人教版小學(xué)語文《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計

　　【教學(xué)理念】

　　特級教師賀誠曾經(jīng)說過：“在語言文字明亮而透徹的深處，映照著一個民族的全部歷史。它是文化的載體，它是精神的凝固。我的語文教學(xué)實踐，不僅需要語言文字的操練，而且追求情感的融會與靈性的感悟。語文，是一種川流不息的生命�！薄秷A明園的毀滅》一課的教學(xué)，力圖讓孩子透過語言文字，感受語言深處的情感和生命，牢記屈辱，增強責(zé)任感。

　　【預(yù)設(shè)目標】

　　１、運用聯(lián)系上下文等多種方法學(xué)會文中的生字詞，有感情朗讀課文。

　�。�、通過語言文字的品味、感悟等，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。

　�。�、通過質(zhì)疑、體驗等辦法，感悟文章的寫法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、破題引入，據(jù)題質(zhì)疑

　�。�、揭題：

　　同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的課文，大聲讀課題�！皥A”是圓滿無缺的圓；“明”是日月普照的`明；“園”是萬園之園的園。

　　２、通過課件和圖片資料等介紹圓明園，自由說說自己的看法和心情。

　　３、假設(shè)：

　　如此恢宏的建筑，如此無價的文明，可是有一天，有人卻將它毀于一旦，使它成為了一片廢墟！你有什么感受？你會發(fā)出什么疑問？

　�。▽W(xué)生自由匯報，教師小結(jié)規(guī)類：為什么會毀滅？怎么毀滅的？誰毀滅了圓明園？后果有哪些等。）

　�。�、整體感知課文。

　　二、整體感知，理清文脈

　�。�、自由讀課文，要求：

　　讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。

　　２、反饋、小結(jié)：

　　用自己的話介紹圓明園的毀滅的后果是什么？課文中有一個自然段概括了毀滅所造成的損失。

　　３、引讀課文第一自然段：

　　正音：不可估量。

　　先解釋字面意思：無法計算和估計。

　　三、學(xué)習(xí)“毀滅的過程”

　�。�、默讀具體介紹圓明園毀滅過程的語段，說說自己的感受。

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　　可恨、憤怒、咬牙切齒……

　�。�、再次讀文，用筆圈出讓你最恨的詞句，交流自己的感受。

　�。�、學(xué)生匯報，教師隨機點撥：

　�。▽W(xué)生先匯報個性感受，教師組織其他孩子展開討論補充，最后進行小結(jié)。）

　　例如：凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意──侵略者像強盜一樣，毫無人性。

　�。怠⒏星槔首x，用朗讀表現(xiàn)自己的感情。

　　四、品讀“圓明園的輝煌”，感悟?qū)懛?/strong>

　　１、教師反問：課文的題目和重點既然是寫“圓明園的毀滅”，為什么還要寫它的輝煌呢？

　�。�、小結(jié)寫法：引讀２～４自然段。

　�。�、魯迅說過：“悲劇就是將美好的東西撕毀給人看”，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。我們將它改成肯定句：圓明園的價值在祖國文化史上是不可估量的……

　　４、學(xué)生自由匯報，教師歸納：哪些語言寫出了圓明園的價值是不可估量的？（隨機進行詞句的歸類。）舉世聞名，眾星拱月。（用簡筆畫表示。）有……也有……；有……也有……；不僅有……還有……；不但……還……飽覽、漫游、置身。

　　幻想的境界、天南海北、風(fēng)景名勝、歷史文物、青銅禮器、奇珍異寶……

　�。�、感情朗讀，讀出自己的感受。

　　五、小練筆

　　觀看圓明園毀滅的影片片斷，拓展欣賞雨果關(guān)于圓明園毀滅的信，向侵略者寫一封控訴他們罪行的信。提示運用文本中的詞語和句式。