大學(xué)生論文開題報(bào)告
開題報(bào)告是指開題者對(duì)科研課題的一種文字說明材料。以下是小編精心準(zhǔn)備的大學(xué)生論文開題報(bào)告，大家可以參考以下內(nèi)容哦！
軟件開發(fā)開題報(bào)告模板精選【1】
1、本課題的研究意義
2、本課題的基本內(nèi)容，預(yù)計(jì)可能遇到的困難，提出解決問題的方法和措施
本課題分為系統(tǒng)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
系統(tǒng)設(shè)計(jì)：
目標(biāo)設(shè)計(jì)
1.用戶登錄及身份要求
驗(yàn)證用戶的信息
2.本系統(tǒng)銷售功能要求（面向用戶）
1.允許用戶瀏覽貨物的信息。 2.允許用戶查詢現(xiàn)存貨物的信息。 3.允許用戶對(duì)購物車的管理。 4.自動(dòng)生成定單。
3.本系統(tǒng)銷售功能要求（面向管理員）
1.對(duì)用戶注冊(cè)信息的管理（添加，刪除，修改，模糊查詢）。 2.對(duì)供應(yīng)商信息的管理（添加，刪除，修改，模糊查詢）。 3.對(duì)顧客的定單的管理（添加，刪除，修改，模糊查詢）。
4.向供應(yīng)商定貨（添加，刪除，修改，模糊查詢）。 設(shè)計(jì)思想
1. Browser/Server結(jié)構(gòu)
2. 銷售管理系統(tǒng)的特點(diǎn)就是利用Browser/Server結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)貨物的在線信息查找，在線銷售和進(jìn)貨，以及對(duì)貨物庫存情況進(jìn)行在線管理等功能。這種 結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)在于系統(tǒng)簡(jiǎn)單，功能強(qiáng)大，擴(kuò)張能力良好以及能夠方便的跨地域操作等性能。
本系統(tǒng)的目標(biāo)是要將貨物購買，售出方式由傳統(tǒng)的商店柜臺(tái)銷售模式向在線銷售模式轉(zhuǎn)變，同時(shí)還要能對(duì)銷售和購買的 定單和貨物庫存狀況進(jìn)行全面的管理
3. 三層
Brows結(jié)構(gòu)的概念er/Server的多層結(jié)構(gòu)的應(yīng)用正是在對(duì)C/S結(jié)構(gòu)總結(jié)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，并且也已經(jīng)擴(kuò)展到了B/S應(yīng)用開發(fā)領(lǐng)域即將應(yīng)用層分為三層：用戶界面層，商業(yè)邏輯層，數(shù)據(jù)庫層。
用戶界面層負(fù)責(zé)處理用戶的輸入和向用戶輸出，這一層用前端工具ASP開發(fā)，用VBScript腳本語言實(shí)現(xiàn)ASP業(yè)面。
商業(yè)邏輯層是上下兩層的紐帶，他建立實(shí)際的數(shù)據(jù)庫連接，根據(jù)用戶的請(qǐng)求生成SQL語句檢索或更新數(shù)據(jù)庫，并把結(jié)果返回給客戶端，這一層通常動(dòng)態(tài)鏈接庫的形式存在并注冊(cè)到服務(wù)器的注冊(cè)表中。數(shù)據(jù)庫層負(fù)責(zé)實(shí)際的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和檢索。
系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)：
根據(jù)系統(tǒng)功能的要求銷售管理系統(tǒng)可以分成兩個(gè)功能層次：一個(gè)是顧客的購買貨物；另一個(gè)就是管理員對(duì)顧客定單及其他信息的管理及管理員進(jìn)貨。整個(gè)系統(tǒng) 的業(yè)面設(shè)計(jì)正是在這個(gè)功能劃分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在用戶購物的過程中，可以通過購物車業(yè)面確定自己的購物需求，可以完成刪除，修改貨物數(shù)量等功能。在管理員的信息管理的各項(xiàng)中，可以對(duì)每個(gè)客戶，配送商，供應(yīng)商的信息進(jìn)行查找，修改，添加和刪除。對(duì)用戶開出的帳單也可以進(jìn)行修改和分類查詢。
初中德育教學(xué)開題報(bào)告模板精選【2】
題目：關(guān)于批評(píng)中學(xué)生語言藝術(shù)的個(gè)案研究
一、課題研究的目的和意義
在學(xué)校里，學(xué)生違反學(xué)校常規(guī)要求的現(xiàn)象是經(jīng)常出現(xiàn)，甚至對(duì)有些學(xué)生是屢教不改“諸如在學(xué)習(xí)方面：上課不專心聽講、不及時(shí)交作業(yè)、作業(yè)潦草、考試成績(jī)較差；在紀(jì)律方面：遲到、曠課、隨意外出、追逐打鬧；衛(wèi)生方面：亂扔廢紙、隨地吐痰、胡寫亂畫；師生關(guān)系方面：不尊重老師、侮辱同學(xué)、亂叫綽號(hào)、說不文明話等等，這些都是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的重要內(nèi)容。
如果不及時(shí)教育，學(xué)校就難以全面實(shí)現(xiàn)教育目的，而對(duì)學(xué)生則難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和健康發(fā)展，那么學(xué)校和教師該如何教育呢？在實(shí)踐中，口頭批評(píng)教育便是教師常用而且有效的方法和途徑。然而，教師懷著望生成才的良苦用心進(jìn)行批評(píng)教育，但這份心意并不一定能為學(xué)生完全體察的到。怨恨、誤解、抵觸等消極情緒反而不同程度地存在著。
2013年10月30日，錦江區(qū)成師附小華潤(rùn)分校五年級(jí)學(xué)生李某某因老師的”批評(píng)“在其自家居住的高層住宅小區(qū)墜樓身亡。這件事在社會(huì)上引起了軒然大波，教師的批評(píng)語言也成為了眾矢之的。
因此，了解目前教師的批評(píng)教育的口頭語言內(nèi)容和形式，關(guān)注學(xué)生接受批評(píng)教育的口頭語言的態(tài)度和反應(yīng)，分析教師批評(píng)教育學(xué)生時(shí)應(yīng)用口頭語言與教育效果的關(guān)系很有必要進(jìn)行進(jìn)一步的研究。
1.本課題研究的目的
通過問卷調(diào)查和訪談法了解我校初中教師批評(píng)教育口頭語言的運(yùn)用狀況，關(guān)注學(xué)生接受批評(píng)教育的口頭語言的態(tài)度和反應(yīng)，分析教師批評(píng)教育學(xué)生時(shí)應(yīng)用口頭語言與教育效果的關(guān)系，進(jìn)行批評(píng)語言的策略和方法研究，通過個(gè)案觀察了解批評(píng)語言的效果，為如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效批評(píng)提出一些建議。
2.本課題研究的意義
�。�1）、理論意義充分描寫和解釋教師批評(píng)教育口頭語言的運(yùn)用狀況，揭示其背后規(guī)律，既要探究教師本身對(duì)批評(píng)教育口頭語言的運(yùn)用，又要接受學(xué)生信息反饋，隨時(shí)對(duì)語言行為進(jìn)行策略調(diào)整，體現(xiàn)批評(píng)教育口頭語言的教育性、獨(dú)特性、藝術(shù)性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性和規(guī)范性。
�。�2）、實(shí)踐意義豐富教師的語言知識(shí)，幫助教師調(diào)節(jié)和規(guī)范自己的語言，增強(qiáng)職業(yè)語言意識(shí)，并改正錯(cuò)誤，批評(píng)不是侮辱，不是恐嚇，不是強(qiáng)迫，不是挖苦。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)
本課題組成員通過對(duì)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者理論及中學(xué)教師的實(shí)踐資料的收集，認(rèn)識(shí)到有關(guān)教師批評(píng)語言的研究已有許多著作和論文，分類而言研究還停留在教師語言藝術(shù)和語言技巧的范疇，或者停留在對(duì)教師語言一般描述或材料收集層面，結(jié)合有關(guān)理論對(duì)這種特殊職業(yè)語言進(jìn)行系統(tǒng)深入研究較少，同時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生的態(tài)度和反應(yīng)的深層了解。對(duì)于批評(píng)教育語言的研究，更多的集中在兩個(gè)方面，一方面以揭示教師批評(píng)用語不當(dāng)產(chǎn)生的危害性，探討批評(píng)教育模式和產(chǎn)生的原因，以及施治對(duì)策；另一方面對(duì)教師批評(píng)教育語言的`藝術(shù)、風(fēng)格和技巧進(jìn)行歸納總結(jié)，討論如何改進(jìn)教師批評(píng)教育語言表達(dá)方式與教育效果。
三、課題研究的理論依據(jù)
1、概念界定
�。�1）初中學(xué)生的心理特點(diǎn)：
由于身體外形的變化，初中生的成人感也逐步增強(qiáng)。
因此，他們?cè)谛睦砩舷Ｍ鼙M快進(jìn)入成人世界，希望盡快擺脫童年時(shí)的一切，尋找到一種全新的行為準(zhǔn)則，扮演一個(gè)全新的社會(huì)角色，獲得一種全新的社會(huì)評(píng)價(jià)，重新體會(huì)人生的意義。然而，但在辯證思維方面才剛剛萌芽，思想方面仍帶有很大的片面性和表面性，情緒體驗(yàn)也缺乏成人的深刻和穩(wěn)定，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足等幼稚性，這無疑會(huì)給初中生帶來許多的心理沖突和矛盾。此外，逆反心理，閉鎖性和開放性并存、勇敢和怯懦并存的心理也是初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。
（2）批評(píng)：
新華漢語詞典將批評(píng)解釋為動(dòng)詞，即指出優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。我們認(rèn)為在學(xué)校教育中所謂批評(píng)是指教育者對(duì)被教育者的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤首先指出，讓被教育者幅然醒悟，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行意見指導(dǎo)，最后督促受教育者徹底改正的過程。
�。�3）教師語言：
一般而言的教師語言，是指教師在充當(dāng)教師角色或在教育職業(yè)性約束環(huán)境下的語言。教師語言的定義比較多，其中，教師語言是學(xué)校教師在教育教學(xué)過程中所使用的符合教師職業(yè)的行業(yè)性語言是最為全面的定義概括。教師語言的性質(zhì)，是指教師語言所具有的與其他行業(yè)語言有明顯區(qū)別的特殊性，尤其強(qiáng)調(diào)教師語言的獨(dú)特性和教育性。教師的口頭用語是教師語言的重要組成部分，其批評(píng)環(huán)境 下的定義是教師對(duì)學(xué)生不良思想或行為口頭的否定和指責(zé)，提醒學(xué)生注意并立即改正的思想教育方法。
2、課題的支撐性理論
�。�1）教育現(xiàn)象學(xué)：
1913年，胡塞爾在《哲學(xué)與現(xiàn)象學(xué)研究年鑒》中明確地闡述了現(xiàn)象學(xué)的核心理念，這也是他對(duì)現(xiàn)象學(xué)最為集中的定義：只有返回到直觀這個(gè)最初的來源，回到由最初的來源引出的對(duì)本質(zhì)結(jié)構(gòu)的洞察，我們才能運(yùn)用偉大的哲學(xué)傳統(tǒng)及其概念和問題，只有這樣，我們才能直觀地闡明這些概念，才能在直觀的基礎(chǔ)上重新陳述這些問題，因而最終至少在原則上解決這些問題。
（2）批評(píng)教育語言的理論研究：
美國(guó)學(xué)者佐伊基（Zwicky）在《社會(huì)語言學(xué)演講錄》的概念研究中認(rèn)為”什么人在什么場(chǎng)合對(duì)什么人說什么“.要回答的問題就是語言和語言的使用者之間的關(guān)系的問題，這些關(guān)系可以歸納成一系列的原則。其中的得體原則中的克制準(zhǔn)則專門提到教師對(duì)學(xué)生的教育，克制的目的是為了教育學(xué)生，直接表達(dá)不滿或厲聲責(zé)備，甚至咆哮怒吼，往往不符合教師的身份，要盡量讓語言得體，以取得更好教育效果。
四、課題研究的主要內(nèi)容和對(duì)象
（一）課題研究的主要內(nèi)容
1、通過問卷調(diào)查和訪談法了解我校初中教師批評(píng)教育口頭語言的運(yùn)用狀況。
2、觀察學(xué)生接受批評(píng)教育的口頭語言的態(tài)度和反應(yīng)。
3、分析教師批評(píng)教育學(xué)生時(shí)應(yīng)用口頭語言與教育效果的關(guān)。
4、進(jìn)行批評(píng)語言的策略和方法研究。
（二）課題研究的主要對(duì)象本校7、8、9年級(jí)個(gè)別學(xué)生；
五、課題研究的主要方法
1.文獻(xiàn)分析法：主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。我們通過在報(bào)刊書籍和網(wǎng)絡(luò)中搜集、整理有關(guān)教育教學(xué)理論及經(jīng)驗(yàn)，加以認(rèn)真學(xué)習(xí)總結(jié)，結(jié)合我校實(shí)際，確定了研究課題，并形成研究方案。在研究過程中，還進(jìn)一步注意積累、總結(jié)，堅(jiān)持以先進(jìn)的理念指導(dǎo)實(shí)踐，以創(chuàng)造性的實(shí)踐豐富理論的內(nèi)涵。
2.調(diào)查研究法：采用談話、問卷、日常觀察等形式，在課題開始前實(shí)施前期調(diào)查，在過程當(dāng)中實(shí)施過程調(diào)查，在結(jié)題前進(jìn)行效果調(diào)查，了解學(xué)生行為習(xí)慣的變化情況，以便對(duì)方案的實(shí)施提供依據(jù)和進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。
3.現(xiàn)象學(xué)研究（質(zhì)的研究）本研究采用的是現(xiàn)象學(xué)研究，而且是以教育學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和最終目的的教育現(xiàn)象學(xué)研究。
教育現(xiàn)象學(xué)研究首先要把己有的理論和個(gè)人觀點(diǎn)統(tǒng)統(tǒng)擱置起來，把他們置入括號(hào)中，回到生活和教育場(chǎng)景中去，關(guān)注事情本身是什么樣子，學(xué)生是如何體驗(yàn)的，并把它們?nèi)鐚?shí)的描述出來，在此基礎(chǔ)上還要通過主題分析揭示現(xiàn)象的本質(zhì)。
六、課題研究的實(shí)施步驟
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段（2013年9月----2013年11月）
1、擬定課題方案，制定課題的具體實(shí)施步驟與方法
2、課題組成員進(jìn)行課題相關(guān)理論學(xué)習(xí)；
�。ǘ⿲�(shí)施階段（2013年12月------2014年4月）
第一階段：
（2013年12月----2014年1月）
1.召開課題研究開題會(huì)；
2.課題組開會(huì)研究制定調(diào)查問卷---學(xué)生卷；
第二階段（2014年2月--2014年3月）
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，研究探討課題實(shí)施的具體方案。
2.通過日常觀察研究個(gè)案的行為及心理變化。
3.課題中期匯報(bào)。
第三階段（2014年3月--2014年4月）
1.根據(jù)實(shí)際效果調(diào)整批評(píng)方式。
2.進(jìn)行復(fù)行動(dòng)。
3.進(jìn)行課題總結(jié)研討。
�。ㄈ┙Y(jié)題階段（2014年5月-6月）
1.匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告。
2.申請(qǐng)結(jié)題，舉辦研究成果展覽。
七、課題組成員組成和條件分析
1、課題組成員課題組長(zhǎng)：課題組成員:
2、條件分析
�。�1）、能得到市教研中心、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)、專家的指導(dǎo)和幫助；校領(lǐng)導(dǎo)重視教科研工作，舍得投入，能為課題研究提供物質(zhì)、師資和政策上的保證。
�。�2）、我校教育科研氣氛較濃，老師的科研意識(shí)強(qiáng)，積極性高。課題組成員都是具有多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的教師，這樣的結(jié)構(gòu)有利于課題方案在課堂教學(xué)中的實(shí)施。
（3）、我校開通了校園網(wǎng)，每個(gè)辦公室配有計(jì)算機(jī)，便于教師上網(wǎng)查尋資料，進(jìn)行日常教學(xué)研究工作。還開通了”校訊通“,便于學(xué)生和家長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系、溝通。
八、課題的預(yù)期成果
1、實(shí)踐成果：德育小故事集錦。
2、理論成果：論文，結(jié)題報(bào)告。
九、參考文獻(xiàn)
1.付英。語用學(xué)理論指導(dǎo)下的教師語言[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003,（9）
2.黃潔。教師情理性語言的發(fā)生：心靈施暴[J].教育實(shí)踐與研究，2004,（3）
3.李海濤。教師語言力度的兩個(gè)問題[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2005,（l2）
4.劉銑號(hào)。論”說“的教育[J].名言理論與實(shí)踐，2001,（10）
5.任滿娟。心靈施暴：教師大忌[J].班主任之友，2005,（5）
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