怎樣讓孩子學(xué)會(huì)社交？
讓寶寶不再害羞，最好的辦法就是多給寶寶與人交往的機(jī)會(huì)，然后從中引導(dǎo)，讓寶寶在實(shí)踐中，慢慢變成“社交小達(dá)人”。
1、營(yíng)造開(kāi)放式環(huán)境
案例：迎迎自出生起，就一直生活在三口之家，由保姆照顧著。由于工作繁忙的原因，父母根本沒(méi)有時(shí)間帶孩子外出參加各種活動(dòng)，就連到小區(qū)散步也很少，而家中更是鮮少有親朋來(lái)訪，加上所請(qǐng)保姆也是性格比較內(nèi)向之人，所以迎迎的生活力除了父母、保姆，基本沒(méi)有接觸他人的機(jī)會(huì)。上幼兒園沒(méi)幾天，老師就向父母反應(yīng)，迎迎很膽小，根本不敢和其他小朋友一起玩，還經(jīng)�？�。
分析：兒童教育學(xué)家認(rèn)為，要為孩子創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放式的家庭環(huán)境，如果家長(zhǎng)能在孩子社會(huì)交際處于萌芽階段時(shí)，不失時(shí)機(jī)地提供各種各樣的社會(huì)生活和人際交往體驗(yàn)，就可以預(yù)防孩子出現(xiàn)社交性退縮。倘若孩子對(duì)社交已有了畏懼情緒，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子勇敢地走出去，與同伴交往，而不能遷就他，把孩子禁錮在家里。對(duì)于可能存在“社交恐懼癥”兒童的心理治療，家庭和學(xué)校將承擔(dān)十分重要的角色。首先要為孩子打造良好家庭及社會(huì)交往氛圍，讓他重新恢復(fù)自信、樂(lè)觀的性格。鼓勵(lì)孩子多交朋友、多參加各種競(jìng)賽，并適時(shí)地給兒童以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，將有利于提高他們的自信，激發(fā)他們的社交信心和興趣，克服“社交敏感”。
2、參與集體活動(dòng)
案例：思思的父母都是朝九晚五的上班族，是不是還要加個(gè)班，陪思思的時(shí)間自然也就少了。平時(shí)思思多是由爺爺奶奶帶著，爸爸媽媽一直都叮囑爺爺奶奶每天帶思思出去走走，和其他的小朋友一起玩，周末也必定會(huì)抽出時(shí)間帶思思去公園等公共場(chǎng)合玩耍，還經(jīng)常邀請(qǐng)有小孩的朋友帶著孩子來(lái)串門(mén)，或給小朋友們舉辦聚會(huì)，聽(tīng)到哪里有親子活動(dòng)也會(huì)積極帶思思去湊個(gè)熱鬧�，F(xiàn)在思思4歲了，一點(diǎn)也不怯生，到了哪里都能玩得如魚(yú)得水，讓父母很是放心。
分析：心理學(xué)研究表明，孩子在3歲之后就開(kāi)始有交往的愿望，這也預(yù)示著他們交往心理的萌芽。他們強(qiáng)烈希望與同齡人交流溝通，僅僅和成年人特別是單單與父母交往，已經(jīng)不能滿(mǎn)足此階段交往的社會(huì)需求了。此時(shí)，就要讓孩子盡早參與集體生活，而且要盡量創(chuàng)造這種環(huán)境。如果將孩子及時(shí)送入幼兒園，在集體生活中滿(mǎn)足他們交往的愿望，可以使孩子的交際能力獲得良好發(fā)展。
3、父母多關(guān)注孩子
案例：玲玲在幼兒園從不主動(dòng)和同學(xué)說(shuō)話(huà)，也不和他們一起玩，同學(xué)們都說(shuō)她“不合群”。上課時(shí)，玲玲不敢舉手發(fā)言；老師提問(wèn)時(shí)，她聲音小得像蚊子在哼；課間一個(gè)人縮在課桌前不出聲，與同學(xué)格格不入。玲玲的爸爸長(zhǎng)年出差在外，很少照顧家里。玲玲的媽媽常忙著上班，使得她總是一個(gè)人呆在家里，根本得不到父母的關(guān)注，見(jiàn)到陌生人時(shí)很害羞，不敢說(shuō)話(huà)。
分析：心理衛(wèi)生專(zhuān)家認(rèn)為，玲玲表現(xiàn)屬于兒童社交性退縮。這種孩子平時(shí)表現(xiàn)正常，一旦處于社交情境或集體生活中就出現(xiàn)異常反應(yīng)，例如怕見(jiàn)生人，回避集體活動(dòng)，不敢與人說(shuō)話(huà)和交往、膽怯退縮、表情淡漠。據(jù)分析，導(dǎo)致兒童社交性退縮的原因是多方面的。有的屬于氣質(zhì)性社交障礙，生性靦腆，膽小，好獨(dú)處；有的屬于挫折性社交障礙，由于某次社交情境中不愉快的經(jīng)歷。例如，被人喝斥、搶白而產(chǎn)生自卑，因?yàn)閷で笞晕冶Ｗo(hù)而不愿與人交往；還有些孩子則是由于家庭教養(yǎng)方法不當(dāng)造成了封閉性格，特別是孩子幼年時(shí)處于相對(duì)封閉環(huán)境，缺乏與同伴交往的實(shí)踐，而不知如何與人交往。研究表明，社交性退縮多發(fā)生在獨(dú)生子女身上，而家庭教養(yǎng)不當(dāng)則是其主要原因。
4、榜樣的力量
案例：澄兒是個(gè)害羞的小女孩，看見(jiàn)不太熟悉的人總會(huì)羞紅了臉躲在父母的身后。趁著假期，爸爸媽媽邀請(qǐng)朋友帶上孩子來(lái)家里玩，其中一個(gè)跟澄兒差不多大的`女孩特別活潑開(kāi)朗。媽媽抱著澄兒說(shuō)：“澄兒，你看小姐姐玩得多開(kāi)心，你向她那樣去和別人打招呼，和別的小朋友一起玩，小朋友在一起很好玩的哦，澄兒可以的，去玩好不好？”澄兒猶豫了一會(huì)，點(diǎn)了點(diǎn)頭，媽媽把她送到小朋友的圈子里去，馬上就有小朋友拉著她一起玩，澄兒漸漸不再拘束，學(xué)著小姐姐的樣子，和大家越玩越開(kāi)心。
分析：對(duì)不擅交際的孩子，要經(jīng)常向孩子提供好的榜樣。有研究者做了這樣的實(shí)驗(yàn)，讓一名善于交際的孩子充當(dāng)模特，向那些性格內(nèi)向、不善于交際的孩子演示各種社會(huì)技能，如對(duì)別人微笑、分享行為、發(fā)起積極的身體接觸、給以口頭贊許等，結(jié)果，這種方法有效地增加了模特所演示的各種行為。研究者還發(fā)現(xiàn)，榜樣與兒童越相似，效果就越好（例如充當(dāng)榜樣的孩子起先也是內(nèi)向、退縮的孩子）；對(duì)榜樣演示的行為當(dāng)場(chǎng)作出評(píng)價(jià)，提醒孩子這樣做的好處是什么，也會(huì)增強(qiáng)榜樣演示的效果。在家庭教育中，可以充分利用看電視、孩子跟別人一起玩等機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)這種榜樣，向孩子作解釋。
5、經(jīng)常性的訓(xùn)練
案例：媽媽經(jīng)常帶著小慶在小區(qū)玩耍，看見(jiàn)有鄰居和認(rèn)識(shí)的經(jīng)過(guò)，媽媽都會(huì)主動(dòng)和別人打招呼，還讓小慶一起：“小慶，這是我們對(duì)面的王阿姨，打個(gè)招呼吧�！薄靶c，你看一樓的張奶奶過(guò)來(lái)了，張奶奶昨天還夸小慶可愛(ài)了，向奶奶問(wèn)個(gè)好。”“隔壁的小明也下來(lái)玩了，小慶正好去和明明一起玩球，兩個(gè)人更好玩的�！痹趮寢尩摹肮膭�(dòng)”下，小慶很自然地給大家打招呼問(wèn)好，得到了很多夸獎(jiǎng)，小慶玩得更加開(kāi)心了。
分析：從案例中可見(jiàn)經(jīng)常性的訓(xùn)練非常必要。有些社會(huì)交往技能是必須“教給”的，如怎樣參與到別人的游戲活動(dòng)中去，怎樣對(duì)同伴的友善行為作出回報(bào)，怎樣與同伴分享食物、玩具，怎樣給予同伴關(guān)心、幫助和同情，在這些時(shí)候應(yīng)該說(shuō)什么話(huà)，做出什么樣的表情和動(dòng)作，經(jīng)常向孩子講述這些，比單純讓孩子模仿別人效果要好得多，關(guān)于家庭教育方式的許多研究發(fā)現(xiàn)，如果家長(zhǎng)熱情而態(tài)度鮮明地要求孩子遵守社會(huì)禮節(jié)所要求的各種規(guī)則，他們就往往能教育出懂規(guī)矩、善于和別人交往的孩子；相反，那些不大向孩子提要求、縱容孩子的家長(zhǎng)，培養(yǎng)出的孩子往往是攻擊性強(qiáng)、不受同伴歡迎的孩子，他們對(duì)別人提出的要求常采取對(duì)抗的態(tài)度。比口頭講述更好的一種方法是角色扮演。
6讓孩子自己解決困難
案例：樂(lè)樂(lè)從幼兒園回來(lái)悶悶不樂(lè)，媽媽問(wèn)發(fā)生了什么事情，樂(lè)樂(lè)傷心地說(shuō)：“幼兒園來(lái)了新的小朋友，齊齊和他可好了�！痹瓉�(lái)平時(shí)樂(lè)樂(lè)和齊齊是最要好的朋友，估計(jì)小家伙“吃醋”啦。媽媽笑著說(shuō)：“這樣啊，齊齊可以和他玩，你也可以和他玩啊，好朋友不是越多越好嗎？”樂(lè)樂(lè)若有所思。第二天樂(lè)樂(lè)從幼兒園回來(lái)，開(kāi)心地拉著媽媽說(shuō)：“我把帶的小餅干和齊齊、新來(lái)的佳佳一起吃了，我又多了個(gè)好朋友�！眿寢屛⑿χ䴓�(lè)樂(lè)的頭說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)真厲害，又多了個(gè)好朋友，媽媽都羨慕了呢。”
分析：孩子在與人交往的過(guò)程中，總會(huì)遇到一些挫折，或因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)不知道該如何處理出現(xiàn)的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候，孩子很可能產(chǎn)生難受的情緒或者逃避，媽媽不要責(zé)怪孩子，也不要急著替孩子處理問(wèn)題，可以試著引導(dǎo)孩子，或者告訴他方法，讓孩子自己去解決，這樣他就能慢慢學(xué)習(xí)到經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)“難題”也不會(huì)束手無(wú)策。漸漸地，孩子就能在人際交往中越來(lái)越熟練，自然不會(huì)對(duì)“涉世”心生恐懼。即使是對(duì)孩子長(zhǎng)大之后，也有益無(wú)害呢。可以嘗試著先從身邊較為熟悉的環(huán)境中的陌生人開(kāi)始，漸漸向外擴(kuò)展，讓他體會(huì)與人交往的樂(lè)趣。
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