考研英語(yǔ)復(fù)習(xí)中常見(jiàn)的四個(gè)不等式
一篇老文章，還是老觀點(diǎn)，拿出來(lái)分享。
本文主要警示一些錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念和方法，希望能多少避免一些人間慘劇的發(fā)生。
正確的也提出來(lái)了，就是"知識(shí)點(diǎn)"。具體哪些是所謂有普遍意義的知識(shí)點(diǎn)？
一、用"自己的"腦袋"思考"而不是"感覺(jué)"：背單詞就等于英語(yǔ)的進(jìn)步嗎？
常識(shí)一：詞匯不等于英語(yǔ)毫無(wú)疑問(wèn)，詞匯是語(yǔ)言的基石。
毫無(wú)疑問(wèn)，解決詞匯需要花時(shí)間。
毫無(wú)疑問(wèn)，解決詞匯要求恒心與毅力。
但過(guò)猶不及，如果備考的過(guò)程，或?qū)W英語(yǔ)的過(guò)程被轉(zhuǎn)化成了背單詞的過(guò)程，則危乎殆哉！
不對(duì)，不是危乎殆哉，而是必死無(wú)疑。
至少對(duì)于考研是如此。
沒(méi)有什么大道理，老邪只有此問(wèn)：
是不是每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)了，句子就搞定了，文章就搞定了，題目就迎刃而解了呢？
當(dāng)然不是！
且不管先還有些什么，請(qǐng)終止將百分之八十的精力傾注到詞匯書(shū)--不管是什么詞匯書(shū)上的做法，請(qǐng)終止這種自殺式的行為。
非要論及原因，主要為以下兩點(diǎn)：
考研句法復(fù)雜：
都知道語(yǔ)言除了詞匯，還有語(yǔ)法的問(wèn)題，而語(yǔ)法的重要性，是隨著語(yǔ)言難度的增加而增加的。
比較簡(jiǎn)單的句子，如果詞都認(rèn)識(shí)，加起來(lái)大概意思也能明了。但句子長(zhǎng)了之后，各種關(guān)系相應(yīng)復(fù)雜，單個(gè)詞義加將起來(lái)，常常會(huì)不知所云，非得明白個(gè)中組合規(guī)律。而考研，正是一門(mén)邏輯性達(dá)到頂峰的考試，是最講究句法的。所以即使單詞背得滾瓜爛熟，也于考試無(wú)大益。
實(shí)戰(zhàn)過(guò)的不少考友當(dāng)會(huì)明白：?jiǎn)为?dú)狂背單詞，第一不一定能記得住，第二記住了之后，不一定能讀得懂句子。
詞匯光背不行：
從語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)看，詞無(wú)定義，詞義隨語(yǔ)境而變化。注釋的意義，往往跟實(shí)用中有著或多或少的差距。如果只是死背那個(gè)意思，放到文章中一看：怎么回事，說(shuō)出來(lái)就不像人話，或者不像正常的人話。
再就是用法的問(wèn)題。所謂用法，就是詞跟詞的搭配關(guān)系。一個(gè)詞單獨(dú)有一個(gè)意思，跟另外的詞勾結(jié)可能就得有不同的理解。若只知詞義，不懂用法，必然在考研文章中步履艱難。
欲知詳情，請(qǐng)看本人大作《考研詞匯特點(diǎn)解析》。
二、用"自己的"腦袋"思考"而不是"感覺(jué)"：閱讀量必然帶來(lái)英語(yǔ)的進(jìn)步嗎？
常識(shí)二：閱讀量不等于進(jìn)步是否曾這樣給自己下任務(wù)：一天要讀掉幾篇文章？
是否曾這樣給自己交代：這一周讀了幾十篇文章？
已所讀文章數(shù)量來(lái)界定自己的進(jìn)步，也是導(dǎo)致最終戰(zhàn)原地踏步的根源之一。
而閱讀量不等于進(jìn)步，也絕不是什么高深的道理。
如果閱讀量等于進(jìn)步，但任何一個(gè)肯下一定功夫的人都可以達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的巔峰，都可玩弄考研英語(yǔ)于股掌之中。
有的人說(shuō)：我不只是讀讀而已，我還讀懂了的。
同樣，讀懂并不等于進(jìn)步。如果讀懂指的是知道了一篇文章的意思。
如果懂得一篇文章的漢語(yǔ)意思就算了取得了進(jìn)步，找英漢對(duì)照的材料來(lái)狂掃一通，豈不在指顧之間英語(yǔ)可成？
懂得漢語(yǔ)意思就能搞定考試，只有一種可能性：所考的文章正是我們所讀過(guò)的文章。
當(dāng)然不能排除這種可能性，但任何一個(gè)理性的人都知道，這種事情是千年等一回。要靠這千年一回的機(jī)遇的垂青來(lái)成功，老邪就無(wú)法言語(yǔ)了。
三、用“自己的”腦袋“思考”而不是“感覺(jué)”：做題就等于英語(yǔ)的進(jìn)步嗎？
常識(shí)三：做題不等于進(jìn)步
更有人以做題來(lái)致勝。
一天做多少道題，一天做多少套題。
同樣嗚呼哀哉。
如果只是做題而已。
有人說(shuō)：可是聽(tīng)很多人說(shuō)，做了多少題，就把考研搞定了。
這是表象。做題本身并不能帶來(lái)考試的成功。如果成功，必然是做題的人還做了其它的事情。
如果做題本身就自然能搞定考試，有一個(gè)條件：考題跟做過(guò)的題一樣并且做過(guò)的題依然記得答案。
我們這種事情同樣是可遇不可求甚至遇也實(shí)在難得一遇。要不然出題的人也不用在江湖上混了。
這確實(shí)是一個(gè)常識(shí)的問(wèn)題。做題本是一種測(cè)試手段：看你哪兒會(huì)，哪兒不會(huì)。如果做完就算，再到考試的時(shí)候，會(huì)的還是會(huì)，不會(huì)的還是不會(huì)。進(jìn)步從何處來(lái)？
四、用“自己”的腦袋“思考”而不是“感覺(jué)”：背誦就等于進(jìn)步嗎？
常識(shí)四：背誦不等于進(jìn)步
有人說(shuō)：把真題背下來(lái)，考研就搞定了。
不少人照做，結(jié)果還是哀鴻遍野。
而真正搞定考研的人，很少有人把真題背掉了。
因?yàn)楸痴b并不必然等于進(jìn)步——難道這不是常識(shí)？
如果背誦只是對(duì)于原文文字的機(jī)械重復(fù)的話。
其實(shí)機(jī)械的背誦，只是臉部肌肉的一種有規(guī)律的蠕動(dòng)。第一，很少有人真題把它背下來(lái)；第二，如果單純憑借記憶力完成這個(gè)過(guò)程，必然也是無(wú)用的。
因?yàn)楸痴b若能產(chǎn)生效果，有兩種可能性。
第一種就是考到的就是背過(guò)的，同上所述，這是千年一遇。
第二種就是通過(guò)背誦找到了對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)即所謂的“語(yǔ)感”。但這是一個(gè)悖論。如果通過(guò)對(duì)數(shù)十篇文章的背誦能夠產(chǎn)生語(yǔ)感的話，說(shuō)明這個(gè)人天生的語(yǔ)感是比較好的，而如果天生語(yǔ)感比較好的.人，就用不著在這里作“毛毛蟲(chóng)”的討論，只需要考慮如何去獲取高分了。
五、用“自己”的腦袋“思考”而不是“感覺(jué)”：普遍的新知才是進(jìn)步
常識(shí)五：具有普遍意義的新知識(shí)才是進(jìn)步
一個(gè)弱智得本來(lái)根本用不著說(shuō)但因?yàn)閷?shí)在太根本但又被忽視得太嚴(yán)重以至于不得不舊事重提的一個(gè)事實(shí)就是：我們平時(shí)的學(xué)習(xí)是為了解決考試中的問(wèn)題。
現(xiàn)在讀文章是為了讀懂考試時(shí)的文章。
現(xiàn)在做題是為了解決考試時(shí)的題目。
所以進(jìn)步與否就得以這一點(diǎn)為指針與方向。向它靠近了，就是進(jìn)步；沒(méi)有，那就不是進(jìn)步。
而要架起備考與考試的橋梁，有兩種途徑：一種就是平時(shí)學(xué)的與考試考的一致；二是平時(shí)學(xué)的包含考試所考到的。
第一種可能性只存在自己就是命題者，對(duì)我們凡夫俗子是根本不可能的理想狀態(tài)。
第二者要實(shí)現(xiàn)也有兩種情形。以閱讀為例，一種是所讀到的文章正好包含考試中所考的文章，二是所讀文章中所包含的知識(shí)點(diǎn)包含考到的知識(shí)點(diǎn)。
這其中的第一種也是極難發(fā)生的小概率事件。
所以我們能做到的只是最后一種情況，也就是：我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)包含了考試中所可能考到的知識(shí)點(diǎn)。
只讀文章而沒(méi)能抓住知識(shí)點(diǎn)，不是進(jìn)步。
抓了知識(shí)點(diǎn)而不具有普遍性即不能涵蓋可能考到的點(diǎn)，不是進(jìn)步。
抓了知識(shí)點(diǎn)是已會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，也不是進(jìn)步。（這一點(diǎn)屬于公理，應(yīng)該沒(méi)有疑問(wèn)吧）
做題也是如此。
做題而未能去找到不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，不是進(jìn)步。
找到了知識(shí)點(diǎn)未能吃透積累，不是進(jìn)步。
抓了意思而不是具有普遍性的知識(shí)點(diǎn)，不是進(jìn)步。
相對(duì)而言，單詞的背誦比之泛讀文章或泛做題目至少是比較有點(diǎn)做頭的事情。因?yàn)樵~匯的普遍性是比較高的。即考研的詞匯基本就在幾千里面循環(huán)。這里掌握了的單詞，在考試的文章中也很有可能出現(xiàn)。如果全部都掌握了，則可做到基本無(wú)生詞。
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