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      《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思論文素材

      時(shí)間:2021-02-22 11:43:06 畢業(yè)論文范文 我要投稿

      《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思論文素材

        篇一:《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思論文

      《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思論文素材

        一、教學(xué)設(shè)計(jì)

       。ㄒ唬┙滩慕庾x

        《確定位置》是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元的“方向與位置(一)”的第一課時(shí)內(nèi)容。本課時(shí)主要內(nèi)容是:在具體情境中能準(zhǔn)確的用“數(shù)對(duì)”說(shuō)出某一物體的位置,并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。這節(jié)課力圖以現(xiàn)實(shí)的題材呈現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容,以有趣的、有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題呈現(xiàn)位置確定的內(nèi)容,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中感受確定物體位置的多種方式、方法,并能比較靈活的運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。

       。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

        1.能在生活情境中,感受確定位置的方法,運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述位置。2.能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。3.在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念,提高解決問(wèn)題的能力。4.感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

        (三)教學(xué)重難點(diǎn)

        1.學(xué)習(xí)用“數(shù)對(duì)”的形式描述物體的具體位置,并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。2.學(xué)會(huì)利用已有知識(shí)解決問(wèn)題,建立“數(shù)對(duì)”概念。

        (四)教學(xué)流程

        1.在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

        篇二:用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

        教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

        學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)。作為教師,應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”,讓學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到盡情釋放。在讓學(xué)生以趙晨的位臵“第3列第2行”為例,根據(jù)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)明性特點(diǎn)和符號(hào)化特點(diǎn)自己創(chuàng)造更簡(jiǎn)潔的表示方法的環(huán)節(jié)中,為學(xué)生提供了自主思考的空間,學(xué)生的思想無(wú)拘無(wú)束,創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維不斷涌現(xiàn),課堂真正成為了他們發(fā)揮自己聰明才智的樂(lè)園。然后再針對(duì)學(xué)生自己創(chuàng)造的方法,通過(guò)師生互評(píng)、生生互評(píng),讓學(xué)生產(chǎn)生矛盾沖突,抽取共性,從而產(chǎn)生確定位臵的方式—— 數(shù)對(duì)?梢哉f(shuō)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)促進(jìn)了數(shù)對(duì)的產(chǎn)生,數(shù)對(duì)的產(chǎn)生也符合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。再通過(guò)對(duì)“數(shù)對(duì)”名字的分析,使學(xué)生對(duì)于“一對(duì)數(shù)”確定位臵的理解也更加清晰了。 3、知趣交融 ,快樂(lè)求學(xué)

        心理實(shí)驗(yàn)表明,學(xué)生經(jīng)過(guò)20至30分鐘緊張的新課學(xué)習(xí)后,會(huì)感到疲勞,學(xué)習(xí)興趣降低,學(xué)困生表現(xiàn)尤為明顯。而“興趣是最好的老師”,為了繼續(xù)保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師要特別注意練習(xí)的設(shè)計(jì)。“找好朋友”的練習(xí)緊密聯(lián)系生活實(shí)際,而且形式活潑有趣,極大調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在這一活動(dòng)中,動(dòng)眼看,動(dòng)耳聽(tīng),動(dòng)腦想,動(dòng)口讀,動(dòng)手找,調(diào)動(dòng)了多種感官參與學(xué)習(xí)。通過(guò)這個(gè)形式新穎有趣的練習(xí),變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與,既增大了練習(xí)面,又使全體學(xué)生主動(dòng)參與。 4、研究探索 ,發(fā)展思維

        本課有兩大主線貫穿始終:一條是圖例的抽象和演變:由實(shí)物圖 到點(diǎn)子圖再到方格圖,這一抽象的過(guò)程細(xì)膩、清晰,借助“數(shù)形結(jié)合”的方式很好地滲透了“坐標(biāo)”這一較難理解的數(shù)學(xué)知識(shí),為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。另一條線是確定位臵的方法:由不同的描述方法過(guò)渡到列與行的`方法最后通過(guò)對(duì)比淘汰產(chǎn)生數(shù)對(duì)的方法,這一表達(dá)方式逐步遞進(jìn)、簡(jiǎn)化、抽象,都使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)捷性和抽象性有了深刻的感受和體會(huì)。課堂中,兩大主線的層層遞進(jìn)與發(fā)展,把本課數(shù)學(xué)知識(shí)和思想的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程展現(xiàn)得淋漓盡致,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前后對(duì)比反思,及時(shí)提升學(xué)生的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)反思習(xí)慣和能力。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生不但熟練地掌握了數(shù)對(duì)知識(shí),而且真正感受到了數(shù)學(xué)能夠把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,也真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔清晰,最重要的是學(xué)生真正親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想的形成過(guò)程,這些都為學(xué)生的全面發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。 5、盤(pán)點(diǎn)不足

        常言道:教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)。的確 ,盡管在不斷的雕琢中我努力追求完美,但幾縷缺失時(shí)常縈繞腦際,難以釋?xiě)选?/p>

       。1)在第一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生用自己的方法把方隊(duì)中趙晨的位臵描述出來(lái),學(xué)生書(shū)寫(xiě)速度較慢,浪費(fèi)時(shí)間,在試講的過(guò)程中也嘗試過(guò)讓學(xué)生口頭表述,后面學(xué)生受前面發(fā)言學(xué)生影響,往往不愿意表達(dá)自己的描述方法,所以這一環(huán)節(jié)還需精加工改進(jìn)。

        (2)這節(jié)課不僅僅要教會(huì)學(xué)生用“數(shù)對(duì)”的方法來(lái)表示位臵,更重要的是讓學(xué)生在解決問(wèn)題中,構(gòu)建“數(shù)對(duì)” 模型,經(jīng)歷用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)符號(hào)確定位臵這一抽象的過(guò)程,這才是本課的重點(diǎn)。學(xué)生在經(jīng)歷了由文字描述到符號(hào)表達(dá),由繁到簡(jiǎn)的再創(chuàng)造過(guò)程中,進(jìn)一步感受到了數(shù)學(xué)的抽象化、符號(hào)化。這些方面本課都體現(xiàn)的比較充分,但在讓學(xué)生感知“數(shù)對(duì)”確定物體位臵,要從兩個(gè)維度來(lái)考慮的數(shù)學(xué)本質(zhì)的同時(shí),對(duì)數(shù)對(duì)的有序性體現(xiàn)的不夠充分。

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