課文《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)陶淵明在文中所表達(dá)的思想感情。
2、把握文意，復(fù)述課文。
3、了解課文中的文言現(xiàn)象并進(jìn)行歸類，積累文言詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解文章中的思想。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生查閱資料，了解作者及寫作背景;熟讀課文，口譯課文。
2、教師準(zhǔn)備檢查練習(xí)，打印出來(lái)，以備使用。
【教學(xué)內(nèi)容】
1、檢查字詞的理解。
2、朗讀、復(fù)述課文。
3、理解課文的思想內(nèi)容。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)世外桃源這個(gè)成語(yǔ)嗎?沒(méi)有?那我們來(lái)猜測(cè)一下它是什么意思呢?學(xué)生猜：世外，人世外;桃源，美好的地方。合起來(lái)就是人世外的美好的地方。這個(gè)桃源在哪呢?它就在東晉大詩(shī)人陶淵明的筆下。今天就讓我們隨著他的文字，去看看這桃源。
板書課題。
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)：
�、� 學(xué)生朗讀課文(單人分段讀)
其他同學(xué)進(jìn)行讀音、停頓指正。然后齊讀。
⑵ 下發(fā)練習(xí)，檢查詞語(yǔ)和疑難句子的理解。(練習(xí)附后)
2、學(xué)生再讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文。
要求：
⑴ 語(yǔ)言要準(zhǔn)確。
⑵ 故事情節(jié)要完整(在此基礎(chǔ)上可以再生動(dòng)些。例，漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的)
三、探究分析
學(xué)生再讀課文，小組討論以下問(wèn)題并從課外中找依據(jù)：
1、你覺(jué)得桃花源是個(gè)怎樣的社會(huì)(或者有怎樣的特點(diǎn))?
2、作者所描繪的桃花源這個(gè)社會(huì)是真實(shí)的還是虛構(gòu)的?結(jié)合作者所處的時(shí)代背景來(lái)分析之。
3、既然是虛構(gòu)的，可千百年來(lái)，一直受到人們的喜愛(ài)，你覺(jué)得原因何在?
(或者你讀過(guò)后，有什么體會(huì)，想法)
4、文章體現(xiàn)了作者什么樣的社會(huì)理想?這種理想能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?
明確：
1、寧?kù)o、祥和的社會(huì)。(土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。其中往來(lái)種做，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。)沒(méi)有壓迫、剝削，人人自食其力，自得其樂(lè)。[儼然的古今異義。黃發(fā)垂髫的修辭方法]
2、虛構(gòu)的。
(⑴ 自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。乃不知有漢，無(wú)論魏晉。⑵ 及出，便扶向路，處處志之。尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。⑶ 桃花源中的寧?kù)o、祥和，沒(méi)有剝削、壓迫的生活，在封建社會(huì)是不可能的。)[妻子、絕境、無(wú)論三個(gè)詞古今異義。志的.一詞多義。]
3、⑴ 文中的環(huán)境描寫非常美，吸引了人們的注意。例如：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。⑵ 那里的人美。例如：便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。⑶ 那里的社會(huì)安寧，人民幸福。例如：阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種做，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)。⑷ 從全文結(jié)構(gòu)來(lái)看，漁人是個(gè)起線索作用的人物。全文的內(nèi)容，都是通過(guò)漁人的所見(jiàn)所聞來(lái)敘述的。⑸ 作者所表現(xiàn)的那種社會(huì)理想，是人們所向往的。
4、追求一種美好的社會(huì)理想，大家其樂(lè)融融的過(guò)日子。結(jié)合作者的生活背景看，也反映了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，通過(guò)描寫桃花源的寧?kù)o、祥和，批判了當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)，反映了人民的意愿。在當(dāng)時(shí)的的社會(huì)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，完全是空想。但有一定的積極意義，至少反映了人民擺脫壓迫，擺脫剝削的愿望。
四、教師小結(jié)
通過(guò)大家剛才的分析，可以看出，文章描寫的雖然是作者虛構(gòu)和想象出來(lái)的一個(gè)理想環(huán)境，但這種想象所表達(dá)的向往畢竟是美好的，反映了當(dāng)時(shí)人民憎恨戰(zhàn)亂、渴望和平，渴望過(guò)上美好幸福生活的愿望。
五、拓展延伸
課外閱讀陶淵明的其他詩(shī)文，談?wù)勀銓?duì)陶淵明的看法。
試背誦課文。
六、作業(yè)
1、歸納整理文中的詞法、句法現(xiàn)象。
2、背誦、默寫課文。
七、附課堂練習(xí)
1、解釋下列加點(diǎn)的字。
緣溪行 漁人甚異之 欲窮其林
咸來(lái)問(wèn)訊 具答之 余人各復(fù)延至其家
處處志之 尋病終 后遂無(wú)問(wèn)津者
2、注意下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的古今意義的變化。
芳草鮮美 仿佛若有光 屋舍儼然 阡陌交通 率妻子邑人
來(lái)此絕境 無(wú)論魏晉
3、一詞多義現(xiàn)象：
4、正確翻譯下列語(yǔ)句(注意省略現(xiàn)象)
武陵人捕魚為業(yè)
漁人甚異之
土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬
見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)
問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉
不足為外人道也
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