感受青春教學(xué)設(shè)計(jì)
第一框 走進(jìn)青春：青春悄悄來(lái)
一、教材分析
教學(xué)重點(diǎn)：步入青春期的青少年探究自己身上有哪些變化
教學(xué)難點(diǎn)：開(kāi)啟青少年的心扉，正視自己青春期的種種變化
二、學(xué)生分析
“羞答答的玫瑰靜悄悄的開(kāi)”，在進(jìn)入初中階段的學(xué)生，身體發(fā)育加速，與此同時(shí)相應(yīng)的產(chǎn)生一些心理矛盾與困惑，以至影響自己的健康成長(zhǎng)。因此，同學(xué)之間給予交流的機(jī)會(huì)和老師的恰當(dāng)引導(dǎo)，有助于學(xué)生煥發(fā)出青春朝氣蓬勃的`力量。
三、綜合設(shè)計(jì)思路：
本課是從生理的變化引入，然后從心理變化的層面對(duì)青春期的身心變化進(jìn)行分析。
[ 導(dǎo) 入 ] 對(duì)號(hào)入座活動(dòng)
將事先準(zhǔn)備好的5組學(xué)生不同年齡階段（嬰兒、幼兒、小學(xué)低年級(jí)或目前）的照片編號(hào)、打亂出示，以小組為單位請(qǐng)學(xué)生對(duì)號(hào)入座找出5個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)路線，時(shí)間最短者為優(yōu)勝。
分析：1、活動(dòng)中為何出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象？
2、以小組為單位，每個(gè)學(xué)生拿出自己事先準(zhǔn)備好的照片，對(duì)照歸納出主要有哪些變化？
3、男生、女生的變化是否一樣？
4、這些變化說(shuō)明了什么？
同時(shí)，以小組為單位自制下表，根據(jù)本組實(shí)際情況填寫(xiě)：
角色 生理變化
男孩
女孩
鏈接1：女性青春期有哪些生理特點(diǎn)？ （必要時(shí)補(bǔ)充）
鏈接2： 青春期的發(fā)育特點(diǎn)（必要時(shí)補(bǔ)充）
鏈接3：青春期生理變化 （必要時(shí)補(bǔ)充）<:p>
第五課時(shí) 第四課第一框 走進(jìn)青春：成長(zhǎng)不煩惱
一、教材分析
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)青春期的心理特征
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生能正視自身存在心理衛(wèi)生問(wèn)題。通過(guò)列舉學(xué)生身邊的事例，闡明不健全的心理將嚴(yán)重影響青少年健康成長(zhǎng)的道理。
二、學(xué)生分析
兒童時(shí)期，自我意識(shí)發(fā)展緩慢，過(guò)著與世無(wú)爭(zhēng)的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活。但進(jìn)入青春期，在身體發(fā)展悄悄變化的同時(shí)，心理上也發(fā)生著一系列的變化，尤其是自我意識(shí)的突現(xiàn)，他們有一種強(qiáng)烈的成人感和責(zé)任感，突然發(fā)現(xiàn)自己肩上背負(fù)著許許多多沉重的使命，包括來(lái)自社會(huì)、家庭和學(xué)校等等，生理發(fā)展和心理發(fā)展存在異時(shí)性，兒童模式被打破，而成人模式尚未建立，因此心理上出現(xiàn)不平衡，使得初中生很難適應(yīng)這種突如其來(lái)的變化，無(wú)法消除因成長(zhǎng)而帶來(lái)的煩惱，從而產(chǎn)生迷茫的心理。因此，對(duì)青少年進(jìn)行本課的教育，有助于學(xué)生清除因身體發(fā)育成熟而引起的心理障礙；培養(yǎng)健全的人格；力求順利地度過(guò)“危險(xiǎn)期”。
三、綜合設(shè)計(jì)思路：
欣 賞：《小小少年》（附歌詞）
分 析：1、這首歌能否使你產(chǎn)生共鳴？是什么？
2、你是否也象歌中唱的那樣“但有一天，風(fēng)波突起，憂(yōu)慮煩惱都到了”？
3、在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活中你都遇到了哪些煩惱？
活動(dòng)：爭(zhēng)當(dāng)“排憂(yōu)王”
1） 每人將自己在青春期（成長(zhǎng)過(guò)程中）遇到的煩心事寫(xiě)下來(lái)，塞進(jìn)
事先準(zhǔn)備好的箱子里，不記名
鏈接1：生活中的壓力 鏈接2：體毛與體臭
2） 以小組為單位，每組抽3個(gè)，討論分析該如何為同學(xué)排憂(yōu)解難，并宣讀，其他小組學(xué)生可補(bǔ)充
3） 最后將各組宣讀的煩心事歸類(lèi)，課上沒(méi)能解決的留待課后查資料、請(qǐng)教師長(zhǎng)或?qū)＜?/p>
4、歌中唱到“小小少年，很少煩惱，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮樂(lè)陶陶……但愿永遠(yuǎn)這樣好”，是否說(shuō)明我們遇到的煩心事都是不好的？有哪些切實(shí)有效的方法或途徑可以讓我們的青春期“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮樂(lè)陶陶”？
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