心理健康自查報告范文

　　隨著社會不斷地進步，需要使用報告的情況越來越多，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。相信許多人會覺得報告很難寫吧，下面是小編收集整理的心理健康自查報告范文，希望對大家有所幫助。

心理健康自查報告范文1

　　當下，農(nóng)村中小學的心理問題復(fù)雜嚴重，亟待實施開展有效的心理健康教育。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域需要更多的專家、學者、教育主管部門及教師關(guān)注農(nóng)村心理健康教育的現(xiàn)狀，建立專門的機構(gòu)，配備專業(yè)的師資，以期有效地改變農(nóng)村心理健康薄弱甚至空白的落后現(xiàn)狀。

　　一、農(nóng)村中小學心理健康現(xiàn)狀

　　農(nóng)村中小學生的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下三個方面：

　　1、“自我”意識。這方面有個性上的問題，如內(nèi)向、孤僻、任性、自私；有來自意志品質(zhì)上的問題，如懶惰、意志薄弱、依賴性強；也有來自情緒方面的，如暴躁、厭學、冷漠等等。

　　2、交往意識。這方面的心理問題有來自家庭的，如叛逆、依賴心強、不獨立、蠻橫；有來自學校的，如刻薄、嫉妒；也有來自社會的，如打架斗毆、上網(wǎng)成癮等等。

　　3、學習意識。這方面的心理問題主要體現(xiàn)在厭學、逃學、曠課、上課無精神、注意力不集中等等。

　　二、積極探索有益學生心理健康發(fā)展的良好途徑

　　1、意識先行。要有實際作為，先改頭腦，要實施有效的開展心理健康教育，必須先得讓相關(guān)人員改變意識，從觀念上加以轉(zhuǎn)變，注重對學生的心理健康教育。首先教育行政領(lǐng)導要有意識。教育行政領(lǐng)導要意識到心理健康教育是學校教育的一部分，是教育應(yīng)有的.內(nèi)涵之一，從而納入整個教育體系，并且從物質(zhì)、師資等軟硬件上加以配備及完善。第二、強化學校相關(guān)負責人的意識。學校相關(guān)負責人要提高其對心理健康的重視程度，讓教育回歸人的本質(zhì)，也讓心理健康教育回歸課堂，而不僅僅是課程表上欺上瞞下的一個象征性的文字符號。第三、教育者要有意識。教育者要能夠積極參加專業(yè)培訓。使自己走向?qū)�業(yè)化的心理教育的道路，豐富完善自己的教育理論，注重心理訓練的實踐以及案例的反思總結(jié)，這也是農(nóng)村中小學心理健康教育最堅實而有效的一步。第四、家長要有意識。在這一點上，學校是家長產(chǎn)生意識的助推者。學校應(yīng)適時組織家長學習有關(guān)學生心理健康教育知識，尤其對于留守學生的監(jiān)管人而言，無論定期舉行家長會或通過家訪了解學生家庭背景，還是有關(guān)訓練心理發(fā)展的活動、方法都要與家長進行討論，進而制定方案。

　　2、行動跟進。第一、做好專業(yè)教師的培訓。學校要加大培訓力度，加大投資，在本校培養(yǎng)至少一名專業(yè)的心理教師。第二、做好各學科教師的延伸培訓工作，提高全體教師的心理健康教育水平，掌握基本的心理疏導及訓練的方法，有效地控制好自己的教育行為。第三、做好教師的心理健康工作。教師要以積極健康的心態(tài)，愉悅的心境，和穩(wěn)定平和的情緒投入到教育中去，優(yōu)化教育教學環(huán)境。第四、做好評價工作。學校要建立包括各學科教學成果、師生的情感體驗、健康水平測試等多維度多層次的評價體系。第五、做好各學科的滲透性教育。各學科教師要打破學科概念，發(fā)掘本學科的心理健康教育因素，適時適機地對學生進行教育。第六、做好班主任工作。班主任是學生心理健康教育的中心角色，他既是管理者，又是陪伴其成長的朋友，與學生的交往最為密切。因此，班主任的工作一定要勤、細、實、巧，要深入了解學生心理，根據(jù)不同學生地不同心理問題，采用靈活多變的方式對學生實施教育。

　　3、文化陶冶。開展豐富多彩，健康高尚地各種文體活動，演講比賽，團隊活動，給學生心理發(fā)展以積極健康向上的影響。并可通過櫥窗、板報、專欄、手抄報等方式營造健康和諧的的校園文化環(huán)境，以陶冶學生的性情、促進其活動能力，集體生活與人際交往能力。

　　4、愛的滋養(yǎng)�！皼]有愛，就沒有教育”，愛是教育的前提和出發(fā)點，把愛當做心理教育的催化劑、靈丹妙藥，你會發(fā)現(xiàn)走進學生心靈是多么的幸福。所以，教師要善于發(fā)掘社會、學校、家庭的愛的教育資源，實施愛的教育，營造愛的氛圍，讓感受愛與奉獻愛成為每個教師的工作方式和每個學生的生活方式�？傊�，農(nóng)村中小學學生的心理健康教育是一項任重道遠的工作，急需我們集思廣益，群策群力，做好從無到有的工作，之后不斷的健全與完善，使之在農(nóng)村中小學加以推廣與普及，這樣才能給農(nóng)村中小學心理健康教育一份關(guān)注，一份希望，也才能給無數(shù)農(nóng)村學生以一份關(guān)愛，讓他們健康成長。

心理健康自查報告范文2

　　根據(jù)XX市職業(yè)與成人教育研究指導中心《關(guān)于20xx年度精品課程建設(shè)項目工作狀況自查的通知》要求，我�！队變盒睦韺W》課程組成員認真參照精品課程評審指標，并對照課程申報表中的課程建設(shè)規(guī)劃內(nèi)容，對《幼兒心理學》精品課程的建設(shè)情況進行了自查工作�，F(xiàn)將自查結(jié)果報告如下：

　　一、課程建設(shè)情況：

　　20xx年2月《幼兒心理學》的精品課程組成立，正式進行精品課程建設(shè)，我們認真研究尋找素材，開展課程的改革與建設(shè)工作：

　　20xx年9月7日，組織召開了一次專業(yè)指導委員會全體會議，聽取了專家對該課程建設(shè)的意見與建議，特別是針對學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)方案（學生學習該課程后該掌握的技能是什么？如何才能培養(yǎng)出作為一名幼兒教師所需掌握的技能？如何評價學生是否掌握了這些技能？）等進行可行性論證。

　　組織該課程所有教師認真學習了教育部《關(guān)于全面提高中等職業(yè)教育質(zhì)量的若干意見》，通過學習，所有教師都意識到了根據(jù)《幼兒心理學》職業(yè)資格標準來改革課程體系和教學內(nèi)容的重要性與緊迫性，同時也意識到要用上述標準來進行課程建設(shè)對實習實訓條件的高要求，這就是該課程進行精品課程建設(shè)的方向與要求。

　　組織教師進行了三次該課程內(nèi)容整合的專題研討會：從對該課程要求的技能出發(fā)，整合課程的內(nèi)容與知識點，大膽地采用了“教、學、做”為一體的教學方法，并制訂了對應(yīng)的教學計劃和教學大綱，從而使該課程的教學內(nèi)容更貼近教學實踐。

　　對該課程的教學方法與手段進行了大膽改革，充分利用幼兒園實踐與多媒體教學設(shè)備進行“教學、實訓兩位一體”教學方法的應(yīng)用，將課程的理論知識講授與技能培養(yǎng)有機地融為一體，大大提高了課時利用率，同時，不斷探索課程學習效果的評價體系。教師走訪不同的幼兒園，針對幼兒園的實際需要適當調(diào)整教學內(nèi)容，讓學生學以致用。

　　大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)；通過“校—園”合作，結(jié)合幼兒園崗位需要，改革人才培養(yǎng)模式；積極推進實習與實訓，有計劃地去幼兒園實地考查、參與實踐。

　　二、課程教學團隊：

　　本課程負責人及主講教師都具有豐富的教學經(jīng)驗，教學能力強，如王艷輝、于麗娟、王淑霞均為《幼兒心理學》精品課程的主講教師，一直參與該課程的建設(shè)工作，這給本課程的建設(shè)提供了很多的技術(shù)、專業(yè)等幫助。本課程負責人王艷輝老師在精品課建設(shè)過程中撰寫了3篇教改經(jīng)驗論文分別在國家、省級刊物上發(fā)表。20xx年還被XX區(qū)委、區(qū)政府評為“學科知名教師”，同年在XX市職業(yè)學校專業(yè)帶頭人“說專業(yè)”比賽中獲三等獎。王淑霞老師在精品課建設(shè)中撰寫了一篇論文在刊物上發(fā)表。

　　本課程教學團隊中教師知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理，團隊協(xié)作精神好，教師工作責任感強。教學隊伍穩(wěn)定，學校注重對中青年教師的培養(yǎng)，積極鼓勵中青年教師參加各項培訓學習，教書育人師德優(yōu)良，教學特色鮮明。

　　三、教學內(nèi)容：

　　1。教學內(nèi)容組織與安排：精品課程組在教學上堅持理論聯(lián)系實際，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。本著“面向就業(yè)、培養(yǎng)學生實踐能力”的原則，對《幼兒心理學》課程進行了一系列調(diào)整，從幼兒活動入手，以年齡特征為主線，以強化學生實踐能力為出發(fā)點，經(jīng)常與實習基地（七中專附屬幼兒園、XX區(qū)實驗幼兒園、XX區(qū)春蕾幼兒園）一起探討教學典型案例，激發(fā)學生的學習興趣，從幼兒園中采集有用素材，有目的的解決教學內(nèi)容中的重點與難點，同時充分運用現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助教學，努力將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學手段相結(jié)合。強化學生在校內(nèi)實訓和校外教育實踐中對幼兒心理特征的'分析研究能力，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)社會發(fā)展需要的實用性人才，從而提高學生的就業(yè)率。

　　2。實踐教學：本課程十分重視實踐教學內(nèi)容和方法，教育學生掌握該門課程必需的知識技能，并且培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力。在教育教學實踐中，學生參與幼兒園的保、教工作，了解幼兒的年齡特征，熟悉幼兒園的工作環(huán)境，了解幼兒的一日生活常規(guī)及幼兒教師一日工作程序，掌握學前兒童在認知發(fā)展、交往及繪畫、唱歌、游戲等活動中的心理發(fā)展特點，正確認識和分析實際工作中的各種現(xiàn)象，把握幼兒教育的前沿教育理念，鞏固專業(yè)思想，加深學生對幼兒、對幼兒教育事業(yè)的熱愛，為將來成為一名專業(yè)化的幼兒教師和從事學前教育研究打下堅實的基礎(chǔ)。

　　四、教學模式：

　　在教學上我們堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向”的現(xiàn)代教育理念，改革了教學方法與手段，融“教、學、做”為一體，采用“模擬訓練法”將真實教學環(huán)境學習與模擬情境練習結(jié)合起來，將校內(nèi)教學與校外教學結(jié)合起來，強化學生學習能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時在理論知識的教學中融合了大量幼兒園教學實例，形成“實例分析法”，引導學生進行分析，提高學生教育機智和教育能力，大大增強了課程的可操作性。

　　根據(jù)課程內(nèi)容需要，一方面，把課堂搬到幼兒園，讓學生觀摩幼兒園教學活動進行教育實習，較好地實現(xiàn)了教學目標要求。另一方面，把一線富有幼兒教育教學經(jīng)驗的園長、教師“請進來”傳經(jīng)送寶開展座談，開闊學生的視野。

　　五、教材應(yīng)用開發(fā)：

　　《幼兒心理學》是我校學前教育專業(yè)的一門主干課程，它與《幼兒衛(wèi)生保健》、《幼兒教育學》《幼兒園活動設(shè)計》《實習指導》被學校定為學前教育專業(yè)的專業(yè)理論核心課程。為了配合課程建設(shè)，課程組重新梳理教材，整合教學模塊，同時加快與教材配套的實習實訓教材的建設(shè)工作，我校與春蕾幼兒園共同開發(fā)了工學結(jié)合教材《幼兒游戲活動》，這一教材的開發(fā)建設(shè)為學生自主學習和實踐訓練創(chuàng)造了條件，同時也充實了本教學的需要。

　　六、教學環(huán)境：

　　1、教學條件：自《幼兒心理學》被列為XX市精品課程以來，課程組在學校的大力支持下，從教材與教輔資料建設(shè)、課堂教學、實踐環(huán)節(jié)、教學設(shè)備等多方面積極改善教學條件，迄今已經(jīng)歷了幾個發(fā)展階段，在每個階段我們都制定了與之相適應(yīng)的規(guī)劃和方案，使精品課程建設(shè)取得了一定實效。

　　2、實踐教學條件：學校大力支持精品課程建設(shè)，建立了五個校內(nèi)外實習實訓基地，經(jīng)常安排學生到實習基地進行實踐教學，極大的滿足了教學需要。

　　3、網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境：本門精品課程都較好地完成了網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)，并保持較高的更新率。課程的網(wǎng)絡(luò)課件制作已基本完成，投入使用能滿足課程教學的需要，起到了推進課堂授課質(zhì)量的提高、推動教學改革深入的積極作用。

　　七、評價體系：

　　1、建立教師課堂教學及教學質(zhì)量的評價機制。

　　根據(jù)學校的崗位責任制要求和規(guī)定，對教師教學進行全程追蹤、督導和評價，鼓勵教師多上課、上好課、搞好教學研究。學校建立了學生評價、教師相互評價、領(lǐng)導評價、實習基地評價等方式，對教師的教學進行全方位的立體評價機制，教師的考評最終與評先樹優(yōu)、職稱評定掛鉤。

　　2、建立規(guī)范的學生學習激勵和評價機制。

　　教與學是教學過程中兩個重要的有機部分，為激勵學生學習的積極性，限度的提高教學質(zhì)量，在教學評價體系改革中，對《幼兒心理學》課程考核方式進行改革，將學生實踐過程考核與筆試考試方式相結(jié)合，將閉卷筆試與案例分析相結(jié)合，真正檢驗出學生的學習效果和學生的實踐能力。

　　八、創(chuàng)新特色：

　　本課程組在教學上除了注重知識夯實基礎(chǔ)和對早期幼兒教育的指導外，更注重知識的應(yīng)用和實踐，課程組教師非常重視對學生應(yīng)用能力培養(yǎng)，經(jīng)常以幼兒活動為切入點，設(shè)置問題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣，運用所學知識分析兒童心理，找出解決問題的方法，提高解決實際問題的能力。引導學生學以致用，通過各種實驗、角色扮演、模擬訓練等方式讓學生體驗感悟，讓學生明確崗位，同時掌握幼兒心理發(fā)展的年齡特征，掌握正確的教育方法和教育理念，從而提高學生教育機智和教育能力。

　　九、課程建設(shè)存在的問題：

　　1、教學研究有待進一步加強。在該課程的建設(shè)中，雖然進行了一些教學研究，承擔了課題并撰寫了經(jīng)驗論文，但研究還不夠深入和具體。

　　2、教學方法還有待于不斷完善。新的教學方法和手段采用的“模擬訓練法”將真實教學環(huán)境學習與模擬情境練習結(jié)合起來，強化學生學習能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高了學生教育機智和教育能力，但在教學時間的分配上以及掌握知識的扎實性上還有很多經(jīng)驗和教訓有待總結(jié)，如何搞好教與學的關(guān)系應(yīng)是擺在每一位老師面前的問題。

　　3、進一步加強網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)資源的利用需要進一步開發(fā)和完善，網(wǎng)絡(luò)多媒體尚未成熟，教學課件和學材的編制水平也有待提高和豐富。

　　十、課程建設(shè)措施：

　　1、進一步深入研究精品課程的理論教學和實踐教學問題，加強教學研究，總結(jié)教學過程中的經(jīng)驗教訓，把“教”、“學”、“做”融為一體，真正培養(yǎng)出專業(yè)化的幼兒教師。

　　2、進一步完善《幼兒心理學》網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，積極探索課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合的新路子。加強對現(xiàn)有師資的現(xiàn)代化教學手段的培訓，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學方式，使精品課程的教學和建設(shè)提高一個層次。

心理健康自查報告范文3

　　一學年來，我校心理健康教育工作在學校領(lǐng)導、老師的大力關(guān)注下，始終堅持做好日常工作，開展形式多樣的心理健康教育活動，在幫助學生培養(yǎng)健全人格，保持心理健康及全面推進素質(zhì)教育的工作方面取得了一定的成效�，F(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：

　　一、鉆研教材，做好課前準備

　　健康教育課是一門新興的學科，它有著與其他學科不同的特點，它既有教育的一般性質(zhì)和特點，又具有醫(yī)學、生物學、心理學、社會學等學科的性質(zhì)和特點。教材篇幅短，文字敘述少，課時量也不多，但涉及心理學、教育學、社會學、醫(yī)學、生物學、美學諸多學科方面的內(nèi)容，教材內(nèi)容有較嚴密的科學性、先進性、可讀性、實用性和趣味性。為了上好這門課，課前我認真鉆研教材，查找資料，研究教法，為上課做好充分的準備。

　　1、熟悉教材的編排體系�，F(xiàn)行《心理健康教育》教材是以學生的生理、心理發(fā)展過程為依據(jù)的，針對不同年齡段學生的特點，全套書既保證了知識的系統(tǒng)性和層次性，又力求用簡明的文字，生動形象的畫面，突出了安全、救護、心理等方面的教學內(nèi)容。教學時，我嚴格按教材的知識程度進行教學，根據(jù)學生的實際情況充實適當內(nèi)容。

　　2、在講授心理健康教育知識時，我運用圖片、游戲等樂學的方式進行教學課前做知識的準備和教具學具的準備。

　　二、采用靈活多樣的方式，注意因材施教

　　1、繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念

　　從“以教師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以學生為中心，以學生的學用為中心，以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設(shè)計者，課堂進程的引導者。本學期，我努力設(shè)計好每一堂心理課，盡量做到以活動為主，以學生的體驗為主，在心理教育課堂中運用多媒體、音樂、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發(fā)言的機會，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，行為得到訓練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進了學生間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。

　　2、穿插游戲寓教于樂

　　在導入新課時我總是采用猜謎語、聽故事、播放課件等形式一激發(fā)興趣；在講重難點時采用分組討論、猜一猜等形式來化解難點；在鞏固練習時采用讀兒歌、找朋友等形式加深印象，使學生在娛樂中學習，在游戲中鞏固。如：教學《×》這一課，首先放錄像，讓學生說說小紅做得對嗎？以這種形式引出課題，學生學的積極主動，效果很好。

　　3、結(jié)合學生實際因材施教

　　低年級的學生由于掌握文化知識少，理解能力較弱，偏重于形象思維，他們愛聽故事，看圖畫，好摹仿，因此我在教學中利用實物投影，多媒體等直觀教具，采取教兒歌、歌曲、做游戲、講故事、實物操作等方式進行教學，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學生的動腦、動口、動手，使他們對健康教育課產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　4、集體指導與個別疏導相結(jié)合

　　心理健康教育的目標是使全體學生形成良好的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學生當前生活及將來發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。實施過程中，我們進行多次心理健康教育講座，定期對學生的共性問題集中指導，提高廣大學生對心理健康重要性的認識，普及心理健康基礎(chǔ)知識，教會形成心理健康的'基本技能。而個性問題與特殊問題需要進行個別輔導，多渠道地為學生提供心理服務(wù)。

　　三、存在的問題及補救措施

　　本學期雖然取得了一些成績，但也存在著不少問題，象個別學生的學習習慣不好，不能積極的動腦思考；還有個別學生不能靈活的運用所學的知識等，針對以上問題，在教學中加強學生獨立思考的習慣的培養(yǎng)，采用多種教學方法激發(fā)學生學習的積極性。

　　四、今后努力的方向

　　1、結(jié)合教材的內(nèi)容，老師要精心備課，面向全體學生教學，搞好思想教育工作。精心上好沒一節(jié)課，虛心向老教師學習，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。注重學生各種能力的培養(yǎng)和知識應(yīng)用的靈活性。特別注重學習習慣的培養(yǎng)，以激發(fā)學生學習的興趣，提高他們的學習成績，自己還要不斷學習，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　2、及時輔導落后生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。注重學生各種能力和習慣的培養(yǎng)。

　　3、及時疏導學生的心理，配合班主任抓好學生的學習。

　　4、開展好心理健康教育活動，要以強化趣味性，以心理健康知識本身的魅力去吸引學生、感染學生。

　　5、開展活動在面向全體的情況下，實施因材施教。充分調(diào)動學生的學習的積極性和主動性。

　　6、在今后的工作中要從一點一滴做起，從學生的行為習慣、學習習慣入手，改進教學方法，面向全體學生，轉(zhuǎn)變教學思想，提高自身素質(zhì)，使每個學生都得到提高。

心理健康自查報告范文4

　　一、加強多心理健康工作的領(lǐng)導

　　（一）建立心理健康組織機構(gòu)

　　為使我校心理健康教育工作規(guī)范、科學、有效，我校成立了心理健康教育工作領(lǐng)導組：

　　組長：

　　副組長：

　　委員：

　�。ǘ�）落實責任，分工明確

　　校長xx：負責該項工作的領(lǐng)導、組織與管理工作。書記xx：負責教師心理健康工作。

　　副校長：xx負責制定心理健康教育工作計劃，分管心理健康教育的培訓工作。

　　德育主任xx：負責心理健康教育宣傳和開展學生心理健康教育活動。

　　教務(wù)主任xx：負責心理健康教育的具體實施放置和資料收集。

　　后勤主任xx：為心理健康教育在人、財、物方面提供充分保障。

　　教務(wù)處副主任：負責心理健康教育的科研工作，負責及時了解掌握學生心理健康狀況。

　　校醫(yī)xx：負責心理咨詢工作。

　　二、加強心理健康教師隊伍建設(shè)

　　加強健康教育、心理輔導教師的隊伍建設(shè)。抓好心理課程的自學工作，提高教師從事心理教育工作的理論水平和教師自身的心理健康水平。在學校指導下，以班主任為骨干，對學生進行心理健康的教育和輔導。開設(shè)心理信箱，建立心理咨詢室，學校有兼職心理輔導教師三名，積極開展個別輔導，指導廣大學生做好心理調(diào)適工作。同時利用家長學校的輔導時間，對家長進行心理健康的教育和輔導，針對學生青春期的特征，家長學校對家長進行面授和函授資料輔導，多方面促進學生的健康發(fā)展。

　　三、加強心理健康教育制度建設(shè)

　　認真貫徹上級主管部門的有關(guān)精神，加強對學生的心理健康教育，把心理健康教育的內(nèi)容結(jié)合實際，滲透到德育工作中去。為此，需要提供完善的心育制度作為保障，形成從相關(guān)管理部門到心育教師到班主任老師等一套系統(tǒng)的規(guī)范管理制度。我校的做法是：

　　1、每學期初根據(jù)學校領(lǐng)導干部的工作調(diào)整，明確理健康教育領(lǐng)導組、完善我校教育心理研究室構(gòu)造機構(gòu)。對我校心理健康教育工作作整體部署，要求貫徹落實各級教育主管部門有關(guān)心理健康教育工作文件，進步我校心理健康教育工作的科學性和實效性。

　　2、學期初召開“心理健康教育工作會議”，總結(jié)我校心理健康教育經(jīng)驗，我校教育心理研究室主任XX對下個階段我校心理健康教育工作作總體部署，提出了十項具體要求。

　　3、期初明確心理征詢室建設(shè)方案并研究制定各項相關(guān)制度。

　　4、期中對上半學期心理健康教育工作進行跟蹤，并進一步落實學期初心理健康教育工作會議要求。

　　5、期末對本學期我校心理健康教育工作做好總結(jié)和反饋。

　　四、加強心理健康環(huán)境建設(shè)

　　1、加強理論研究，提高教師的理論素養(yǎng)。

　　只有提高了教師的理論素養(yǎng)，才是有源之水，教育學生才會產(chǎn)生正確的積極的影響。學校可利用教師繼續(xù)教育的機會，有選擇地選學一些理論書籍，多訂閱一些相關(guān)的雜志讓老師借閱，也可以請專家給老師們進行專題講座。

　　2、在教師中普及心理衛(wèi)生知識。

　　做學生的心理保健醫(yī)生，第一，教師必需是一個專家。每個教師必需重視這個問題。多取它山之石，多加強自我修養(yǎng)，多存眷心理衛(wèi)生常識，這樣才會發(fā)覺并及時誘導學生身上存在的問題。

　　3、開展針對教師的心理征詢活動。

　　教師的心理健康狀況作為軟情況的最重要的構(gòu)成部分，教師的言行對學生的心理開展起潛移默化的作用。心理健康的老師往往營造和諧溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松舒暢。相反，一個心理不健康的教師往往會直接危害學生的心理健康，如老師的歹意，專橫的態(tài)度，不妥的言行，這些都會扼殺學生的創(chuàng)造性、健全的品德。一個健康的教育，必需有健康的老師。學校應(yīng)重視對老師的心理健康的征詢活動，了解老師的心理健康程度，療治教師的心理。

　　4、重視優(yōu)良校風、班風的建設(shè)。

　　營造平等民主的心理氛圍。學校大力提倡學術(shù)民主、教學相長，鼓勵教師和學生獨立思考，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表不同意見；師生關(guān)系既為師長，又為朋友；既是領(lǐng)導，又是同志。學校要一視同仁地對待每個老師和同學。

　　倡議連合、合作、互助肉體。一個積極健康向上、連合合作互助的才是有斗爭力的個人。一個學校構(gòu)成了上下一致、互尊互愛、互幫互助、精誠合作的校風班風，那么，學生也就會構(gòu)成與之相應(yīng)的心理品質(zhì)。以是，學校和班主任、老師都要在這方面作文章。

　　培養(yǎng)遵章守紀的良好慣。學校中學生敢說敢想敢做，還要求教師和學生都是遵章守紀的楷模，做致合理獎懲，形成有章可依，有章必依的良好風氣。

　　5、我校廣播站每周四有一期《心靈驛站》欄目，心理老師給播音員提供稿件，已播出《自信的力量》、《輕松迎考》等內(nèi)容。這種形式聽眾多，收到了很好的.效果。

　　總之，從學校情況的改善和建設(shè)入手，優(yōu)化學校教育教學情況，是貫徹落實素質(zhì)教育肉體裨的重要保證，是推進和實施心理健康教育的樞紐。因此，學校要加大軟情況的建設(shè)。

　　五、加強心理健康科研工作

　　動員部分教師介入到學校的心理健康教育科研中來，通過實踐研究、問題討論、專題講座、工作研究、經(jīng)驗總結(jié)、案例剖析、典型分析等辦法、引起大家對心育工作的重視，逐步統(tǒng)一思想構(gòu)成共識，為心理健康教育在學校的實踐與探索打下堅實的思想認識基礎(chǔ)，積極倡議研究之風、深思之風、研究之風，讓教師在實踐中不斷進步，再回到實踐中去，反復(fù)循環(huán)，構(gòu)成心理健康教育全方位滲透的大情況。繼續(xù)加強對校本課程教材的修訂，并在全校范圍內(nèi)開設(shè)。教育科研將成為我校心理健康教育開展的新動力，不斷推進著我校心理健康教育向進一步開展。

　　一年多來，組織教師參觀研究了市內(nèi)心理健康教育先進學校心理健康教育指導中心，聽心理健康教育公開課、心理沙龍，參與省級課題研究的工作，參與XXX課題“中小學心理健康教育工作發(fā)展狀況調(diào)查”的工作。

　　六、深思及改進

　　1、心理健康教育教學有待進一步規(guī)范。我校心理健康教育存在著實踐性太強，實踐性不夠的問題，因此，心理健康教育教師要加強自身的教育教學程度，積極向各位心理教師前輩研究，向其他的教師研究教學，研究的形式可以是現(xiàn)場請教、收集請教、書信請教、電話請教等。

　　2、心理咨詢有待完善。心理咨詢是一項科學性、專業(yè)性很強的工作，因此，心理老師有必要不斷的研究，研究心理咨詢的各種理論和實踐知識，并積極地參加培訓和交流，通過研究、培訓、交流、實踐、反思、總結(jié)，不斷的提高心理咨詢的水平，為來訪者提供更好的心理咨詢。

　　3、繼續(xù)積極地介入教研活動和課題研究。通過教研活動，明確心理健康教育的重點、難點，把握科學的教育辦法，進步心理健康教育的質(zhì)量，這對于進步心理健康教育教師的程度有著很重要的作用，也是提升能力最快的體式格局。因此，心理老師要積極地介入，讓每次活動或研究都成為進步和成長的途徑。

　　總之，為使心理健康教育穩(wěn)步、有序的發(fā)展，發(fā)揮其積極作用，我校年輕的心理健康教育需要向各兄弟學校研究的地方還很多，需要各級領(lǐng)導的指導和幫助，更需要廣大師生多提寶貴建議，請大家多多指導。

心理健康自查報告范文5

　　一直以來，我國的學校教育一直沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，存在著重智輕德、重表（身體）輕里（心理）的現(xiàn)象，小學心理問題較少受到重視。近幾年來，隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷深入，應(yīng)試教育所帶來的種種弊端日益被人們所認識，為此我國已明確提出了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的口號，學生的心理素質(zhì)受到了越來越多的關(guān)注。

　　素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生在思想道德情操、科學文化知識、身體和心理素質(zhì)、勞動和生活技能等方面得到和諧發(fā)展為宗旨的，學生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個核心內(nèi)容。但現(xiàn)階段涉及較多的還是心理問題較明顯的大中學生，小學生的心理健康問題仍未受到足夠的重視。而實際上由于社會的發(fā)展、各種競爭的不斷加劇以及家庭教育和學校教育的一些失誤，許多心理問題都表現(xiàn)出了向低齡化發(fā)展的趨勢。同時大中學生存在的許多心理問題的成因也�？勺匪莸剿麄兊男�學時代。因此，對小學生開展心理素質(zhì)教育非常有必要。

　　根據(jù)研究調(diào)查結(jié)果顯示，小學生心理健康問題的總檢出率為9.5％，這個比例略低于國內(nèi)外文獻中所估出的小學生心理健康問題的比例，但基本接近。如上海市精神衛(wèi)生中心唐慧琴、忻仁娥的'研究得出：我國小學生各類行為問題的總檢出率為12.93±2.19％；陳永勝認為小學生的心理衛(wèi)生問題主要表現(xiàn)在學習、情緒、行為等方面，小學生在學習方面存在問題的人數(shù)約為10—15％，情緒方面問題約在10—20％之間等等。在這里我們不能得出小學生心理健康狀況好于其他地區(qū)的結(jié)論，因為每個研究所采用的測量工具不盡一致，或者說每個研究對心理健康問題的評價標準不同。但仍可得出兩點結(jié)論：

　　1、大多數(shù)的小學生而言，心理發(fā)展總體還是較健康的。

　　2、小學生中的心理問題還是普遍存在的。這既包括心理問題較明顯，我們既要對這些有心理問題的學生進行心理指導和矯正，同樣也要對某一方面存在心理偏常的學生進行指導。

　　沖動傾向和恐怖傾向的發(fā)生率在小學生心理健康問題發(fā)生率中排第二、第三位。這二者都是情緒方面的問題。沖動傾向是指無緣無故地想大聲哭、大聲叫，或者一看到想要的東西就一定要拿到手。這首先和家庭教育的不當有密切關(guān)系。如果家庭對孩子的要求過分滿足，就易養(yǎng)成孩子任性、固執(zhí)及情緒易變的特點。造成恐怖傾向的原因則主要是由于從小嬌生慣養(yǎng)而形成了依賴性強、缺乏獨立性的性格，往往表現(xiàn)為只要一個人就會焦慮或?qū)τ诒緛聿恍枰�恐懼的東西卻抱有一種恐懼心理等等。其次，沖動傾向和恐怖傾向的形成也與應(yīng)試教育下只重視知識教育而忽視兒童人格和個性的培養(yǎng)有關(guān)。學生學習負擔過重，又沒能在家庭和學校里學習到對付挫折和困難的辦法，就易情緒失調(diào)。

　　對人焦慮在小學生心理健康問題中排行第四，主要表現(xiàn)在在眾人面前感到不安，被人說了什么總是想不開，在人際關(guān)系上容易產(chǎn)生焦慮。對人焦慮過強的學生往往沒有魄力，缺乏組織能力，搞不好人際關(guān)系。這種傾向在當今小學生中日益嚴重，影響了兒童正常的人際交往與心理需求。對人焦慮的產(chǎn)生一和學生普遍較任性、固執(zhí)、依賴性重有關(guān)，二和學校教育忽略對學生人際交往技能的培養(yǎng)有關(guān)。

　　自責傾向在小學生心理健康問題中排行第五。自責傾向是指當發(fā)生不如意的事情時，經(jīng)常認為是自己不好，對自己所做的事抱有恐懼心理。

　　綜上所述，影響小學生心理健康的主要因素有各個方面的，其中最主要的是學校教育和家庭教育。家庭教育是我國教育中存在很大問題的一種教育模式。其原因有：一方面對孩子過分溺愛，一味滿足孩子的各種需要，對孩子過分保護，在許多事情上包辦代替，養(yǎng)成孩子依賴性強、任性固執(zhí)等個性，使之缺乏獨立生活的能力；另一方面，又片面追求孩子智力發(fā)展，把聰明、有知識、學習成績好作為孩子的目標，為了實現(xiàn)這一目標不惜花費大量的時間、精力和金錢，而結(jié)果往往適得其反。長期以來學校教育沿用的應(yīng)試教育模式則不但忽視對兒童心理素質(zhì)的培養(yǎng)，還由于一味追求升學率、以分數(shù)論學生好壞等，對學生的心理健康產(chǎn)生了不良的影響。

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