量化考核教師教學(xué)管理論文

　　1量化考核方案考核內(nèi)容與方法

　　1.1學(xué)生反饋考核(10%)

　　每班由班主任負責(zé)選出一名責(zé)任心的同學(xué)，由教務(wù)科統(tǒng)一負責(zé)管理，培訓(xùn)如何填寫《教師授課情況統(tǒng)計表》，包括:學(xué)生出勤、聽課教師、授課形式、組織教學(xué)、作業(yè)檢查等，負責(zé)班級記錄的學(xué)生于每周六中午將本周記錄情況送到教務(wù)科匯總，教務(wù)科定期召開學(xué)生座談會并征求修改、改進意見，教務(wù)科對學(xué)生反饋表，進行分類統(tǒng)計，并匯總記入教師量化考核月報表;

　　1.2教師本人考核(10%)

　　作為教學(xué)一線教師，除了要讓學(xué)生認真聽講之外，更重要的是對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，授課教師需要認真準備每一堂課，及時備課、認真講授，根據(jù)自己在本月內(nèi)的教學(xué)表現(xiàn)及學(xué)生反饋進行自評，客觀地填寫教師量化考核月報表，填寫無誤后上交至教研室主任;

　　1.3教研室考核(20%)

　　每一位教研室教師統(tǒng)一服從教研室主任統(tǒng)一管理，教研室主任將根據(jù)該教師的授課計劃、課件制作、教學(xué)材料書寫、教研活動、聽課、教學(xué)檢查、服從安排等方面進行考核，教研室主任先給每一位教師打分，然后與教師自評進行核對，如上下相差超過3分時，應(yīng)及時與當(dāng)事人溝通，保證量化考核公正、公平，填寫無誤后上交至教務(wù)科;

　　1.4教務(wù)科考核(30%)

　　教務(wù)科考核主要負責(zé)授課評價、聽課、考務(wù)管理和教學(xué)秩序四個方面。授課評價包括:每個月教務(wù)科將會安排校教學(xué)專家組、督考室、教務(wù)科、教研室主任走進課堂去聽課，根據(jù)聽課評分標準給每位教師打出相應(yīng)分值，并保證每一位授課教師在本月都被聽課，最后由教務(wù)科對聽課分數(shù)進行匯總，計入教師量化考核月報表;聽課包括:檢查校教學(xué)專家組、教務(wù)科、教研室主任、教師(專兼)是否完成聽課任務(wù);考務(wù)管理包括:出卷、監(jiān)考、閱卷、成績等方面;教學(xué)秩序包括:侯課、上課、下課三個大方面，對于教學(xué)秩序檢查結(jié)果每天公示，每周匯總(學(xué)生反饋+教務(wù)科檢查)公示，做好記錄，于月末匯總計入教師量化考核報表(教研室主上報與教務(wù)科考核);

　　1.5督考室(10%)

　　督考室除負責(zé)教師日常行為規(guī)范考核外，還將負責(zé)聽課、出勤、學(xué)生滿意度的統(tǒng)計、測評，每月末將由督考室教師走進班級對該班授課教師進行測評，然后匯總計入教師量化考核報表;

　　1.6校教學(xué)專家組考核(20%)

　　校教學(xué)專家組參與日常教學(xué)秩序檢查、聽課、教研活動等多方面工作，具有一票評優(yōu)和否決權(quán)。最后由教務(wù)科匯總教師月考核報表，檢查無誤后，由校教學(xué)專家組審核，對于校教學(xué)專家組在聽課、檢查過程中存在的問題，以數(shù)值的形式體現(xiàn)在每位教師的量化考核分數(shù)中，使每位教師都能得到一個公正、公平的分數(shù)，審核通過后上報督考室公示。教師量化考核實行月報表(見表一)，每位教師、教研室主任、教務(wù)科、校教學(xué)專家組將嚴格依據(jù)《教師量化考核方案》對每位教師進行考核，充份體現(xiàn)公正性、客觀性、準確性、以人為本的原則。

　　2量化考核方案考核結(jié)果

　　教師量化考核方案的實行主要是針對授課教師，即是獎勵也是約束，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是全面實施素質(zhì)教育的支撐點。而教師量化考核方案建立了一種新型的組織管理模式，增強了教師的自控力度。同時也保證教學(xué)秩序的正常進行，使各教學(xué)環(huán)節(jié)得到落實和提高，進一步促進教學(xué)質(zhì)量的控的控制與改進。那么衡量教學(xué)質(zhì)量最客觀的標準則是滿意度，在我校實行教師量化考核標準后，我校教育教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高。

　　3量化考核方案考核結(jié)論

　　在實行教師量化考核方案的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動教師工作的積極性，在教學(xué)工作中起到了傳、幫、帶的作用，并有效地調(diào)動每個教師參與質(zhì)量管理、自我控制、自我改進中，從而進一步提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，以適合中職教師教學(xué)的`發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個文明、健康的環(huán)境。學(xué)校本著對學(xué)生、家長、社會負責(zé)的態(tài)度，使每位教師都得到客觀、公正的評價，發(fā)揮教師量化考核的激勵與約束作用，同時以管理為重點，維護教職工的利益，構(gòu)建科學(xué)合理、公平、公正的獎勵機制，規(guī)范學(xué)校內(nèi)部分配方法，探索建立科學(xué)規(guī)范的分配機制，充分發(fā)揮津貼的杠桿作用，以責(zé)任和業(yè)績?yōu)橐罁?jù)，多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬，拉開教師收入等級，采取末位淘汰制，與此同時激勵教職工愛崗敬業(yè)、扎實工作、開拓進取，積極主動地完成各項任務(wù)，推動我校素質(zhì)教育改革又好又快發(fā)展。由于教學(xué)過程的全程監(jiān)控，潛在的矛盾和問題也能得到及時的發(fā)現(xiàn)和處置，不僅保證了教學(xué)工作中各個環(huán)節(jié)質(zhì)量，也給教育教學(xué)工作帶來了新的生機。我們對待教學(xué)、教師這個行業(yè)，既要有工作熱情，也要有科學(xué)態(tài)度。要探尋規(guī)律，講究方法，科學(xué)管理，講究實效。在認真學(xué)習(xí)、廣泛調(diào)查和深入研究的基礎(chǔ)上，并逐步提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。

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