金融專業(yè)畢業(yè)論文提綱
提綱要提前擬好,整理出整篇論文大概要寫的內容,對論文有個整體的規(guī)劃。 大綱是論文的思想靈魂。下面是小編為大家整理的金融專業(yè)畢業(yè)論文提綱，歡迎參考~
篇一：金融專業(yè)畢業(yè)論文提綱
金融危機、個人房貸、風險防范及控制
1.正確認識我國商業(yè)銀行個人房貸業(yè)務存在的風險
1.1信用風險，不良違約增加，投資用途貸款潛藏較大風險
1.2流動性風險，個人房貸引發(fā)的銀行整體流動性風險并不明顯，但局部值得關注
1.3操作風險，普遍存在，應引起銀行高度關注
1.4利率風險，關注加息影響轉化為借款人的信用風險
1.5市場風險，謹防集體非理性行為
1.6政策風險，關注國內的經濟走向與宏觀調控方向
1. 7認識個人房貸業(yè)務發(fā)展的不同階段與各種風險之間的聯(lián)系
2.對癥下藥，防范和控制我國商業(yè)銀行個人房貸業(yè)務風險
2.1加大金融改革，穩(wěn)妥引進新的金融商品。
2.2推進資產證券化市場的發(fā)展
2.3強化內控制度建設
2.4推廣全面實施個人住房貸款保證保險制度
2.5改善銀行貸款結構
2.6加強對房產開發(fā)商的調查
2.7完善個人信用征詢系統(tǒng)的信息容量
2.8改進對購房借款人還款能力的評估方式
2.9嚴格銀行的貸前審查和逾期貸款催收
篇二： 金融專業(yè)畢業(yè)論文提綱
中小企業(yè)融資困難的現(xiàn)狀
內源融資渠道分析
外源融資渠道分析
中小企業(yè)融資困難的原因分析
中小企業(yè)融資困難的原因是多方而的.既有中小企業(yè)內部的原因一也有社會經濟環(huán)境、金融服務等 外部環(huán)境因素的`制約。具體有以卜幾方而:
企業(yè)內部原因
(1)中小企業(yè)存在過高的經營風險。
(2)中小企業(yè)則務制度不健全.運作不規(guī)范.
(3)中小企業(yè)的社會信用偏低。
(4)中小企業(yè)缺少足夠的抵押資產.尋求擔保非常困難.大多不符合銀行貸款條件。
外部環(huán)境制約因素
( 1)我國迄今尚未設計出針對企業(yè)創(chuàng)業(yè)階段的 融資體制。
(2)現(xiàn)行的金融體體制
(3)政府對中小企業(yè)融資渠道的開啟不足.政策支 持力度一也不夠。
解決中小企業(yè)融資問題的途徑
完善中小企業(yè)金融支持的法律法規(guī)建設
提高中小企業(yè)整體素質.改善其自身融資條件
(1)強化內部管理.提高中小企業(yè)內部資金的使用效率。
( 2)增強中小企業(yè)的抵御市場風險的能力。
(3)盡快提高中小企業(yè)的信用等級。
完善中小企業(yè)間接融資體系
(1)設立專門為中小企業(yè)融資服務的銀行。
(2)加快建立中小企業(yè)信用擔保體系。
拓寬中小企業(yè)直接融資的渠道
參考文獻:
[1]俞建國.中國中小企業(yè)[M].北京：中國計劃出版社2015.
[2]孫同徽.中小企業(yè)融資困難及對策分析[J].當代經濟研 究 2015,(4).
[3]杜玉紅.對中小企業(yè)融資問題的探討[J].東北財經職業(yè)學院學報 2015，(2)
編寫提綱的幾點要求
編寫提綱，應注意下面三點要求：
1.確立主旨，通盤考慮。
主題不明，綱目就找不到匯聚的中心。 擬定、推敲提綱時，一定要緊扣主題，在主題思想支配下整體地、綜合地布陣，力圖“舉一綱”而使“萬目張”。 這樣，可以防止節(jié)外生枝、脫離主旨而論述。 清人劉熙載說：“凡作一篇文，其用意俱可以一言蔽之。 擴之則為千萬言，約之則為一言，所謂主腦者是也”(劉熙載：《藝概·經義概》)。 提綱布局，猶如一盤棋，一定要整體地考慮，使每一“棋子”都能發(fā)揮自身應有的作用。
2.理清思路，有條不紊。
提綱體現(xiàn)著作者的綜合構思能力。 它不能只看外在形式的部件排列， 關鍵的是內在思路的有序延展和融會貫通。 作者思想前進的脈絡、軌道，是結構展開的內在義脈。 外在形式要服從內在思想表達的需要。 分類是理清思路的重要內容。 分類時要注意標準統(tǒng)一，防止因分類標準不一致而引起混亂現(xiàn)象。
比如有些同學的論文是某人“學術思想綜述”，同一階次的分類出現(xiàn)人生階段、學術思想變化階段和學術成果的表現(xiàn)形式三個標準，這就造成了內容的重復、交叉，顯得雜亂無章。 另外，形式上、邏輯上的完整與通暢，銜接、過渡、轉折的自然和諧，也是必須考慮的。
3.高度概括，立定格局。
提綱是全文外在的間架、大綱、輪廓。 在動筆之前先把它做好、“立定”，全文分多少章、多少節(jié)、多少層，先說什么，后說什么，哪里該詳，哪里該略，從頭至尾都應有可依靠的藍圖、路標。 當然，這個藍圖和路標，一定要高度概括，簡潔明了，不宜過于繁瑣。
擬提綱， 除了用于寫出畢業(yè)論文本身之外，還包括學會制定提綱這一層意義，即體現(xiàn)其實習、訓練的功能。 有些同學的提綱，是在文本寫成后，從中提取出來以“對付”指導老師的。 這樣一來，其“提綱”即沒有起到完成論文的功能，也沒有起到實習、訓練的功能。 對這種現(xiàn)象，從作者到指導教師，都應引起關注。
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