路有多遠(yuǎn) 心有多苦論文
教書(shū)十多年，幾乎扮演了十多年班主任角色，在“摸爬滾打”中，也品嘗過(guò)鮮花掌聲給予我的快慰，但最為刻骨銘心的卻是那些親歷的種種酸甜苦辣的事例。在這里我想談?wù)?和大家共勉。
背景：B同學(xué)，是我們班當(dāng)中比較特殊的一個(gè)學(xué)生。第一次與她接觸是在開(kāi)學(xué)前夕的家訪(fǎng)中，當(dāng)時(shí)我就感受到了她的特殊，在我與她母親交流的一個(gè)多小時(shí)中，她沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句話(huà)，只是懷著敵對(duì)的眼光審視著我，任憑她的母親反反復(fù)復(fù)地?cái)?shù)落她的種種不是，憑著一個(gè)老師的直覺(jué)，我感到這個(gè)學(xué)生在日后肯定是一個(gè)難于管理的對(duì)象。果然不出所料，B同學(xué)的特殊在隨后的軍訓(xùn)中得到證實(shí)，在為期一個(gè)星期的軍訓(xùn)之中，她不象其她同學(xué)那樣有著了解熟悉新班級(jí)新同學(xué)的渴望，極少與同班同學(xué)講話(huà)，在休息時(shí)間她總是會(huì)離開(kāi)宿舍與一個(gè)她在小學(xué)時(shí)要好的同學(xué)，呆在一起講話(huà)，看到我從她們身邊經(jīng)過(guò)時(shí)總是會(huì)用警惕的目光看看我，停止交談。在其他同學(xué)都認(rèn)為是軍訓(xùn)期間最為高興的野炊活動(dòng)中，她既不說(shuō)一句話(huà)，也不動(dòng)手參與，而且在最后大家一起分享勞動(dòng)成果——吃煮出來(lái)的食物時(shí)，她也不動(dòng)一口，無(wú)論同學(xué)如何鼓動(dòng)，其他帶隊(duì)老師如何勸說(shuō)，還有我這個(gè)班主任的如何耐心引導(dǎo)，她都毫不領(lǐng)情。B同學(xué)的特殊在開(kāi)學(xué)以后的學(xué)習(xí)和各種活動(dòng)中表現(xiàn)得更為明顯。素質(zhì)教育活動(dòng)是每一位同學(xué)必須要參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，她卻以暈車(chē)為由向我提出了不參加的要求。雖然我動(dòng)之以情，曉之以理地做了兩個(gè)多小時(shí)的思想工作，但是她絲毫沒(méi)有動(dòng)搖的意思，后來(lái)還搬出了她的母親來(lái)證明她在小學(xué)時(shí)只參加過(guò)一次這樣集體的活動(dòng)，還因?yàn)闀炣?chē)停了好幾天的課，最后我只能作出讓步，準(zhǔn)許她不參加此次活動(dòng)。在學(xué)習(xí)上，各任課老師經(jīng)常向我告狀，說(shuō)B同學(xué)上課經(jīng)常注意力不集中，趴在桌子上睡覺(jué)，自顧自做事，經(jīng)常不交作業(yè)，找她講道理她雖不講一句話(huà)，但總以不以為然的態(tài)度以示不滿(mǎn)。不僅如此，在行為規(guī)范上她的表現(xiàn)也不盡人意，經(jīng)常遲到。
教育過(guò)程：面對(duì)這樣特殊和與眾不同的學(xué)生，我感受到工作的難度，但是只要她是我班級(jí)中的一員，我就有責(zé)任盡我所能教育引導(dǎo)她，這不僅關(guān)系到B同學(xué)以后的發(fā)展，而且B同學(xué)的行為和我對(duì)于她的態(tài)度還會(huì)影響到我班其他同學(xué)的行為習(xí)慣。在我對(duì)她的教育過(guò)程之中，采取了以下的方法：
一、消除陰影，面對(duì)現(xiàn)實(shí)
同學(xué)有不合群的特殊表現(xiàn)的原因，主要是她父母離異,她跟著父親,可是父親最近又找了一個(gè)新媽。在家訪(fǎng)中，她父親多次提到原本希望她能夠考一個(gè)重點(diǎn)中學(xué)，沒(méi)想到考了這個(gè)學(xué)校還是“擇校生”，對(duì)她很是失望。另外，B同學(xué)雖然不愿意同我們班級(jí)的同學(xué)交流，但是她經(jīng)常在放學(xué)后與一位某某中的學(xué)生進(jìn)行交流；雖然對(duì)我校老師布置的作業(yè)不屑一顧，但她會(huì)經(jīng)常拿某某中的試題來(lái)做。找到了主要原因，就可以對(duì)癥下藥了。我對(duì)她進(jìn)行了耐心地引導(dǎo)，告訴她要正視現(xiàn)實(shí)�？荚嚨氖Ю呀�(jīng)成了定局，無(wú)法挽回。如果還是沉淪其中，那么不僅是浪費(fèi)了現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還會(huì)影響到以后的學(xué)習(xí)心態(tài)。面對(duì)困難最好的方法是迎難而上，要有理智與勇氣積極地對(duì)待，才能夠把握未來(lái)。在正確認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)后，她逐漸打開(kāi)了心結(jié)，開(kāi)始了與班內(nèi)其他同學(xué)的交往。
二、給予愛(ài)心，樹(shù)立信心
對(duì)于這類(lèi)性格比較孤僻的學(xué)生，在平時(shí)要特別注意，利用一切可能的機(jī)會(huì)進(jìn)行鼓勵(lì)，使其樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)、生活的信心。要關(guān)愛(ài)，但不能偏愛(ài),老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就像陽(yáng)光普照萬(wàn)物一樣，不能因?yàn)閷W(xué)生的長(zhǎng)相、個(gè)性、成績(jī)家庭等原因而有所區(qū)別。漂亮的學(xué)生人人都愛(ài)，聽(tīng)話(huà)的學(xué)生人人都愛(ài)，聰明的學(xué)生人人都愛(ài)，如果你能一樣的喜愛(ài)丑陋的、調(diào)皮的、“愚蠢”的'，那才叫真的愛(ài)生如子。因?yàn)榧偃缒愕暮⒆娱L(zhǎng)相不如人，性格不如人，智力不如人的話(huà)，你是絕不會(huì)嫌棄的。所以對(duì)這種學(xué)生要象對(duì)自己的孩子一樣。
三、巧借課堂，因勢(shì)利導(dǎo)
偶發(fā)事件的處理是一件復(fù)雜的、自由度較大的創(chuàng)造性活動(dòng)，一個(gè)偶發(fā)事件的處理方案可以有多種多樣，然而，教師需要在短時(shí)間內(nèi)尋找、篩選、確定一種最佳的教育方案，這確是一件難度較大的教育活動(dòng)。偶發(fā)事件的處理與其說(shuō)是一門(mén)科學(xué)，不如說(shuō)是一門(mén)藝術(shù)，這樣說(shuō)，倒不是認(rèn)為課堂教學(xué)偶發(fā)事件的處理與其說(shuō)是一門(mén)科學(xué)，不如說(shuō)是一門(mén)藝術(shù)，這樣說(shuō)，倒不是認(rèn)為課堂教學(xué)偶發(fā)事件的處理是不可捉摸、無(wú)章可循的，誠(chéng)如“教學(xué)有法，但無(wú)定法”一樣，偶發(fā)事件的處理有一定的方法，但需要教師機(jī)智靈活的加以運(yùn)用。
四、要懲罰，不要體罰
一位教育大師說(shuō)過(guò)，沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中不可避免的要犯下這樣和那樣的大大小小的錯(cuò)誤，學(xué)校教育必須讓學(xué)生明白犯了錯(cuò)誤必須承擔(dān)一定的責(zé)任，這就免不了要受到相應(yīng)的懲罰。但懲罰是有原則的，即引起學(xué)生心靈的震撼即可，不能上綱上線(xiàn)，實(shí)施制裁和體罰。
在教育教學(xué)過(guò)程中，的確有少數(shù)學(xué)生屢教屢犯，屢教不改，于是有的老師“恨鐵不成鋼”，在忍無(wú)可忍之下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行狂風(fēng)暴雨的批評(píng)指責(zé)，甚至體罰。這些實(shí)際上暴露了老師教育能力的缺陷，至少暴露出細(xì)心不足，耐心不夠，愛(ài)心不真的傾向。體罰，解了老師的心頭之恨，卻漠視了學(xué)生的人格和尊嚴(yán)。師生關(guān)系從此緊張起來(lái)，教育的內(nèi)驅(qū)力迅速減弱。由于我的公平對(duì)待,B同學(xué)也逐漸意識(shí)到自己是班級(jí)中的一個(gè)成員，自己的行為習(xí)慣會(huì)影響到班級(jí)的發(fā)展，應(yīng)該要遵守學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)定，改變?cè)凶孕衅涫碌牧?xí)慣，增強(qiáng)集體主義觀念。
五、延伸課外,進(jìn)行家訪(fǎng)
在實(shí)際的教育工作中，，恐怕大多數(shù)班主任都有意無(wú)意地忽略了這一重要環(huán)節(jié)�？陀^上的原因固然多種多樣，諸如學(xué)生來(lái)源廣、家離學(xué)校遠(yuǎn)而散、怕家長(zhǎng)們不配合、擔(dān)心路難走、遇不著家長(zhǎng)而浪費(fèi)時(shí)間等等。其實(shí)，做家訪(fǎng)工作可以根據(jù)不同的家訪(fǎng)對(duì)象而采用比較靈活的方法。住家遠(yuǎn)的，可以采用問(wèn)卷或打電話(huà)或趕集天交談的方式；住家近的，可以直接約定時(shí)間登門(mén)拜訪(fǎng)。通過(guò)家訪(fǎng)，了解學(xué)生的家庭情況，便于因材施教，其好處不言而喻。作為初中班主任，做好家訪(fǎng)工作很有必要，切不可將該項(xiàng)工作視為可有可無(wú)。家訪(fǎng)工作到位了，班工作就會(huì)得到家長(zhǎng)們的廣泛支持，很多工作的難題也就迎刃而解了。可說(shuō)是多少疑難事，盡付笑談中。
在與家長(zhǎng)的多次接觸及與B同學(xué)的交談中，我逐漸了解了她的家長(zhǎng)對(duì)她的期望值過(guò)高，超過(guò)了她的能力范圍。于是我就對(duì)她媽媽了B同學(xué)的實(shí)際情況，并強(qiáng)調(diào)該子女的不足之處要改正這不錯(cuò)，但同時(shí)優(yōu)點(diǎn)也要加以肯定，才會(huì)促使其不斷進(jìn)步。在與其母親的交談中我還有意識(shí)多提到她取得進(jìn)步的地方，以致于其母親也能夠看到她的可取之處，來(lái)激勵(lì)她不斷進(jìn)步。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段以后，事實(shí)證明這些方法對(duì)于她來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)效果的，她不再是那樣孤僻，愿意與他人交流了；對(duì)待老師的態(tài)度不再那樣敵對(duì)，有所緩和了；對(duì)于集體活動(dòng)不再故意回避，能夠參加了。
通過(guò)多年的班主任工作，我認(rèn)識(shí)到要做好班主任，需要有高度的責(zé)任心，努力溝通，理順各方面的關(guān)系，班主任是“潤(rùn)滑劑”，要減小各方面的摩擦；班主任是“調(diào)酒師”，要將不同口味有機(jī)地配合，調(diào)制出生活的真誠(chéng)。將心比心，以真誠(chéng)換真誠(chéng)。只有這樣，班主任才能真正肩負(fù)起時(shí)代賦予的重任，在工作中取得成效。
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