關(guān)于《種水珠》教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念
充分尊重學(xué)生的主體地位，有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)功能，構(gòu)建寬松、愉悅、自主的課堂氛圍。讓學(xué)生在識字、寫字、讀文的過程中感受漢字美、語言美。借助優(yōu)美的語言文字展開想象，獲得初步的情感體驗，享受閱讀的快樂，感受生活的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)
1? 認(rèn)識本課生字，并能正確、工整地書寫課后的字，感受漢字的形體美。
2? 能聯(lián)系生活實際理解文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，感受用詞的準(zhǔn)確。
3? 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的'思想感情，感受生活的樂趣。
教學(xué)重點
1? 學(xué)會本課生字。
2? 有感情地朗讀課文，體會課文表達(dá)的思想感情，向往美好情景。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課件或生字卡片。
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
(出示多媒體放影片)師：孩子們，下雨啦!你聽，調(diào)皮的小雨“丁冬丁冬”地敲醒了大地，吵醒了夢中的花朵。你看它們還掛在了媽媽晾衣服的竹竿上，鉆進了綠綠的草叢里。天亮了，雨停了，一個可愛的小妹妹來到草地上種水珠呢!孩子們和她一起種水珠吧!
板書課題：種水珠。
二、初讀課文，自主識字
1? 自由讀課文，自主學(xué)習(xí)生字。(老師提出讀書要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，不讀錯字，不漏字。)
2? 檢查學(xué)習(xí)生字的情況。
(1)出示帶音節(jié)的生字，學(xué)生和漢字娃娃打招呼，自由拼讀。
(2)打亂順序讀(個別讀—分組交叉讀)。
(3)找規(guī)律：珠、晾、服、竹、站、嗎
竿、定、凳、蘑、菇
指導(dǎo)讀好帶后鼻韻、翹舌音、輕聲的字。
(4)去掉音節(jié)讀。
(5)做漢字娃娃找朋友的游戲，讀詞語：晾衣服、竹竿、一定、站住，讀帶“喲”和“嗎”的句子：
�、僦窀蜕蠏炝艘淮辆ЬУ乃�，多好看喲!
②地上也能長出亮晶晶的水珠嗎?
�、塾谩皢帷本毩�(xí)提問說話。
三、熟讀課文，理解感悟
1?再讀課文，提出進一步要求(讀得更準(zhǔn)確流暢，注意標(biāo)點和詞與詞之間的停頓)。
2?匯報讀(分組分段讀)。
3?指導(dǎo)第一段朗讀。
個別讀—男女生分讀(教師指導(dǎo)從“亮晶晶”和“多好看喲”感受水珠的美麗和可愛)。
4?指導(dǎo)第二段朗讀。
看見這么美的小水珠，文中的小妹妹是怎么想的?怎么做的?
(1)個別讀(其余學(xué)生聽，小妹妹是怎么做的)。
(2)出示第二段。
(3)看多媒體動畫，并聯(lián)系生活實際、動作感受“跳”的意思，并指導(dǎo)讀好：“可我站上小方凳，手才輕輕碰了一下竹竿，水珠一閃，全都跳到地下去了�！�
(4)小女孩得到水珠了嗎?為什么?(體會小水珠的調(diào)皮可愛。)
個別讀—男同學(xué)讀—齊讀。
5?指導(dǎo)第三段朗讀，發(fā)散思維，學(xué)習(xí)運用語言。
過渡：快樂調(diào)皮的小水珠跳到地下去了，孩子們，地上能出現(xiàn)什么奇跡呢?
齊讀—匯報—老師簡筆畫板書。
思考：地上還能長出什么?
(1)出示燈片觀察(綠瑩瑩的草地)，引導(dǎo)學(xué)生用“地上能……也能……”的句式說話。
(2)生生互動—同桌說—請學(xué)生在黑板上添畫。
(3)教師引導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)語言，用“能……也能……”表述。
(4)總結(jié)：是誰讓大地變得如此熱鬧，如此美麗。(是小水珠。是小水珠滋潤了大地;是小水珠染紅了花朵，染綠了小草;是小水珠伴著我們的花草樹木一同成長。)
6?指導(dǎo)最后一段朗讀，體會感情。
“啊，我把水珠種到地里去了!”
7?展開聯(lián)想，發(fā)展語言。
啊，我把水珠種到地里去了!
啊，我們把水珠種到地里去了!
啊，大家把水珠種到地里去了!
啊，春天把水珠種到地里去了!
啊，你把水珠種到地里去了，我把水珠種到地里去了，他把水珠種到地里去了，我們都把水珠種到地里去了!
四、識記字形，練習(xí)寫字
1? 認(rèn)讀要求會寫的字，讀準(zhǔn)字音。
2? 觀察字形，你能用最聰明的辦法記住哪些字?
3? 觀察字形結(jié)構(gòu)，教師范寫難字“竹”、“輕”。
4? 生描紅—臨寫—評比。
五、情感朗讀，拓展訓(xùn)練
1?有感情地朗讀課文，比比誰讀得最美。(配樂)
2?在你的記憶中，最有趣、最快樂的往事是什么?說一說。
附板書設(shè)計：
種水珠
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