《認(rèn)識(shí)角》的教學(xué)設(shè)計(jì)
范文一：《認(rèn)識(shí)角》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)68----70頁內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角；知道角的各部分名稱；知道角的大小。
2、能力目標(biāo)：會(huì)用不同的材料和方法制作角；會(huì)用重疊的方法比較角的大小。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；在探索角的大小比較方法的過程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：角的初步認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解角的大小與什么有關(guān)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教具：多媒體課件、剪刀、三角板、鐘表模型、紙扇。
學(xué)具：釘子板、小棒、紙條、硬紙、大小不同的兩個(gè)圓形紙片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師談
話激趣：今天老師要領(lǐng)小朋友到一個(gè)非常好玩的地方去玩。
[屏幕上出現(xiàn)“角王國(guó)”情境圖，（“角王國(guó)”——以各種角組成的畫面。）]角王國(guó)里不但有許多好玩的東西，還能學(xué)到好多知識(shí)呢！你們看一位小姑娘出來迎接我們呢。[屏幕上再出現(xiàn)角姑娘走來的情景，角姑娘邊走邊說：“我是角，歡迎小朋友們到角王國(guó)里來玩，我們交個(gè)朋友吧！”]
師：你們想和角姑娘交朋友嗎？
生：想。
師：想和角姑娘交朋友，就要認(rèn)識(shí)角。
板書課題：認(rèn)識(shí)角。
[設(shè)計(jì)意圖：這樣安排不但可以激發(fā)學(xué)生上好這節(jié)課的興趣，而且還能使學(xué)生很順利地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。]
二、進(jìn)入情境，探究新知
1、談話激趣，實(shí)物導(dǎo)入
師：角姑娘非常熱情好客，給我們拿來了小禮物（把剪刀、三角板、鐘表分別展示給學(xué)生看。）你們喜歡這些小禮物嗎？
生：喜歡！
師：角姑娘說：“這些小禮物上都有我的好姐妹，請(qǐng)小朋友們看看她們長(zhǎng)得是什么樣子？”
板書：認(rèn)識(shí)角的形狀。
2、仔細(xì)觀察認(rèn)識(shí)角
�、牌聊簧铣鍪炯舻丁⑷前�、鐘表。
師：這些物品上的角都在哪？都是什么樣子的？（用課件演示出這些物品上的各個(gè)角。）
�、茙煶鍪緮�(shù)學(xué)課本和紙扇。
師：數(shù)學(xué)書面上有哪幾個(gè)角？（同桌互相數(shù)一數(shù)，再集體交流。） 師：紙扇上的角在哪？（讓學(xué)生操作出大小不同的角，在這里初步滲透角是有大小的，為后面學(xué)習(xí)角的大小打下基礎(chǔ)。）
師：在操作紙扇上的角時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：角有大有小。
�、菐煟赫�(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察我們周圍的物體，看看哪里有角？（學(xué)生走下座位，在教室內(nèi)尋找并交流。）
[設(shè)計(jì)意圖：利用實(shí)物觀察、操作不僅能使學(xué)生開闊思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，還能使學(xué)生初步形成空間觀念，從而深化他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。]
3、動(dòng)手操作，掌握角各部分的名稱。
�、拧煟何覀円黄鸾o角姑娘做件衣服吧�。ㄍ纼扇朔謩e用大小不同的圓紙片折角。）
板書：認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。
師：請(qǐng)小朋友們將圓紙片對(duì)折，再對(duì)折，折成了一個(gè)什么？ 生：折成了一個(gè)角。
師：請(qǐng)小朋友們摸一摸尖，有什么感覺？
生：扎手。
師：這個(gè)尖就叫做角的頂點(diǎn)。
師：請(qǐng)小朋友們摸一摸邊有什么感覺？
生：邊很直。
師：這兩條很直的邊就叫做角的邊。
（2）、用課件分別演示出角各部分的名稱。
（3）、師：角是由哪幾部分組成的？
生：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。
[設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生折一折、摸一摸，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中經(jīng)歷由具體到抽象的過程，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。]
4、組織討論，探索做角的方法：
師激趣：角姑娘聽說我們都是做衣能手，她拿來了不同的材料請(qǐng)我們給她做衣服呢！
板書：做角。
師出示：釘子板 ，兩跟小木棒 ，兩跟硬紙條，一張紙。
�、�、組織學(xué)生討論：怎樣用這些材料分別做出一個(gè)角呢？ ⑵、集體交流做角的方法。
師：你能做出大小不同的角嗎？
生：（充滿自信的）能！
師：請(qǐng)大家小組合作，用釘子板，兩根小木棒，兩根硬紙條，一張紙分別做出大小不同的角。
�。ㄉ�4人一組開始利用手中的材料做角。1分鐘后，讓學(xué)生展示自己做成的角。）
師：除了這些做角的方法外，你還能用手中的其它材料做出大小不同的角嗎？
生：能！
師：請(qǐng)小朋友們用自己的辦法做出角，展示給大家看。
�。ㄉ勉U筆、直尺、文具盒等做出了大小不同的角。）
[設(shè)計(jì)意圖：通過“想辦法做出一個(gè)角”這個(gè)活動(dòng)，一是讓學(xué)生鞏固對(duì)角的圖形認(rèn)識(shí)，（角是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的）；二是在引導(dǎo)學(xué)生做角的同時(shí)形成對(duì)角的大小的思考。]
5、加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
師：角姑娘要和小朋友做捉迷藏的游戲，你們喜歡嗎？
生：喜歡。
屏幕上出示：捉迷藏
∠ ∨ ∩ ∟ ∪∟（1） （2） （3） （4） （5） （6））
（ ）是角，（ ）不是角。
[設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)小游戲，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。]
6、合作觀察比較角，得出角有大、有小的結(jié)論。
�、牌聊簧铣霈F(xiàn)紅角和綠角（分別為邊的長(zhǎng)短不同,但角的大小相同的角。）
師激趣：兩個(gè)角正在那里比大小呢，紅角說：‘我大’。綠角說：‘我大’。請(qǐng)你們猜一下哪個(gè)角大？
生：紅角大。
生：綠角大。
�、朴谜n件進(jìn)行演示，重合后驗(yàn)證：兩個(gè)角同樣大。
師：角的大小與什么沒有關(guān)系？（組織學(xué)生討論）
生：角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。
�、菐煟赫�(qǐng)同桌把剛才折的兩個(gè)角進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。（進(jìn)一步得到了驗(yàn)證）。 ⑷師設(shè)疑：到底角的大小與什么有關(guān)系呢？
師出示鐘表演示：從12時(shí)整開始轉(zhuǎn)動(dòng)分針，讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針叉開的程度。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：角的兩邊叉開的越大，角越大。
師繼續(xù)演示，再轉(zhuǎn)動(dòng)分針回到12時(shí)。
師：你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：角的兩邊叉開的越小，角越小。
師：角的大小與什么有關(guān)系？
生：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。
[設(shè)計(jì)意圖：通過鐘面上時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng)，不僅讓學(xué)生直觀地感受到角的大小的變化，而且可以加深對(duì)有關(guān)鐘面知識(shí)的認(rèn)識(shí)。]
7、仔細(xì)觀察，比較角的大小
�、艓熂とぃ盒∨笥涯銈兛茨沁呌兴膫�(gè)角姐妹在比大小呢。（屏幕上出現(xiàn)四個(gè)鐘面，且時(shí)針和分針形成了大小不同的角。）你能看出她們誰最大誰最小嗎？
板書：比較角的大小。
�、茙煟耗隳苷f說每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針是在幾時(shí)幾分形成的角嗎？
生1：第一個(gè)鐘面上時(shí)針和分針是在7:00形成的角。
生2：第二個(gè)鐘面上時(shí)針和分針是在3:00形成的角。
生3：第三個(gè)鐘面上時(shí)針和分針是在12:10形成的角。
生4：第四個(gè)鐘面上時(shí)針和分針是在7:20形成的角。
師：你能看出哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？
生：時(shí)針和分針在7:00時(shí)形成的角最大，時(shí)針和分針在12:10時(shí)形成的角最小。
師：你能說出判斷的理由嗎？
生：7:00時(shí)，時(shí)針和分針叉開的最大，所形成的角就大；12:10時(shí)，時(shí)針和分針叉開的最小，所形成的角就小。
[設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)活動(dòng)，不但讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的直觀判斷能力。]
8、探索方法，比較角的大小
�、艓熣勗捈とぃ簞偛潘膫�(gè)角姐妹的大小有明顯的區(qū)別，我們很容易就分辨出了她們的大小，現(xiàn)在是兩孿生角姐妹比大小，（屏幕上出示兩個(gè)鐘面，且時(shí)針和分針?biāo)纬傻慕呛芟嗨疲┠阍鯓颖容^出她們的大小嗎？
�、浦庇^判斷角的大小。
師：你能通過觀察判斷哪個(gè)角大嗎？
生：右邊鐘面上的角大。
�、怯懻�、探索比較角的大小的方法。
師：請(qǐng)大家小組討論，你用什么方法去判斷角的大��？
生1：我通過數(shù)分針與時(shí)針之間占有小格的多少來比較。 生2：我用紙折出一個(gè)角來比較
??
⑷師用課件演示用重疊的方法比較兩個(gè)角的大小的過程。
[設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、判斷、比較、驗(yàn)證 等數(shù)學(xué)活動(dòng)，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的推理能力，既培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考問題的'能力，又鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。]
三、發(fā)展空間，鞏固練習(xí)。
1、觀看六形果樹。
師激趣：角王國(guó)里有一棵非常奇特的樹，你們想去看一看嗎？ 生：想去。
屏幕上出現(xiàn)六形果樹：
師：這棵樹上結(jié)滿了不同形狀的果子，你能數(shù)出每個(gè)果子上有幾個(gè)角嗎？（學(xué)生數(shù)完后，師再用課件演示出每個(gè)圖形中的各個(gè)角。）
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)，主要是讓學(xué)生通過數(shù)圖形中的角，深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從不同的角度豐富對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。]
2、給角看病。
師激趣：你們喜歡當(dāng)醫(yī)生嗎？
生：喜歡。
師：今天我們就開一個(gè)小診所，給角看病。
屏幕上出現(xiàn)問題：
給角看病：（有病的請(qǐng)打 “× ”，沒有病的請(qǐng)打“√ ”） ⑴角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。（ ）
�、平堑拇笮∨c兩條邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。（ ）
�、墙堑膬蓷l邊叉開越大，角越大。（ ）
⑷角的兩條邊越長(zhǎng)，角越大。（ ）
�。▽W(xué)生做出判斷后，師再用課件顯示出答案。）
[
設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)活動(dòng)，鞏固本課所學(xué)到的有關(guān)角的知識(shí)，
范文二：《角的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能夠識(shí)記和理解角各部分的名稱，會(huì)用不同的方法做出角，能識(shí)別角有大小，學(xué)畫、能識(shí)記理解和應(yīng)用。
2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“感知—表象—抽象概括”的過程，初步體驗(yàn)空間與圖形的意義。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷活動(dòng)，形成角的正確表象，初步建立的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷直觀感知抽象出角的幾何圖形，并理解角的大小與邊的長(zhǎng)短關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、鏈接生活，引入新知
1、板書 “角”。
師：大家認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?讀一讀,說說你是怎樣理解的?或者說說生活中你在那里看到角？
2、出示實(shí)物圖:(平行四邊形 三角形 正方形等)
指角:指一指你認(rèn)為的角在哪里?有什么感覺？
畫角:能畫出你心目中的角嗎?說說你畫的角是怎樣的？
二、聯(lián)系生活，感知探索
�。ㄒ唬└兄�
今天,老師也帶來了三件物品，你能在上面找到角嗎？（出示剪刀、三角形、鐘面三個(gè)圖片）。學(xué)生指一指。
接著出示三角尺
師：這就是我們非常熟悉的三角尺，誰找到角了嗎？（生找）在大家努
力下，一下子在三角尺上找到了三個(gè)角。 生活中的角往往穿著漂亮的外衣，那么數(shù)學(xué)上的角又是什么樣子的呢?今天我們就來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)上的角。（板書課題：認(rèn)識(shí)角）
師：讓我們把生活中的角，脫掉漂亮的外衣,看看它的樣子。（課件演示）
學(xué)生做完后，教師收集。再評(píng)價(jià)。
�。ㄎ澹┊嫿�
1、教師示范畫
師：經(jīng)過努力，我們知道了角是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的圖形，但是我們不僅要知道它的樣子，還要把它繪畫出來。畫角，應(yīng)該畫什么（頂點(diǎn)邊），
對(duì)，有什么要畫什么？現(xiàn)在老師有個(gè)小小請(qǐng)求，請(qǐng)大家指導(dǎo)老師先畫一個(gè)角。
師：你們說，我來畫，先畫什么？（頂點(diǎn)）接著畫什么？邊，老師把尺子擺好，問：從哪兒開始畫？（頂點(diǎn)）對(duì)，從頂點(diǎn)開始沿著尺子的邊畫一條直直的線，畫好了嗎？
師：你也能像老師這樣畫出一個(gè)你心目中最漂亮的角嗎？
2、學(xué)生試著畫角。
師：現(xiàn)在我們一起來欣賞這幾個(gè)小朋友的作品。（評(píng)價(jià)生作品）
�。�、比角
1、搭一搭
如果老師給你兩根小棒，你能搭出一個(gè)角嗎？試一試，指出你搭的角的各部分名稱。
展示學(xué)生的作品．（兩名）
比較兩位同學(xué)的作品，說出他們有什么相同之處和不同之處。
2、比一比
�。�1）、剛才我們?cè)阽娒嫔险业搅私�。鐘面上時(shí)針和分針不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，兩根針就形成了大小不同的角。
�。�2）、（出示三個(gè)鐘面）
你能看出上面哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？
你是怎么知道的？
3、做一做
�。ǎ保�、今天老師用圖釘作角的頂點(diǎn)，硬紙條作角的邊做了一個(gè)角。你能做一個(gè)比老師的角大的角嗎？和老師比一比．再做一個(gè)比老師的角小的角。
怎樣使角變大，怎樣使角變�。�
通過做角，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。（板書）
�。ǎ玻�、角的大小變化，在我們生活中經(jīng)常碰到．例如我們?cè)谧鍪止r(shí)，合攏剪刀，角就（變小），夏天，打開扇子，角就（變大）。課件演示 （３）、這里有兩個(gè)角，你知道哪個(gè)角大，哪個(gè)角小嗎？
為什么？怎樣證明？（課件演示重疊法）
說明：角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
（七）、剪角
1、課件：剪一刀，是不是剩兩個(gè)角？
2、課件：剪一刀，剩幾個(gè)角？
三、回到生活，拓展新知
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