中考語(yǔ)文閱讀理解
中考語(yǔ)文閱讀理解1
頤和園里千姿百態(tài)的亭
亭，是我國(guó)古典園林中最常見(jiàn)的一種景點(diǎn)建筑，僅頤和園里就有各式亭子40多個(gè)。這些亭子，有的建在湖畔，有的隱于林間，有的浮于水上，有的立于山巔，有的夾于廊中，有的位于橋頭……它們不僅把美麗的湖光山色點(diǎn)綴得更加?jì)善G動(dòng)人，又為游人提供了一處處停留休息領(lǐng)略周圍景色的場(chǎng)所。
位于昆明湖東堤旁的朗如亭，不僅是全園中也是我國(guó)現(xiàn)存亭子中最大的一個(gè)，面積有130多平方米，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如一個(gè)巨大的圓形宮殿，朗如亭通過(guò)十七孔橋與南湖島遙相呼應(yīng)，顯得格外壯觀。
而在佛香閣旁有一個(gè)小巧玲瓏、十分逗人喜愛(ài)的小小亭子，它的高和寬都僅有一米多，只能供人觀賞。
在小小亭的西邊則有一個(gè)極為珍貴的銅亭，它全部用青銅鑄成，造型之精美，工藝之復(fù)雜為世上罕見(jiàn)。
在銅亭東邊有一個(gè)甚為奇特的敷華亭，它的外形并不奇特，而是在亭內(nèi)有一山洞直通山下，并有一個(gè)小木亭位于其中。亭中有亭，真是奇妙無(wú)比。
敷華亭東邊有一個(gè)很是別致的蝴亭。它造型與眾不同，別具一格--由兩個(gè)相連的六角單檐亭組成。那黃色琉璃瓦在陽(yáng)光下熠熠發(fā)光，甚為美觀。從昆明湖東岸通過(guò)一座小橋有一小島，島的中心坐落著全國(guó)最佳的知春亭。它造型美，四面環(huán)水，周圍滿是綠葉紅花。站在亭上向遠(yuǎn)處望去，四周景色盡收眼底，令人陶醉。
頤和園的亭子千姿百態(tài)，它們和著山水樹(shù)木，和著周圍的建筑及變幻莫測(cè)的天空，又與碧波蕩漾的'昆明湖、蔥蘢蒼翠的萬(wàn)壽山及許許多多的殿堂樓閣融為一體，組成了一幅生動(dòng)清新、美麗動(dòng)人的畫(huà)面。
1、本文的說(shuō)明對(duì)象是，說(shuō)明對(duì)象的特征是。（2分）
2、本文介紹的亭子有哪些？請(qǐng)依次寫(xiě)出它們的名稱。（2分）
3、本文第二段所使用了哪些說(shuō)明方法？并請(qǐng)舉例說(shuō)明其中一種說(shuō)明方法的作用。（3分）
閱讀理解答案：
1、頤和園里的亭 千姿百態(tài)（2分）
2、朗如亭、小小亭子、銅亭、敷華亭、蝴亭、知春亭（2分。每少1個(gè)扣0.5分，扣完2分為止）
3、作比較 列數(shù)字 打比方（2分，答對(duì)3個(gè)得2分，答對(duì)2個(gè)得1分，答對(duì)1個(gè)得0.5分） 如把“朗如亭”比作“巨大的圓形宮殿”，生動(dòng)形象地說(shuō)明了“朗如亭”壯觀的特點(diǎn)。（1分）
中考語(yǔ)文閱讀理解2
我七歲那年，故鄉(xiāng)的夏天炎熱異常。沒(méi)有一絲云朵，天空在灼熱的陽(yáng)光里呈現(xiàn)空洞的藍(lán)色，空氣中翻騰著熱浪。幾乎所有的生物都是蔫蔫的，失去了往常的活力，除了那些整日泡在海水里的孩子們。這一年的夏天，我再也沒(méi)有走近大海，沒(méi)有在沙灘上和小伙伴們追逐嬉鬧，沒(méi)有像一尾活潑的小魚(yú)盡情遨游在無(wú)邊的海水中。我知道，所有的歡樂(lè)都已隨著春天的一場(chǎng)噩夢(mèng)灰飛煙滅了。在那場(chǎng)車禍中，我永遠(yuǎn)地失去了右腳。盡管我還是個(gè)孩子，卻已深知悲傷與羞恥，我甚至拒絕在夏天穿短褲，害怕我丑陋的腳踝在眾人的視線里暴露無(wú)遺。
那段熱得讓人窒息的日子里，我每天所做的唯一一件事就是早早地拄著拐杖離開(kāi)家，慢慢走到田地盡頭的堤壩邊。我的爺爺已經(jīng)坐在那里抽煙，準(zhǔn)備開(kāi)始一天的辛勞。我艱難地坐下來(lái)，什么也不說(shuō)，只是靜靜地坐著，眺望遠(yuǎn)方睡眼惺忪的大海。蔚藍(lán)色的波浪緩緩起伏，在爺爺?shù)臒煵菸独锇l(fā)出夢(mèng)的囈語(yǔ)。也許，只有這一刻的單純和寧?kù)o，才能讓我暫時(shí)忘卻心里的哀愁與無(wú)助。
那天，我正望著蔚藍(lán)的大海發(fā)呆，素來(lái)沉默寡言的爺爺突然在我背后問(wèn)：“孩子，你口渴嗎？”我漫不經(jīng)心地“嗯”了一聲。爺爺又接著說(shuō)：“那么，我請(qǐng)你喝冰鎮(zhèn)可樂(lè)吧�！蔽也桓蚁嘈抛约旱亩洌瑢�(duì)于我貧困的'家庭而言，可樂(lè)是只有圣誕節(jié)才會(huì)偶爾兌現(xiàn)的奢侈夢(mèng)想，何況車禍后為了給我動(dòng)手術(shù)，家中已是負(fù)債累累。我咽了咽唾沫，有些不相信地問(wèn)：“您是認(rèn)真的嗎？”“當(dāng)然，”爺爺微笑著說(shuō)，“但是有一個(gè)條件，你必須自己穿過(guò)馬路去對(duì)面的便利店買�！彼�(jiàn)我沉默了，隨后又補(bǔ)充道：“其實(shí)不用害怕的，我會(huì)站在路邊提醒你來(lái)往的車輛�！北�(zhèn)可樂(lè)的誘惑實(shí)在太大了，我咬著牙點(diǎn)了點(diǎn)頭。
攥著爺爺給我的硬幣，我拄著拐杖站到了路邊。要知道，自車禍以后，我就再也沒(méi)有走上馬路，噩夢(mèng)猶在。雖然天氣炎熱，但鄉(xiāng)村公路上來(lái)往的車輛永遠(yuǎn)都不會(huì)停歇。汽車從我身邊飛馳而過(guò)，卷起一股股悶熱潮濕的氣流，陰影又開(kāi)始彌漫，我怎么也不敢邁出這第一步。這時(shí)，爺爺大聲地吼起來(lái)：“嗨，孩子，難道你打算一輩子的路就只走到這里嗎？勇敢些！”我心一橫，屏住呼吸拄著拐杖走了過(guò)去，而當(dāng)我踏上路另一邊的沙地時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己已是淚流滿面了。那一瞬間，我忘卻了身后就是曾奪走我右腳的馬路，也感受不到那曾如夢(mèng)魘般恐怖的車流，我只知道，我已經(jīng)翻越了一座山，一座在我七歲那年突然橫亙?cè)谖疑贸讨械拇笊健?/p>
那天冰鎮(zhèn)可樂(lè)的清涼，即便在35年后的現(xiàn)在也清晰如昨天，35年后的我早已裝上了假肢，像正常人一樣行動(dòng)自如。我有相敬如賓的妻子，有活潑可愛(ài)的兒子。盛夏的假日里，我?guī)霞胰巳ネ陼r(shí)常去的海濱度假。而每一次把可樂(lè)遞給兒子時(shí)，我總會(huì)指著瓶子上那個(gè)飛揚(yáng)的緞帶標(biāo)志說(shuō)：“你看，它在對(duì)你微笑呢�！币蝗鐮敔敭�(dāng)年對(duì)我說(shuō)時(shí)的鄭重。
假如你對(duì)生活微笑，上帝便會(huì)把你所有的辛辣與苦楚釀成這世上最最甜美的可樂(lè)。
11.題目“微笑的可樂(lè)”的含義是什么？請(qǐng)根據(jù)文意簡(jiǎn)要回答。（4分）
12.分析下列句子所蘊(yùn)含的思想情感。（4分）
�、龠@一年的夏天，我再也沒(méi)有走近大海，沒(méi)有在沙灘上和小伙伴們追逐嬉鬧，沒(méi)有像一尾活潑的小魚(yú)盡情遨游在無(wú)邊的海水中。
②我心一橫，屏住呼吸拄著拐杖走了過(guò)去，當(dāng)我踏上路的另一邊的沙地時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己已是淚流滿面了。
13.開(kāi)頭畫(huà)線的景物描寫(xiě)，在文中起什么作用？（3分）
14.請(qǐng)對(duì)“爺爺”或“我”的形象作賞析。（5分）
閱讀理解答案：
11．題目含義：冰鎮(zhèn)飲料及其帶來(lái)的美好、成功的生活。（4分，意近即可酌情給分）
12．①寫(xiě)“我”因車禍致殘后，從此失去了歡樂(lè)，深感悲傷與羞恥。
②寫(xiě)“我”第一次拄著拐杖通過(guò)馬路，終于戰(zhàn)勝自己邁出了勇敢的一步，深感激動(dòng)。（4分，每小題2分，意近即可酌情給分）
13．交代事件發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)，烘托人物的沮喪心情，為下面情節(jié)發(fā)展作鋪墊。（3分，一點(diǎn)1分）
14．爺爺勤勞、沉默寡言、關(guān)心孩子，善于教育孩子，使“我”走出了車禍的陰影。
或：“我”因車禍致殘后變得悲傷膽怯，沉浸于哀愁和無(wú)助中不能自拔，在爺爺?shù)囊龑?dǎo)與教誨下終于走出了車禍的陰影，勇敢樂(lè)觀地面對(duì)生活。（5分，意近即可酌情給分）
中考語(yǔ)文閱讀理解3
一、分類
1、從說(shuō)明對(duì)象的角度：事物性說(shuō)明文、事理性說(shuō)明文。
2、從說(shuō)明文語(yǔ)言特征：平實(shí)的說(shuō)明文、生動(dòng)的說(shuō)明文。
二、說(shuō)明的順序
時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序邏輯順序的具體分?jǐn)?shù)：主——次、原因——結(jié)果、現(xiàn)象——本質(zhì)、特征——用途、一般——個(gè)別、概括——具體、整體——局部。典型考題：本文使用了什么說(shuō)明順序？有何作用？標(biāo)準(zhǔn)化答題格式：本文使用了__________的說(shuō)明順序?qū)_________加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。（第一空應(yīng)該填具體的說(shuō)明順序，第二空應(yīng)該填寫(xiě)具體的事物名稱或說(shuō)明的事理。如果是事理性說(shuō)明文，但又不能準(zhǔn)確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語(yǔ)言表述。）
三、說(shuō)明的方法
1、常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數(shù)字、列圖表、引用說(shuō)明。
2、常見(jiàn)說(shuō)明方法的作用：
①、舉例子：通過(guò)舉具體的實(shí)例對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。
�、�、分類別：對(duì)事物的特征/事理分門別類加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。
③、作比較：把__________和__________加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了事物的特征/事理。
④、作詮釋：對(duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。
⑤、打比方：將__________比作__________，從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物的特征/事理。
⑥、摹狀貌：對(duì)事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體形象。
⑦、下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。
�、�、列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力。
�、�、列圖表：用列圖表的.方式對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更簡(jiǎn)明更直觀。
⑩、引用說(shuō)明：引用說(shuō)明有以下幾種形式——A、引用具體的事例；（作用使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。）B、引用具體的數(shù)據(jù)；（作用使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力。）C、引用名言、格言、諺語(yǔ)；作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力。D、引用神話傳說(shuō)、新聞報(bào)道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等。作用是增強(qiáng)說(shuō)明的趣味性。（引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。）
四、說(shuō)明文的語(yǔ)言品析1、對(duì)整篇文章語(yǔ)文的品析，一般從二個(gè)角度談：A、準(zhǔn)確；B、形象生動(dòng)或簡(jiǎn)明平實(shí)。A是一般說(shuō)明文的共同特點(diǎn)。B是針對(duì)不同語(yǔ)文風(fēng)格的角度談。做這種評(píng)析整篇文章語(yǔ)言特點(diǎn)的題目，一定要結(jié)合文章具體內(nèi)容談，比如可以選擇一句話為例子。規(guī)范性的答題格式如下：這篇文章充分體現(xiàn)了語(yǔ)文準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/簡(jiǎn)明平實(shí)的特點(diǎn)，如“……”一句，就準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/簡(jiǎn)明平實(shí)地說(shuō)明了事物“……”的特征/事理，像這樣的例子文章中還有很多。2、對(duì)具體篇/句/詞的評(píng)析篇/句的作用基本同上。字詞作用有以下考查形式：
A、加點(diǎn)字詞有何作用？B、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？C、加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪去？這種題目往往要結(jié)合說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性（有時(shí)是體現(xiàn)語(yǔ)言生動(dòng)性）的特點(diǎn)答題。第二種題型還要在答題中比較二者的區(qū)別。第三種題型還要加上“刪去后不符合人們認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律或與客觀事實(shí)不符合”之類的表述。（與實(shí)際情況不符）
五、說(shuō)明文寫(xiě)法分析1、結(jié)合說(shuō)明方法談規(guī)范性的答題模式如下：這篇文章主要運(yùn)用了……的說(shuō)明方法，說(shuō)明了……（內(nèi)容：事物特征或事理），使說(shuō)明……（作用：參考前面說(shuō)明方法，明確其作用）
2、結(jié)合修辭手法談規(guī)范性的答題模式如下：這是一篇生動(dòng)地說(shuō)明文，大量地使用了各種修辭手法，說(shuō)明了……（內(nèi)容），使文章的說(shuō)明形象生動(dòng)。
3、結(jié)合表達(dá)方式談?dòng)洈�、描�?xiě)使說(shuō)明更具體形象；抒懷議論使說(shuō)明更有感情。那么，從這個(gè)角度分析說(shuō)明文的寫(xiě)法，答題的規(guī)范性格式如下：這篇文章綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，除了說(shuō)明外，還有……（從“記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論”根據(jù)內(nèi)容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達(dá)方式）的運(yùn)用，使說(shuō)明更具體形象/充滿感情。
六、說(shuō)明語(yǔ)段的作用這種題目答題的角度有三：
�。�1）、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作用：引出下文、承上啟下、總結(jié)全文/前文。有時(shí)在文章在開(kāi)頭，還起著引出說(shuō)明對(duì)象/說(shuō)明事理的作用。
�。�2）、結(jié)合說(shuō)明方法談。通過(guò)……的說(shuō)明方法，說(shuō)明了……（事物特征或事理），使說(shuō)明文……（作用）。
中考語(yǔ)文閱讀理解4
�、倭�，花紅柳綠。小城的清晨，異常清爽。
�、诮裉�，太陽(yáng)還沒(méi)起床，街上卻比往日熱鬧了許多，陸陸續(xù)續(xù)的人啊、車啊，都奔向一個(gè)個(gè)寫(xiě)著“高考考點(diǎn)”的地方。
�、邸肮即┥衔覀兊男乱路�!”一群穿著一模一樣紅T恤的少年，在輕聲地交談著。彼此看著T恤上五個(gè)可愛(ài)的字——明天會(huì)更好，他們相互舉拳示意“加油”。
�、堋袄蠋焷�(lái)了……”不知是誰(shuí)輕聲地說(shuō)了一句，底下紅色的一片剎那間安靜了下來(lái)。
⑤一位拄著拐杖的年輕男子朝他們走來(lái)，同樣身著一件紅色T恤。
�、藓⒆觽兒闷娴貒^(guò)去，老師的T恤后面竟然也有五個(gè)字——我們?cè)谝黄��！袄蠋煛蔽⑷醯模瑓s又是清清楚楚的哽咽，在 紅色的人群中蔓延開(kāi)來(lái)。
�、吣侵艄照鹊哪凶游⑿χp輕拍拍緊挨著他的孩子：“沒(méi)事兒， 老師這不是來(lái)了嗎?放心去吧，老師等著你們!記著哦，我們是風(fēng)火少年!”
�、唷笆�，我們一起去追風(fēng)……”孩子們相繼笑了，響亮地和老師應(yīng)和著。
�、嵩瓉�(lái)，考試前夕，老師在送生病的學(xué)生去醫(yī)院的路上不小心扭傷了腿。同學(xué)們?cè)鞠肴ヌ酵�，可他不但阻止了，還托同事帶給孩子們每人一件火紅的T 恤。
�、獯丝�，這片紅，艷艷的，像一團(tuán)火，無(wú)畏無(wú)懼地?zé)崃抑�，給孩子們蓬勃的希望，無(wú)窮的力量!
出考場(chǎng)，一場(chǎng)暴雨不期而至，孩子們正一籌莫展�！翱�，那里!”一位同學(xué)興奮地叫道。
考點(diǎn)外，幾頂黃色遮陽(yáng)棚內(nèi)，擺放著五顏六色的花傘——燦燦然，如一朵朵綻放的花兒;欣欣然，似一張張明媚的笑臉。
孩子們跑過(guò)去，一個(gè)接一個(gè)地拿著傘，歡呼雀躍。片刻之間，馬路兩邊翠綠的梧桐樹(shù)下，一朵朵花兒，飄動(dòng)著，四散開(kāi)去。
翌日，那些青春少年又來(lái)了，他們走到黃色的遮陽(yáng)棚下，放下一把把花傘，沖著遮陽(yáng)棚里的人清脆地說(shuō)了聲：“謝謝�！敝�，便你說(shuō)我笑著，再次走向考場(chǎng)，那么灑脫，那么自然。
121把傘，是小城二十名愛(ài)心志愿者為孩子們買的，他們不過(guò)是想給孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的鼓勵(lì)，一點(diǎn)點(diǎn)的方便。現(xiàn)在，盛開(kāi)過(guò)的傘全部返航了，帶著一股青春特有的芬芳，帶著無(wú)人而設(shè)突然出現(xiàn)的特殊“考題”的滿分答案，帶著青春里實(shí)實(shí)在在的正能量。
121把傘啊，一把不少!這金燦燦的`遮陽(yáng)傘，在青春少年里，熠熠生輝啦!
終于，完成了自己12年奮斗的答卷。走出考場(chǎng)時(shí)，天是藍(lán)的，地是綠的，就連心情，也是明晃晃地透亮著。
人群中，分外惹眼的是一位瘦高的“綠色男孩”，他戴著太陽(yáng)帽，穿著綠色T恤，抱著一臺(tái)單反相機(jī)，穿梭在來(lái)往的人群中。他身后有著這樣的標(biāo)示牌：給青春留下高考的印記(免費(fèi)拍照)。
原來(lái)，他是去年參加完高考的學(xué)生，如今就讀于某大學(xué)的編導(dǎo)專業(yè)。大學(xué)里的他，回首自己的高考，愈加覺(jué)得，應(yīng)該為那青春里最莊嚴(yán)的時(shí)刻留下一些什么。于是，他就想利用自己的所學(xué)，在高考時(shí)為更多的考生和家長(zhǎng)留下美好的回憶，而最后一場(chǎng)考試之后的離開(kāi)，也許是最能觸動(dòng)心靈的時(shí)刻吧。于是，小伙子抱著相機(jī)來(lái)了。他不停地忙碌著，在他的單反相機(jī)里，一幅幅畫(huà)面在定格……
都說(shuō)，流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。可是，翩翩少年們才不是呢，他們不惆悵，不多憂，一任前行，只把韶光變錦繡。再回眸，卻是品了櫻桃，甜哩;雨打芭蕉，
美呀。這聲色，飽滿而生動(dòng)，斑斕而多彩，孜孜不倦地溫暖了整個(gè)青春。
中考語(yǔ)文閱讀理解5
《小家庭制度下的犧牲》閱讀答案：
1、文中畫(huà)線的兩處分別表現(xiàn)了兩位老人怎樣的情感？(4分)
（1）老太太灰白著臉，嘴唇顫動(dòng)，似乎要說(shuō)話，卻說(shuō)不出來(lái)。
答案：表現(xiàn)了老太太為丈夫找不到工作，兒子不顧及家庭的傷心難過(guò)，找不出合適的語(yǔ)言安慰丈夫而無(wú)奈。
�。�2）但是——還恐怕這把老骨頭，終究要葬在野獸的腹里呢！
答案：表現(xiàn)老頭兒對(duì)于兒子做法的氣憤失望；對(duì)自己老無(wú)所養(yǎng)、老無(wú)所終的悲哀。
2、“信”在小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？（6分）
答案：（1）結(jié)構(gòu)上：①設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣；（1分）②作為線索，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。（1分）
�。�2）內(nèi)容上：①刻畫(huà)人物形象：表現(xiàn)了老太太和兒子的形象特點(diǎn)；（2分）②揭示小說(shuō)主題，表明作者的深刻思考。（2分）
3、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括小說(shuō)中兒子的形象特點(diǎn)。（4分）
答案：①受文明教育；②追求新思想；③不肖（忘恩負(fù)義、沒(méi)良心）；④鐵石心腸（冷漠）。
4、結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容探究標(biāo)題“小家庭制度下的犧牲”的含義。（6分）
答案：①青年一代為了追求小家庭制度而犧牲老年人的幸福；②在追求小家庭制度的過(guò)程中，犧牲了中華民族傳統(tǒng)的贍老美德；③對(duì)犧牲老年人幸福而追求小家庭制度者的譴責(zé)（批判）；④對(duì)這種小家庭制度下老無(wú)所依（老無(wú)所養(yǎng)）的老人的同情；⑤對(duì)青年一代在社會(huì)變革時(shí)期，如何處理新舊家庭觀念的思考。
附：小家庭制度下的犧牲原文：
老太太噙著眼淚，拿著一封信正看著。忽然聽(tīng)見(jiàn)外面腳步的聲音，連忙將這封信，壓在一本書(shū)底下，站了起來(lái)。
老頭兒從外面進(jìn)來(lái)了，摘了帽兒，坐在椅子上，喘息著拿手巾去拭額汗，一語(yǔ)不發(fā)。
過(guò)了一會(huì)兒，老太太陪笑問(wèn)道：“你的事情怎么樣了？”
老頭兒冷笑道：“毅甫只說(shuō)現(xiàn)在外頭找事很難，叫我暫候一候。但是看他的意思，似乎嫌我老了，做不了什么事。他還問(wèn)我荃兒的事情很好，為何還不能顧家？我也無(wú)言可答。他便借給我二十塊錢。我本想不要，一想這也是老朋友的情分，而且我也實(shí)在沒(méi)有錢，只得收了�？龋烁F志短！也是我沒(méi)有生下好兒子，以致像我這樣的年紀(jì)，還要奔衣走食，實(shí)在叫人可氣可嘆！”
老太太灰白著臉，嘴唇顫動(dòng)，似乎要說(shuō)話，卻說(shuō)不出來(lái)。
老頭兒又說(shuō)：“人家養(yǎng)兒子為的是養(yǎng)老送終，我們只是為兒孫作牛馬，從小兒多災(zāi)多病的，好容易捧到這么大。為著他念書(shū)，把田地也典了，房子也賣出去了。他又說(shuō)要去留學(xué)。我想這蠻貊之邦，子弟一定要學(xué)壞的，但是至終也依了他。如今我們的精神心血也耗盡了，家產(chǎn)也花完了，馬牛也當(dāng)夠了，只指望苦盡甜來(lái)，有個(gè)歡娛的晚景，也不枉……”這時(shí)老頭兒喘得說(shuō)不下話去。
老太太仍舊呆立著動(dòng)也不動(dòng)。
老頭兒接著又說(shuō)：“誰(shuí)知道他如今……外國(guó)也去過(guò)了，文明的媳婦也娶了，毛羽豐滿遠(yuǎn)走高飛了！像我這樣的年紀(jì)，大限已經(jīng)快來(lái)到了，生前的福我自然享不著了，但是——還恐怕這把老骨頭，終究要葬在野獸的腹里呢！”
這時(shí)老太太忍不住了，忽然伏在椅背上，嗚嗚咽咽的哭了起來(lái)。
老頭兒看見(jiàn)他老伴哭了，心中也覺(jué)得不忍，嘆了一口氣，便不往下說(shuō)。
他們一時(shí)寂靜下來(lái)。兩個(gè)悲涼灰白的臉，襯在這奄奄的暮色里，造成了一派陰森的氣象。
老頭兒忽然說(shuō)：“前天我寫(xiě)了一封信給他，至今還沒(méi)有回信。我如今親自去拜望他，同他理論理論。”一面自己站了起來(lái)。
老太太伸手要揭開(kāi)那本書(shū)，拿出信來(lái)——但她看著老頭兒的臉，又沒(méi)有那一分勇氣，慢慢的又縮回去。
老頭兒已然戴上帽子，走出去了。
老太太連忙喚道：“不用，不用去了！這里……”那時(shí)一聲門響，那白發(fā)盈頭的老者，已經(jīng)踽踽涼涼的去了。
老太太扶著椅背，站了半天。重新拿出那封信來(lái)，上面大草縱橫，又有許多的`圈點(diǎn)，可憐她生花的老眼，如何看得清楚。只零零落落的念道：
……中國(guó)貧弱的原因在哪里？就是因?yàn)槿嗣竦募彝ビ^念太深……觀念太深這萬(wàn)惡的大家庭制度，造成了彼此依賴的習(xí)慣像……我們這一班青年人，在這過(guò)渡的時(shí)代，更應(yīng)當(dāng)竭力的打破習(xí)慣，推翻偶像……我們?yōu)橹鴩?guó)家社會(huì)的前途，就也不得不犧牲了你二位老人家了……新婦和我都是極其贊成小家庭的制度，而且是要實(shí)行的……你老人家昨天的信，說(shuō)得實(shí)在可笑！只為你們的腦筋，沒(méi)有吸收過(guò)新思想，因此錯(cuò)解了“權(quán)利”、“義務(wù)”的名詞……簡(jiǎn)單說(shuō)一句，我們?yōu)橐钚小拔覀兊闹髁x”，現(xiàn)在和你們二位宣告脫離家庭關(guān)系。
老太太看完了，大概也還明白，一時(shí)心頭涼透，兩手顫動(dòng)著將這封信撕了，眼睛發(fā)直望著窗外。
這時(shí)，天色漸漸發(fā)黑，一片咿啞的聲音，繞著庭樹(shù)，正是那小鴉銜著食物，回來(lái)哺它的老鴉呢。
�。ㄟx自1920年6月《燕大季刊》）
中考語(yǔ)文閱讀理解6
中考語(yǔ)文閱讀理解試題精練——《巷子里的陽(yáng)光》 巷子里的陽(yáng)光
出了門，便是一條巷子，至少要拐過(guò)三道彎，拐過(guò)三條首尾相連的巷子，就能拐到人流叮當(dāng)?shù)鸟R路上。
巷子是一個(gè)漏斗型的死胡同，朝街的方向呈出開(kāi)放的姿態(tài)。不熟悉的人從街上拐過(guò)幾道彎，就會(huì)走到我的門口，鼻子碰了墻壁，嘆了口氣，就無(wú)奈地回返了。
看那些人無(wú)奈地返回是一件有意思的事。他們像一個(gè)個(gè)誤入迷途的孩子，面對(duì)我家土房灰眉土臉的墻壁，面紅耳赤地跺著腳：唉，怎么是條死胡同呢？
我對(duì)他們的牢騷不滿，這怎么能算一條死胡同呢？我家的院子雖小，也能容納八方來(lái)客，你們咋就不到我的院里小坐一會(huì)兒，喝一杯淡茶或?qū)囊痪帜兀?/p>
我站在巷口陪著陽(yáng)光，像是陪著巷子里年紀(jì)最長(zhǎng)的老爺爺。陽(yáng)光很好，它從早晨露頭，到晚上收尾，都不露聲色，從來(lái)不唉聲嘆氣，他真的是一位藏在云外的哲人。
早晨的陽(yáng)光是橘紅色的，它比巷子里的懶人起得早。它像畫(huà)家手中的畫(huà)筆，橫一筆豎一筆，緊一筆，慢一筆，就把小巷子畫(huà)滋潤(rùn)了，畫(huà)溫?zé)崃恕腥藗兙蜁?huì)說(shuō)：你看看，太陽(yáng)都曬熱屁股了，咱也別壓床了。
中午的陽(yáng)光，白晃晃地把人的頭皮曬得煞痛，因而，巷子里少有人走動(dòng)。大家坐在家中飲茶，或睡午覺(jué)。心里想：就讓太陽(yáng)發(fā)泄一會(huì)兒吧，它也有委屈焦躁的時(shí)候，過(guò)一陣子就好啦。
果不其然，一捱過(guò)下午2點(diǎn)，太陽(yáng)就似做錯(cuò)事的孩子羞答起來(lái)。它把陽(yáng)光一縷又一縷，像是撒豆子一般輕輕撒進(jìn)小巷，投在人的頭頂上，非常輕，恐怕在人們頭頂上砸出了包。被陽(yáng)光砸到滋味很受用，像是被靈巧的小狗舔了一下，暖暖的，就是說(shuō)不出來(lái)。
傍晚的陽(yáng)光是有詩(shī)意的。傍晚的陽(yáng)光最溫柔，最貼人了。你抓它，捏它，碰它，它一點(diǎn)也不急，你亮開(kāi)嗓門咋唬它，它也不惱，當(dāng)然，很少有這樣二板吊子，就像很少有這樣的惡丈夫，面對(duì)如花似玉、善解人意的愛(ài)妻，你舍得動(dòng)她一指頭嗎？太陽(yáng)也有累的時(shí)候，一天了，它要回到山谷里的床上睡大覺(jué)了。夕陽(yáng)一片深紅，它把整條巷子都映得紅彤彤的，大家該洗菜的去洗菜，該洗衣的去洗衣，巷口的棋攤上，依然是那些七嘴八舌愛(ài)支招兒的棋癡，但大家都已感到了太陽(yáng)的惜別。
明天還能不能見(jiàn)到太陽(yáng)呢？有老人躺在床上，看著顫顫巍巍的陽(yáng)光，心想，就要走了，走的時(shí)候如果用碗能扣上一碗陽(yáng)光，躺在棺木里，就永遠(yuǎn)放著這只碗。
老人們一年中有三季都喜歡坐在巷子里的墻根下，曬“老爺兒”。他們的山羊胡子稀稀疏疏，但臉色紅潤(rùn)，一旦陽(yáng)光曬熱了頭頂，他們的話閘就打開(kāi)了，滔滔不絕，無(wú)窮無(wú)盡，如果湊近了去聽(tīng)，一大堆老故事和昨天講的基本相似，但他們卻像大姑娘和小伙子第一次戀愛(ài)似地向老伙計(jì)們眉飛色舞地講著，陽(yáng)光撲撲撲地投在他們的臉上，胸上，腰上，和身上的一切部位，陽(yáng)光點(diǎn)燃了他們不滅的靈感。
重復(fù)又有什么？人生不就是許多似曾相識(shí)的事情不斷在重復(fù)嗎？不是他重復(fù)你，就是你重復(fù)他；不是歷史重復(fù)現(xiàn)實(shí)，就是現(xiàn)實(shí)重復(fù)歷史。陽(yáng)光也是重復(fù)的，以相同的節(jié)奏和色調(diào)度過(guò)每一天，溫暖著巷子里人們的心。
我很為那些誤進(jìn)巷子而返的人惋惜，他們至少可以在小巷子駐足一會(huì)兒，看看小巷子意味無(wú)窮的陽(yáng)光呵。
1.第四段中說(shuō)“這怎么能算一條死胡同呢”和第二段中說(shuō)的“巷子是一個(gè)漏斗型的死胡同”是否矛盾？為什么？請(qǐng)結(jié)合文意簡(jiǎn)要回答。（4分）
2.下列句子形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，請(qǐng)加以賞析。（4分）
①它像畫(huà)家手中的.畫(huà)筆，橫一筆豎一筆，緊一筆，慢一筆，就把小巷子畫(huà)滋潤(rùn)了，畫(huà)溫?zé)崃恕?/p>
②陽(yáng)光撲撲撲地投在他們的臉上，胸上，腰上，和身上的一切部位，陽(yáng)光點(diǎn)燃了他們不滅的靈感。
3.文章寫(xiě)到傍晚的陽(yáng)光，卻為什么有好多筆墨寫(xiě)了老人？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3分）
4.文章末尾說(shuō)“看看小巷子意味無(wú)窮的陽(yáng)光呵”，請(qǐng)聯(lián)系全文，分條概括陽(yáng)光給人的無(wú)窮“意味”。（3分）
參考答案：
1.（4分）不矛盾。因?yàn)閺目陀^上看，這的確是一條封閉、走不通的巷子，所以說(shuō)是“死胡同”。但這里有熱情待客的主人，留你“小坐一會(huì)兒”；有溫情的陽(yáng)光，可以讓你享受自在、質(zhì)樸的生活，給心靈一個(gè)舒緩的空間，所以說(shuō)不是“死胡同”。（兩方面各2分）
2.（4分）
�、龠\(yùn)用比喻手法，生動(dòng)地寫(xiě)出早晨陽(yáng)光溫潤(rùn)小巷的情景，表達(dá)作者對(duì)陽(yáng)光的喜愛(ài)與贊美。
�、谶\(yùn)用擬聲詞，化靜為動(dòng)，讓陽(yáng)光澄明靈動(dòng)可感，突出陽(yáng)光的博大和溫厚。
�。烤�2分，其中方法1分，表達(dá)效果1分。有欠缺酌扣）
3.（3分）寫(xiě)老人，是來(lái)表現(xiàn)人生總有暮年，就如日落的陽(yáng)光，何等從容自然、溫存平常；也道出了人們對(duì)陽(yáng)光的依戀，愿與它生死相隨；體現(xiàn)陽(yáng)光、巷子與生活在這里的人的和諧與溫馨。（寫(xiě)出一點(diǎn)得1分，意思基本符合。有欠缺酌扣）
4.（3分）陽(yáng)光“不會(huì)唉聲嘆氣”“不露聲色”，教人樂(lè)觀、謙和；陽(yáng)光“也有委屈煩躁的時(shí)候，過(guò)一陣子就好啦”，告訴人一生中難免失意和挫折，關(guān)鍵是要調(diào)整自己，淡然處之；滋潤(rùn)巷子里的生命，“點(diǎn)燃老人不滅的靈感”，教人博大、慷慨；“陽(yáng)光也是重復(fù)的”，啟示小巷的幸福生活在延續(xù)，人坦然面對(duì)生死，讓人生有意義。（答到三方面即滿分，有欠缺酌扣）
中考語(yǔ)文閱讀理解7
1、注意抓住關(guān)鍵詞；一篇文字中出現(xiàn)頻率較高的詞，往往就是關(guān)鍵詞。同學(xué)們?cè)诨卮饐?wèn)題的時(shí)候，一定要圍繞關(guān)鍵詞來(lái)組織答案。例如：在小強(qiáng)的答卷中，有一首關(guān)于燕子的散文詩(shī)，其中，多次提到了“故鄉(xiāng)”，那么，故鄉(xiāng)就是關(guān)鍵詞，答案就要圍繞故鄉(xiāng)來(lái)組織，于是很容易寫(xiě)出作者要表達(dá)的中心意思“思念故鄉(xiāng)”。
2、要以尊重原文為主，不要超出原文范圍想象；在中考的閱讀理解中，盡量用原文的意思，不要隨便超越原文，否則，很可能出現(xiàn)偏差。例如：原文中只是介紹一件事情，盡管有一些褒義在其中，你也不要輕易寫(xiě)出“敬佩”這樣的意思來(lái)，通常情況下，這種答案不符合要求。
3、注意上下文的情感和邏輯變化；這方面非常重要。任何一篇文章，即使是說(shuō)明文，往往都有情感成分，如果我們能夠在讀文章的同時(shí)，體會(huì)和把握一下作者的情感變化，那么，在閱讀理解的時(shí)候，感覺(jué)就會(huì)非常立體。其中，邏輯的`作用也是很關(guān)鍵的，為何要寫(xiě)這一段，它和下一段有什么聯(lián)系，對(duì)于大家理解文章很關(guān)鍵。
4、要發(fā)揮自己的形象思維能力；其實(shí)，形象思維對(duì)于同學(xué)們各科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是必不可少的。但是，我們目前的教育體制和模式卻簡(jiǎn)單地將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)分開(kāi)，一進(jìn)入初中，大家就只能枯燥地學(xué)習(xí)各科理論。這方面在語(yǔ)文中的表現(xiàn)尤其突出，文學(xué)作品中“精、氣、神”的內(nèi)容根本就沒(méi)有得到重視，語(yǔ)文變成了純粹的“文字”的學(xué)習(xí)。這不僅對(duì)于長(zhǎng)期培養(yǎng)我們的文學(xué)修養(yǎng)不利，而且對(duì)于我們?cè)诳荚囍心酶叻忠彩且粋�(gè)致命傷。因此，建議大家在做閱讀理解的時(shí)候，把自己想象成導(dǎo)演，把文章看作劇本，在頭腦中將它勾勒出來(lái)，讓劇情再現(xiàn)，這樣，你對(duì)這篇文字的把握會(huì)上一個(gè)境界。
5、注意上下文的位置和關(guān)系；通常概括性的問(wèn)題，如文章的主旨大意都在首段或者尾段；一段文字在段落中的位置也往往和作用一一對(duì)應(yīng)；單獨(dú)成段的句子一定是要表達(dá)一種作者要強(qiáng)調(diào)的元素等。
中考語(yǔ)文閱讀理解8
一、考查內(nèi)容
①生字字音
�、谝蛔侄嘁�
③易讀錯(cuò)音
�、苄谓�
�、萜匆粢�(guī)則
——主要是②③項(xiàng)。
二、容易讀錯(cuò)的字
1、因習(xí)慣而錯(cuò)讀
如,“符(fú)合”常被錯(cuò)讀(fǔ),“檔(dàng)案”常被錯(cuò)讀(dǎng),“粗獷(guǎng)”常被錯(cuò)讀(kuàng)。怎樣避免這種錯(cuò)讀呢?
�、� 換詞識(shí)別。像“符號(hào)”只有 (fú)這個(gè)音,就能確定在“符合”也讀(fú)。
�、谥C音記憶。像“裝載”這個(gè)詞,讀的時(shí)候在頭腦中想象為“裝在”(zài)。
�、鄹鶕�(jù)聲旁來(lái)確定。如“粗獷”的“獷”其聲旁“廣”的讀音與“獷”的讀音相同。
容易錯(cuò)讀的.字還有——號(hào)召(zhào)、挫(cu)折、質(zhì)(zhì)量、嫉(jí)妒、細(xì)菌(jūn)、剖(pōu)析、氣氛(fēn)、比較(jiào)、脊(jǐ)梁、魁梧(wú)、頸(jǐng)聯(lián)——等等�？梢試L試按照上面的方法記牢正確讀音。
2、因多音而錯(cuò)讀
如“處(chǔ)理”而非“處(chù)理”,“強(qiáng)(qiǎng)迫”而非“強(qiáng)(qiáng)迫”。怎樣避免錯(cuò)讀呢?
①依據(jù)詞性辨別。如,“處”讀(chǔ)時(shí)多作動(dòng)詞,讀(chù)時(shí)多作名詞。所以,像“處理、處罰、處世、處驚不變、處心積慮、處之泰然”等詞語(yǔ)中的“處”都讀(chǔ)。
�、诟鶕�(jù)字義判斷。如“強(qiáng)”理解為“迫使、硬要”之意時(shí)都讀(qiǎng)。所以,像“強(qiáng)迫、強(qiáng)辯、勉強(qiáng)、強(qiáng)詞奪理、強(qiáng)人所難、強(qiáng)顏歡笑”中的“強(qiáng)”都讀(qiǎng)。
另外，有的多音字常被錯(cuò)讀是因?yàn)榇蠹覍?duì)它的某個(gè)讀音不太熟悉,甚至認(rèn)為它只有一個(gè)讀音,如“創(chuàng)(chuāng)傷”而非“創(chuàng)(chuàng)傷”,“盡(jǐn)量”而非“盡(jìn)量”,“參與(yù)”而非“參與(yǔ)”。這種多音字大家可以通過(guò)查工具書(shū)先全面了解其所有的讀音,然后再按照上面所說(shuō)的方法準(zhǔn)確記牢其各個(gè)讀音。
中考語(yǔ)文閱讀理解9
關(guān)于說(shuō)明文的解題技巧
說(shuō)明文也是在初中階段的語(yǔ)文考試中常見(jiàn)的考試形式，很多人對(duì)于這一類型不是很明白，其實(shí)就是有事物、事理說(shuō)明之分，而這種文章一般從標(biāo)題中就可以找到要說(shuō)的對(duì)象；但有一點(diǎn)要注意的是，這類文章一般是在開(kāi)頭結(jié)尾中進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生一定要找準(zhǔn)總結(jié)的句子。孩子們需要掌握下面這幾種常見(jiàn)的.說(shuō)明方法，比如下定義、舉例子、列數(shù)字、分類別等等，都是學(xué)生應(yīng)熟練理解的內(nèi)容。
閱讀理解七步自讀法
�。�1）通讀課文，借工具書(shū)掃除文字障礙。正音、正形、詞語(yǔ)注釋；
�。�2）通讀課文，分析課文結(jié)構(gòu)，分段分層，歸結(jié)大意；
�。�3）理解課文，歸納文章的中心思想；
（4）摘抄文章中名言警句，積累詞匯；
�。�5）語(yǔ)段分析，分析文章中的精彩段落，寫(xiě)批語(yǔ)，或練習(xí)自擬小標(biāo)題；
�。�6）分析寫(xiě)作特色；
�。�7）寫(xiě)讀后感，讀書(shū)評(píng)論或摹仿作文。
整體感知、快速閱讀的技巧
�。�1）瀏覽標(biāo)題，領(lǐng)悟基本內(nèi)容：標(biāo)題有時(shí)暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。
�。�2）辨識(shí)文體（記敘文、議論文、說(shuō)明文、散文），分析重點(diǎn)文意。
�。�3）精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)現(xiàn)作者所表達(dá)的中心。
整體感知、快速閱讀的技巧
�。�1）瀏覽標(biāo)題，領(lǐng)悟基本內(nèi)容：標(biāo)題有時(shí)暗示主旨，有啟迪文章思路，提供答題方向的作用等。
�。�2）辨識(shí)文體（記敘文、議論文、說(shuō)明文），分析重點(diǎn)文意。
�。�3）精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)現(xiàn)作者所表達(dá)的中心。
中考語(yǔ)文閱讀理解10
《失帽記》閱讀答案：
1．第①段為什么從“20xx年的世界有不少重大的變化”寫(xiě)起？（2分）
答案：引出“我”的失帽故事(1分)；將世界不少重大變化與失帽并提，暗示失去這頂帽子對(duì)自己影響很大，設(shè)置了懸念（1分）。
2．從第②段到第⑥段，作者整整用了五段文字詳寫(xiě)失帽原因及經(jīng)過(guò)。對(duì)作者詳寫(xiě)失帽經(jīng)過(guò)的用意判斷不正確的一項(xiàng)是（D）。（2分）
A．文章的題目是“失帽記”，作者詳寫(xiě)失帽的原因和經(jīng)過(guò)，與題目相應(yīng)。
B．詳寫(xiě)簽書(shū)現(xiàn)場(chǎng)，暗示若不是自己難以“身外分身”決不至于丟了帽子。
C．第⑥段寫(xiě)作者由“不死心”到死心，進(jìn)一步暗示了所失帽子的不尋常。
D．作者詳細(xì)地追憶往事，意在對(duì)當(dāng)年青年學(xué)生盲目追星的行為提出批評(píng)。
3．聯(lián)系全文，說(shuō)明第⑧段中“帽內(nèi)的乾坤”的深刻含義。（3分）
答案：帽子是父親的遺物，恩佑兩代（1分）；在“我”心中象征著父愛(ài)的溫暖，隱藏著感恩父親、懷念父親（1分）、愧對(duì)父親的贖罪之情（1分）。
4．第⑨段加點(diǎn)的寫(xiě)景文字（“長(zhǎng)夏的蟬聲里”和“冬夜的桐油燈下”）在文中有何作用？（4分）
答案：“長(zhǎng)夏的蟬聲里”和“冬夜的桐油燈下”兩個(gè)場(chǎng)景交相輝映（或：抓住冬夏兩個(gè)特定場(chǎng)景），讓人印象深刻（1分）；前者突出了炎炎夏日父子一起讀書(shū)的寧?kù)o，后者突出了寒冷冬夜父親教“我”讀書(shū)的溫暖，場(chǎng)面溫馨（2分）；表達(dá)了“我”對(duì)父親的感恩和懷念（此點(diǎn)必答，否則扣1分）。
5．第？段畫(huà)線部分中的連詞“和”與“或（是）”能否互換位置？為什么？（3分）
答案：兩者不能互換�！昂汀北聿⒘嘘P(guān)系，說(shuō)明“我”確定父親在“暗淡的孤寂中”會(huì)想“亡妻”和“往事”；“或”表選擇關(guān)系，表明“往事”可能是“歷歷的”（清晰的），也可能是“渺渺的”（模糊的），顯示了作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。
6．聯(lián)系前文，從形式和內(nèi)容兩個(gè)方面賞析文章最后一段。（6分）
答案：從形式上看，末段以“倍加畏冷”與前文的“失帽”相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)（2分）；此處之“冷”，一語(yǔ)雙關(guān)，既是天氣之冷，也是內(nèi)心的感受（此點(diǎn)和“內(nèi)容”有交叉）；最后兩句直抒胸臆，“對(duì)不起”形成反復(fù)，后面的兩個(gè)逗號(hào)，對(duì)“我”的情感有突出強(qiáng)調(diào)的作用，與前文“我”對(duì)父親的歉疚以及母親對(duì)“我”的囑托呼應(yīng)，卒章顯志，語(yǔ)言樸素但意味深厚。
從內(nèi)容上看，結(jié)尾所渲染的寒冷環(huán)境及內(nèi)心感受（1分），表達(dá)了“我”對(duì)父親的無(wú)限懷念，以及對(duì)父母的深深愧疚之情。
附：失帽記原文：
①20xx年的世界有不少重大的變化，其間有得有失。這一年我自己年屆八十，其間也得失互見(jiàn)：得者不少，難以細(xì)表，失者不多，卻有一件難過(guò)至今。我失去了一頂帽子。
�、谌ツ�12月中旬，香港中文大學(xué)圖書(shū)館為我八秩慶生，舉辦了書(shū)刊手稿展覽，并邀我重回沙田去簽書(shū)、演講。現(xiàn)場(chǎng)相當(dāng)熱鬧，用媒體流行的說(shuō)法，就是所謂人氣頗旺。聯(lián)合書(shū)院更編印了一冊(cè)精美的場(chǎng)刊，圖文并茂地呈現(xiàn)我香港時(shí)期十一年，在學(xué)府與文壇的各種活動(dòng)，題名《香港相思——余光中的文學(xué)生命》，在現(xiàn)場(chǎng)送給觀眾。
③演講的.聽(tīng)眾多為學(xué)生，講畢照例要簽書(shū)，為了促使長(zhǎng)龍蠕動(dòng)得較快，簽名也必須加速。不過(guò)今日的粉絲不比往年，索簽的要求高得多了：不但要你簽書(shū)、簽筆記本、簽便條、簽書(shū)包、簽學(xué)生證，還要題上他的名字、他女友的名字，或者一句贈(zèng)言，當(dāng)然，日期也不能少。一粉絲在桌前索簽，另一粉絲卻在你椅后催你抬頭、停筆、對(duì)準(zhǔn)眾多相機(jī)里的某一鏡頭，與他合影。笑容尚未收起，而夾縫之中又有第三只手伸來(lái)，要你放下一切，跟他“交手”。
④這時(shí)你必須全神貫注，以免出錯(cuò)。你想喝茶，卻鞭長(zhǎng)莫及。你想脫衣，卻勻不出手。你內(nèi)急己久，早應(yīng)泄洪，卻不容你抽身疾退。這時(shí)，你真難身外分身，來(lái)護(hù)筆、護(hù)表、護(hù)稿、扶杯。主辦人焦待于漩渦之外，不知該縱容或呵止炒熱了的粉絲。
�、萜鋵�(shí)，那天聽(tīng)眾之盛況不能算怎么擁擠，但也足以令我窮于應(yīng)付，心神難專。等到曲終人散，又急于趕赴晚宴，不遑檢視手提包及背袋，代提的主人又川流不息，始終無(wú)法定神查看。餐后走到戶外，準(zhǔn)備上車，天寒風(fēng)起，需要戴帽，連忙逐袋尋找。這才發(fā)現(xiàn)，我的帽子不見(jiàn)了。
�、奘潞髱孜恢魅嘶厝ガF(xiàn)場(chǎng)，又向接送的車中尋找，都不見(jiàn)帽子蹤影。我存①和我，夫妻倆像偵探，合力苦思，最后確見(jiàn)那帽子是在何時(shí)，何地，所以應(yīng)該排除在某地、某時(shí)失去的可能，諸如此類過(guò)程。機(jī)場(chǎng)話別時(shí)，我仍不死心，還諄諄囑咐，如果尋獲，務(wù)必寄回高雄給我。半個(gè)月后，他們把我因“積重難返”而留下的獎(jiǎng)牌、贈(zèng)書(shū)、禮品等等寄到臺(tái)灣。包裹層層解開(kāi)，真相揭曉，那頂可憐的帽子，終于是丟定了。
�、邇H僅為了一頂帽子，無(wú)論有多貴或是多罕見(jiàn)，本來(lái)也不會(huì)令我如此大驚小怪。但是那頂帽子不是我買來(lái)的，也不是他人送的，而是我身為人子繼承得來(lái)的。那是我父親生前戴過(guò)的，后來(lái)成了他身后的遺物，我存整理時(shí)所發(fā)現(xiàn)，不忍徑棄，就說(shuō)動(dòng)我且戴起來(lái)。果然正合我頭，而且款式瀟灑，毛色可親，就一直戴下去了。
中考語(yǔ)文閱讀理解11
謙卑的人有福
鮑爾吉·原野
先民造出廟宇叩拜的理由之一，在于表達(dá)自己對(duì)造物主的謙卑。無(wú)論造物主是上帝，抑或就是大自然本身。他們謙卑，并非真的見(jiàn)過(guò)上帝，而是生活中的種種奇跡——譬如土地上生長(zhǎng)莊稼，清澈的河水可供飲用，孩子們健康成長(zhǎng)——在表明，人的存在并不僅由人的力量完成。
于是他們謙卑，伏在地上求得神的喜歡，使莊稼明年繼續(xù)生長(zhǎng)，讓孩子們的孩子依然健康。
如果不討論被膜拜的一方，即神，是否真的存在，我們所感動(dòng)的，是先民對(duì)待周遭的姿態(tài)：虔誠(chéng)、恭順以及明智的位置選擇。
謙卑正是一種姿態(tài)。
如果認(rèn)識(shí)到人在自然環(huán)境中是一員而非一霸，認(rèn)識(shí)到自己在知識(shí)的疆域中的距離，認(rèn)識(shí)到氣象藹然是別人最喜歡的一張名片，那就會(huì)選擇謙卑。
謙卑是找準(zhǔn)了自己的位置。一個(gè)人在時(shí)代、事業(yè)與家庭中都有一個(gè)最合適的位置。聰明的人最清楚自己的位置在哪里，坐下來(lái)，像觀賞電影一樣展開(kāi)自己的人生。而另一些人，終生都在找位置，而無(wú)暇坐下來(lái)做應(yīng)做的事情。無(wú)論在什么樣的際遇里，你只要謙卑，生活的位置就會(huì)向你顯示出來(lái)。
謙卑是一種睿知。許多人對(duì)牛頓晚年的一段話不解。他說(shuō)，在科學(xué)面前，我只是一個(gè)在岸邊揀石子的小孩。這并非偽遜，實(shí)為感嘆。牛頓窮畢生之力，終于看到了宇宙的浩瀚無(wú)際，也看到了自己的局限性。愛(ài)因斯坦正是發(fā)現(xiàn)了牛頓古典力學(xué)在特定情形下的謬誤后，才開(kāi)創(chuàng)了相對(duì)論。這一點(diǎn)，牛頓即使活著也不會(huì)驚訝，因?yàn)樗麖牟粸閯?chuàng)立了足稱不朽的定律而狂妄。所有稱得上大師的人，他們的創(chuàng)造力使他們謙卑。如果在乞丐面前不夠謙卑，證明他是一個(gè)有錢人;如果在世界的壯美面前仍不謙卑，則證明他是愚人。
謙卑是美。諂媚、奴顏、趨炎附勢(shì)種種惡行與謙卑無(wú)關(guān)。謙卑是虛懷若谷所顯示的平靜，是洞悉人心之后的安然，是進(jìn)退裕如的沖和。謙卑不是讓你向勢(shì)高一頭的人畏縮。它是心智的清明，在天地大美面前豁然醒悟之后的喜悅。謙卑使人煥發(fā)出美，不光彬彬有禮，也不光以笑顏悅?cè)�，①它是一個(gè)人在歷經(jīng)滄海之后才有的一種親切，②大善盈胸之際的一份寬厚，③物欲淘凈之余呈現(xiàn)的一顆赤子之心。這種姿態(tài)超凡脫俗，使人心儀不已。
這就是謙卑的力量。
21.結(jié)合語(yǔ)境，理解文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
�、傥恢茫� ②惡行： 。
22.本文題為“謙卑的人有�！�，文中從那些方面作了闡述?(3分)
23.將下面列舉的三則表現(xiàn)人物謙卑的材料與文中畫(huà)波浪線的三句話分別對(duì)應(yīng)。(2分)
鏈接材料：A、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙國(guó)功績(jī)顯赫的名相藺相如面對(duì)武將廉頗咄咄逼人的為難，堅(jiān)持避讓，“比與爭(zhēng)列”，化解了矛盾，維護(hù)了國(guó)家的安寧。
B、從朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)載譽(yù)回國(guó)的彭德懷在一次參加的招待會(huì)時(shí)，有記者說(shuō)：“您是中國(guó)人民的偉大兒子�！彼m正說(shuō)：“我是偉大的中國(guó)人民的兒子�！�
C、有人問(wèn)球王貝利：“你對(duì)自己踢進(jìn)的哪一個(gè)球最滿意�！彼卮穑骸跋乱粋�(gè)�！�
句①—( ) 句②—() 句③—( )
24.說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中畫(huà)橫線的理解。(4分)
�、偃嗽谧匀画h(huán)境中是一員而不是一霸。
②(牛頓說(shuō))在科學(xué)面前，我只是一個(gè)在岸邊撿石子的`小孩。
25.作者認(rèn)為先民造出廟宇叩拜，是對(duì)造物主或大自然的謙卑，是明智的位置選擇。你同意他的說(shuō)法嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。(2分)
26.再讀全文，補(bǔ)充一兩點(diǎn)你的“謙卑”的看法。(2分)
參考答案：
21、①承擔(dān)的責(zé)任，擔(dān)負(fù)的工作(職責(zé)、崗位)等。②丑陋(惡劣)的行為(各1分，意思準(zhǔn)確的其它答案，均給分)
22、謙卑是找問(wèn)候語(yǔ)了自己的位置;謙卑是一種睿智;謙卑是美。(3分，答出一點(diǎn)給1分)
23、①C ②A ③B(答對(duì)一項(xiàng)給1分)
24、①人只是大自然機(jī)體普通的一部分，不應(yīng)該把自然環(huán)境當(dāng)作征服的對(duì)象�；颍喝艘拼匀画h(huán)境，同自然環(huán)境和諧相處。 ②科學(xué)領(lǐng)域博大深邃，一個(gè)科學(xué)家的再多發(fā)現(xiàn)，也只是其中的點(diǎn)滴，對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)還很幼稚。(各2分，凡大意相同的理解，均酌情給分)
25、同意與否，只要言之成理，視貼切的深刻程度，酌情給分。以下說(shuō)法供參考：①同意。先民由于生產(chǎn)力低下，看到自己在大自然面前力量有限，于是采取這一做法，表現(xiàn)了他們對(duì)自己在大自然中的作用的恰當(dāng)認(rèn)識(shí)。②不同意。先民的定做法雖然迫不得已，但他們低估了人的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在大自然面前顯得無(wú)能為力，這種做法不可取。(2分)
26、只要有一占看法恰當(dāng)，貼合文意，視表達(dá)情況酌情給分。以下答案供參考�！爸t卑是一種博大的胸懷”“謙卑是一種崇高的品行”“謙卑是堅(jiān)忍”等。(2分)
中考語(yǔ)文閱讀理解12
一、相關(guān)知識(shí)
1.六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果
2.記敘的順序及作用
（1）順敘：即按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。
�。�2） 倒敘：把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出、最重要的情節(jié)提到前面來(lái)寫(xiě)，然后順著事件的發(fā)生、發(fā)展的次序往下記敘。
作用：造成懸念、引人入勝、吸引讀者，使行文曲折，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性；
突出中心；
內(nèi)容集中，對(duì)比鮮明；
（3） 插敘：敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。
作用：補(bǔ)充交待了……，使敘述更加充分，內(nèi)容更充實(shí)；
為下文的……做鋪墊。
插敘和倒敘的區(qū)別：
�。�1） 把中心事件的結(jié)局或某個(gè)重要情節(jié)提到前邊來(lái)，然后再順著中心事件的發(fā)生、發(fā)展的次序往下記敘，是倒敘。這種寫(xiě)法是先倒敘，后順敘。
如果全文的結(jié)構(gòu)是順敘，中間插入了另一件事，顯然它也可能是以前發(fā)生的事，但在全篇中僅是一個(gè)片段，而不是全文的中心事件，那么插入的這段事情就是插敘部分。
�。�2）倒敘部分是中心事件的一部分，緊扣住“時(shí)間”，銜接分明；插敘可以插入跟中心有關(guān)的另一件事或另一場(chǎng)面，插敘完了，把暫時(shí)中斷的時(shí)間繼續(xù)下去即可。
3.記敘的線索：（1）時(shí)間（2）行蹤（3）人物（4）物件（5）事件（6）情感變化（7）見(jiàn)聞和感受
找線索的方法：
標(biāo)題；反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)事物；抒情議論句出現(xiàn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。
作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
答題套路：
如：文章以“……”線索，中間串寫(xiě)了“……”、“……”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。
4.記敘文中的表達(dá)方式及作用
�。�1）描寫(xiě)：包括環(huán)境描寫(xiě)和人物描寫(xiě)。
環(huán)境描寫(xiě)：分自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)
自然環(huán)境
�、黉秩玖恕臍夥� ②烘托了人物……的心情 ③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文做鋪墊 ④暗示了人物……的品質(zhì) ⑤表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；
社會(huì)環(huán)境
①交待了……的社會(huì)（歷史）背景。
�、诮淮巳宋锘顒�(dòng)場(chǎng)所。
�、劢淮恕娘L(fēng)土人情。
�、転橄挛那楣�(jié)發(fā)展做鋪墊。
人物描寫(xiě)：
方法：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)
作用：表現(xiàn)人物……的思想和性格；或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；或揭示文章主題。
角度：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)
正側(cè)結(jié)合作用：使形象更加豐滿，更加鮮明突出。表現(xiàn)了……
細(xì)節(jié)描寫(xiě)：具體生動(dòng)地表現(xiàn)了……
（2）議論：記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。
作用：承上啟下；統(tǒng)領(lǐng)全文； 引發(fā)讀者思考；突出中心；升華主題；起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
（3）抒情：
記敘文中抒情：分直接抒情和間接抒情。
直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內(nèi)心感受的抒情發(fā)式；
間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物的字里行間的抒情方式。
作用：抒發(fā)作者……的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。
（4）說(shuō)明：記敘文中的說(shuō)明是記敘中的補(bǔ)充交代，一般要求文字簡(jiǎn)明扼要。
5.表現(xiàn)手法（寫(xiě)作手法）：
對(duì)比：通過(guò)比較，突出事物的.特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。
襯托（側(cè)面烘托）：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。襯托，同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”；以次襯主。
欲揚(yáng)先抑：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫(xiě)的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫(xiě)的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。
象征手法（托物言志）：把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。
諷刺手法：運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。
虛實(shí)相生：以虛寫(xiě)實(shí)，卻能留給人更多的想象余地，收到言語(yǔ)有盡而意無(wú)窮的效果。
借景抒情：通過(guò)描寫(xiě)生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達(dá)作者真摯的思想感情。側(cè)重于借助景物來(lái)表達(dá)自己的情感，也就是在描寫(xiě)的景物中有明顯的作者情感在流露。
寓情于景（情景交融）：以景為主，情感是含蓄地“寓”在里面的。側(cè)重于寓字上。沒(méi)有刻意的“借”意，只是在描寫(xiě)景物中自然地滲透了作者的情感。
二、 閱讀技巧
1. 概括內(nèi)容：
�、僖貧w納法
�。�1）找出文章的主人公：哪個(gè)人最能體現(xiàn)出作者要表達(dá)的中心思想，哪個(gè)人物便是主要人物。
�。�2）的主人公：哪個(gè)人最能體現(xiàn)出作者要表達(dá)的中心思想，哪個(gè)人物便是主要人物。
（3）補(bǔ)充起因、結(jié)果、時(shí)間、地點(diǎn)（有必要交待哪個(gè)便交待哪個(gè)）
要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔�？梢杂梅赐莆恼聝�(nèi)容的方法檢驗(yàn)正確與否。
�、陬}目擴(kuò)展法。
有的文章的題目能高度概括了文章的內(nèi)容，對(duì)它稍加擴(kuò)展充實(shí)，就得到了文章的主要內(nèi)容。如《飛奪滬定橋》一課的標(biāo)題適當(dāng)補(bǔ)充一下：本文寫(xiě)的是紅軍在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，克服重重困難，奪取瀘定橋的經(jīng)過(guò)。這就是課文的主要內(nèi)容。
③摘錄句段法。
有的文章中的總起、過(guò)渡句、重點(diǎn)段落概括了全文的大意。閱讀時(shí)可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內(nèi)容。如《養(yǎng)花》一文，可根據(jù)結(jié)尾段來(lái)概括它的大意：課文主要寫(xiě)?zhàn)B花有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
2. 明確中心
�。�1） 抓標(biāo)題 （2）從分析開(kāi)頭入手（3）從分析篇末入手
�。�4）抓議論、抒情語(yǔ)句
概括主要內(nèi)容，一般這樣一些常用詞語(yǔ)：
本文記敘了……，描寫(xiě)了……，介紹了……，通過(guò)……，等等，概括寫(xiě)作目的和思想感情，一般用：
表達(dá)……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說(shuō)明……、揭示……、反映……等。
3.分析詞的含義和作用：
�、� 解釋詞的本義（有時(shí)不需解釋）→②聯(lián)系上下文分析在文中的意思→③表達(dá)了作者或文中人物……的感情。即（字面義）+語(yǔ)境義+情感義
在分析時(shí)應(yīng)貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇。
4.文段（各種文體）中指代詞指代對(duì)象的判斷：
�。�1）常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；
�。�2）一般是往前找；
�。�3）找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
5.理解句子：
�。�1）分析句子的表達(dá)作用
�、僮リP(guān)鍵詞：（字面義）+語(yǔ)境義+情感義
②抓修辭：
比喻：形象生動(dòng)
擬人：賦予事物以人的性格（思想、感情和動(dòng)作），使……人格化，形象生動(dòng)
夸張：給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。突出/諷刺/強(qiáng)調(diào)了……
排比：增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì)
對(duì)比：形成強(qiáng)烈反差，突出了……
對(duì)偶：句式整齊，形式優(yōu)美，音韻和諧
反復(fù)：強(qiáng)調(diào)/突出了……
設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考
反問(wèn)：加強(qiáng)肯定/否定的語(yǔ)氣
引用：使內(nèi)容更真實(shí)、準(zhǔn)確、深刻、精密
反語(yǔ)：增加諷刺意味
中考語(yǔ)文閱讀理解13
根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)：
1、用第一人稱;
2、采用1+2或1+3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛�，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。
根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫(xiě)心理活動(dòng)：
1、必須用第一人稱;
2、必須仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。
根據(jù)短文提出的觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例：
1、可舉名人事例，有更大的說(shuō)服力，并能展示出自己的知識(shí)面，但一定要寫(xiě)準(zhǔn)確人物、事件，切忌張冠李戴。
2、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過(guò)于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。
3、格式：人物+事例+簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)
文段中事例的`概括：
1、必須包含兩個(gè)要素：人物+事情;
2、其他要素如：時(shí)間(季節(jié)、年代)、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。
劃分段落、層次，概括段意、層意：
要注意理清文章的線索，借助文章中的過(guò)渡性的段落、句子和詞語(yǔ)，表時(shí)間變化的語(yǔ)句，表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句，還要注意人物出場(chǎng)的先后順序。
提煉中心、主題：
要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫(xiě)作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了……，描寫(xiě)了……，介紹了……，通過(guò)……，等等，如概括寫(xiě)作目的和思想感情，一般用：表達(dá)……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說(shuō)明……、揭示……、反映……等。
中考語(yǔ)文閱讀理解14
壹 ● 祈 求
——林敬鈞
我曾經(jīng)在長(zhǎng)城上看到一位白發(fā)蒼蒼的畫(huà)家畫(huà)鷹。在北方特有的那種干燥湛藍(lán)的天空下，蒼勁古樸的長(zhǎng)城默默地蜿蜒于群山之上。畫(huà)家在一塊白布上潑墨揮毫。長(zhǎng)城上的風(fēng)揚(yáng)起老人的白發(fā)。鼓動(dòng)每一個(gè)人的衣襟。他展開(kāi)那面墨汁未干的鷹旗。雄鷹起伏振翅，直欲破空而上。
陽(yáng)光照在大地上，也照在獵獵作響的鷹旗上。一瞬間，我忽然感覺(jué)到一種熱血沖破冰層的眩暈，一種沉淀壓抑已久的力量的猛烈爆發(fā)：天空、陽(yáng)光、長(zhǎng)城、老人、長(zhǎng)風(fēng)、鷹。
那不是我第一次見(jiàn)到鷹，卻是我第一次為鷹震撼。
后來(lái)一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我在峭壁上看到了鷹的巢穴。那只是一個(gè)粗陋的石坑隨便地搭上幾根粗樹(shù)枝，其余一無(wú)所有。它深深地印在我的腦海里。后來(lái)我看到南方一種色彩艷麗的織鳥(niǎo)精致而溫暖安全的巢時(shí)，我想到了北方的鷹。不知為什么，我總覺(jué)得鷹的身上有一種冷峻而直入人心的力量。我明白鷹不需要巢穴。它從不躲避風(fēng)雨。它是天地間飛翔的精靈，高傲、敏銳、兇猛、無(wú)畏，永不留戀巢穴的溫暖與安樂(lè)。
我?guī)б簧盹L(fēng)塵回到家鄉(xiāng)，聽(tīng)說(shuō)公園里來(lái)了個(gè)動(dòng)物展覽團(tuán)。我想起了鷹，于是我去了。
從羽毛的顏色和體形可以看出：那是一只已經(jīng)蒼老的鷹和一只年輕的鷹。鷹架距我不到三米。那只蒼老的鷹的羽毛零亂而支楞突兀，腿上有一根粗大的鐵鏈，它埋頭翅間。那只年輕的鷹目光遲滯，仿佛在看什么，又什么也沒(méi)看到。
一個(gè)小孩，忽然放肆地把手中的香蕉皮扔向那只埋頭的鷹。他一定不知道他干了一件多么愚蠢的事，因?yàn)樗�在得意地笑。那只鷹猛地昂起了頭，有力的頸部彎曲成了一個(gè)矯健而兇猛的弧度。我看到它眼中凌厲地閃過(guò)什么，它閃電般地直掠下來(lái)。
然而那長(zhǎng)不足一米的鐵鏈狠狠拽住了它，它猛然回墜，被倒吊在高高的鷹架上，晃來(lái)晃去，那只年輕的鷹展了展翅以便站穩(wěn)，它冷漠地看了看腳下的同伴，又把茫然的目光投向遠(yuǎn)方。
那個(gè)被嚇呆的小孩這時(shí)才清醒過(guò)來(lái)，悻悻地抓起一把泥沙朝那倒吊著的鷹狠狠扔去，又嘿嘿地笑起來(lái)，一邊撿石塊，一邊大聲的罵。那只蒼老的鷹聳著翅，掙扎著，發(fā)出一串低沉的鳴音。它的聲音在顫抖。我分明地感到一種蒼白而強(qiáng)烈的悲愴冷冷地漫過(guò)心頭。我攔住那個(gè)小孩，叫他滾。
鷹漸漸停止了掙扎，靜靜地倒吊在高高的鷹架下。利爪筆直地伸向天空——那里曾是它的家園、夢(mèng)想、榮耀和驕傲。四下沉悶，天地間只有蟬在不停地叫。
我不知道鷹是否會(huì)流淚。
那夜我在山頂坐了很久。天上有月，月旁有星;山上有風(fēng)，山下有樓。我在山頂大夢(mèng)一場(chǎng)，一顆淚珠從天上落到我的手上。到清晨我再去看那兩只鷹的時(shí)候，蒼老的鷹依然倒吊著，只是剛剛死去。喂鷹的人說(shuō)，野生的鷹是沒(méi)法養(yǎng)活的——它不吃東西。他告訴我那只年輕的鷹是人工孵化的。
天空是藍(lán)色的，一切都很安靜。我想起北方的天空、陽(yáng)光和鼓動(dòng)衣襟的長(zhǎng)風(fēng)，想起傷痕累累的長(zhǎng)城上那面獵獵的鷹旗。我不知道那只年輕的鷹在尋找什么，但我想那一定是一只被束縛的鷹對(duì)祖先血脈相承的東西的渴求——它一生未曾飛翔。
我知道鷹的.靈魂在天上。我祈求世上善良的人們，給鷹一顆奔馳的心，讓高飛的靈魂永不沉淪。 (選自《美麗如初——10年精短散文100篇》，有改動(dòng))
1.第三段說(shuō)作者“不是第一次見(jiàn)到鷹”，為什么在這里“第一次為鷹震撼”?(4分)
答___________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2.作者為什么會(huì)夢(mèng)到“一顆淚珠從天上落到我的手上”?(4分)
答___________________________________________________________________
3.文中“年輕的鷹”有哪些特點(diǎn)?作者借它表達(dá)了什么意思?(4分)
答：
4.下列對(duì)本文的賞析，正確的兩項(xiàng)是( )(4分)
A.作者寫(xiě)南方織鳥(niǎo)精致而安全的巢，是為了與鷹的巢穴造成對(duì)比，反襯鷹的生存能力強(qiáng)。
B.作者用年輕鷹的茫然冷漠襯托蒼老鷹的高傲暴烈，意在表明，離開(kāi)天空鷹就失去了靈魂。
C.作者描寫(xiě)遭到戲弄后鷹的動(dòng)作、神態(tài)、聲音，使其內(nèi)在的心理和性格得到了充分展現(xiàn)。
D.作品通過(guò)對(duì)小孩無(wú)知行為的描寫(xiě)，對(duì)人類殘害動(dòng)物、虐待人才的行為給予了有力的批判。
E.文章用象征手法，通過(guò)對(duì)蒼鷹性格及命運(yùn)的敘寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)志在高遠(yuǎn)的奮飛精神的渴望。
答：【 】【 】
參考答案：
1.長(zhǎng)城是中華民族的象征;天空、陽(yáng)光、長(zhǎng)城、長(zhǎng)風(fēng)、潑墨揮毫的老人——開(kāi)闊而充滿動(dòng)感的場(chǎng)面，傳達(dá)著一種振奮、豪邁的氣勢(shì)，與鷹的奮飛精神共震，讓人熱血沸騰。(4分)
2.天上落下的淚，是鷹的淚。鷹高傲、兇猛，卻被捆在架上無(wú)法高飛，當(dāng)尊嚴(yán)受到冒犯卻無(wú)法還擊時(shí)，心中當(dāng)然充滿強(qiáng)烈的悲愴。作者用夢(mèng)到鷹淚的描寫(xiě)，暗示了鷹的悲劇，表達(dá)了對(duì)奮飛者厄運(yùn)的深深的同情及怨憤。(4分)
3.人工孵化的;目光遲滯，茫然冷漠;有著祖先的血脈，卻從未曾飛翔。作者希望不要人為地制造能力退化，讓離飛的靈魂永不沉淪。(4分)
4.C 、E (A.反襯的應(yīng)是：鷹是“飛翔的精靈”“永不留戀巢穴的溫暖與安樂(lè)”，B.蒼老的鷹并沒(méi)有失去靈魂。D.“虐待人才的行為給予了有力的批判”在文中沒(méi)有根據(jù)。)
貳 ● 破碎的美麗
①有時(shí)候，我甚至相信：只有破碎的東西才是美麗的。
�、谖蚁矚g斷樹(shù)殘枝萎葉，也喜歡舊寺銹鐘頹墻;喜歡庭院深深一蓬秋草，荒蕪石階點(diǎn)點(diǎn)青苔，也喜歡云冷星隕月缺，柳敗花殘莖衰。這些破碎的東西是那么平常，那么清淡，那么落魄，甚至那么狼狽。它們從光艷十足無(wú)可挑剔的巔峰驟然落地或是慢慢地墜下慢慢地沉淀慢慢地變形，然后破碎，然后走進(jìn)我的視線中，走到輝煌已讓位給別人的今天。
③我不知道它們?cè)?jīng)怎樣美麗過(guò)，所以我無(wú)法想像它們的美麗。因此，我深深沉醉于這種不可想像不可求源的美麗之中，挖掘著它們絢麗的往昔，然后驀然回首，將這兩種生命的形態(tài)拉至眼前，黯然淚下。這由圓滿而破碎、由繁盛而落寞的生命過(guò)程中，蘊(yùn)含著多少難以訴說(shuō)的悲歡離合，蘊(yùn)含著多少永恒的感傷和無(wú)限的蒼涼啊!
�、芡瑯樱軞埲痰�，我相信破碎的人生才最美麗。
�、菸蚁矚g蒼老的人記起發(fā)黃的青春，孤傲的人懺悔錯(cuò)過(guò)的愛(ài)情;我喜歡英雄暮年時(shí)的忍痛回首，紅顏逝去后的對(duì)鏡哀思。我喜歡人們?cè)谧畋∪踝畈辉O(shè)防的時(shí)候挖出自己最痛最疼的那一部分，然后顫抖，然后哭泣，然后讓心靈流出血來(lái)。每當(dāng)這時(shí)候，哪怕我對(duì)眼前的人一無(wú)所知，我也一定會(huì)相信：那些辛酸和苦難以及那些難以釋?xiě)训男氖潞颓榫w，是他生命中最深的印記和最珍愛(ài)的儲(chǔ)藏。只有等他破碎的時(shí)候，他才會(huì)露出自己最真實(shí)的容顏。
⑥林黛玉的破碎，在于她有刻骨銘心的愛(ài)情;三毛的破碎，在于她歷盡滄桑后一剎那的明徹和超脫;梵高的破碎，是太陽(yáng)用金黃的刀子讓他在光明中不斷劇痛;貝多芬的破碎，則是靈性至極的黑白鍵撞擊生命的悲壯樂(lè)章。如果說(shuō)平凡者的破碎泄露了人性最純最美的光點(diǎn)，那么優(yōu)秀靈魂的破碎則如銀色的禮花開(kāi)滿了我們頭頂?shù)奶炜�，帶給我們?nèi)松膲?mèng)想和啟迪。
�、哌@些悲哀而持久的美麗，直接觸動(dòng)了我心靈中最柔軟的部分，讓我隨他們流淚歡笑嘆息或是沉默——那是一種多么崇高的感動(dòng)啊!
1.感知文章，作者從和兩方面闡述了“破碎的美麗”。(2分)
2.品讀文章②③段，以我們熟知的“月缺”或“花殘”為例，說(shuō)說(shuō)作者為什么認(rèn)為它們是美麗的。(3分)
3.如果從下面兩句話中選擇一句作為文章的結(jié)尾，你選擇哪一句?說(shuō)說(shuō)理由。(3分)
�、僖欢浠ǖ拿利�，就在于她的綻放;而綻放其實(shí)正是花心的破碎啊!
②其實(shí)，人生哪一刻不美好呢?即使是殘損;哪一剎那不該感激歡欣呢?即使是破碎。
4.那些“優(yōu)秀靈魂”通過(guò)文學(xué)作品和媒體走進(jìn)我們的心靈。請(qǐng)你選擇大家熟知的一個(gè)人物，描繪他(她)令你難忘的破碎之美。要求不少于8字。(6分)
參考答案：
1.自然人生或靈魂
(大意正確即可，每空1分，共2分)
2.示例：作者認(rèn)為我們可以從“月缺”聯(lián)想到“月圓”的美麗，從中品味難以訴說(shuō)的悲歡離合，感受其中永恒的感傷和無(wú)限的蒼涼，這也是一種美。
(點(diǎn)明美的原因1分，結(jié)合具體內(nèi)容闡述1分，語(yǔ)言表述1分，共3分)
3.示例1：我選擇第①句。這個(gè)句子借助花的美就在于破碎的事例，巧妙地點(diǎn)明中心，語(yǔ)言生動(dòng)形象，很有感染力。
示例2：我選擇第②句。這個(gè)句子連用兩個(gè)反問(wèn)句，告訴我們要體會(huì)生活的美好，對(duì)生活心存感激，深化了文章中心。
(結(jié)合句子內(nèi)容和特點(diǎn)闡述1分，句子的作用1分，語(yǔ)言表述1分，共3分)
4.示例1：我永遠(yuǎn)忘不了梵高在《自畫(huà)像》中逼視我們心靈的眼神。他是一個(gè)不能為世俗理解的畫(huà)家，是一個(gè)用畫(huà)筆袒露胸襟的天才。他用燦爛的金黃色渲染火一般的激情，用漩渦般流動(dòng)的天空暗示內(nèi)心的躁動(dòng)。他留給自己的是不幸的人生，留給世界的是永恒的美麗。
示例2：雅典奧運(yùn)會(huì)男子單杠決賽中，涅莫夫行云流水般的動(dòng)作技驚四座。他征服了觀眾，卻征服不了裁判。不公正的得分，引來(lái)了全場(chǎng)觀眾的憤怒。長(zhǎng)達(dá)八分鐘不滿的噓聲像愛(ài)琴海的波浪淹沒(méi)了賽場(chǎng)。此時(shí)，他重回賽場(chǎng)，面向觀眾深情地鞠躬，請(qǐng)求觀眾保持冷靜。他的金牌夢(mèng)破碎了，但他用寬容展現(xiàn)了體育之美，展現(xiàn)了比天空更廣闊的心靈。
中考語(yǔ)文閱讀理解15
整體感知、快速閱讀的技巧
(1)瀏覽標(biāo)題，領(lǐng)悟基本內(nèi)容：標(biāo)題有時(shí)暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。
(2)辨識(shí)文體(記敘文、議論文、說(shuō)明文、散文)，分析重點(diǎn)文意。
(3)精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)現(xiàn)作者所表達(dá)的中心。
辨析說(shuō)明文的說(shuō)明方法
這種題型的特點(diǎn)是：在文中抽出一個(gè)或幾個(gè)句子，要求辨別這些句子所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并分析運(yùn)用這種說(shuō)明方法的作用。解答這種題型的方法是：首先，理解并熟記舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、分類別、下定義、作詮釋等常見(jiàn)說(shuō)明方法的定義;這樣才能正確判斷句子運(yùn)用的說(shuō)明方法。其次，分析說(shuō)明方法的作用時(shí)一定要聯(lián)系句子所在段落的內(nèi)容進(jìn)行分析?因?yàn)槿魏握f(shuō)明方法的運(yùn)用都是為了說(shuō)明某一內(nèi)容服務(wù)的。
概括文章主旨
對(duì)于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答：“通過(guò)……故事，歌頌(贊美)了……表達(dá)了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。
議論文閱讀
1、找準(zhǔn)論點(diǎn)：標(biāo)題、開(kāi)頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過(guò)分析論據(jù)來(lái)找論點(diǎn)。因?yàn)檎摀?jù)是證明論點(diǎn)的，分析論據(jù)，看它證明的.是什么問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就是論點(diǎn)。或者分析題目，有的標(biāo)題不是論點(diǎn)，而是論證話題，作者對(duì)論題的看法就是中心論點(diǎn)。
2、分析論據(jù)類型：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)�？键c(diǎn)：補(bǔ)充一個(gè)論據(jù);(要緊扣論點(diǎn)，選取真實(shí)典型的事例)。
3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證道理論證一般指引用了名人名言做論據(jù)的。比喻論證指論證的語(yǔ)句采用了比喻這種修辭手法的。對(duì)比論證一般須找出正反兩方面的論述。
拓展閱讀：中考語(yǔ)文作文寫(xiě)作技巧
作文成績(jī)看字跡
中考語(yǔ)文作文閱卷老師打分時(shí)第一眼看的是字跡。因此寫(xiě)作文必須把字寫(xiě)好。但也要記住，考作文考的是內(nèi)容，而不是書(shū)法，切忌字跡潦草!
卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟，一般來(lái)說(shuō)，考試時(shí)每段作文最多不超五行。切忌一段八九行。一旦給閱卷老師視覺(jué)疲勞，分?jǐn)?shù)就會(huì)受影響。
詳略得當(dāng)
中考語(yǔ)文作文選材要鮮活。即選構(gòu)要真實(shí)、新穎、典型，從生活中捕捉精彩的典型素材，篩選出那些最高興、最悲痛、最深刻、最難忘、最能打動(dòng)人心、最能展現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌的典型事件，或者概括提煉，或者放大細(xì)節(jié)，或者定格鏡頭，必能寫(xiě)出具有、獨(dú)特個(gè)性、深刻感悟和超級(jí)感染力的佳作來(lái)。
培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣
作文訓(xùn)練以素質(zhì)培養(yǎng)為目的，是時(shí)代對(duì)我們的要求，也是語(yǔ)文教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想。教師在作文訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)廢棄“以考試文例為范文，經(jīng)迎合閱卷心理為指導(dǎo)”的教學(xué)觀念，打破老師強(qiáng)制，學(xué)生被動(dòng)，害怕作文的思想，讓學(xué)生記錄自己親身經(jīng)歷的事。
積累寫(xiě)作素材
教師在課堂上審題、講題，然后學(xué)生作文的模式，造成學(xué)生作文的內(nèi)容空間缺乏真情實(shí)感，在寫(xiě)作過(guò)程中常常出現(xiàn)思路不通，段落層次不清，句子表達(dá)不完整等弊端。要解決這些問(wèn)題，就得讓學(xué)生走向社會(huì)，在豐富多彩的社會(huì)生活中觀察，尋找寫(xiě)作源泉，積累寫(xiě)作素材。
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