學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文(優(yōu))

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文，希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文1

　　摘要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為了我國(guó)教育事業(yè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。同時(shí)，培養(yǎng)與提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，也是我國(guó)高等教育改革中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。大學(xué)物理課程教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)引入物理學(xué)史的相關(guān)知識(shí)，對(duì)具有典型性的物理學(xué)史料進(jìn)行研究、借鑒，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。本篇論文中，筆者主要探討了物理學(xué)史對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的啟示作用，望可以為推動(dòng)我國(guó)高等教育教學(xué)水平的提高提供一定的幫助。

　　關(guān)鍵詞：物理學(xué)史；大學(xué)生；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；啟示作用

　　信息時(shí)代中，科學(xué)技術(shù)日新月異，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，創(chuàng)新能力是現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才所提出的基本要求，也是大學(xué)生取得就業(yè)優(yōu)勢(shì)的基本素質(zhì)之一。隨著高等教育改革進(jìn)程的不斷深入，大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為高等教育與教學(xué)改革的主要方向。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才創(chuàng)新能力的要求正在不斷提高，但現(xiàn)階段大學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的現(xiàn)象普遍存在，兩者之間存在著明顯的矛盾�；�于這樣的原因，高等教育中，必須大力培養(yǎng)與提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。大學(xué)物理課程是高等教育理工科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，是一門(mén)探討物理現(xiàn)象、研究物理規(guī)律的自然學(xué)科。但在現(xiàn)階段的大學(xué)物理課程教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)比較重視知識(shí)的傳授與重點(diǎn)例題的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理學(xué)史是物理教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，其中蘊(yùn)含著非常多的創(chuàng)新教育因素，可以為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的幫助。下文中，筆者主要從創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新方法以及創(chuàng)新思維三個(gè)方面探討了物理學(xué)史對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的啟示作用。

　　一創(chuàng)新意識(shí)

　　意識(shí)總會(huì)在新事物產(chǎn)生之前出現(xiàn)，基于此，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使大學(xué)生勇于提出質(zhì)疑。培養(yǎng)與提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也就是使大學(xué)生建立推崇創(chuàng)新的思想、追求創(chuàng)新的意識(shí)、以創(chuàng)新為榮的理念。在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)之下，大學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，才能樹(shù)立創(chuàng)新的目標(biāo)，并發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛力。物理學(xué)史中蘊(yùn)含著非常多的創(chuàng)新教育因素，大量事例證明，只有打破對(duì)權(quán)威的迷信、突破傳統(tǒng)理論的桎梏，才能站在科學(xué)發(fā)展前列，才能得到具有突破性質(zhì)的成果[1]。如，正是因?yàn)橘だ�略敢于質(zhì)疑亞里士多德“力是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因”的觀點(diǎn)，才建立起正確的力和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，為物理學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。只有人對(duì)事物產(chǎn)生了的疑問(wèn)，才會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提出問(wèn)題，得到創(chuàng)新基礎(chǔ)，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣，高等教育中越來(lái)越重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的提高，大學(xué)生必須敢于對(duì)原有知識(shí)與規(guī)律提出質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于提出問(wèn)題。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)善于設(shè)疑。究其原因在于，質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)與前提，是創(chuàng)新型人才必備的基本品質(zhì)之一�？v觀人類(lèi)認(rèn)識(shí)史，不管是哪一門(mén)科學(xué)，均是從提出疑問(wèn)、設(shè)立具有價(jià)值的問(wèn)題開(kāi)始發(fā)展的，正是因?yàn)檫@些具有創(chuàng)新性的問(wèn)題不斷促使人們?nèi)ビ^察、去思考、去探索、去實(shí)驗(yàn)，并建立創(chuàng)新的思路，才能得到突破性的成績(jī)。使大學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是培養(yǎng)與提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)與前提。

　　二創(chuàng)新方法

　　授人以魚(yú)不如授人以漁。只有使學(xué)生掌握了創(chuàng)新的方法，才能切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。在以往的大學(xué)物理課程教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于重視對(duì)理論知識(shí)的傳授以及典型案例的講解，教師通常參考現(xiàn)代認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)知識(shí)體系，建立物理知識(shí)框架，將幾個(gè)物理基本原理當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，采取數(shù)學(xué)演繹方法，向?qū)W生講解“純粹”的、“修正”過(guò)后的物理學(xué)科最終知識(shí)成果。在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程被大大縮短。但是，物理理論知識(shí)具有一定的抽象性，這就對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的阻礙。為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，應(yīng)做到授人以漁，使學(xué)生正確掌握創(chuàng)新方法，并運(yùn)用創(chuàng)新方法解決當(dāng)前遇到的問(wèn)題。物理學(xué)史中有著十分豐富的史料資源，提供了諸多科學(xué)的方法論，許多前輩先人通過(guò)利用這些方法論，在物理領(lǐng)域中做出了重大的貢獻(xiàn)，并為推動(dòng)人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響[2]。16世紀(jì)至17世紀(jì)，歐洲出現(xiàn)了近代科學(xué)，推動(dòng)了人類(lèi)歷史進(jìn)程，改變了人類(lèi)的生活。近代科學(xué)的一個(gè)主要標(biāo)志，便是建立了機(jī)械自然觀這一有別于中世紀(jì)的自然觀以及實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)方法論這一有別于中世紀(jì)的方法論。時(shí)至今日，近代科學(xué)所提倡的實(shí)驗(yàn)證明方法以及數(shù)學(xué)演繹方法，仍然備受重視，甚至得到了更廣闊的應(yīng)用，給一代又一代人造成了深遠(yuǎn)的影響[3]。例如，在大學(xué)物理課程之中，將實(shí)驗(yàn)觀察方法、數(shù)學(xué)演繹方法有機(jī)結(jié)合在一起，通過(guò)在理論課堂上采取數(shù)學(xué)演繹方法，可以將物理理論知識(shí)推導(dǎo)演繹出來(lái)，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)課堂上采取實(shí)驗(yàn)觀察方法，可以證明理論推導(dǎo)結(jié)果的準(zhǔn)確性。通過(guò)對(duì)典型物理史料進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)科學(xué)的方法論，其所產(chǎn)生的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于某一發(fā)明創(chuàng)造�？茖W(xué)的方法論的出現(xiàn)，為以后類(lèi)似問(wèn)題的解決提供了良好的參考，甚至可以轉(zhuǎn)變?nèi)说乃季S，引導(dǎo)人勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新。例如，直角坐標(biāo)系的.發(fā)明者笛卡爾，其將幾何、代數(shù)統(tǒng)一起來(lái)，形成了直角坐標(biāo)系，為推動(dòng)數(shù)學(xué)的發(fā)展提供了新的思路。在直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)上，后世的諸多數(shù)學(xué)家們憑借天才的直覺(jué)與科學(xué)的數(shù)學(xué)推理，為物理學(xué)原理的發(fā)展提供了良好的幫助�；�于這樣的原因，應(yīng)用物理學(xué)史對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)注重方法論的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握正確的創(chuàng)新方法。

　　三創(chuàng)新思維

　　縱觀物理學(xué)的發(fā)展歷程，理論發(fā)展最本質(zhì)地表現(xiàn)在物理學(xué)基本觀念的演變上，而物理學(xué)基本觀念的演變，是建立在非常規(guī)邏輯的發(fā)展基礎(chǔ)上的。基于此，為更好地培養(yǎng)與提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)獨(dú)辟蹊徑，開(kāi)展非常規(guī)邏輯思維的培養(yǎng)，使大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新思維是一個(gè)利用新方法解決問(wèn)題的過(guò)程，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，必須具備一個(gè)思維的靈感狀態(tài)。以往的大學(xué)物理課程教學(xué)過(guò)程中，通常是對(duì)理性方法、邏輯方法的講述[4]。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅要使學(xué)生具備嚴(yán)密的邏輯思維能力，還要使學(xué)生具備非邏輯想象力，同時(shí)，建立一些不循常規(guī)的、突破傳統(tǒng)思維定式的方法，也是十分有必要的。雖然乍看上去，這些思路有點(diǎn)匪夷所思，甚至難以得到人們的理解，但是，通過(guò)對(duì)物理學(xué)史中推動(dòng)物理學(xué)發(fā)展進(jìn)程的重大歷史事件進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，這些方法產(chǎn)生著非常重要的作用。大學(xué)物理課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)與提高學(xué)生的判斷力、洞察力以及想象力，使學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，樹(shù)立非常規(guī)邏輯思維。眾所周知，洛侖茲在1904年提出了洛侖茲變換式，愛(ài)因斯坦在1905年發(fā)表了狹義相對(duì)論，兩人所提出的公式幾乎一模一樣，但科學(xué)界卻認(rèn)為愛(ài)因斯坦是相對(duì)論的創(chuàng)始人[5]。究其原因在于，兩人對(duì)問(wèn)題的提法存在著根本性的差異，洛侖茲缺乏非邏輯想象能力，太拘泥于常理，導(dǎo)致問(wèn)題的思考受到絕對(duì)時(shí)空觀的桎梏，這是洛侖茲變換式之所以在物理學(xué)界之所以“暗淡無(wú)光”的關(guān)鍵所在。而愛(ài)因斯坦具有反常規(guī)的邏輯以及思考問(wèn)題的獨(dú)立性，使得其提出了前人沒(méi)有想到的問(wèn)題，這也是其之所以成功的關(guān)鍵所在。由此可以看出，學(xué)生創(chuàng)新能力的核心在于創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的非常規(guī)邏輯思維，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的境界升華。

　　四結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是我國(guó)高等教育改革的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。將物理學(xué)史知識(shí)引入到大學(xué)物理課程教學(xué)過(guò)程中去，借助物理學(xué)史所蘊(yùn)含的創(chuàng)新思維、意識(shí)與方法論，有利于培養(yǎng)與提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，也有利于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提；使學(xué)生掌握創(chuàng)新方法，是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵；學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的升華。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]鄧玉福,劉玲,張浩華,等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與物理學(xué)專(zhuān)業(yè)教育深度融合的探究[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),20xx,35(01):121-124.

　　[2]王文華,陳春雷,石友彬,等.大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究[J].中國(guó)電力教育,20xx,(23):90-91.

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　　[4]呼格吉樂(lè).基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革探索——以物理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為例[J].教育探索,20xx,(07):39-40.

　　[5]倪致詳.《近代物理學(xué)中重大發(fā)現(xiàn)的再探索》前言——?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)與物理學(xué)中重要發(fā)現(xiàn)的再探索[J].大學(xué)物理,20xx,29(05):62-65.

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文2

　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的“提出問(wèn)題”的氛圍，提出問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到問(wèn)題意識(shí)的重要性。教師恰當(dāng)提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)啟思維。作為一名初中數(shù)學(xué)教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，充分利用圖表、教具、幻燈、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)能啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)情境。

　　在我們平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一大部分學(xué)生不愛(ài)提問(wèn)題，甚至不愿意回答問(wèn)題，原因是多方面的。有些學(xué)生感覺(jué)作業(yè)負(fù)擔(dān)重，忙著完成作業(yè)，不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；有些學(xué)生思想保守，怕老師和學(xué)生笑他，不愿提問(wèn)題；有些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生不敢提問(wèn)題；有些教師實(shí)行“滿堂灌”，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。以上這些原因都導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成提出問(wèn)題的好習(xí)慣。因此，教師必須給學(xué)生提供觀察的情境和足夠的思考空間，讓他有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。

　　二、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　自信就是自己相信自己，是一種積極的自我觀念和自我評(píng)價(jià)，是建立在對(duì)自己正確認(rèn)知基礎(chǔ)上的對(duì)自我能力、思想、理念的一種正確估計(jì)、積極肯定和激勵(lì)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，是自我意識(shí)的重要成分，是心理健康的一種表現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的有利心理?xiàng)l件，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

　　作為教師，首先，要提升學(xué)生的自我欣賞意識(shí)，也就是說(shuō)教師必須幫助學(xué)生樹(shù)立信心，給班里每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，改變傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其次，在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求不要太高，要?jiǎng)?chuàng)造讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如，我班里一名女生，數(shù)學(xué)學(xué)得不好，在上小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)就經(jīng)常不及格，到了初中后，仍然如此，課下我和她交流了幾次，發(fā)現(xiàn)她其實(shí)基礎(chǔ)并不差，只是因?yàn)槿狈ψ孕�，失去了進(jìn)取心。當(dāng)我了解這些情況后，在課堂上，我就經(jīng)常提問(wèn)她，回答對(duì)了就及時(shí)表?yè)P(yáng)她，如果回答錯(cuò)了，我就表?yè)P(yáng)她能大膽地回答問(wèn)題就是好樣的，然后逐步往正確的思路上引導(dǎo)，這樣，該生慢慢對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)不斷提高，并且在中考中取得了好成績(jī)。

　　三、建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　在我們平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂中，要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極探究，必須給他們營(yíng)造一種寬松的氛圍，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使課堂充滿“愛(ài)”的氣氛。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣無(wú)法激發(fā)出創(chuàng)新的火花。在教學(xué)中，老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把探索、提問(wèn)、解決問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，挖掘出創(chuàng)新的潛能。

　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多知識(shí)是相當(dāng)抽象的，是用我們的.眼睛看不到、用我們的雙手摸不到的東西，我們教師僅僅靠口頭的描述是無(wú)法讓學(xué)生完全理解的，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這時(shí)，我們就讓多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂，充分利用多媒體強(qiáng)大的交互效果，創(chuàng)設(shè)更加直觀、更加形象的課堂教學(xué)情境，由抽象變形象，由枯燥變樂(lè)趣，使學(xué)生在寬松、愉快的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

　　四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在我們平時(shí)的教學(xué)中，所有需要解決的問(wèn)題必須難度適中，這樣的問(wèn)題才會(huì)吸引學(xué)生，激發(fā)強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生因興趣而學(xué)，學(xué)生有了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去探究、解決問(wèn)題。大部分學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中都有強(qiáng)烈的好勝心理，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

　　我們的現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的幾何圖形，它們有很強(qiáng)的審美價(jià)值，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中把生活中的圖形運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，充分利用圖形的美給學(xué)生最大的感知，讓學(xué)生體會(huì)幾何圖形給生活帶來(lái)的美，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既是時(shí)代發(fā)展的需要，又是數(shù)學(xué)規(guī)律性的體現(xiàn)，更是數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)之一，這就要求我們教師要大膽拋棄“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)展以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)情境和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教育的最終目的——為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文3

　　【關(guān)鍵詞】培養(yǎng),能力,創(chuàng)新,學(xué)生,數(shù)學(xué)教學(xué),

　　例如，有教師講授“經(jīng)過(guò)三點(diǎn)的圓”，在引入課題時(shí)，拿出一個(gè)破紙板做成的破損輪子模型，給出的問(wèn)題是如何復(fù)原.通過(guò)討論，歸結(jié)為如何找出輪子圓心的問(wèn)題.這時(shí)，一名學(xué)生脫口而出：“對(duì)折.”對(duì)學(xué)生的回答，這位老師愣了一下說(shuō)：“鐵輪子怎么對(duì)折？”輕率地否定了學(xué)生的想法，然后講要在圓上找點(diǎn)，通過(guò)作線段的垂直平分線來(lái)找圓心，完全按課本的安排來(lái)講授.

　　筆者認(rèn)為，學(xué)生脫口而出的“對(duì)折”，正是一種創(chuàng)新意識(shí)，是創(chuàng)新思維的火花.教師的否定抑制了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，甚為可惜.其實(shí)，這位老師說(shuō)“鐵輪子怎么能對(duì)折”，那么他所說(shuō)的作線段的垂直平分線又如何在鐵輪子上實(shí)施呢？

　　作為教師，要善于把自己置于學(xué)生的心理位置，去認(rèn)識(shí)和體會(huì)思考問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)處理問(wèn)題，方能在教學(xué)中扮演好“教”與“學(xué)”的雙重角色.

　　二、變式訓(xùn)練，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　變式教學(xué)是對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，從而暴露問(wèn)題的本質(zhì)特點(diǎn)，揭示不同知識(shí)的聯(lián)系.通過(guò)變式教學(xué)，一題多用，多題組合，給人以新鮮感，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓展他們的創(chuàng)新思維.

　　通過(guò)以上結(jié)論，學(xué)生思維時(shí)刻處于興奮、探索、求新的最佳狀態(tài)，使其在“迷惑”與“好奇”的感覺(jué)中，在躍躍欲試的`心理狀態(tài)下，在進(jìn)行分析、比較、推理等思維活動(dòng)中，開(kāi)闊了視野，提高了解決問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力，尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的變通性、創(chuàng)造性卓有成效.

　　三、展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

　　教學(xué)中教師既要重視學(xué)生聚合思維的培養(yǎng)，又要重視發(fā)散思維的培養(yǎng).因?yàn)榫酆纤季S能將待解決的問(wèn)題納入已成功的經(jīng)驗(yàn)之中，通過(guò)“轉(zhuǎn)移經(jīng)驗(yàn)”使問(wèn)題獲得解決；而發(fā)散思維能沖破思維定式，多層次多角度地思考問(wèn)題，往往能達(dá)到“柳暗花明”.但是不論哪種思維形式都需要聯(lián)想，沒(méi)有聯(lián)想，無(wú)法進(jìn)行思維，沒(méi)有聯(lián)想，所學(xué)的知識(shí)是僵死的、孤立的、零亂的，甚至是支離破碎的，形不成能力，更談不上創(chuàng)新.只有聯(lián)想才能將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)及良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成能力，為創(chuàng)新做好準(zhǔn)備.

　　例如，在立體幾何中，關(guān)于球的體積的證明，有的課本是用祖暅原理證明的，那么是否還有其他的證法？教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)想小學(xué)時(shí)圓的面積是怎樣證明的，學(xué)生就會(huì)想到證明圓的面積是把圓分成若干部分，每部分是一段弧長(zhǎng)，可近似的看作是線段長(zhǎng)，每條線段與圓心構(gòu)成一個(gè)小三角形，這樣就把圓的面積分成若干個(gè)小三角形的面積，由此很容易求出圓的面積.那么我們是否可以通過(guò)類(lèi)似的方法求出球的體積呢？即把球面分成若干部分，把球近似看成由若干個(gè)錐體構(gòu)成的，這樣就可以根據(jù)錐體的體積求出球的體積.

　　數(shù)學(xué)問(wèn)題千姿百態(tài)，變化萬(wàn)千，解決它們無(wú)固定模式，就是對(duì)同一問(wèn)題，由于審視的角度不同，解決問(wèn)題的途徑也不同.觀察特征，類(lèi)比聯(lián)想，不僅拓展了學(xué)生的思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程.“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”就是在問(wèn)題情境與學(xué)生心理之間創(chuàng)造一種不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中去.教學(xué)實(shí)踐證明，精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感.

　　阿基米德螺線是一種特殊的曲線，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn).往日的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生在接受這一知識(shí)時(shí)，頗感陌生，并且學(xué)過(guò)以后，又很快忘記.若能夠創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手，情況將大不一樣.

　　教授這一知識(shí)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“假如有一只小蟲(chóng)子，從鐘的中心沿秒針向外等速爬行，那么這只小蟲(chóng)子的運(yùn)動(dòng)軌跡是什么曲線？”同時(shí)用多媒體演示，幫助學(xué)生思考和想象.經(jīng)過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、想象、探索以及教師的合作，畫(huà)出螺線的草圖.

　　最后總結(jié)：這條曲線是小蟲(chóng)子既做勻速轉(zhuǎn)動(dòng)又做勻速直線運(yùn)動(dòng)所得的軌跡.這是古希臘數(shù)學(xué)家阿基米德首先發(fā)現(xiàn)的，因此稱(chēng)為阿基米德曲線.

　　創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本身就是一個(gè)創(chuàng)新的課題，沒(méi)有現(xiàn)成的模式，需要教師去探索、去發(fā)現(xiàn)，乃至于去發(fā)明創(chuàng)造，用自己獨(dú)到的創(chuàng)新行為給學(xué)生以實(shí)在的、形象的、具體的創(chuàng)新感受和創(chuàng)新啟迪.

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文4

　　一、高效利用初中的政治課堂教學(xué)，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維能力

　　采用傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法真正做到發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，更對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握不利，往往會(huì)出現(xiàn)“一言堂”的結(jié)果，這個(gè)過(guò)程中教師只是憑借一張嘴與一支筆就完成了全部的教學(xué)活動(dòng)�，F(xiàn)代教學(xué)理念已經(jīng)不允許這種模式的存在，現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境需要教師采用更加具有激勵(lì)性、啟發(fā)性的教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生主體性，打開(kāi)課堂的大門(mén)。課堂中學(xué)生主體性應(yīng)當(dāng)被充分發(fā)揮出來(lái)，政治課上教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一種和諧學(xué)習(xí)氛圍，真正做好政治課堂教學(xué)工作，發(fā)揮學(xué)生的主體地位是十分必要的。形成具有民主、自由以及公平的環(huán)境，令課堂活躍起來(lái)，真正令學(xué)生參與到課堂中，并在課堂中始終具有創(chuàng)新、探索以及自我學(xué)習(xí)的能力，才能夠?yàn)槲磥?lái)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才提供保障。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，作為初中的政治教師，應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。令學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步掌握對(duì)理論知識(shí)的`認(rèn)知與推理能力，通過(guò)分析、解決問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)政治教材的開(kāi)發(fā)，這對(duì)政治課堂教學(xué)教材形成與情境創(chuàng)設(shè)都具有現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合

　　理論思想誕生于社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，更是對(duì)社會(huì)實(shí)踐的深思熟慮和抽象性總結(jié)�；�于這種認(rèn)知，在初中的政治課堂上，教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分尊重實(shí)踐，將政治教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐兩者結(jié)合起來(lái)。初中階段的課堂教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，有針對(duì)性地提問(wèn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)。政治課堂當(dāng)中的主題應(yīng)當(dāng)具有多樣化特征，這樣教師就能更好地利用教材，通過(guò)聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與重大事件。通過(guò)提問(wèn)的方式能夠讓學(xué)生結(jié)合身邊實(shí)際發(fā)生事件產(chǎn)生聯(lián)想，豐富了學(xué)習(xí)的趣味性。情境教學(xué)方式在很大程度上是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但更能令學(xué)生能夠關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，形成觀察與分析問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生需要具有更加開(kāi)放的空間，教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問(wèn)。因?yàn)樘岢鰡?wèn)題要比解決問(wèn)題具有更大的意義。政治課堂中教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生形成觀察問(wèn)題的能力，這項(xiàng)能力的形成是建立在對(duì)社會(huì)實(shí)踐的洞察角度上的。社會(huì)見(jiàn)識(shí)開(kāi)闊程度與觀察角度都至關(guān)重要。同時(shí)注重激發(fā)發(fā)散思維，從多個(gè)角度看待問(wèn)題，并能深入分析身邊的小事小問(wèn)題。在不斷的動(dòng)態(tài)觀察與比較中，培養(yǎng)學(xué)生觀世間風(fēng)云、察萬(wàn)物瞬變的能力，可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐意識(shí)。思想政治教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力就能夠得到培養(yǎng)與鍛煉。在生活和實(shí)踐中，他們將不斷獲得促進(jìn)思考和領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)、觀點(diǎn)的外部信息，獲取觀察生活、觀察社會(huì)的能力，增強(qiáng)了辨別是非的能力。他們將從僅僅依靠課堂、課本和教師中獲得知識(shí)和理論的束縛中解脫出來(lái)，使分析能力、解決能力不斷得到提高。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，在初中的政治課堂中鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。傳統(tǒng)教育環(huán)境下，“灌輸式”教育對(duì)學(xué)生受教育以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成十分不利，造成學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)。不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更不能激勵(lì)學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的探究興趣，也不利于創(chuàng)新意識(shí)能力的培養(yǎng)。因此，在初中的政治課堂中引導(dǎo)學(xué)生，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文5

　　［摘要］基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課在研究生醫(yī)學(xué)教育中占有極其重要的地位，實(shí)驗(yàn)課又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要抓手。在實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性，不僅能促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)課程的有機(jī)結(jié)合，而且能夠解決學(xué)生創(chuàng)新思維不足的嚴(yán)重問(wèn)題。

　　［關(guān)鍵詞］醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新思維;實(shí)驗(yàn)興趣

　　創(chuàng)新思維(CreativeThinking)是以新穎超常規(guī)甚至反常規(guī)的思維方法或視角去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的一種思維方式，具有新穎性、獨(dú)到性、創(chuàng)造性的特征。創(chuàng)新思維能力的需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的知識(shí)積累、智能訓(xùn)練、素質(zhì)磨礪才能具備�；�礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。目前醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不強(qiáng)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課有著直接的關(guān)系。在對(duì)四川大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)三個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生隨機(jī)抽取的300人調(diào)查結(jié)果顯示，67.9%的人認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課不能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，52.8%的人認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課不能很好地培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維。其原因在于過(guò)于強(qiáng)調(diào)刻板的教學(xué)和知識(shí)的完整性，所以反而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，以及解決問(wèn)題的能力［1］。傳統(tǒng)的教育模式主要是教師講，雖然學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠掌握大量的理論知識(shí)，但同時(shí)也束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。在教學(xué)中增加自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行查閱文獻(xiàn)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索和創(chuàng)新能力［2］。為此，可以嘗試著讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析等工作，讓學(xué)生自主的生動(dòng)活潑開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作，通過(guò)獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)操作中，并從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己解決，讓學(xué)生逐漸的改變以前所形成的完全按照書(shū)本操作不加思考的錯(cuò)誤觀念［3］，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　1實(shí)驗(yàn)前學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

　　一是在面對(duì)挫折或失敗的困境中�；�礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)極其枯燥繁瑣的工作，付出多、收獲少是常態(tài)，一次次的失敗更是難免。做過(guò)實(shí)驗(yàn)的人都有經(jīng)歷失敗和挫折的經(jīng)歷，但問(wèn)題的可怕之處在于犯同樣的錯(cuò)誤，問(wèn)題的關(guān)鍵之處在于一次失敗后要弄清楚失敗的真正原因，在未弄清楚失敗原因的前提下，切忌盲目進(jìn)行相同的實(shí)驗(yàn)操作。要發(fā)揮自己的能動(dòng)性，考慮清熱失敗的原因后再做實(shí)驗(yàn)，做一次實(shí)驗(yàn)，要排除一個(gè)可能的因素。每次由失敗到成功的過(guò)程，都是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程。同時(shí)要樹(shù)立信心，克服自卑心理。相關(guān)研究表明，學(xué)生的自卑感來(lái)源于不同戶籍、是否經(jīng)歷過(guò)挫折、每學(xué)期的平均成績(jī)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、就讀學(xué)校及選擇的專(zhuān)業(yè)等。自卑感會(huì)降低抵抗逆境的能力，從而影響逆境商數(shù)(衡量、預(yù)測(cè)一個(gè)人對(duì)抗并逆轉(zhuǎn)不順利境遇的內(nèi)在潛力及綜合爆發(fā)力的最新測(cè)度);同時(shí)逆境商數(shù)較低，抵抗困難的能力較低，也可能是源于自卑感［4］。為此，做好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)，要樹(shù)立重視實(shí)驗(yàn)、熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)的思想，要有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法、正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、創(chuàng)新的思維方式，也要有吃苦的精神、長(zhǎng)期在實(shí)驗(yàn)室的準(zhǔn)備、面對(duì)失敗的勇氣和屢敗屢戰(zhàn)的氣魄。二是在實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)過(guò)程中。本科期間雖做過(guò)一些與理論課相關(guān)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，但對(duì)剛進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)還是比較陌生，對(duì)實(shí)驗(yàn)工作并不太熟悉，對(duì)一些基本實(shí)驗(yàn)操作流程和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)還不適應(yīng)，對(duì)儀器設(shè)備的性能和用途還不甚了解，對(duì)藥品、試劑的保管和注意事項(xiàng)還不太清楚，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中難免出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至嚴(yán)重的事故。為此，必須在實(shí)驗(yàn)前做好實(shí)驗(yàn)的技能培訓(xùn)，使其了解實(shí)驗(yàn)器材的性能，掌握實(shí)驗(yàn)器材的使用和維護(hù)，清楚實(shí)驗(yàn)用具的使用方法，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)問(wèn)題及制定解決的措施，以提高其創(chuàng)新思維能力。三是在實(shí)驗(yàn)方案的制度過(guò)程中。實(shí)驗(yàn)方案至少應(yīng)包括以下內(nèi)容:實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)意義、實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材和試劑、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等。一個(gè)缺乏實(shí)驗(yàn)構(gòu)思和實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)驗(yàn)是難以到達(dá)預(yù)期實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡�。�?shí)驗(yàn)方案的制定建立在學(xué)生大量閱讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)之上，實(shí)驗(yàn)方案的制定過(guò)程也是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程，為此應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和指導(dǎo)教師的參與性。小組成員之間進(jìn)行討論、交流與合作，最終找到最佳實(shí)驗(yàn)方案，獲得理想實(shí)驗(yàn)效果，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)［5］。四是在實(shí)驗(yàn)物品和輔助材料的準(zhǔn)備過(guò)程中。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備越充分，實(shí)驗(yàn)越順利，可以快速達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo);若實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備得不充分，實(shí)驗(yàn)時(shí)儀器不夠，或是藥品少，或是現(xiàn)象不明顯，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常進(jìn)行，將直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備也是一個(gè)繁瑣而縝密探究的過(guò)程，需做大量思維工作，例如材料的選取、甄別、取舍等。實(shí)驗(yàn)材料要具備典型性、多樣性、準(zhǔn)確性和安全性。包括常規(guī)實(shí)驗(yàn)輔助材料的準(zhǔn)備，試劑配制的常用儀器、器皿等以及無(wú)菌操作技術(shù)、細(xì)胞與組織培養(yǎng)、組織標(biāo)本制作等所需實(shí)驗(yàn)材料［6］。通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，既可以訓(xùn)練思維能力、培養(yǎng)合作和團(tuán)隊(duì)精神，又可以提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

　　2實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

　　一是在記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程中。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中涉及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的操作、收集、整理以及數(shù)據(jù)的`分析等，要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果形成規(guī)范的記錄。實(shí)驗(yàn)記錄是實(shí)驗(yàn)條件、材料、目的、過(guò)程、結(jié)果及經(jīng)驗(yàn)分析等的各種文字、數(shù)據(jù)、圖表和影像資料等的綜合體，是能夠真實(shí)、準(zhǔn)確、完整記載描述和還原實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原始記錄［7］，是科研產(chǎn)出的基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果重現(xiàn)的重要技術(shù)資料，是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的原始憑證，也是能證明科研活動(dòng)實(shí)際發(fā)生、具有法律效力的證據(jù)［8］。實(shí)驗(yàn)記錄使用不規(guī)范、記錄內(nèi)容不完整、字跡不清晰、缺乏實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等問(wèn)題普遍存在。應(yīng)進(jìn)行多渠道的實(shí)驗(yàn)記錄并進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)，提升實(shí)驗(yàn)記錄的規(guī)范性［9］。二是在區(qū)分實(shí)驗(yàn)因素的過(guò)程中。實(shí)驗(yàn)過(guò)程又一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，期間涉及的影響因素很多，必須具備利用已有知識(shí)，對(duì)眾多因素進(jìn)行綜合分析的能力，通過(guò)做一些必要的預(yù)實(shí)驗(yàn)，區(qū)分實(shí)驗(yàn)性因素和非實(shí)驗(yàn)性因素。實(shí)驗(yàn)性因素又有數(shù)量因素與質(zhì)量因素之分。數(shù)量因素，就是因素水平的取值是定量的，如藥物的劑量、藥物作用的時(shí)間等;質(zhì)量因素，就是因素水平的取值是定性的，如藥物的種類(lèi)、處理方法的種類(lèi)等。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)結(jié)果受到其種類(lèi)或品種特征、周?chē)�環(huán)境、認(rèn)為制動(dòng)等非實(shí)驗(yàn)性因素。影響動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的非實(shí)驗(yàn)性因素的范疇有三個(gè):物理因素(隔離、擁擠、籠具、墊料、溫度、適度、通風(fēng)、照明、噪音、運(yùn)輸、飲料和飲水等);化學(xué)試劑和藥品因素;微生物生物因素(細(xì)菌、病毒、寄生蟲(chóng)等)。這些因素控制不當(dāng)，均會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真確性和可復(fù)制性［10］。三是在溝通、交流過(guò)程中。導(dǎo)師不僅是你實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)老師，更是你人生中的生活導(dǎo)師，專(zhuān)業(yè)方向、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、論文撰寫(xiě)，甚至你的畢業(yè)去向及未來(lái)發(fā)展方向，都離不開(kāi)導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助。實(shí)驗(yàn)過(guò)程會(huì)遇到許多意想不到的情景，通過(guò)導(dǎo)師指點(diǎn)或傳授技巧，可讓學(xué)生少走彎路，事半功倍。因此，與導(dǎo)師積極溝通尤為重要。但作為導(dǎo)師，工作事務(wù)較多，自由時(shí)間相對(duì)較少，學(xué)生需要主動(dòng)和導(dǎo)師交流。學(xué)會(huì)和導(dǎo)師溝通的方法和技巧。與此同時(shí)，多與同學(xué)交流，互相學(xué)習(xí)，注重細(xì)節(jié)。

　　3實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)建立在確鑿的實(shí)驗(yàn)、觀察和調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，必須是真實(shí)、可靠的。這是建立在研究過(guò)程中忠實(shí)地記錄和保存原始數(shù)據(jù)，不捏造和竄改的基礎(chǔ)之上得出的。實(shí)驗(yàn)結(jié)果大多要轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)論文，其轉(zhuǎn)化過(guò)程也是學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)踐過(guò)程。同時(shí)要求對(duì)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)記錄、原始數(shù)據(jù)必須保留一段時(shí)間，一旦論文結(jié)果受到質(zhì)疑，就應(yīng)該無(wú)限期地保存原始數(shù)據(jù)以便接受審核。每次實(shí)驗(yàn)后要對(duì)實(shí)驗(yàn)所感、所想進(jìn)行深入思考，總結(jié)出好的思路和做法，找出實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的失誤和問(wèn)題，以此，不斷提高自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和分析�?wèn)題的能力，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

　　4參考文獻(xiàn)

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學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文6

　　摘要：在信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用是人們必備的一項(xiàng)基本能力，使得高等院校教育愈加重視計(jì)算機(jī)教育及學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文從當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和工作崗位要求出發(fā)，簡(jiǎn)要分析了計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，然后從教學(xué)理念革新、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方法改革、計(jì)算機(jī)基本技能競(jìng)賽四個(gè)方面提出了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力的有效策略。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略；教學(xué)方法；技能競(jìng)賽

　　在高等教育改革之前，我國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)教育一直采用“掃盲”式的教學(xué)模式，但是隨著信息化社會(huì)的逐步推進(jìn)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用普及日益廣泛，這一種教學(xué)模式顯然滿足不了學(xué)生發(fā)展需求。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育不僅注重學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的熟練程度，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力。為此，高等計(jì)算機(jī)教育要以增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)為目的，以改革為著眼點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的改革，組織開(kāi)展計(jì)算機(jī)基本技能競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

　　1計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

　　在高等院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力的重要性，這是當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和工作崗位對(duì)計(jì)算機(jī)教育提出的客觀要求，也是計(jì)算機(jī)學(xué)科自身發(fā)展的必備條件。目前，我國(guó)各行各業(yè)的信息化建設(shè)如火如荼，社會(huì)對(duì)崗位人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力有著較高要求，需要每一位工作人員都具備基本的計(jì)算機(jī)技能，否則難以勝任崗位工作需求。此外，計(jì)算機(jī)教育本身涉及到對(duì)學(xué)生編程能力、分析能力等多重能力的學(xué)習(xí)，這要求教學(xué)中高度重視計(jì)算機(jī)教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面的創(chuàng)新研究，讓學(xué)生在創(chuàng)新性的教學(xué)模式下增強(qiáng)創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)人才的需求，同時(shí)進(jìn)一步推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作發(fā)展。所以，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求與滿足計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的要求，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力，成為社會(huì)需要的人才。

　　2培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力的有效策略

　　2.1改革教學(xué)方法

　　教學(xué)方法選用是否合理，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著直接影響。為達(dá)到良好的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果，教學(xué)實(shí)踐中可以采用案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以學(xué)生為中心組織設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施多環(huán)節(jié)教學(xué)，提高課堂教學(xué)豐富性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)變主動(dòng)，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大熱情。如，進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師可以把現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)使用的實(shí)例和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)例法以激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的創(chuàng)新能力。作為大學(xué)生，均瀏覽過(guò)淘寶網(wǎng)頁(yè)，教師把淘寶網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生利用這些方法進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和聯(lián)想能力，既有趣又實(shí)用，很好的完成了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)任務(wù)。

　　2.2豐富教學(xué)內(nèi)容

　　在傳統(tǒng)教育模式下，高等院校計(jì)算機(jī)學(xué)科一直圍繞“全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試合格證書(shū)”和軟件水平考試證書(shū)的取得進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容老套、條理化，脫離工作實(shí)際，學(xué)生只是機(jī)械化的記憶、操作，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)此，應(yīng)著眼于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)趨勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，除了涉及課本知識(shí)外，還要密切聯(lián)系工作實(shí)際，引入課本以外的教學(xué)資源，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性，拓展學(xué)生的知識(shí)量和視野，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，在二級(jí)C語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生充分消化這一知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，教師可以把時(shí)簡(jiǎn)單的編程過(guò)程拿到課堂的`多媒體演示上來(lái)，向?qū)W生進(jìn)行編定的程序試驗(yàn)。通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以借助課本外的教學(xué)資源快速的了解編程過(guò)程、消化編程方法，并對(duì)其產(chǎn)生一定學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)想其他軟件的編程，有助于促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。

　　2.3革新教學(xué)理念

　　要想培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力，教師應(yīng)以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立創(chuàng)新教育理念，并在教學(xué)中不斷貫徹落實(shí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效方式，實(shí)施創(chuàng)新教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更能全面開(kāi)展素質(zhì)教育。所以，計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師要在創(chuàng)新理念指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行創(chuàng)新，多組織設(shè)計(jì)案例、任務(wù)、情境等教學(xué)模式，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革與完善，使之滿足社會(huì)對(duì)人才創(chuàng)新能力的迫切需求。

　　2.4組織開(kāi)展計(jì)算機(jī)基本技能競(jìng)賽

　　在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，單純的依靠課堂教學(xué)是做不到的，學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會(huì)、學(xué)科對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的需求，組織各類(lèi)型的計(jì)算機(jī)基本技能競(jìng)賽，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中潛移默化的形成創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力，能用各種計(jì)算機(jī)技能解決各種實(shí)際的計(jì)算機(jī)應(yīng)用問(wèn)題，從而熟練掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)。如，學(xué)校根據(jù)計(jì)算機(jī)教材和崗位工作需求，組織計(jì)算機(jī)綜合全能競(jìng)賽、文字輸入競(jìng)賽、Excel表格應(yīng)用競(jìng)賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)意大賽等，豐富學(xué)生課余生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，積極參與到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)社會(huì)需要。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有著重要影響，高等院校計(jì)算機(jī)教學(xué)要高度重視學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，多方面、多層次的對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，切實(shí)達(dá)成高等計(jì)算機(jī)教育目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要樹(shù)立創(chuàng)新教育理念，反思教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，密切聯(lián)系工作實(shí)際，使課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際緊密結(jié)合，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，有目的地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。同時(shí)，課外應(yīng)積極組織各類(lèi)計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)創(chuàng)新思維，逐漸提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文7

　　論文關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù) 學(xué)生創(chuàng)新能力 方法

　　論文摘要：在中學(xué)信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是對(duì)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。為達(dá)到中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期目的，減少中學(xué)信息技術(shù)課中盲目灌輸知識(shí)現(xiàn)象的發(fā)生，應(yīng)加強(qiáng)中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合筆者多年來(lái)進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的若干問(wèn)題進(jìn)行了探討，以供同行參考。

　　一、引 言

　　隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步展開(kāi)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，已經(jīng)逐步變成教育教學(xué)中的關(guān)鍵。國(guó)家教育部面向新世紀(jì)制定了中學(xué)信息技術(shù)課這門(mén)新課程，其目的就是使全民素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。在提高學(xué)生的素質(zhì)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的重點(diǎn)。中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅在促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論和原理的掌握方面占有相當(dāng)重要的位置，，而且在培養(yǎng)中學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、自學(xué)能力和綜合素質(zhì)方面也具有舉足輕重的作用。中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為中學(xué)信息技術(shù)課的一個(gè)新的熱點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)該得到廣大教師的關(guān)注。

　　二、中學(xué)信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的若干問(wèn)題

　　1. 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

　　隨著中學(xué)信息技術(shù)課的出現(xiàn)，教師應(yīng)該相應(yīng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師作為進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者和參與者。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力起著重要的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，并努力探索學(xué)習(xí)方法。最大限度地為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新空間，同時(shí)結(jié)合已具有的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施條件，讓學(xué)生將自己的想象力充分發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。

　　2. 教師應(yīng)營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境

　　在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論脫離了教師事先設(shè)計(jì)和期望的軌道，教師不應(yīng)刻意將學(xué)生的思維拉回自己的思維模式之中，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，為學(xué)生營(yíng)造提出問(wèn)題的創(chuàng)新空間，為學(xué)生提供充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　而且，教師也應(yīng)該努力營(yíng)造一個(gè)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)的創(chuàng)新教育的大環(huán)境。對(duì)于計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，教師應(yīng)予以充分的重視，并應(yīng)在日常教學(xué)之中及時(shí)反映出來(lái)。為了使學(xué)生的創(chuàng)新潛力得到充分發(fā)揮，學(xué)校也必須采取適當(dāng)?shù)姆椒��?gòu)建創(chuàng)新的教育環(huán)境。例如，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新行為要采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施，從而鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力：為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境；為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造適當(dāng)?shù)男睦矸諊��？傊�，�?duì)于學(xué)生的創(chuàng)新行為，教師應(yīng)該在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、予以引導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧�，鼓�?lì)支持，共同為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境。

　　3. 激發(fā)創(chuàng)新思維

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)必須具備正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的充分發(fā)揮。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于正確對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)；從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以使學(xué)生的知識(shí)水平和創(chuàng)新能力發(fā)生一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。中學(xué)信息技術(shù)課的靈活性、實(shí)踐性以及綜合設(shè)計(jì)性都是非常強(qiáng)的，在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該與教材相結(jié)合，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維通過(guò)多種方法進(jìn)行激發(fā)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

　　4. 通過(guò)重視實(shí)踐來(lái)發(fā)展創(chuàng)新

　　在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視信息技術(shù)課的實(shí)踐性，為學(xué)生提供許多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的信心。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，推動(dòng)學(xué)生大膽邁向成功的彼岸。而且，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)。不同層次學(xué)生具有不同的探索和創(chuàng)新欲望，教師應(yīng)該在教學(xué)中緊密聯(lián)系新舊知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，教師也應(yīng)該設(shè)計(jì)出許多具有啟發(fā)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　在中學(xué)信息技術(shù)課的課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生首先進(jìn)行獨(dú)立思考并通過(guò)各種途徑搜索相關(guān)資料，然后再讓學(xué)生和同學(xué)進(jìn)行討論，通過(guò)共同的努力，使發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題得以解決。如果學(xué)生中沒(méi)能找到解決問(wèn)題的`方法，再向老師請(qǐng)教。通過(guò)這種方式，學(xué)生的思維得到了擴(kuò)展，學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了鍛煉，而且使學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了自由地發(fā)展，有利于學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力的共同提高。學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力；同時(shí)，教師也起到了主導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生不懂的非常難解決的問(wèn)題能夠進(jìn)行重點(diǎn)講解。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　本文結(jié)合筆者多年來(lái)進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的若干問(wèn)題進(jìn)行了探討，也是筆者在中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中的一點(diǎn)切身體會(huì)。通過(guò)中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到大大提高，有效的提高了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于實(shí)現(xiàn)向社會(huì)輸出高素質(zhì)畢業(yè)生的根本任務(wù)，為學(xué)生將米的進(jìn)一步深造和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為中學(xué)信息技術(shù)課的教師，對(duì)于中學(xué)信息技術(shù)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用和有效的教學(xué)方法還需進(jìn)行持續(xù)不斷的探索，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生大膽地發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。全面貫徹執(zhí)行中學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)素質(zhì)教育。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]朱亮，淺析信息技術(shù)課堂上的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)[J]，考試周刊，20xx(08)

　　[2]彭峰，中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，今日科苑，20xx(04)

　　[3]王國(guó)強(qiáng)，信息技術(shù)課中發(fā)揮學(xué)生的主體性作用[J]，發(fā)展，20xx(02)

　　[4]蘇立，應(yīng)用信息技術(shù)提高教育教學(xué)水平[J]，遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，20lO(02)

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文8

　　一、創(chuàng)新與創(chuàng)新思維

　　高等學(xué)校創(chuàng)新教育就是要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新技能等，其中對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是核心。現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的思維可以分為兩類(lèi)：一般性思維和創(chuàng)新性思維。一般性思維是指人的大腦利用現(xiàn)有的信息進(jìn)行分析綜合，做出判斷，保持人的思維的正確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)人有效地適應(yīng)社會(huì)生活具有重要的作用。創(chuàng)新思維是指人以智力因素和非智力因素為基礎(chǔ)而創(chuàng)造新事物的高級(jí)復(fù)雜的思維能力，是人們對(duì)于未知領(lǐng)域的探索。[1]在創(chuàng)新意識(shí)的支配下，將大腦中的感性和理性知識(shí)信息按科學(xué)的思路，借助聯(lián)想和想象，直覺(jué)和靈感，通過(guò)不斷地進(jìn)行嘗試、猜想、想象，以漸進(jìn)性和突發(fā)性的形式重新組合，以逐漸尋找問(wèn)題的解決，然后再逐一的提出方案，進(jìn)行理論和實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，形成有社會(huì)價(jià)值的新理論觀點(diǎn)、新知識(shí)及新方法等心理過(guò)程。[2]創(chuàng)新思維是人們從事創(chuàng)新活動(dòng)必須具備的思維能力，幫助人們完成現(xiàn)在正在面臨的和將來(lái)可能遇到的各種全新的問(wèn)題，能深刻全面地掌握知識(shí)，并能將其廣泛遷移到人們所面臨的新問(wèn)題情景中，使創(chuàng)新活動(dòng)得以順利完成。

　　二、藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要作用

　　科學(xué)上的創(chuàng)新光靠嚴(yán)密的邏輯思維不行，創(chuàng)新的思維往往開(kāi)始于形象思維，從大跨度的聯(lián)想中得到啟迪，然后再用嚴(yán)密的邏輯加以驗(yàn)證[3]。我國(guó)思維科學(xué)創(chuàng)始人錢(qián)學(xué)森先生講到：“難道搞科學(xué)的人只需要數(shù)據(jù)和公式嗎？搞科學(xué)的人同樣需要靈感，而我的靈感，許多就是從藝術(shù)中悟出來(lái)的�！笨梢�(jiàn)創(chuàng)新思維能夠受到藝術(shù)思維的正向影響，二者在一定程度上是一脈相承的。藝術(shù)活動(dòng)本身就是一種創(chuàng)新思維活動(dòng)。通過(guò)藝術(shù)教育的豐富性和創(chuàng)新性帶給大學(xué)生豐富的想象和廣闊的聯(lián)想空間，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對(duì)于大學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有重要的作用及意義。(一)藝術(shù)教育能培養(yǎng)思維的靈活性靈活性反映著思維的廣度，是思維廣闊性的前提，是創(chuàng)新思維得以發(fā)生的重要因素。藝術(shù)作品是來(lái)源于生活而又高于生活的，它是平凡生活的“再現(xiàn)”，又是對(duì)平凡生活的“表現(xiàn)”。所以，藝術(shù)創(chuàng)作在一定程度上是虛構(gòu)的，而進(jìn)行藝術(shù)虛構(gòu)就離不開(kāi)想象，沒(méi)有想象，就沒(méi)有藝術(shù)創(chuàng)造。藝術(shù)想象是在藝術(shù)家情感的支配下，由理智潛在地進(jìn)行形象分解、綜合再以創(chuàng)造新形象的過(guò)程。[4]創(chuàng)新思維同樣離不開(kāi)想象。想象力是人們?cè)谝延行蜗蟮幕�礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象或新畫(huà)面的能力。想象在意識(shí)與潛意識(shí)之間架起一座橋梁，把人的個(gè)性、智力和精神、情感緊緊的融合在一起。科林伍德在《藝術(shù)原理》中指出：“真正藝術(shù)的作品不是看見(jiàn)的，也不是聽(tīng)到的，而是想象中的某種東西。”畢加索的雕塑作品《牛頭》就是創(chuàng)新思維和天才想象完美結(jié)合的代表作之一。在這個(gè)作品中，畢加索充分發(fā)揮創(chuàng)造力，通過(guò)無(wú)限想象，獨(dú)具匠心地將微不足道的`一輛舊自行車(chē)座子和車(chē)把進(jìn)行完美組合，將普通物品的美在這件藝術(shù)作品中充分表現(xiàn)出來(lái)，賦予它們新的生命力。在藝術(shù)創(chuàng)造過(guò)程中，想象的參與，提高了思維的靈活性和廣闊性。藝術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它憑借藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)作品的自由性、模糊性和不確定性的特征，帶給學(xué)生想象和聯(lián)想的廣闊空間，能夠極大豐富了學(xué)生們的情感和想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。(二)藝術(shù)教育能培養(yǎng)思維的綜合性思維的綜合性是指整體地把握外來(lái)信息，賦予新秩序，使之生成整體意象的能力。[5]創(chuàng)新思維不是一種新的思維方式，也不是簡(jiǎn)單的某一種思維形式的運(yùn)用，而是對(duì)聚合思維與發(fā)散思維的綜合運(yùn)用。創(chuàng)新思維是一個(gè)聚合———發(fā)散———聚合……這樣多次循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，錯(cuò)誤的結(jié)論不斷被拋棄，不完善的結(jié)論不斷被修正，最后聚合出最優(yōu)化的結(jié)論。[6]藝術(shù)教育具有發(fā)展思維整體性、綜合性的功能。因?yàn)椋�任何的藝術(shù)活動(dòng)都是將事物的形狀、色彩、空間等知覺(jué)對(duì)象，整體性地進(jìn)行綜合、疊加、粘合、變形、補(bǔ)充和夸張，形成新的審美意象，是對(duì)事物的一種綜合性把握。人本主義心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)過(guò)：“這恰恰是最偉大的藝術(shù)家所作的事情，他們能把不協(xié)調(diào)的、不一致的、彼此抵觸的各種顏色和形式，納入一幅畫(huà)的統(tǒng)一體中。這也是偉大的理論家所作的事情，他們把迷惑人的、不一致的事實(shí)放在一起，從而使我們能夠看出它們實(shí)際上是在一起。對(duì)于偉大的國(guó)務(wù)活動(dòng)家、偉大的治療學(xué)家、偉大的哲學(xué)家、偉大的父母以及偉大的發(fā)明家來(lái)說(shuō)，也同樣如此。他們?nèi)�都是綜合者，都能夠把分離的、甚至對(duì)立的東西納入一個(gè)統(tǒng)一體中”。[7](三)藝術(shù)教育能培養(yǎng)思維的獨(dú)立性思維的獨(dú)立性是指思維主體善于獨(dú)立思考，善于獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，善于觀察到新情況，找到新規(guī)律。獨(dú)立性是創(chuàng)新思維的必備素養(yǎng)，是開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維的獨(dú)立性具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是科學(xué)的懷疑。這種懷疑以客觀事實(shí)為依據(jù)，積極地從反面對(duì)現(xiàn)存的理論、方法進(jìn)行深思考、再探索和再研究。它能夠拓展思路，促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展；二是積極的批判。這種批判表現(xiàn)為客觀、冷靜地思考問(wèn)題，對(duì)常人認(rèn)為是完美無(wú)缺的結(jié)論、現(xiàn)象，從另外一個(gè)角度進(jìn)行修正或“揚(yáng)棄”。它的實(shí)質(zhì)還是在于對(duì)創(chuàng)造對(duì)象的價(jià)值作出重新判斷，從而導(dǎo)致新的觀點(diǎn)的誕生[8]。藝術(shù)審美活動(dòng)具有其它任何活動(dòng)無(wú)法比擬的高度的自由性、獨(dú)立性和批判性。大學(xué)生在藝術(shù)審美過(guò)程中，完全受自我意識(shí)的指導(dǎo)，審美對(duì)象的美與丑、好與壞、真與假，都是由個(gè)體做出獨(dú)立評(píng)價(jià)，從而學(xué)生們獨(dú)立、批判的思維方式就在這個(gè)過(guò)程中逐漸形成。(四)藝術(shù)教育能培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性思維的獨(dú)創(chuàng)性指人進(jìn)行獨(dú)立思考，創(chuàng)造出有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的具有新穎性成分的智力品質(zhì)。主要表現(xiàn)為人在新異情況或困難面前采取對(duì)策，以及能夠獨(dú)特地、新穎地解決問(wèn)題。任何創(chuàng)新活動(dòng)都與思維的獨(dú)創(chuàng)性密不可分，主要表現(xiàn)為不墨守成規(guī)，破舊布新，前所未有，不同凡俗，別出心裁。正如老子在《道德經(jīng)》中所講到的：“天下萬(wàn)物皆生于有，有生于無(wú)，是乃無(wú)中生有也�！彼囆g(shù)作品之所以被稱(chēng)為藝術(shù)作品，主要就是因?yàn)樗�的�?dú)創(chuàng)新穎和不可復(fù)制。藝術(shù)本身就是獨(dú)創(chuàng)性的創(chuàng)造，是藝術(shù)家用自己獨(dú)特的審美情趣、藝術(shù)才華、藝術(shù)修養(yǎng)，甚至生命對(duì)現(xiàn)有資料進(jìn)行想象、構(gòu)思、改造、升華，獨(dú)出機(jī)杼，創(chuàng)造出獨(dú)特的藝術(shù)作品。同樣，藝術(shù)審美亦是如此。在藝術(shù)審美活動(dòng)過(guò)程中，審美主體用自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、個(gè)性、情感、直觀、想象等去品味、理解、把握、再造藝術(shù)審美對(duì)象，從而達(dá)到對(duì)藝術(shù)作品的深刻而獨(dú)創(chuàng)的理解。因此，通過(guò)藝術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，使他們進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，不拘泥、不守舊，敢于創(chuàng)新，獨(dú)特地和新穎地解決問(wèn)題，從而發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。

　　三、通過(guò)藝術(shù)教育培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的基本途徑

　　通過(guò)藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以從直覺(jué)能力訓(xùn)練、想象和聯(lián)想能力訓(xùn)練和靈感訓(xùn)練三個(gè)途徑來(lái)開(kāi)展。(一)直覺(jué)能力訓(xùn)練直覺(jué)是指人不經(jīng)過(guò)逐步的分析而突然發(fā)生的領(lǐng)悟或者理解，是一種非邏輯的判斷能力，它對(duì)事物本質(zhì)的洞察和把握通常在潛意識(shí)之中進(jìn)行，具有極大的創(chuàng)造潛能。直覺(jué)能力對(duì)于創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成具有重要價(jià)值。意大利現(xiàn)代美學(xué)家克羅齊說(shuō)：“知識(shí)有兩種形式，不是直覺(jué)的，就是邏輯的；不是從想象中得來(lái)的，就是從理智中得來(lái)的；不是關(guān)于個(gè)體的，就是關(guān)于共相的；不是關(guān)于個(gè)別事物的，就是關(guān)于他們中間關(guān)系的；總之，知識(shí)所產(chǎn)生的不是意象，就是概念�！盵9]科學(xué)創(chuàng)造中那些超乎尋常的觀點(diǎn)常常不是邏輯推理所得，而是直覺(jué)所得。直覺(jué)能力在藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)欣賞中得到最充分的體現(xiàn)。當(dāng)我們對(duì)藝術(shù)作品或其它客觀事物進(jìn)行審美判斷和鑒賞時(shí)，并不需要進(jìn)行邏輯分析與推理，而是完全憑借直覺(jué)能力得到審美感受和判斷。因此，審美直覺(jué)不是單純感性的猜測(cè)與估計(jì)，而是感性滲透著理性，是直觀的又是推理的。因此，藝術(shù)教育可以通過(guò)音樂(lè)、繪畫(huà)等藝術(shù)創(chuàng)作、審美活動(dòng)發(fā)展人的直覺(jué)力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)直覺(jué)思維的目的。(二)想象和聯(lián)想能力訓(xùn)練想象和聯(lián)想是指人的大腦對(duì)記憶深處中的意象進(jìn)行加工、改造、重組，創(chuàng)造出新形象的思維過(guò)程。[10]想象和聯(lián)想是一種形象思維，可以使人超出邏輯思維中概括性與統(tǒng)一性的界限而到尚未概括的無(wú)限可能性，從而展現(xiàn)出一個(gè)全新的領(lǐng)域。列寧說(shuō)：“有人認(rèn)為，只有詩(shī)人才需要幻想，這是沒(méi)有理由的，這是愚蠢的偏見(jiàn)。甚至數(shù)學(xué)上也是需要幻想的，沒(méi)有它就不可能發(fā)明微積分�！盵11]黑格爾說(shuō)：“關(guān)于藝術(shù)創(chuàng)造的一般的本領(lǐng)，如果談到本領(lǐng)，最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象�！盵12]在藝術(shù)創(chuàng)作和審美活動(dòng)中，學(xué)生可以運(yùn)用知覺(jué)、想象和聯(lián)想將感性材料和情感經(jīng)驗(yàn)綜合成為一個(gè)有機(jī)整體，并發(fā)現(xiàn)看似毫無(wú)聯(lián)系的事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生的認(rèn)知意象能力和感知敏感性發(fā)展和提高。因此，可以通過(guò)藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想能力訓(xùn)練，使其鍛煉對(duì)形象的感知力，豐富意象貯存，形象力得到解放，豐富和活躍思維空間。(三)靈感訓(xùn)練“靈感”是指人的大腦經(jīng)過(guò)緊張的思考和專(zhuān)心的探索之后而產(chǎn)生的思維質(zhì)變，是思維活動(dòng)中漸進(jìn)過(guò)程的中斷和升華。它是一種特殊的思維現(xiàn)象，是人對(duì)某一問(wèn)題百思不得其解而陷入山重水復(fù)疑無(wú)路的境地時(shí)，由于某一偶然因素的激發(fā)而忽然頓悟；是思維過(guò)程中的突破階段，是“山窮水盡疑無(wú)路”之后“柳暗花明又一村”的豁然開(kāi)朗；是認(rèn)識(shí)由量變到質(zhì)的飛躍的頓悟。[13]正是這“靈光一閃”的創(chuàng)造靈感，使許多杰出的科學(xué)家為人類(lèi)帶來(lái)那么多的發(fā)明創(chuàng)造。因此，“靈感”是一種創(chuàng)造思維能力，是創(chuàng)新思維的重要組成部分。藝術(shù)創(chuàng)作和審美活動(dòng)能夠促使人的心理在瞬間產(chǎn)生高度清晰的統(tǒng)攝性表象，把感性材料和情感經(jīng)驗(yàn)綜合成有機(jī)整體，創(chuàng)造出一個(gè)全新的形象。這個(gè)過(guò)程可以激發(fā)人的創(chuàng)造性靈感。藝術(shù)創(chuàng)作和審美活動(dòng)這種高度的統(tǒng)攝性是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)之一。因此，藝術(shù)教育能夠通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作和審美活動(dòng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感，使學(xué)生從中獲得創(chuàng)新的啟示，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總之，藝術(shù)教育的過(guò)程就是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過(guò)程，是對(duì)大學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是把凝固的文化激活的過(guò)程。通過(guò)藝術(shù)教育及其實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生在藝術(shù)審美活動(dòng)中感受多樣的形象世界，發(fā)展良好的創(chuàng)新思維，促使大學(xué)生的創(chuàng)新能力具有自發(fā)性和恒久的動(dòng)力。因此，藝術(shù)教育在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程中所發(fā)揮的重要作用是任何教育無(wú)法替代的。我們應(yīng)該積極地對(duì)這一教育規(guī)律進(jìn)行更加深入的研究與開(kāi)展，自覺(jué)地運(yùn)用和發(fā)揮藝術(shù)教育這一獨(dú)特形式的特殊功能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的巨大創(chuàng)造潛能，為提高大學(xué)生的全面素質(zhì)做出努力。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文9

　　一、擬定計(jì)劃練習(xí)文筆

　　（一）練習(xí)文筆的作用

　　1.讓學(xué)生能夠彌補(bǔ)寫(xiě)作上的欠缺。一般來(lái)說(shuō)，書(shū)本上的課后練習(xí)比較少，不能很好的讓學(xué)生有效率的提高寫(xiě)作能力，因此教師可以將練習(xí)文筆作為課后布置的作業(yè)，可以更快更有效率地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

　　2.改進(jìn)課堂上寫(xiě)作的方式。將自習(xí)課用來(lái)練習(xí)文筆，這樣一來(lái)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)練習(xí)寫(xiě)作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力，把課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作里面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

　　3.養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，開(kāi)拓視野。由于練習(xí)文筆的次數(shù)逐漸增多，學(xué)生要懂得善于觀察周?chē)�的事物，觀察的過(guò)程中，教師要求學(xué)生拿好筆和筆記本，把觀察到的內(nèi)容記錄下來(lái)，這樣做不僅讓學(xué)生的觀察能力得到提高，記錄的內(nèi)容還可以作為寫(xiě)作的素材。

　　4.積累好詞好句，或者積累其它有關(guān)寫(xiě)作的素材，提升寫(xiě)作質(zhì)量。寫(xiě)作都要求語(yǔ)句通順，內(nèi)容豐富，中心思想明確。因此，可以讓學(xué)生在平時(shí)看書(shū)的同時(shí)摘抄一些好詞好句，讓寫(xiě)作的難度大大降低。對(duì)以后的寫(xiě)作也能夠提供很好的幫助。還可以模仿一些優(yōu)秀的美文，久而久之，可以使寫(xiě)出來(lái)的作文有所進(jìn)步。

　�。ǘ�）文筆練習(xí)的方法

　　1.多讀書(shū)，邊讀邊思考，體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生想要文筆得到更好地鍛煉，除了熟悉課本，還要多看看教師推薦的課外閱讀，將書(shū)上的知識(shí)吸收以后進(jìn)行寫(xiě)作。讓學(xué)生逐漸從閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簞?chuàng)作。作文完成后，閱讀幾遍，要求學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行修改，這有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并及時(shí)地改正。

　　2.教師要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的理解能力得到改善。例如，要求寫(xiě)一篇描寫(xiě)景物的文章時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)進(jìn)行觀察景物，讓每一個(gè)學(xué)生將自己觀察到的景物當(dāng)場(chǎng)發(fā)言，教師再將學(xué)生觀察到的記錄下來(lái)，進(jìn)行歸納，回到教室再由授課的方式讓學(xué)生知道哪些方面突出了景物的特點(diǎn)。這樣學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候就比較容易突出關(guān)鍵的地方。

　　3.科學(xué)合理安排寫(xiě)作的時(shí)間。由于平時(shí)學(xué)習(xí)的科目較多，學(xué)生不能因?yàn)閷?xiě)作就忽略了其它科目的學(xué)習(xí)，所以寫(xiě)作的時(shí)間要科學(xué)合理地安排好，這樣才能保證有充足的課余時(shí)間來(lái)鍛煉寫(xiě)作水平。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持每天寫(xiě)日記

　　為了提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師可以鼓勵(lì)其每天進(jìn)行寫(xiě)日記。寫(xiě)日記是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要堅(jiān)持，寫(xiě)日記的時(shí)候，學(xué)生要有自己的思路，自己的看法、情感，不能瞎寫(xiě)流水賬，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的日記不僅僅是備忘錄，同時(shí)也可以在不知不覺(jué)中積累了大量的素材，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。例如，學(xué)生今天吃了一種水果，跟以往吃的水果不一樣，味道和外觀比較特殊，那么就可以讓學(xué)生以日記的形式去描述這種水果的外觀，味道。假如有一天試卷上出現(xiàn)了一個(gè)題目叫做《我最喜歡的一種水果》，如此一來(lái)，學(xué)生就可以將日記作為這篇作文很好的寫(xiě)作素材。這樣，寫(xiě)出來(lái)的文章也更加生動(dòng)形象。

　　三、教師要對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，使學(xué)生有前進(jìn)的動(dòng)力

　　1.教師在進(jìn)行作文批改時(shí)，應(yīng)盡可能地使用鼓勵(lì)和贊美的`評(píng)語(yǔ)，而不是批評(píng)多于鼓勵(lì)。當(dāng)然，也不可能全是表?yè)P(yáng)，而是要用正確的方式對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提高。學(xué)生十分重視教師給自己的評(píng)語(yǔ)，因此，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)可以讓學(xué)生有前進(jìn)的動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地去寫(xiě)作。無(wú)論寫(xiě)得怎么樣，都有其閃光點(diǎn)，如果教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文時(shí)，批評(píng)比表?yè)P(yáng)還多，那無(wú)形之中就是給學(xué)生潑了一盆冷水，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作瞬間失去信心，對(duì)寫(xiě)作有了恐懼感，這樣不利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

　　2.提升學(xué)生們的寫(xiě)作興趣，最有效的方法便是對(duì)學(xué)生采取鼓勵(lì)式的教育，讓學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作樹(shù)立起信心，哪怕學(xué)生們只是有一點(diǎn)點(diǎn)不一樣的觀點(diǎn)和想法，都要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽說(shuō)出來(lái)，這樣學(xué)生就容易在內(nèi)心激起寫(xiě)作文的欲望，也能夠更好地用文字表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)出更多更好的作文。

　　四、在人與人交流中鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力

　　在人與人的交流中，花的時(shí)間短，能很快積累到不同的語(yǔ)言信息，另外，交流活動(dòng)給彼此帶來(lái)的認(rèn)同感受又是另外一種妙處了，所以，讓學(xué)生充分利用口語(yǔ)交際、課堂討論等進(jìn)行一個(gè)深入的探討。由此來(lái)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　總之，想要不斷地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，以上的方法必須結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生將生活中的瑣事變成寫(xiě)作素材。教師以及家長(zhǎng)最好能一起監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生的寫(xiě)作水平有明顯的提高。從小學(xué)階段開(kāi)始培養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作，把寫(xiě)作變成生活當(dāng)中不可或缺的事情，而不是覺(jué)得寫(xiě)作是一種乏味的任務(wù)。讓學(xué)生在開(kāi)放的空間里，書(shū)寫(xiě)美麗的篇章。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]許瑞景.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].現(xiàn)代閱讀，20xx，（11）：211.

　　[2]王曉宇.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，20xx，（07）：65.

　　[3]李花.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的實(shí)效策略[J].華夏教師，20xx，（02）：51-52.

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文10

　　摘要：創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，也是我國(guó)深化教育改革以及普及和推進(jìn)素質(zhì)教育的根本宗旨，在新課改的發(fā)展目標(biāo)中也占據(jù)著舉足輕重的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力迫在眉睫。尤其是在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，不僅能夠推動(dòng)教學(xué)水平的提高，而且為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供了強(qiáng)大的催化劑的功效。因此，如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，不斷地完善和改革教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平成為教育界中備受關(guān)注的熱議話題。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力教學(xué)情境多媒體技術(shù)互動(dòng)教學(xué)

　　一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。

　　在新課改不斷推進(jìn)和發(fā)展的大背景下，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)手段逐漸成為炙手可熱的教學(xué)事實(shí)，在中學(xué)數(shù)學(xué)中深入貫徹和實(shí)施這一理念，將會(huì)取得事半功倍的效果。具體來(lái)說(shuō)，首先，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)特征以及教學(xué)的最新需求創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，以貼近生活的情境為最佳，比如在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，教師可以引入這樣一個(gè)生活實(shí)例：三樓的樓房著火了，消防員在救活的過(guò)程中了解到每層樓高3米，而梯子的底部距離墻基至少有2.5米，試問(wèn)消防員要用幾米的梯子最為合適？在同學(xué)們積極的討論和思考中，教師要給予適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)引導(dǎo)和幫助，引發(fā)學(xué)生在思考中運(yùn)用直角三角形三條邊之間的關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題，從而逐漸地引出勾股定理的有關(guān)內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力；其次，人們認(rèn)識(shí)客觀世界的能力之一就是想象，教師要注重對(duì)學(xué)生想象能力的.培養(yǎng)，比如在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生掌握一般的解題方法，再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、逆推等方法找出最佳的解題思路，開(kāi)拓學(xué)生的想象思維能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；再者，在解決比較復(fù)雜的問(wèn)題之時(shí)，教師不必急于將解題方法告知學(xué)生，而是引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和日常見(jiàn)聞，自己創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題所需要的情境，在不斷地探索和發(fā)掘中找出最方便的途徑，為教學(xué)的順利開(kāi)展作良好的鋪墊；值得注意的是，教師要經(jīng)常性地深入到學(xué)生群體中，了解和掌握他們最感興趣的內(nèi)容以及最新的關(guān)注動(dòng)態(tài)，并將這些精華結(jié)合在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中去，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力在更大的平臺(tái)上得以鍛煉和發(fā)揮。

　　二、發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的魅力。

　　在科學(xué)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體信息技術(shù)的獨(dú)有魅力不言而喻，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合于中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)程中，可以為教學(xué)的進(jìn)步和學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉提供新鮮的活力。

　　詳細(xì)一點(diǎn)來(lái)講，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式，運(yùn)用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)，比如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先運(yùn)用多媒體技術(shù)國(guó)際象棋的起源的故事放映出來(lái)：國(guó)王要獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋的發(fā)明者，問(wèn)他有什么要求，發(fā)明者說(shuō)：請(qǐng)?jiān)谄灞P(pán)的第一個(gè)格子里放一顆麥子，第二個(gè)放2顆，第三個(gè)放4顆，第四個(gè)放8顆，以此類(lèi)推，直到放到第64個(gè)格子，我需要的就是這些糧食。放映完這個(gè)小故事后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)算算國(guó)王究竟能不能滿足發(fā)明者的要求，從而學(xué)生的探究性思維被大大的激發(fā)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，為其創(chuàng)新能力的鍛煉埋好伏筆；教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中可以充分的運(yùn)用多媒體技術(shù)提高課堂效率，我們都知道函數(shù)的學(xué)習(xí)需要圖像的配合，用多媒體技術(shù)進(jìn)行圖像的演示，不僅節(jié)省了課堂時(shí)間，而且讓同學(xué)們?cè)谝荒苛巳坏恼n堂教學(xué)中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象；教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)對(duì)于教學(xué)的順利開(kāi)展有著不可替代的重要作用，因此在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示學(xué)生的作業(yè)、優(yōu)秀解題思路展示、小組成績(jī)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和主動(dòng)積極性，讓學(xué)生在和諧輕松的教學(xué)環(huán)境中不斷地開(kāi)拓思維，鍛煉自己的創(chuàng)新能力。

　　三、開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)。

　　互動(dòng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在教室的帶動(dòng)下引導(dǎo)學(xué)生去探索和領(lǐng)悟知識(shí)，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，互動(dòng)教學(xué)的采納是十分必要的。問(wèn)題是思維的來(lái)源，也是學(xué)生創(chuàng)新和探究思維發(fā)展的活力，教師要合理創(chuàng)設(shè)探究課題，比如在講解“軸對(duì)稱(chēng)”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以事先讓同學(xué)們自己動(dòng)手制作不同形狀的不對(duì)稱(chēng)圖形，然后教師再將自己制作的諸如圓、等腰三角形等完全對(duì)折，引導(dǎo)同學(xué)們思考這樣的問(wèn)題：在兩個(gè)對(duì)稱(chēng)點(diǎn)的前提下如何畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸？它們之間的關(guān)系又如何？在同學(xué)們積極的思考和討論中，教師要適當(dāng)?shù)娜谌脒M(jìn)去，共同找出解決問(wèn)題的思路，實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)；在互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展中，教師可以根據(jù)教學(xué)情況嘗試著將課堂“搬”出教室，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的蹤影，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決在生活中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；當(dāng)然，良好的互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用的前提是教師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)充分的了解和掌握，因此教師要經(jīng)常性地深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，為教學(xué)的順利開(kāi)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及鍛煉提供更多的活力因素�？偠�言之，互動(dòng)教學(xué)的順利開(kāi)展需要教師根據(jù)教學(xué)情況以及學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高的最新需要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和完善，才能真正地發(fā)揮它的不可替代的重要作用。

　　結(jié)束語(yǔ)：在普及和推進(jìn)素質(zhì)教育的浪潮中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉并非一日之功，需要長(zhǎng)期的實(shí)踐總結(jié)和完善，才能獲取理想的成效，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要不斷地探索和發(fā)掘，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和借鑒精華，為學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉和提高提供更多的催化劑的作用，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展輸送高素質(zhì)的人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李海峰.《試論中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》.教育教學(xué)論壇.20xx(21)

　　[2]賀勇.《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略》.科海故事博覽(科教創(chuàng)新).20xx(7)

　　[3]馬維民，孟令奇.《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》[M]．東北師范大學(xué)出版社.20xx．

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文11

　　摘要：傳統(tǒng)的創(chuàng)新教育是從創(chuàng)新心理的角度對(duì)人進(jìn)行訓(xùn)練和激發(fā)，缺乏創(chuàng)新技法的教育。TRIZ理論又稱(chēng)為發(fā)明問(wèn)題解決理論，是利用矛盾原理解決發(fā)明問(wèn)題的一種有效方法。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐中融入TRIZ理論，并提出“思維訓(xùn)練，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用”的多層次培養(yǎng)模式。

　　關(guān)鍵詞：TRIZ發(fā)明原理；高職學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

　　近年來(lái)，高職院校在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)保障上力求提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，但總體狀況還是不能盡如人意，畢業(yè)生的創(chuàng)新能力與用人單位的要求還存在一定的差距。對(duì)高職院校學(xué)生而言，主要存在兩點(diǎn)不足：一是創(chuàng)新意識(shí)差。高職學(xué)生習(xí)慣于在教師指導(dǎo)下按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺少獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新勇氣都很缺乏。二是創(chuàng)新能力弱。造成這種結(jié)果的原因有很多，關(guān)鍵有三點(diǎn)：

　�。�1）教學(xué)模式落后。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程只注重知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前，我院倡導(dǎo)的以工作過(guò)程系統(tǒng)化為主的項(xiàng)目化教學(xué)法，既強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練水平，又訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。但學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力還有很大的提升和發(fā)展空間。

　�。�2）創(chuàng)新型教學(xué)隊(duì)伍不成熟。教師大部分是從學(xué)科體系下培養(yǎng)出來(lái)的，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面經(jīng)驗(yàn)不足。盡管一些碩士、博士具備創(chuàng)新實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，但將創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)化為教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，還是有一定的難度。具有企業(yè)工程背景的教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)能力卻不足。

　�。�3）對(duì)創(chuàng)新教育重視程度不夠。院系各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)創(chuàng)新教育還僅停留在理念的.理解上，還沒(méi)有真正落實(shí)到人才培養(yǎng)方案和相關(guān)配套政策和制度中。

　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

　　為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們可以從許多途徑開(kāi)展工作。而且，課堂教學(xué)創(chuàng)新永遠(yuǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。但是，這種層面上的教育過(guò)程，并不能讓學(xué)生深層次理解創(chuàng)新的技法及創(chuàng)新的規(guī)律。TRIZ理論在科技界盛行，為創(chuàng)新教育領(lǐng)域注入了新鮮的活力，提供了有力的工具和系統(tǒng)的方法。

　　前蘇聯(lián)發(fā)明家阿奇舒勒創(chuàng)立了“發(fā)明問(wèn)題解決理論”—— TRIZ（Theory of Inventive Problem Solving）理論。此理論是從250萬(wàn)份專(zhuān)利中仔細(xì)研究、尋找規(guī)律、總結(jié)分析而得出。許多技術(shù)問(wèn)題可以利用其他領(lǐng)域或相似問(wèn)題的原理和方法得到解決，也就是發(fā)明創(chuàng)造是有規(guī)律可尋和有法可依的。

　　TRIZ的經(jīng)典理論體系主要包括有8個(gè)技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則、最終理想解、39個(gè)通用工程參數(shù)與矛盾矩陣、40個(gè)發(fā)明原理、物理矛盾與分離原理、物場(chǎng)模型分析、發(fā)明問(wèn)題的76個(gè)標(biāo)準(zhǔn)解、ARIZ創(chuàng)新問(wèn)題解決算法、科學(xué)與技術(shù)效應(yīng)庫(kù)等等。其中，8大技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則揭示了一項(xiàng)技術(shù)或某一產(chǎn)品如何遵循規(guī)律在歷史中發(fā)展和演變的，為技術(shù)創(chuàng)新指明了努力方向。最終理想解則通過(guò)拋棄客觀條件，以理想化定義問(wèn)題的最終理想解，保證在解決問(wèn)題的過(guò)程中不偏離目標(biāo)。最終理想解應(yīng)該是有用功能最大化，有害功能最小化，而不是用傳統(tǒng)的折中法去解決問(wèn)題。40個(gè)發(fā)明原理則是阿奇舒勒總結(jié)專(zhuān)利的精華部分，也是TRIZ理論應(yīng)用最普遍的部分。發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程在某種意義上說(shuō)就是解決矛盾的過(guò)程。物理矛盾是指系統(tǒng)中某一參數(shù)既要求向正方向運(yùn)動(dòng)，又要向反方向發(fā)展。如飛機(jī)的體積既要大，保證容納旅客數(shù)增加；同時(shí)飛機(jī)的體積又不希望大，會(huì)有成本問(wèn)題和動(dòng)力問(wèn)題等。這就是很簡(jiǎn)單的物理矛盾。物理矛盾的解決通常采用四大分離原理，即空間分離、時(shí)間分離、條件分離、整體與部分分離。39個(gè)通用工程參數(shù)一般是物理、幾何和技術(shù)性能的參數(shù)。技術(shù)矛盾就是由系統(tǒng)中兩個(gè)因素相互制約和相互促進(jìn)。阿奇舒勒將工程參數(shù)作了橫向—縱向排列，橫向表示惡化參數(shù)，縱向表示改善參數(shù)，縱橫交錯(cuò)的方格表示建議使用發(fā)明原理的序號(hào)。其他的理論，不再作逐一分析和解釋。理論體系之間密切聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，共同構(gòu)成了一個(gè)完整細(xì)致的理論體系，并成為技術(shù)人員解決創(chuàng)新問(wèn)題的重要方法論。

　　TRIZ理論的核心思想主要包括三個(gè)方面：第一，無(wú)論是一個(gè)簡(jiǎn)單的產(chǎn)品還是復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)，其核心技術(shù)的發(fā)展都是遵循客觀規(guī)律發(fā)展演變的，即具有客觀的進(jìn)化規(guī)律和模式；第二，各種技術(shù)難題和矛盾的不斷解決是推動(dòng)這種進(jìn)化過(guò)程的動(dòng)力；第三，技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展的理想狀態(tài)是用最少的資源實(shí)現(xiàn)最大效益的功能。這樣的思想指導(dǎo)了許多發(fā)明創(chuàng)造的誕生，推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步。

　　TRIZ理論與高職院校創(chuàng)

　　新型人才培養(yǎng)相結(jié)合的實(shí)踐

　　筆者認(rèn)為，TRIZ理論與高等職業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)主要在“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面。

　　“教”具有雙層含義，既是指“教師”，又是指“教學(xué)過(guò)程”。教師作為施教者，需要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，深入學(xué)習(xí)理解TRIZ理論，掌握創(chuàng)新技法；教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的第一陣地，直接決定了學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新實(shí)踐的程度。TRIZ理論在高職院校中怎樣成為一個(gè)重要課題。目前，一般以專(zhuān)業(yè)課滲透TRIZ理念，選修課和社團(tuán)課系統(tǒng)學(xué)習(xí)TRIZ方法論。

　　“學(xué)”同樣也有兩個(gè)意思，既指“學(xué)生”又指“學(xué)習(xí)過(guò)程”。學(xué)生作為受教者，接受各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)，需要發(fā)散思維，甚至需要“異想天開(kāi)”。同時(shí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)TRIZ理論時(shí)，更應(yīng)耐心品味，尋找現(xiàn)實(shí)生活中的事例。學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅局限在課堂中，更包括課外學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”及“自主實(shí)踐”。唯有如此，學(xué)生才能既在創(chuàng)新思維上得到訓(xùn)練，又在創(chuàng)新方法上得到提高。

　　下面以我院的高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作為例，談?wù)劸唧w的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　作為一個(gè)全新的TRIZ理論體系，教師大都還不是很熟悉。于是，我們著重做了如下工作：

　�。�1）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)請(qǐng)省內(nèi)科技創(chuàng)新專(zhuān)家以及校內(nèi)專(zhuān)家教授做講座，全員普及TRIZ概念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　�。�2）培訓(xùn)骨干教師。暑假安排各專(zhuān)業(yè)的骨干教師參加“TRIZ理論培訓(xùn)班”和“創(chuàng)新方法培訓(xùn)班”。最近，又請(qǐng)美國(guó)IEG集團(tuán)的創(chuàng)新顧問(wèn)對(duì)我院TRIZ團(tuán)隊(duì)的所有教師集中培訓(xùn)。高密度的培訓(xùn)，使我院的TRIZ授課隊(duì)伍的水平和能力有了較大的進(jìn)步和提高。

　　（3）組織課堂教學(xué)。20xx年9月，首先在幾個(gè)專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)開(kāi)設(shè)了選修課的小班教學(xué)。20xx年3月，選修范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。個(gè)別教師已經(jīng)開(kāi)始用TRIZ理論指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文工作。TRIZ理論必須與實(shí)踐相結(jié)合，只有不斷實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)理論的真正價(jià)值。

　　通過(guò)初步實(shí)踐，我院總結(jié)出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“思維訓(xùn)練，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用”多層次培養(yǎng)模式。

　�。�1）思維訓(xùn)練階段。在全院范圍開(kāi)設(shè)關(guān)于TRIZ的選修課（初級(jí)班），讓學(xué)生，尤其是一年級(jí)學(xué)生盡早形成創(chuàng)新的概念，初步了解TRIZ基本知識(shí)，重在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

　�。�2）系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段。主要針對(duì)兩種情況：一是選擇初級(jí)班中對(duì)TRIZ感興趣的學(xué)生，組織其參與中級(jí)班的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)TRIZ理論體系；二是讓骨干教師在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以及專(zhuān)業(yè)核心課的講授中與TRIZ原理有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的思維，掌握創(chuàng)新技法。

　　（3）實(shí)踐應(yīng)用階段。鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用TRIZ創(chuàng)新原理進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或各級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)。當(dāng)然，這樣的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式還不夠成熟但只要我們努力實(shí)踐，必然會(huì)發(fā)現(xiàn)方案中的不足，并不斷修正，最終趨于完善而合理。

　　TRIZ理論在高職院校應(yīng)用實(shí)踐工作中應(yīng)注意的問(wèn)題：

　�。�1）TRIZ理論的教學(xué)一定要因材施教，重點(diǎn)選擇TRIZ理論中40個(gè)發(fā)明原理、物理矛盾與分離原理等相對(duì)簡(jiǎn)單容易理解的部分。

　�。�2）對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，TRIZ的應(yīng)用重點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)別。

　�。�3）在TRIZ理論應(yīng)用實(shí)踐中，教師和學(xué)生應(yīng)注意不同學(xué)科的交融。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]肖素環(huán)．淺析高職教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]．職業(yè)時(shí)空，20xx，（5）：42－43．

　　[3]徐克莊．TRIZ理論的研究應(yīng)用概況[J]．杭州化工，20xx，38（2）：1－4．

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文12

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力 創(chuàng)造性思維

　　聯(lián)合國(guó)教科文組織在題為《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中指出：“教育具有開(kāi)發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重力量。”它揭示出，一個(gè)國(guó)家的教育，如果不能開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)新精神，那么，這個(gè)國(guó)家也就不能興旺發(fā)達(dá)。原因在于它缺乏一個(gè)“靈魂”——?jiǎng)?chuàng)新精神。以此看看我們教育下的學(xué)生：長(zhǎng)期以來(lái)，我們忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，看重分?jǐn)?shù)和名次，頻繁的考試、過(guò)量的作業(yè)使學(xué)生整天跋涉于書(shū)山題海當(dāng)中，使我們的學(xué)生喪失了應(yīng)有的靈氣，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力又從何談起！

　　如何在思想品德教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？課堂教學(xué)是主要途徑，我是這樣做的。

　　—、注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)

　　“興趣是最好的老師�！迸d趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，良好的興趣、愛(ài)好能激發(fā)人的好奇心和求知欲，推動(dòng)人們積極去感知、想象、創(chuàng)造，從而取得創(chuàng)造性科學(xué)成果。所以教學(xué)時(shí)首先要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，用興趣的磁鐵吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造。

　　思想品德課的內(nèi)容理論性強(qiáng)、趣味性少。在教學(xué)中，我結(jié)合教材的特點(diǎn)，采取靈活多樣的形式，把幽默、寓言故事、名言警句、漫畫(huà)、時(shí)政熱點(diǎn)等融于教學(xué)中，把講解與學(xué)生參與相結(jié)合，每節(jié)課設(shè)計(jì)1—2個(gè)思維高潮，讓學(xué)生每節(jié)課都有新發(fā)現(xiàn)、新體驗(yàn)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造意識(shí)。

　　課前三分鐘演講是我多年來(lái)一直堅(jiān)持的活動(dòng)，深受同學(xué)們的歡迎。同學(xué)們利用這一時(shí)機(jī)，談古論今、暢所欲言，小到個(gè)人思想問(wèn)題，大到國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政，啟迪了同學(xué)們的思想。每當(dāng)此時(shí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，有時(shí)掌聲經(jīng)久不息，這滋長(zhǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

　　二、精心設(shè)計(jì)課堂疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。疑問(wèn)是思維的火種，是創(chuàng)造的動(dòng)力。

　　教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的興趣被誘發(fā)出來(lái)時(shí)，教師要及時(shí)地提出具體、有思考價(jià)值和啟發(fā)意義的問(wèn)題，激活學(xué)生的思維，這就要求教師課前精心設(shè)計(jì)疑問(wèn)，課堂巧妙地提出疑問(wèn)，撞擊學(xué)生思維的火花，問(wèn)題提出后不要急于把答案告訴學(xué)生，而應(yīng)“引而不發(fā)”給學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。如講述“做個(gè)聰明的消費(fèi)者”時(shí)，我展現(xiàn)給學(xué)生這樣的漫畫(huà)：一個(gè)人把竹子嫁接到仙人掌上。然后問(wèn)漫畫(huà)“嫁接”的含義是什么？問(wèn)題提出后，學(xué)生的思維立刻活躍起來(lái)，展開(kāi)了聯(lián)想的翅膀，紛紛從不同角度發(fā)表了自己的看法，有的學(xué)生回答：生產(chǎn)者的產(chǎn)品要保證質(zhì)量，不能以次充好……有的學(xué)生回答銷(xiāo)售者經(jīng)營(yíng)的商品不能摻假使雜，以不合格產(chǎn)品冒充合格產(chǎn)品……還有的學(xué)生從生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者兩方面回答了這個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生多角度、多側(cè)面思考問(wèn)題的發(fā)散性思維能力。 三、鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神

　　創(chuàng)新精神是指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神引導(dǎo)下，人們才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，釋放創(chuàng)造激情，進(jìn)行創(chuàng)造思維活動(dòng)。可見(jiàn)，創(chuàng)造性思維的形式和發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)造精神，而創(chuàng)造精神的`培養(yǎng)需要能獨(dú)立思考，提出問(wèn)題的的環(huán)境。人是能思維的動(dòng)物，“問(wèn)”是人的天性，通過(guò)質(zhì)疑解疑才能發(fā)現(xiàn)真理�！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”因此，作為教師應(yīng)努力營(yíng)造平等民主和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生不怕提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的個(gè)性心理品質(zhì)，這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生提出的一些異議，甚至是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)都要采取尊重、寬容的態(tài)度，要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、獨(dú)出心裁。只有尊重和發(fā)展學(xué)生個(gè)性，才能讓學(xué)生思考的批判性、思維的獨(dú)特性得到充分發(fā)揮，才會(huì)真正有創(chuàng)造性可言。

　　四、開(kāi)發(fā)非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造人格

　　創(chuàng)新不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，有了創(chuàng)造性的思維或智力，并不一定成為創(chuàng)造型人才。創(chuàng)造性人才不僅需要?jiǎng)?chuàng)造性智力，還需要?jiǎng)?chuàng)造性人格。大量研究表明：在智力因素相近的情況下，非智力因素可能成為影響創(chuàng)造性的關(guān)鍵因素。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，在“升學(xué)率”指揮下，我們片面強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生智力因素的開(kāi)發(fā)，忽視了對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，不少學(xué)生心理承受能力差、依賴(lài)性強(qiáng)、意志薄弱、缺乏探索和挑戰(zhàn)意識(shí)，這些都是影響學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的因素，因而要加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)。我們可以不失時(shí)機(jī)發(fā)揮教材的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)勝挫折的教育時(shí)，通過(guò)觀看杰出人物如張海迪、朱彥夫等戰(zhàn)勝挫折的優(yōu)秀事跡，增強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力，還進(jìn)行了“新世紀(jì)呼喚強(qiáng)者”的演講比賽，通過(guò)與優(yōu)秀人物相比找差距，克服自己的不足，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。就這樣通過(guò)演講、辯論、社會(huì)實(shí)踐、寫(xiě)政治論文等形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及學(xué)生的創(chuàng)造人格。

　　另外，在教學(xué)中，我還鼓勵(lì)學(xué)生由分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)、能力水平競(jìng)爭(zhēng)。素質(zhì)檢測(cè)命題也加大了提高創(chuàng)造性題型的比重，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　以上是我在思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的一些不成熟的做法，不足之處，請(qǐng)同仁指正。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文13

　　論文摘要：為適應(yīng)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的的新形勢(shì)，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)，根據(jù)新課標(biāo)中有關(guān)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主、合作、探究精神的原則，筆者嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有效整合，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力,取得一定的成效。

　　論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué),信息技術(shù)教育,探究,創(chuàng)新,能力,培養(yǎng)

　　現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿情趣、充滿競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的愉快學(xué)生氛圍，發(fā)展學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的探究創(chuàng)新技巧，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、善思巧思、舉一反三、融會(huì)貫通、求變求新、勇于開(kāi)拓、有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、積極進(jìn)取、從而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這種創(chuàng)新能力用于語(yǔ)文學(xué)科的創(chuàng)新閱讀與創(chuàng)新寫(xiě)作及綜合素質(zhì)的創(chuàng)新訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生懂得變角以求新、發(fā)散以求活、連類(lèi)以求趣、探幽以求奇、創(chuàng)新以求異、對(duì)比以求博的思維方式，促使學(xué)生主動(dòng)記憶、積極思考，創(chuàng)新求活、徹底地將傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橛羞x擇性的、積極主動(dòng)、有反饋的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而大大提高了教學(xué)效果。

　　1、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)設(shè)思維訓(xùn)練課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

　　創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，是人們?cè)谝延兄�識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方法、解決新問(wèn)題的大腦高級(jí)思維過(guò)程。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，我們實(shí)驗(yàn)的第一步就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)思維訓(xùn)練課。具體做法是：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，擬定一系列思維訓(xùn)練的教學(xué)方案，選擇媒體的最佳組合，適時(shí)適量地把各種不同的思維方式方法教給學(xué)生，并將其化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、突破時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，變抽象為具體、變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，從而達(dá)到優(yōu)化訓(xùn)練的目的，著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性個(gè)性，敢于沖破思維習(xí)慣的牢籠，學(xué)會(huì)從不同角度開(kāi)拓新的思路，懂得發(fā)散思維、集中思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維的不同方法，培養(yǎng)敏銳的觀察能力、豐富的聯(lián)想和想象能力，懂得巧妙組合可創(chuàng)新的道理，教給學(xué)生學(xué)會(huì)用演繹推理、類(lèi)比推理、歸納推理等拓寬創(chuàng)新的領(lǐng)域，或用他山之石以攻玉，或用移花接木出新招。一年多的實(shí)踐證明：學(xué)生一旦掌握了創(chuàng)造性思維的方法，創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)效果則事半功倍。

　　思維的靈活性，是創(chuàng)造性思維的重要標(biāo)志之一，下面就此舉例闡述：所謂的思維的靈活性即靈活地變換思考問(wèn)題的角度，不被常識(shí)束縛，不固執(zhí)于一種成見(jiàn)之中。思考問(wèn)題一旦受阻，能巧妙地轉(zhuǎn)向新的思路去尋找解決問(wèn)題的新方法。從以下例子可見(jiàn)一斑。鏈接網(wǎng)絡(luò)，播放視頻資料，畫(huà)面是1987年，一支探險(xiǎn)隊(duì)歷盡了千辛萬(wàn)苦，到達(dá)南極，他們準(zhǔn)備在這兒過(guò)冬，隊(duì)員們冒著嚴(yán)寒，把一根根鐵連接起來(lái)，準(zhǔn)備鋪設(shè)一條管道，把船上和油料運(yùn)輸?shù)皆蕉�基地，管道在延伸，眼看就要接通，可突然發(fā)現(xiàn)輸油管不夠了。沒(méi)有管子，油送不上岸，而船又要盡快開(kāi)走，怎么辦？

　　面對(duì)屏幕上隊(duì)員們心急火燎的尷尬場(chǎng)面，讓學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造思維的方式，去尋求靈活解決難題的辦法。

　　由于平時(shí)訓(xùn)練有素，學(xué)生出謀取劃策，各抒已見(jiàn)，迅速尋到解決難題的佳法：用冰來(lái)做管子，并用隨身攜帶的繃帶來(lái)造型，具體辦法是：先將繃帶纏繞在鐵管上，再往纏在鐵管的繃帶上澆水。在零下幾十度的低溫下，水很快就結(jié)成了冰。再把中間的鐵管抽出來(lái)，水管就造成了。一根根冰管連接起來(lái)，通向基地。問(wèn)題解決得獨(dú)特而迅速。學(xué)生面對(duì)難題，能因地制宜，隨機(jī)應(yīng)變。這是靈活性創(chuàng)新思維的成果。而多媒體思維訓(xùn)練課則為其插上騰飛的翅膀。

　　2、充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫(xiě)作能力

　　發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要組成部分。它要求在較短的時(shí)間內(nèi)，表達(dá)出較多的概念。能夠隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通，能夠提出新的構(gòu)思和新的方法。并且所提出的方法具有獨(dú)創(chuàng)性。這種創(chuàng)新方法應(yīng)用于作文效果甚佳。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)，精心設(shè)計(jì)饒有情趣的教學(xué)軟件，變換出多姿多彩的趣味性教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而撩起學(xué)生紛至的創(chuàng)作靈感，誘發(fā)其敏銳的觀察力，準(zhǔn)確的判斷力，豐富的想象力，激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，于是，一批選材新穎、立意深刻、構(gòu)思巧妙、表達(dá)獨(dú)到的佳作便會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。

　　信息技術(shù)在此更能發(fā)揮意想不到的作用。如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作《綠葉的聯(lián)想》時(shí)，創(chuàng)造性的發(fā)散思維大顯神通。先用VCD中一曲《綠葉對(duì)根的情意》導(dǎo)入情境，再播放精心制作的動(dòng)畫(huà)《葉魂》，并鏈接植物網(wǎng)站，搜索并了解植物的生長(zhǎng)史，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維的方法從不同角度、不同側(cè)面盡可能多對(duì)綠葉進(jìn)行聯(lián)想，并用屏幕上特定的情境來(lái)誘發(fā)學(xué)生靈感，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，由葉及花、由葉及果、由葉及根、由老葉及新葉、由葉及秋、由葉及大地等等進(jìn)行多角度聯(lián)想，提煉出以花喻人、甘作陪襯；以果喻人，無(wú)私奉獻(xiàn)；以根喻人，葉落歸根；以老葉喻人，無(wú)私讓賢；以秋喻人，一葉知秋；以葉與大地的關(guān)系設(shè)喻，來(lái)體現(xiàn)綠葉對(duì)根的情意等等不同走向、多元化的立意，使發(fā)散性思維的成果熠熠生輝。創(chuàng)新寫(xiě)作效果甚佳。

　　3、充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力

　　應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維更是得天獨(dú)厚，大有可為，多媒體獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)讓閱讀創(chuàng)新教學(xué)如虎添翼。閱讀教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維特征表現(xiàn)為思維的突破性發(fā)散性和靈活性。這三種思維支持著學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀，使之帶著提出新見(jiàn)解的目的去閱讀課文。

　　創(chuàng)造性閱讀以積累性閱讀和欣賞性閱讀為基礎(chǔ)，但這種閱讀常常把思維的注意力集中在作者身上，而創(chuàng)造性閱讀中思維活動(dòng)的中心則由作者轉(zhuǎn)到了讀者身上，可循著作者的思路或深化、或擴(kuò)展、或創(chuàng)新，走的是讀者自己的`思維的路線。不僅把閱讀當(dāng)作是一種欣賞，一種思考，也是一種想象，更是一種創(chuàng)造。我們以擬定的閱讀課創(chuàng)新教學(xué)模式為本，并因文而異、因時(shí)而異、實(shí)施一整套行之有效的閱讀教學(xué)創(chuàng)新方案。

　　以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為目的，或利用教材的故事進(jìn)行擴(kuò)展、深化，續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)以訓(xùn)練思維的求異性；或利用教材中的思維材料，在想象、評(píng)價(jià)、比較的過(guò)程中培養(yǎng)發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性；或根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)系列智力趣味訓(xùn)練題以活躍教學(xué)氣氛，訓(xùn)練思維的靈活性；或引進(jìn)與教材同步的課外佳作，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思路，訓(xùn)練思維的廣博性。方法靈活多樣，視情而定。如教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，利用多媒體生動(dòng)直觀、聲形并茂的效果，在屏幕上栩栩如生的再現(xiàn)皇帝癖好新裝，騙子行騙有術(shù)，皇帝在大眾廣庭之下，赤身裸體舉行游行大典，當(dāng)眾出丑這一情節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氛圍里發(fā)展創(chuàng)造性思維，對(duì)故事進(jìn)行擴(kuò)展、深化、續(xù)寫(xiě)，根據(jù)皇帝和騙子的性格特征，充分展開(kāi)想象力,續(xù)寫(xiě)皇帝和騙子的另一個(gè)故事。于是許多立意深刻、構(gòu)思巧妙、表達(dá)獨(dú)特的故事便會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。與此同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力在訓(xùn)練的過(guò)程中得到了很好的發(fā)展。僅從以上諸多創(chuàng)新閱讀方法中，舉此一例，余不累贅。

　　4、充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)課，訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)新能力

　　開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課創(chuàng)新系列，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是前三項(xiàng)創(chuàng)新內(nèi)容的擴(kuò)展、深化和鞏固，是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要途徑。筆者在教學(xué)的實(shí)踐中以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，努力尋求多媒體的最佳組合，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、賞心悅目的立體教學(xué)情境，構(gòu)建具有趣味性、教育性、實(shí)踐性、操作性、創(chuàng)造性的活動(dòng)結(jié)構(gòu)形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐、以趣促學(xué)、樂(lè)此不疲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

　　由于現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，豐富的信息資源優(yōu)化了教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，探究、創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容也因此變得形象化、生動(dòng)化。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文14

　　摘要 新世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì)，未來(lái)社會(huì)迫切需要的是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。大學(xué)生作為高等教育的主體，作為社會(huì)向前發(fā)展的源動(dòng)力，必須與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。文章提出了構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑。

　　關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 大學(xué)生 能力培養(yǎng)

　　在新的形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問(wèn)題，關(guān)系到高等教育培養(yǎng)的人才是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、是否能夠承擔(dān)起振興民族大業(yè)的重要課題。全面開(kāi)展切實(shí)有效地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使更多的大學(xué)生把自主創(chuàng)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的優(yōu)先選擇，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以主動(dòng)適應(yīng)復(fù)雜多變的周邊環(huán)境，積極應(yīng)對(duì)未來(lái)世界的嚴(yán)峻調(diào)整，越來(lái)越成為我國(guó)高等教育改革發(fā)展面臨的重要任務(wù)。

　　1 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性和緊迫性

　　1.1 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴(kuò)大的社會(huì)就業(yè)壓力的需要

　　進(jìn)入21世紀(jì)的第一年，我國(guó)普通高校畢業(yè)生只有107萬(wàn)，20xx年我國(guó)普通高校畢業(yè)生就已突破200萬(wàn)大關(guān)，達(dá)212萬(wàn)人，20xx年又突破300萬(wàn)大關(guān)，達(dá)到338萬(wàn)，20xx年更是再創(chuàng)歷史新高，達(dá)到了413萬(wàn)人。國(guó)家教育部學(xué)生司司長(zhǎng)林蕙青早在20xx年就指出，雖然畢業(yè)生數(shù)量增幅較大，但社會(huì)整體就業(yè)崗位沒(méi)有明顯大增加的趨勢(shì)。在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長(zhǎng)的同時(shí)，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開(kāi)始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。國(guó)家教育部的有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，20xx~2005年全國(guó)高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右，僅大學(xué)本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)20xx年是34萬(wàn)，20xx年是37萬(wàn)，20xx年是52萬(wàn)，20xx年是69萬(wàn)，20xx年達(dá)到了79萬(wàn)。

　　面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，樹(shù)立大學(xué)生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于大學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。高校畢業(yè)生大多在20~25歲之間，這個(gè)年齡的人具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，他們要求獨(dú)立地、有主見(jiàn)地處理自己的事情，依賴(lài)父母的心理逐漸消失，社會(huì)責(zé)任感和道德感明顯增強(qiáng)，同時(shí)又處在人生的重大轉(zhuǎn)折和突變時(shí)期，有很大的可塑性，是開(kāi)發(fā)潛力、發(fā)展創(chuàng)造力的最佳時(shí)期。

　　1.2 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

　　隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將依據(jù)市場(chǎng)的不斷變化進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，從而帶來(lái)勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換，而且還應(yīng)該具備新技術(shù)、新工藝的實(shí)施以及新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造能力，也就是要求未來(lái)的勞動(dòng)者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，不斷加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應(yīng)了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)方面的諸多要求，同時(shí)也能促進(jìn)高等教育自身的改革與發(fā)展。

　　1.3 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要

　　創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人力資源的國(guó)家，將具備發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的巨大潛力；一個(gè)缺少雄厚科學(xué)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力的國(guó)家將失去知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的機(jī)遇。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)和綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),實(shí)際是科技和教育的競(jìng)爭(zhēng),歸根到底是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應(yīng)付未來(lái)社會(huì)中國(guó)大學(xué)生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類(lèi)高校在教育創(chuàng)新中擔(dān)負(fù)的首要任務(wù)。大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性內(nèi)容，能有效地支持和推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新體系的建立，對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家也會(huì)起到積極的作用。

　　2 提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑

　　2.1 以項(xiàng)目和社團(tuán)為載體，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神

　　創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神是形成和推動(dòng)創(chuàng)業(yè)行為的內(nèi)驅(qū)力，是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是高校創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)。首先要教育和引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，憑借知識(shí)、智慧和膽識(shí)去開(kāi)創(chuàng)能發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)的事業(yè)。要使廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要適應(yīng)新時(shí)代的要求，就必須強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。要通過(guò)宣揚(yáng)大學(xué)生中涌現(xiàn)出的自主創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，鼓勵(lì)和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生脫穎而出。為此，要教育和引導(dǎo)大學(xué)生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競(jìng)賽、活動(dòng)等方式，形成了以專(zhuān)業(yè)為依托，以項(xiàng)目和社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。以社團(tuán)為載體充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育功能的形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。以“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽為龍頭，以科技協(xié)會(huì)為平臺(tái)，層層推動(dòng)課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的廣泛開(kāi)展。讓學(xué)生在興趣特長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)之間找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，感受創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

　　2.2 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

　　創(chuàng)業(yè)品質(zhì)有著豐富的內(nèi)涵，包括敢于競(jìng)爭(zhēng)、敢于冒險(xiǎn)的精神，腳踏實(shí)地、勤奮求實(shí)的務(wù)實(shí)態(tài)度；鍥而不舍、堅(jiān)定執(zhí)著的頑強(qiáng)意志；不畏艱難、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備；良好的心態(tài)自控能力、團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)等多方面的品質(zhì)。

　　高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成果價(jià)值最終都取決于教師。具有較高創(chuàng)造性思維修養(yǎng)和創(chuàng)造精神的教師，才能培養(yǎng)出具有質(zhì)疑精神、思考能力的學(xué)生，學(xué)生才敢于冒險(xiǎn)、敢于探索，才會(huì)突破常規(guī)，進(jìn)行創(chuàng)造性的研究性學(xué)習(xí)。沒(méi)有一定數(shù)量的創(chuàng)造性教師隊(duì)伍，就不可能培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的學(xué)生。學(xué)校可以聘請(qǐng)社會(huì)上成功的創(chuàng)業(yè)人士或校友為客座教授，為學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題講座，傳授創(chuàng)業(yè)技能知識(shí)，使學(xué)生獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

　　一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍可以對(duì)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)等創(chuàng)業(yè)品質(zhì)給予強(qiáng)化。創(chuàng)業(yè)往往不是一個(gè)人單槍匹馬所能實(shí)現(xiàn)或完成的'，它需要組建起自己的團(tuán)隊(duì)。一個(gè)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、各方面能起互補(bǔ)作用的團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)1+1>2的效果，才能保證創(chuàng)業(yè)的成功。通過(guò)教師隊(duì)伍的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和分析自我，確定正確的人生目標(biāo)，樹(shù)立高度的責(zé)任感和榮譽(yù)感，培養(yǎng)合作意識(shí)，將為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成產(chǎn)生深刻的推動(dòng)作用。

　　2.3 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

　　2.3.1 建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育課程

　　高校必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，將其列為必選科目，采取多種形式的教學(xué)方式，豐富他們的創(chuàng)業(yè)學(xué)識(shí)，讓學(xué)生了解和熟悉有關(guān)創(chuàng)辦及管理小企業(yè)的知識(shí)和技能。在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生直觀、生動(dòng)地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過(guò)程和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹(shù)立全新的就業(yè)觀念；啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。

　　2.3.2 開(kāi)設(shè)根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標(biāo)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)課程

　　在第二課堂活動(dòng)中，開(kāi)展一些根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標(biāo)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)。在課外開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課講座等豐富多彩的形式實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育課程，包括“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”、“實(shí)地考察”、“企業(yè)家論壇”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃（設(shè)計(jì)）”等環(huán)節(jié)，以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍和視野，使課程更具啟發(fā)性和實(shí)踐性。定期舉辦對(duì)話交流論壇，請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士直接與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話，解答其在課堂學(xué)習(xí)中和實(shí)際創(chuàng)業(yè)中的疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因，為其提供創(chuàng)業(yè)借鑒與指導(dǎo)。

　　2.3.3 創(chuàng)設(shè)環(huán)境類(lèi)課程

　　環(huán)境類(lèi)課程要突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置，盡可能把校園的布局與美化、校園文化建設(shè)、周邊環(huán)境同創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)。學(xué)校應(yīng)建設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)分為硬環(huán)境和軟環(huán)境兩方面，硬環(huán)境如校園創(chuàng)業(yè)園區(qū)、小企業(yè)孵化器等。在校園內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，學(xué)生可以提出項(xiàng)目申請(qǐng)，方案獲通過(guò)后的學(xué)生根據(jù)自己的能力開(kāi)辦一些校內(nèi)公司或在校內(nèi)經(jīng)商等�；蛘哂蓪W(xué)校組織開(kāi)辦模擬公司，將學(xué)生實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，其運(yùn)作程序符合企業(yè)行為，為學(xué)生提供了體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。軟環(huán)境如職業(yè)指導(dǎo)等，院系應(yīng)成立由創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、企業(yè)管理人員和風(fēng)險(xiǎn)投資專(zhuān)家組成的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組，為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh，從而避免學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)。在實(shí)際的操作過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設(shè)需要學(xué)校各個(gè)部門(mén)相互協(xié)作，共同進(jìn)行。

　　2.4 構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)業(yè)能力

　　實(shí)踐證明，一種有利于創(chuàng)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅需要具備必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，而且還必須具備綜合性知識(shí)，如有關(guān)政策、法規(guī)等知識(shí)，以及更廣的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。因此，必須在教學(xué)思想上有根本的改變，使學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使知識(shí)橫向拓寬，縱向加深。使學(xué)生從日趨合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)中獲得創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

　　系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的形成可以通過(guò)以下途徑。第一，大學(xué)課堂、圖書(shū)館與社團(tuán)。創(chuàng)業(yè)者通過(guò)課堂學(xué)習(xí)能擁有一門(mén)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中將受益無(wú)窮;圖書(shū)館通常能找到創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的報(bào)刊和圖書(shū)，廣泛閱讀能增加對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí);社團(tuán)活動(dòng)能鍛煉各種綜合能力，這是創(chuàng)業(yè)者積累經(jīng)驗(yàn)必不可少的實(shí)踐過(guò)程。第二，媒體資訊。一是紙質(zhì)媒體，人才類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)媒體是首要選擇。例如，比較出名的《21世紀(jì)人才報(bào)》、《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》、《IT經(jīng)理人世界》等。二是網(wǎng)絡(luò)媒體，管理類(lèi)、人才類(lèi)、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)類(lèi)網(wǎng)站是必要選擇。例如，比較出名的《中國(guó)營(yíng)銷(xiāo)傳播網(wǎng)》、《中華英才網(wǎng)》、《中華創(chuàng)業(yè)網(wǎng)》等。此外，各地創(chuàng)新服務(wù)中心、大學(xué)生科技園、留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、科技信息中心的網(wǎng)站等都可以學(xué)到創(chuàng)業(yè)知識(shí)。第三，與商界人士廣泛交流。襄樊學(xué)院還不定期的邀請(qǐng)校內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者為學(xué)生開(kāi)設(shè)更多的人文科學(xué)、自然科學(xué)講座，邀請(qǐng)社會(huì)各界知名人士、校外專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校舉辦講座和報(bào)告，開(kāi)闊學(xué)生的視野，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　2.5 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

　　2.5.1 組織學(xué)生參加科研和各種專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)

　　大學(xué)生通過(guò)參加各種專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和科研活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，對(duì)于增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動(dòng)手操作能力都是十分有益的。只有在大學(xué)生當(dāng)中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實(shí)踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個(gè)人的才能，只有在實(shí)踐中多看、多思、多問(wèn)、多記、反復(fù)檢驗(yàn)，反復(fù)調(diào)查，不斷總結(jié)，吸取教訓(xùn)，才能從實(shí)踐中摸索出真知。

　　2.5.2 以校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地為載體，組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

　　創(chuàng)業(yè)教育的落腳點(diǎn)在社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校要建立多種形式的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地，以此為載體組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。一方面通過(guò)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是專(zhuān)業(yè)理論應(yīng)用和職業(yè)技能的訓(xùn)練過(guò)程，更是創(chuàng)業(yè)階段實(shí)際操作過(guò)程，把校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地辦成創(chuàng)業(yè)教育示范基地，讓學(xué)生在這樣的場(chǎng)所邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊創(chuàng)業(yè)。另一方面，創(chuàng)業(yè)基地與社會(huì)建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，包括各種孵化器和科技園、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)資質(zhì)評(píng)定機(jī)構(gòu)、小企業(yè)開(kāi)發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會(huì)、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)等等，形成了一個(gè)高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動(dòng)式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開(kāi)發(fā)和整合社會(huì)各類(lèi)創(chuàng)業(yè)資源。

　　參考文獻(xiàn)

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　　2 李儒壽.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力探析[J].襄樊學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(6)

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　　4 李石純.淺議大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培育[J].中國(guó)高等教育，20xx(24)

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文15

　　一、注重初中物理理論知識(shí)的教學(xué)方法

　　1.教師可合理融合物理學(xué)史

　　對(duì)物理學(xué)歷史的理解，能夠激發(fā)學(xué)生走進(jìn)物理世界的興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理和培養(yǎng)創(chuàng)新能力有重要作用．在融合物理學(xué)史時(shí)，教師應(yīng)遵循淺顯易懂的道理，向?qū)W生展現(xiàn)出一種可以想象的情境，帶領(lǐng)學(xué)生了解物理理論知識(shí)的產(chǎn)生、形成以及發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)物理學(xué)歷史的發(fā)展有明確的認(rèn)識(shí)．在講解物理學(xué)歷史關(guān)鍵性突破和重大貢獻(xiàn)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主查詢相關(guān)資料和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上搜索，讓學(xué)生對(duì)其有一定的了解，再進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的講解，加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)領(lǐng)域發(fā)展歷程的印象．

　　2.采用多元化教學(xué)方法

　　在物理教學(xué)中常采用的教學(xué)方法主要有類(lèi)比法、對(duì)比法以及歸納法．在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)靈活使用教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的理解和掌握．物理學(xué)中概念名稱(chēng)在一定程度上較為類(lèi)似，教師應(yīng)明確兩者之間的差異，促進(jìn)學(xué)生對(duì)比記憶．歸納法在物理概念教學(xué)中較為常見(jiàn)，學(xué)生可歸納相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．教師應(yīng)合理設(shè)置問(wèn)題，加強(qiáng)理論知識(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，為學(xué)生掌握物理知識(shí)奠定基礎(chǔ)．

　　二、重視初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

　　1.增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)力度

　　物理學(xué)中相關(guān)概念與定律的發(fā)現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)有著必然聯(lián)系，因而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)側(cè)重實(shí)驗(yàn)的作用．在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要以演示實(shí)驗(yàn)為主，教師只在講臺(tái)或者多媒體設(shè)備上進(jìn)行演示教學(xué)，這對(duì)課堂效率的提高起著阻礙作用．物理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)器材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象與規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解．

　　2.提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性

　　在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可課前準(zhǔn)備簡(jiǎn)單而有趣的小實(shí)驗(yàn)，并讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提升課堂效率，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的．

　　3.重視對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與評(píng)價(jià)

　　在物理實(shí)驗(yàn)課后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行相關(guān)的討論，對(duì)每個(gè)表達(dá)自己觀點(diǎn)的學(xué)生予以合理的肯定，促進(jìn)學(xué)生提升實(shí)驗(yàn)的正確率，同時(shí)樹(shù)立起物理學(xué)習(xí)的信心，提起學(xué)習(xí)物理的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．

　　三、在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　1.學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動(dòng)力

　　在物理教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．結(jié)合學(xué)生自身年齡和心理特點(diǎn)，適當(dāng)滿足學(xué)生的要求，側(cè)重物理游戲和物理錄像等教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的.理解力和思考力，提高學(xué)生的邏輯思維能力和推理思維能力．

　　2.發(fā)散性思維能開(kāi)拓學(xué)生的視野

　　在新舊知識(shí)的銜接上，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的思考，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生勇于聯(lián)系和積極思考，教師對(duì)于學(xué)生提出任何形式和內(nèi)容的意見(jiàn)應(yīng)采取客觀態(tài)度，正確的予以肯定，錯(cuò)誤的應(yīng)及時(shí)糾正，鼓勵(lì)學(xué)生采用正確的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而拓展學(xué)生有關(guān)物理學(xué)科的視野．

　　3.創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)有利于思維結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

　　物理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，以科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度構(gòu)建利于創(chuàng)新意識(shí)的思維結(jié)構(gòu)．當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，因而，良好的思維結(jié)構(gòu)能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．

　　4.課外活動(dòng)有益培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

　　課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸，在物理學(xué)科教學(xué)中占據(jù)重要地位，是物理理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活的載體．教師可在保障學(xué)生人身安全的情況下積極展開(kāi)課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造以及小制作，促使學(xué)生在實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)中體悟更深的物理學(xué)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力．綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念與教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生全面發(fā)展．

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