學生自主管理的論文
【摘要】“自主管理”是在班主任的啟發(fā)、引導、合作探索下，激發(fā)學生自己追求，不斷學習，對自己的思想表現(xiàn)進行自我認識、自我監(jiān)督、自我克制和自我糾正，以提高自身素質，形成良好的思想、習慣。
【關鍵詞】學生 自主管理 思想 能力
蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育�！庇逃宜官e塞在《教育論》中也指出：“記住你的教育目的應該是培養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人。”因此，學校對學生的管理不應是老師約束學生，而是讓學生自我約束，自我改進，并在學校教育活動中得以積極、主動、健康地發(fā)展。
反思自己多年的班級管理工作，感觸頗多。對于班級的事情總是事事操心，親力親為，累得夠嗆，可學生并不買賬。班主任變成了“消防隊員”，主要的時間、精力都被一些其它事件干擾，這讓我非常煩惱。前年我拜讀了《班主任工作漫談》、《今天，我們怎樣做班主任》等有關班級管理的書籍。從中感悟到應放手讓學生自主管理，培養(yǎng)學生的自主管理能力，揚起學生自主管理的風帆。
一、樹立學生自主管理的思想
學生自主管理的直接動力來源于學生行為自律的需要，是學生發(fā)自內心的行動。因此，引導學生自主管理首先要強化學生自主管理的思想。一是開展學生自主意識的教育。我們利用國旗下的講話、班隊會等時間，向學生大力宣傳“自己的事自己管”的思想，讓學生在學校及家里做一些力所能及的事。二是確定學生一日常規(guī)應達到的標準，我們從上下課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、個人衛(wèi)生等多個方面對學生進行要求，制定并公布量化標準，使學生發(fā)自內心地想管理好自己。三是引導學生認識自我、養(yǎng)成自我反思的習慣。每周一下午第三節(jié)課，結合班隊會活動，讓學生對上一周的表現(xiàn)進行認真反思，先由自己評定，寫好“自我小結”，再在小組內交流，使學生認識到自身的不足是由自己的原因造成的，只要加強自身約束，就能克服缺點。
二、鍛煉學生自主管理能力
學生沒有自主管理能力就不可能實現(xiàn)有效的自主管理。為此，我們以活動為載體，大力培養(yǎng)學生的自主管理能力。一是在每學期初讓學生承包班務事。由班主任把班級工作所有內容確定下來，學生根據(jù)自己的能力、愛好，每人必須找一份屬于自己的事來做，做到班內事事有人做，人人有事做。二是在各班設立安全、衛(wèi)生、文明禮儀、崗位具體責任，由學生輪流當監(jiān)督員，每周進行一次小結評比，提高監(jiān)督員的管理能力和學生的'自我管理能力。三是在大型活動中培養(yǎng)學生的管理能力。在開展大型活動中，各班根據(jù)實際情況將學生分成多個小組，明確分工，每個組選出一個組長，由組長帶領小組成員開展活動。結果證明，每一位學生都在活動中得到了鍛煉，增進了友誼，培養(yǎng)了能力。四是實行學生值周制。學校每周安排一個班級40名學生進行值周，定點定人定責，分別在大門、教學樓樓梯、課間活動等場地負責，負責檢查監(jiān)督學生上學、放學、課間開展有益活動。
三、制定學生自主管理機制
只有建立良好的自我管理機制，才能更好地實施自主管理。一是建立班干部輪換制、班干部全員制，讓每位學生都有機會參與班級管理，增強學生民主意識，培養(yǎng)學生管理的積極性和責任感。二是建立一套完整的監(jiān)督制度，為學生自主管理提供管理尺度，使學生相互激勵、相互監(jiān)督。三是制定考核細則，對班級和學生進行量化考評。四是樹立典型。學校統(tǒng)一制訂了學生表揚卡，并發(fā)放到每位教師手中。教師對學生在校期間有自主管理的良好表現(xiàn)進行表揚。通過創(chuàng)建管理機制，有效地保障了學生自主管理的實施。
“自主管理”并不是說教師什么也不管，是在班主任的啟發(fā)、引導、合作探索下，激發(fā)學生對自己的思想表現(xiàn)進行自我認識、自我監(jiān)督 、自我克制和自我糾正，形成良好的思想習慣。
總之，在學生自主管理中，只有始終堅持“以學生為本”的思想，尊重學生的人格，培養(yǎng)學生自主發(fā)展的能力，才能最大限度地調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進而促進學校良好、和諧地發(fā)展。
【學生自主管理的論文】相關文章：
大學生工商企業(yè)管理的論文08-01
尋找自己的影子,談寫作的自主意識論文07-30
大學生自主實習證明02-15
高中語文寫作教學自主學習論文07-27
高中語文寫作的自主學習策略應用探析論文03-23
聯(lián)通員工自主創(chuàng)業(yè)管理辦法201705-19
現(xiàn)代企業(yè)管理的論文08-05
關于企業(yè)管理的論文07-10