1.出示“導(dǎo)游”招聘條件。

        考題

        (1)概括介紹“珍珠泉”的特點(diǎn)。

        (2)選擇其中一個(gè)特點(diǎn),詳細(xì)、生動(dòng)地介紹“珍珠泉”的美麗景色。

        (3)能回答游客提出的問(wèn)題。

        要求

        (1)能主動(dòng)、熱情、大方地為游客作解說(shuō)。

        (2)介紹“珍珠泉”的特點(diǎn)時(shí)能運(yùn)用課文中的優(yōu)美語(yǔ)句,表達(dá)出對(duì)“珍珠泉”的贊美,對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

        (3)能認(rèn)真傾聽(tīng)游客的提問(wèn),并認(rèn)真、耐心、有禮貌地解答。

        2.學(xué)生根據(jù)招聘條件中的“考題”和“要求”細(xì)讀課文,四人小組內(nèi)每人輪流當(dāng)導(dǎo)游(其他當(dāng)游客)進(jìn)行模擬“招聘考試”。

        3.教師巡視各小組“應(yīng)試”情況,學(xué)生推選代表在班上交流,教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

        (1)解說(shuō)課文第2自然段內(nèi)容時(shí),要注意“水是那樣綠……已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉”這兩句話(huà),既要突出綠的程度,又要表達(dá)出贊嘆的感情。

        (2)解說(shuō)第3自然段中“最有趣的,當(dāng)然是那晶亮的、飽滿(mǎn)的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了”這句話(huà),要突出水泡的頑皮!伴_(kāi)始水泡很小……在撲哧一笑中消失了”,要表現(xiàn)出輕松、活潑的情感!八婧吞兜住嘞褚淮噬恼渲榘!”要表現(xiàn)出水泡色彩豐富、晶瑩剔透的特點(diǎn)。

        (3)第4自然段有一句話(huà):“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”要引導(dǎo)學(xué)生思考這句話(huà)在什么時(shí)候說(shuō)較好,如何強(qiáng)調(diào)重音和停頓,如何表現(xiàn)出發(fā)自?xún)?nèi)心的自豪和贊美。

        4.出示“珍珠泉”掛圖,指導(dǎo)學(xué)生憑借掛圖解說(shuō),并能恰當(dāng)用一些手勢(shì)輔助解說(shuō)。

        四、組內(nèi)比賽,競(jìng)聘“導(dǎo)游”

        1.組織學(xué)生分組(四人一組)進(jìn)行解說(shuō)比賽,推選出優(yōu)勝者(每組1名)。

        2.老師為優(yōu)勝者頒發(fā)“導(dǎo)游證書(shū)”。

        五、總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延續(xù)

        小導(dǎo)游們,你們的解說(shuō)盡興嗎?小游客們,你們這次“珍珠泉”之行愉快嗎?

        下一次旅行的目的地就是我們自己的家鄉(xiāng)——__,而且還繼續(xù)招聘小“導(dǎo)游”。你們準(zhǔn)備帶領(lǐng)游客到家鄉(xiāng)的哪個(gè)景點(diǎn)參觀(guān),如何解說(shuō)呢?

      三年級(jí)語(yǔ)文科目的優(yōu)秀教案5

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、學(xué)會(huì)本課生字,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

        2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、憑借對(duì)課文的朗讀、感悟,理解我和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)我的美好心靈。

        【重點(diǎn)難點(diǎn)】

        通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文空白處的想象,理解我和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)我的美好心靈。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        兩幅鴿子圖(第一幅畫(huà)有一只受傷的鴿子,第二幅畫(huà)有一只展翅飛翔的鴿子)、輕音樂(lè)錄音帶、小黑板

        【教學(xué)意圖】

        通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),以形促讀,以境促讀,讓學(xué)生在讀中生情,在讀中激情,在讀中感悟。

        【教學(xué)過(guò)程】

        第一課時(shí)

        一、提示課題,質(zhì)疑導(dǎo)入。

        1、世間有各種各樣的感情,你體會(huì)過(guò)人與動(dòng)物之間的真情嗎?今天,老師為小朋友們帶來(lái)一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事,題目是:雪兒。

        (板書(shū):注意雨字頭的寫(xiě)法,齊讀,注意兒讀輕聲)

        2、讀了課題,你想提什么問(wèn)題嗎?

        二、初讀課文,整體感知。

        1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音。長(zhǎng)句子要多讀幾遍。

        2、檢查自學(xué)效果。

        (1)出示生字:媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線(xiàn)慰

        指名讀,要求聲音響亮,讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),讀對(duì)了掌聲送給他,有錯(cuò)誤舉手糾正。

        (2)出示詞語(yǔ)

        明媚的春天

        美麗的弧線(xiàn)

        艱難險(xiǎn)阻

        飄飄悠悠

        千山萬(wàn)水

        輕輕捧起

        十分快慰

        要求不但要讀準(zhǔn)確,還要讀好,把詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)。

       、僦该x②評(píng)價(jià)③再指名讀④齊讀

        (3)交流讀書(shū)收獲:通過(guò)初讀課文,你已經(jīng)知道了什么?

        三、再讀課文,理清脈絡(luò)

        1、自由練讀課文,不但要注意聲音,還要表情。

        2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。

        3、默讀課文,完成填空。

        ①爸爸帶回,我為雪兒,盼望。

       、诼(tīng)爸爸說(shuō)雪兒是,我更盼望。

        ③雪兒展開(kāi),我望著心里。

        這三句話(huà)分別是哪些自然段的主要意思?

        4、小結(jié)

        四、出示生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

        1、范寫(xiě),明確注意點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)剩、慰

        2、練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

        第二課時(shí)

        一、出示圖片,激情導(dǎo)入

        1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《雪兒》,你們看,雪兒飛來(lái)了!

        (出示展示飛翔的雪兒圖)同學(xué)們,這就是雪兒,你們喜歡雪兒?jiǎn)?請(qǐng)你說(shuō)一句喜歡它的理由。

        2、可是有一天,你們喜歡的雪兒受了傷。(出示受傷的雪兒圖)它飛不起來(lái)了,你看,它的眼睛里充滿(mǎn)了哀傷。你看到了這樣的情景心里怎樣?你會(huì)怎么辦呢?

        3、你們說(shuō)得真好,我們知道作者此時(shí)正受傷在家,十分孤獨(dú)寂寞,她看到受傷的雪兒,又會(huì)怎么想呢?

        4、相似的遭遇使作者對(duì)雪兒格外同情,那么她又是怎樣對(duì)待雪兒的呢?

        二、細(xì)讀課文,朗讀感悟

        (一)學(xué)習(xí)課文2、3小結(jié)

        1、默讀課文2、3自然段。我和爸爸是怎樣對(duì)待雪兒的?

        劃出有關(guān)句子,圈出重點(diǎn)詞。

        (生讀、畫(huà)、師巡視)

        2、交流。

        3、你覺(jué)得他讀得怎么樣?

        4、小黑板出示:從此,我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云

        ①我和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,心里會(huì)怎樣想呢?

       、谑前,這句話(huà)不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛(ài),還要讀出作者對(duì)雪兒能早日展翅飛翔的盼望,以及自己對(duì)外面世界的向往,想聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的嗎?(范讀)

       、圩x得怎么樣?你們也想讀得和老師一樣好嗎?要想讀得好,不但要注意聲音,還要注意表情。(自由練讀、指名讀、齊讀)

        5、從爸爸那里,我知道了什么?

        6、雪兒如此勇敢、忠誠(chéng),是人們的好幫手,于是(引讀)

        誰(shuí)能讀好這一段呢?(指名讀)

        (二)學(xué)習(xí)課文(46節(jié))

        1、在作者的細(xì)心照料下,她的盼望終于實(shí)現(xiàn)了。指名讀第4節(jié)

        2、雪兒終于又能展翅飛翔了。(出示展翅飛翔的雪兒圖)看到雪兒的傷好了,你的心情怎樣?(高興、激動(dòng))

        3、文中的我的.心情和我們一樣,課文第4小節(jié)中哪一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)了?請(qǐng)找出來(lái)。

        4、誰(shuí)能用高興的心情讀好這一段?請(qǐng)大家練讀。指名讀。

        5、聽(tīng)了你的朗讀,老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔,老師也想讀一讀,可以嗎?請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀第3句,你們邊聽(tīng)邊想象,雪兒在空中是怎么飛翔的?你覺(jué)得它飛得怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生從托、劃、美麗的弧線(xiàn)等詞上體會(huì)雪兒動(dòng)作的有力,姿態(tài)的優(yōu)美)

        6、雪兒不但能飛,而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美,你們想和雪兒一起飛嗎?讓我們配上輕快音樂(lè)一起朗讀第4小節(jié),邊讀邊和雪兒一起飛吧!(配樂(lè)表演讀)

        7、看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天,這時(shí),你想對(duì)雪兒說(shuō)些什么呢?

        8、此時(shí),翱翔在藍(lán)天的雪兒,它的心情又如何呢?它會(huì)對(duì)照顧它,關(guān)心它的小姑娘說(shuō)些什么呢?

        9、是啊,當(dāng)我孤獨(dú)寂寞的時(shí)候,是雪兒給我?guī)?lái)了快樂(lè)。當(dāng)雪兒翅膀受傷時(shí),是我挽救了它的生命,給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久,我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情,F(xiàn)在要分別了,多么讓人舍不得呀!請(qǐng)同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

        (1)自由讀。

        (2)指名讀。

        (3)挑戰(zhàn)讀。

        (4)齊讀。

        10、我對(duì)雪兒依依不舍,雪兒飛走了,我為什么還感到十分快慰呢?

        11、齊讀最后一節(jié)。

        三、總結(jié)全文,遷移練習(xí)

        1、這篇課文主要寫(xiě)了文中的我?guī)椭軅难﹥,讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故事,在與雪兒相識(shí)相伴的日子里,我們建立了深厚的感情。

        2、有自己喜愛(ài)的小動(dòng)物嗎?你們之間發(fā)生了怎樣的故事?愿意把它寫(xiě)下來(lái)嗎?

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