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淺探高中議論文開(kāi)頭寫作技法
清代文藝?yán)碚摷依顫O說(shuō)：“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使人一見(jiàn)而驚，不忍棄去�！彼嬖V我們議論文開(kāi)頭要精彩亮麗，才對(duì)讀者有磁石般的吸引力，收到奪人耳目的效果。
本人通過(guò)實(shí)踐摸索，試圖憑借課本示范、高考引路、教師下水、學(xué)生練筆、反思提升，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生打造一個(gè)精彩的開(kāi)頭，使文章呈現(xiàn)“亮點(diǎn)”。這里簡(jiǎn)單地介紹幾種常見(jiàn)的方法。
開(kāi)篇點(diǎn)題，單刀直入
開(kāi)篇點(diǎn)題是一種節(jié)省文字，直入主題的很好的方式。這種開(kāi)頭，可以旗幟鮮明地亮出觀點(diǎn)，以統(tǒng)攝全篇，收到言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)效果。
課本示范
君子曰：學(xué)不可以已。（荀子《勸學(xué)》）開(kāi)篇就直接點(diǎn)出了本文的中心論點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，一目了然。
高考引路
相信自己，你就是一道風(fēng)景。 （《你就是一道風(fēng)景》）這里開(kāi)宗明義，簡(jiǎn)單明了，與題目相照應(yīng)。
教師下水
人生在世不過(guò)短短幾十年，或走或停，或沉或浮，奔跑與追求才能實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。因此，生命的意義在于奔跑。 （《生命的意義在于奔跑》）
開(kāi)頭提出論點(diǎn)“生命的意義在于奔跑”，開(kāi)宗明義，照應(yīng)標(biāo)題。
學(xué)生練筆
每個(gè)人都有自己的目標(biāo)，不過(guò)，只有合適的目標(biāo)，才有動(dòng)力，換句話說(shuō)，成功源自合適的目標(biāo)。（《成功源自合適的目標(biāo)》）
開(kāi)頭簡(jiǎn)潔，直奔主題，一語(yǔ)破的。
反思提升
有些學(xué)生喜歡繞圈子，教學(xué)生要直奔論點(diǎn)，語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔。
引用名句，緊扣中心
這種開(kāi)頭就是在文章的開(kāi)頭引用名言警句，引出文章的論點(diǎn)或論題，這樣不僅激發(fā)閱讀興趣，使文章富有哲理，同時(shí)也增強(qiáng)說(shuō)服力和論述的權(quán)威性。
課本示范
“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下�！保ā毒鸥琛罚┳詮那鞒鲞@動(dòng)人的詩(shī)句，它的鮮明的形象，影響了此后歷代的詩(shī)人們，許多為人傳誦的詩(shī)篇正是從這里得到了啟發(fā)。 （朱光潛《說(shuō)“木葉”》）
本文直接引用屈原《九歌》詩(shī)句，點(diǎn)出了“木葉”，增強(qiáng)了說(shuō)服力，雋永的詩(shī)句，是作者深刻思想的體現(xiàn)，耐人尋味，引人深思。
高考引路
英國(guó)王子查爾斯說(shuō)過(guò)：這個(gè)世界上有許多你不得不去做的事情，這就是責(zé)任。（《責(zé)任》）
開(kāi)頭照應(yīng)題目，引出下文，引用英國(guó)王子查爾斯的話，增強(qiáng)論述的權(quán)威性和可信度。
教師下水
冰心說(shuō)：“成功的花兒，人們只驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初它的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血淚�！笨梢�(jiàn)，人只有經(jīng)過(guò)努力才能提高，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期拼搏才能成功。（《拼搏鑄就成功》）
引用冰心的話，引出“人只有經(jīng)過(guò)努力才能提高，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期拼搏才能成功”的觀點(diǎn)，耐人尋味，啟人深思。
學(xué)生練筆
蘇軾說(shuō)“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志”。（《貴在堅(jiān)持》）
開(kāi)頭引用大文豪蘇軾的話，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了堅(jiān)持的重要性，先聲奪人，給人以警示，直接點(diǎn)題。
反思提升
有些學(xué)生為了追求文采，不顧論點(diǎn)胡亂引用，引導(dǎo)學(xué)生一定要緊扣論點(diǎn)恰當(dāng)引用。
善用比喻，隱喻題旨
在文章的開(kāi)頭，運(yùn)用一個(gè)或一組比喻來(lái)引導(dǎo)出文章的中心論點(diǎn)，使抽象的說(shuō)理形象化，可以增強(qiáng)文章的可讀性。
課本示范
100年前，一位偉大的美國(guó)人――今天我們就站在他象征性的身影下――簽署了《解放宣言》。這項(xiàng)重要法令的頒布，對(duì)于千百萬(wàn)灼烤于非正義殘焰中的黑奴，猶如帶來(lái)希望之光的碩大燈塔，恰似結(jié)束漫漫長(zhǎng)夜禁錮的歡暢黎明。（馬丁?路德?金《我有一個(gè)夢(mèng)想》）
這篇演講稿，開(kāi)頭把簽署了“《解放宣言》”比作“帶來(lái)希望之光的碩大燈塔”，形象地點(diǎn)出了《解放宣言》的簽署對(duì)黑人的重要性――給黑人帶來(lái)了光明和希望，也使得演講形象生動(dòng)。
高考引路
在暗礁四伏的海上航行，需要燈塔指點(diǎn)迷津；在岔道口上，需要路標(biāo)指引方向。否則就要觸礁，迷路。在人生的路途中，我們需要科學(xué)理論的指導(dǎo)。（《燈塔?路標(biāo)?理論》）
此文設(shè)置了一個(gè)比喻場(chǎng)景，即在暗礁四伏的海上航行，燈塔、路標(biāo)對(duì)航行的重要性，再引出自己的話題――在人生的路途中，我們需要科學(xué)理論的指導(dǎo)，這個(gè)比喻具體形象，使得道理通俗易懂。
教師下水
正如精美華貴的瓷器，放置幾案上久了，那剔透的玉胎上也會(huì)蒙上一層薄塵一樣，我們每個(gè)人，在人生路上跋涉，冒雨頂風(fēng)前行，心靈上或多或少也會(huì)沾染些許塵埃。若想令瓷器光彩依舊，若想使心靈純凈依然，請(qǐng)伸手，將塵埃輕輕拂去。（《拂去心靈的塵�！罚�
開(kāi)頭設(shè)喻，將心靈比作“精美華貴的瓷器”，恰當(dāng)而形象地引出“拂去心靈的塵�！钡挠^點(diǎn)。
學(xué)生練筆
如果說(shuō)生命是一座高山，堅(jiān)強(qiáng)則是磷峋的巨石；如果說(shuō)生命是一棵大樹(shù)，堅(jiān)強(qiáng)則是茂密的枝葉；如果說(shuō)生命是一條長(zhǎng)河，堅(jiān)強(qiáng)則是涌動(dòng)著的波濤；如果說(shuō)生命是一首曲譜，堅(jiān)強(qiáng)則是跳動(dòng)著的音符……（《堅(jiān)強(qiáng)》）
作者把生命與堅(jiān)強(qiáng)對(duì)比來(lái)打比方，相互映襯，借助形象說(shuō)理，使得行文生動(dòng)活潑，也構(gòu)成了排比，氣勢(shì)磅礴，吸引力增強(qiáng)。
反思提升
有的學(xué)生比喻用得太過(guò)于抽象，讓人看不懂題旨。
設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，啟發(fā)思考
就是先對(duì)文章的論題設(shè)問(wèn)，然后自己回答，形成觀點(diǎn)。這種開(kāi)頭進(jìn)入主題較快，用自問(wèn)自答的方式，可激發(fā)閱讀興趣，拓展思路。
課本示范
什么是中國(guó)詩(shī)的一般印象呢？發(fā)這個(gè)問(wèn)題的人一定是位外國(guó)讀者，或者是位能欣賞外國(guó)詩(shī)的中國(guó)讀者。一個(gè)只讀中國(guó)詩(shī)的人決不會(huì)發(fā)生這個(gè)問(wèn)題。他能辨別，他不能這樣籠統(tǒng)地概括�！虼�，說(shuō)起中國(guó)詩(shī)的一般印象，意中就有外國(guó)人和外國(guó)詩(shī)在。這立場(chǎng)是比較文學(xué)的。（錢鐘書《談中國(guó)詩(shī)》）
開(kāi)篇提出“什么是中國(guó)詩(shī)的一般印象呢”，直接進(jìn)入主題“談中國(guó)詩(shī)”簡(jiǎn)潔明快，順便引出下文對(duì) “中國(guó)詩(shī)”的具體論述。
高考引路
怎樣看待得與失呢？關(guān)鍵要看為什么得，為什么失，如果為了國(guó)家和人民的利益而犧牲一些個(gè)人利益，這樣的“失”是值得的。相反，為了追求個(gè)人利益，不惜損害國(guó)家和人民的利益，這種“得”的代價(jià)，是遭人鄙視和唾罵！（《得與失》）
開(kāi)篇直接對(duì)題目的兩個(gè)關(guān)鍵字提出了疑問(wèn)，“怎樣看待得與失呢？關(guān)鍵要看為什么得，為什么失”，啟發(fā)思索，接著給出答案，讓人豁然開(kāi)朗。
教師下水
沒(méi)有鳥兒的翅膀，難道就不能飛翔么？沒(méi)有魚兒的身軀，難道就不能暢游么？不！為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，需要長(zhǎng)期努力。（《成功需要長(zhǎng)期努力》）
文章開(kāi)篇提出了兩個(gè)疑問(wèn)，啟發(fā)讀者思索，答案讓人豁然開(kāi)朗。
學(xué)生練筆
什么是青春？青春是畫筆，繪出一個(gè)五彩繽紛的世界；青春是清泉，流出一泓沁人心脾的芬香；青春是彩虹，搭起承載夢(mèng)想的飛船。（《綻放吧！青春的花朵》）
短短的一個(gè)提問(wèn)，連續(xù)給了三個(gè)答案，構(gòu)成排比，引人注意，發(fā)人深思，文采飛揚(yáng)，增加了可讀性和趣味性。
反思提升
有些學(xué)生設(shè)置了疑問(wèn)，卻缺乏思維含量，未能體現(xiàn)其價(jià)值。
總之，議論文開(kāi)頭的寫法還有很多，這里不再一一列舉，學(xué)生只要掌握了這些主要的技法，在實(shí)際寫作中靈活運(yùn)用，反思總結(jié)，熟能生巧，定能提高作文素養(yǎng)，在考試中取得高分。
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