學前教育專業(yè)論文提綱
學前教育專業(yè)論文提綱(一)
摘要4-6
Abstract6-8
目錄8-9
1 文獻回顧9-23
1.1 “入學準備”的定義及內涵9-10
1.2 兒童入學準備的測評10-11
1.3 入學準備的生態(tài)化研究取向11-15
1.4 國外關于家庭環(huán)境對兒童入學準備的影響研究15-21
1.5 國內關于兒童入學準備的研究現狀21-23
2 問題的.提出與研究構想23-26
2.1 以往研究中存在的問題23-24
2.2 本研究要解決的問題及研究方案24-25
2.3 本研究的創(chuàng)新與研究意義25-26
3 研究一 入學準備系列測評工具(SRTB)的編制26-33
3.1 研究目的26
3.2 研究方法26-29
3.3 結果與分析29-32
3.4 小結32-33
4 研究二 家庭環(huán)境對入學準備的影響33-51
4.1 研究目的33
4.2 研究方法33-34
4.3 結果與分析34-50
4.4 小結50-51
5 研究三 高入學準備兒童家庭環(huán)境質化研究51-83
5.1 研究目的51
5.2 研究方法51-52
5.3 研究結果52-83
6 綜合討論83-87
6.1 研究結果與分析83-84
6.2 本研究的局限和展望84-85
6.3 研究的主要結論85-87
參考文獻87-92
附錄 學前兒童家庭情況調查表92-94
后記94-95
學前教育專業(yè)論文提綱(二)
1、師幼互動的現狀
2、良好師幼關系創(chuàng)建的主要障礙分析
2.1、教師與幼兒在教學活動中的角色定位問題
(主要為缺乏教師角色的科學定位、忽視幼兒的主體地位。)
2.2、師幼互動中公平與差異關系處理不當問題
2.3、不能正確處理教學與幼兒人格尊嚴的關系
3、構建積極有效師幼互動的對策
3.1、轉變教師教育觀念，轉換教師角色促進師幼互動
3.1.1、有效的師幼互動應以平等為原則、以合作為橋梁
3.1.2、“教-學”模式向“我-你”模式的轉變
3.2、針對差異各個擊破，妥善處理群體互動與個體互動的關系
3.2.1、既要關注幼兒的共同需要又要關注幼兒的個別需要
3.2.2、針對個體的差異性，科學地組織幼兒的活動過程
3.3、尊重幼兒，真正將互動融入兒童的世界
3.3.1、尊重幼兒人格、包容幼兒錯誤
3.3.2、正確處理教學與幼兒人格尊嚴之間的關系
結語
參考文獻
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