怎樣提高教師的工資收入？

　　高校教師的工資改革，一直是改革的焦點(diǎn)話(huà)題。有報(bào)道說(shuō)中國(guó)大學(xué)老師的工資全球排名墊底，不僅跟歐美沒(méi)法比，甚至還輸給了非洲兄弟;青年教師(“青椒”)的工資更是偏低。

　　對(duì)于高校工資改革，一種聲音是要打破大鍋飯，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)，制度層面就是學(xué)習(xí)美國(guó)的終身教職(tenure track)制度，六年非升即走。另一種聲音，則主張是“養(yǎng)起來(lái)”，財(cái)務(wù)自由有利于學(xué)術(shù)繁榮。

　　既然教育通常被視為一種公共產(chǎn)品，那么教師就不是出售知識(shí)為生的職業(yè)。況且，教師的工作作為創(chuàng)造性勞動(dòng)，有其特殊的定價(jià)機(jī)制。一種方式是拍賣(mài);另一種則是依靠勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。理論上，在同一個(gè)水準(zhǔn)上的老師工資是大致相當(dāng)?shù)�，否則就可能引發(fā)流動(dòng);各個(gè)學(xué)校為了吸引人才，也會(huì)制定相對(duì)有競(jìng)爭(zhēng)力的薪資標(biāo)準(zhǔn)。

　　但是，勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)并不會(huì)讓大學(xué)教師獲得高薪，因?yàn)榇髮W(xué)教師很少跨行業(yè)流向大學(xué)之外。有研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)教師對(duì)于勞動(dòng)力市場(chǎng)工資的變化并不十分敏感，所以，選擇以學(xué)術(shù)為業(yè)幾乎就意味著要放棄高收入。

　　既然收入并不是很高，為何那么多優(yōu)秀的人才還是擠破腦袋競(jìng)爭(zhēng)大學(xué)的教職呢?對(duì)每一個(gè)職業(yè)而言，都存在一個(gè)核心的激勵(lì)。對(duì)于大學(xué)教師而言，核心的激勵(lì)是聲譽(yù)，是同行的認(rèn)可。很少有其他職業(yè)，像學(xué)術(shù)活動(dòng)那樣強(qiáng)烈地需要外部認(rèn)同。但這不意味著收入就不重要。

　　回到中國(guó)本身，我們需要了解一下大學(xué)教師的工資結(jié)構(gòu)。

　　本人執(zhí)教于滬上某知名高校，博士學(xué)歷，副教授職稱(chēng)。我的收入由五部分組成——

　　第一部分是學(xué)校發(fā)放的工資，來(lái)自國(guó)家財(cái)政撥款，每月大約六千元左右;

　　第二部分是入選了學(xué)校某個(gè)人才計(jì)劃，崗位津貼每月兩千多元，三年為限，到期就沒(méi)有了;

　　第三部分是院系津貼，也是兩千多元一個(gè)月，主要取決于工作量，包括課時(shí)量和其他行政工作;

　　第四部分是年終獎(jiǎng)，兩三萬(wàn)元一年;

　　第五部分是科研獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)表論文的獎(jiǎng)勵(lì)，相當(dāng)于計(jì)件工資。

　　也就是說(shuō)，本人比較穩(wěn)定的月收入大概在八千元左右，加上年終獎(jiǎng)，鐵板釘釘?shù)氖杖朐?2萬(wàn)元上下;最重要但相對(duì)不穩(wěn)定的收入來(lái)源是第五部分，這部分收入的高低取決于院系的創(chuàng)收能力，有的院系獎(jiǎng)勵(lì)多，有的院系獎(jiǎng)勵(lì)少，甚至不予獎(jiǎng)勵(lì)。說(shuō)白了，有MBA、EMBA、MPA、法律碩士、金融碩士、工程碩士這類(lèi)職業(yè)學(xué)位的院系，才能提供“拿得出手”的薪酬，這類(lèi)院系的青年教師有望獲得20萬(wàn)-30萬(wàn)元的年收入，前提是發(fā)表一定數(shù)量和級(jí)別的論文。這還算好的，如果身在一個(gè)缺乏創(chuàng)收能力的“窮院系”，一個(gè)副教授的月收入很可能僅限于財(cái)政發(fā)放的六千多元，年收入在10萬(wàn)元以下。

　　如何提高收入?

　　一是申請(qǐng)各類(lèi)縱向課題和橫向課題，縱向課題來(lái)自上海市、教育部、國(guó)家自然科學(xué)基金和社會(huì)科學(xué)基金，對(duì)課題成果要求較高，報(bào)銷(xiāo)制度嚴(yán)格，可用于支付人力費(fèi)用的比例很低;橫向課題來(lái)自企業(yè)或地方政府委托，這些項(xiàng)目大多短平快，通常是應(yīng)用性或?qū)Σ咝匝芯浚�但�?bào)銷(xiāo)相對(duì)寬松。請(qǐng)注意，課題也不是誰(shuí)想拿就能拿到的，尤其是橫向課題，與申請(qǐng)者的知名度和人脈圈子高度相關(guān)。所以，一般教師想要通過(guò)科研致富，實(shí)非易事。

　　第二個(gè)辦法就是經(jīng)營(yíng)副業(yè)。如果是理工科，就是到企業(yè)里攬活兼職，或者干脆自己悄悄開(kāi)一家公司。據(jù)說(shuō)有的“老板”(導(dǎo)師)讓自己的學(xué)生干著企業(yè)的活兒，然后用課題組的經(jīng)費(fèi)支付學(xué)生報(bào)酬，甚至還有人直接將科研經(jīng)費(fèi)打入自己的公司賬戶(hù)。這可是赤裸裸的科研腐敗!如果是人文社會(huì)科學(xué)，就只好“走穴”，在“總裁班”里講人生哲學(xué)(成功學(xué)的代名詞)、管理哲學(xué)、周易、風(fēng)水，用學(xué)術(shù)名詞精心烹制心靈雞湯……

　　最后，如果你僥幸擁有較高的社會(huì)知名度，也許還可以通過(guò)商業(yè)演講、上電視、寫(xiě)專(zhuān)欄等方式賺一點(diǎn)外快。但這種跨界跨多了，容易透支信譽(yù)，被冠以“磚家”的名頭。

　　由于法定的收入太低，高校教師對(duì)于收入只剩下三個(gè)選擇，安貧樂(lè)道;拼命掙工分，瘋狂發(fā)論文，成為所謂的“學(xué)術(shù)民工”，這需要透支健康為代價(jià);再有，就是通過(guò)學(xué)術(shù)之外的渠道賺一些外快。

　　筆者正在美國(guó)某名校訪(fǎng)學(xué)。說(shuō)實(shí)話(huà)，美國(guó)大學(xué)教師的工作壓力一點(diǎn)也不小。據(jù)我觀察，我所在的大學(xué)助理教授(相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的“青椒”)的工作強(qiáng)度，普遍高于國(guó)內(nèi)青年教師，一天工作十幾個(gè)小時(shí)是很正常的事情。由于終身教職的淘汰率較高，助理教授必須在六年之內(nèi)做出讓教授委員會(huì)滿(mǎn)意的成果，否則必須卷鋪蓋走人。不過(guò)，與國(guó)內(nèi)“青椒”相比，美國(guó)助理教授的壓力較為單純，主要是學(xué)術(shù)上的壓力，不需要為經(jīng)濟(jì)收入操心。

　　根據(jù)2013-2014年高校教師工資調(diào)查，該調(diào)查涵蓋美國(guó)792所本科院校，教授、副教授和助理教授的平均年薪分別是97784美元、76193美元、66177美元。雖然法學(xué)院、商學(xué)院、醫(yī)學(xué)院的創(chuàng)收能力很強(qiáng)，但是其教師的收入并不比基礎(chǔ)學(xué)科所在的文理學(xué)院高多少。不同學(xué)科、不同職稱(chēng)的教職薪水差距不大，即便是助理教授，也輕松實(shí)現(xiàn)了中產(chǎn)。

　　當(dāng)前中國(guó)的教育投入已然不小，問(wèn)題是如何有效分配。這里面有一個(gè)理念問(wèn)題：飛行員和戰(zhàn)斗機(jī)哪個(gè)值錢(qián)?以前，人們會(huì)毫不猶豫地認(rèn)為飛機(jī)更值錢(qián);而現(xiàn)在人們都知道飛行員的價(jià)值更高。而我國(guó)教育、財(cái)政部門(mén)的思維還停留在舊年代，他們更重視對(duì)硬件(校園、實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備)的投入，而不是對(duì)人的投資。

　　對(duì)大學(xué)的主事者而言，硬件投資的風(fēng)險(xiǎn)很低，政績(jī)顯著，提高教師待遇卻風(fēng)險(xiǎn)很高，有濫發(fā)福利之嫌。據(jù)報(bào)道，美國(guó)研究型大學(xué)的人員經(jīng)費(fèi)通常占總經(jīng)費(fèi)的三分之二;而北大、清華、復(fù)旦、南京大學(xué)、浙江大學(xué)5所國(guó)內(nèi)頂尖大學(xué)的平均人員經(jīng)費(fèi)僅占運(yùn)行總經(jīng)費(fèi)的三分之一�？紤]到中美大學(xué)經(jīng)費(fèi)總額上的差距，兩國(guó)大學(xué)在“人頭”的投入就更為懸殊了。

　　當(dāng)下，國(guó)內(nèi)的頂尖大學(xué)都在引進(jìn)更具競(jìng)爭(zhēng)性的終身教職制度;但在實(shí)現(xiàn)體面的收入之前，聲譽(yù)對(duì)學(xué)者的激勵(lì)作用會(huì)大打折扣;反過(guò)來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)共同體若沒(méi)有自己的規(guī)則和激勵(lì)，就無(wú)法抵擋來(lái)自權(quán)力和市場(chǎng)的侵蝕，一些學(xué)者們要么盼著做官，要么盼著發(fā)財(cái)。大學(xué)的一些問(wèn)題與激勵(lì)的錯(cuò)位不無(wú)關(guān)系。高校工資改革的目標(biāo)，不是將教師的工資提高幾個(gè)百分點(diǎn)，而是把大學(xué)的激勵(lì)機(jī)制搞對(duì)。

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