《上超市》優(yōu)秀教學設計
《上超市》優(yōu)秀教學設計
教學目標
1 聽錄音，在老師的指導下讀準“超、市、和、魚、蝦、菜”6個生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認讀。
2 能跟著錄音或老師的范讀，字字過目地讀課文，在此基礎上，能獨立或半獨立地朗讀課文。
3 復習筆畫“捺”，能正確地說出“個”和“木”的筆順，并能在老師的指導下進行描寫。
4 開展識字拓展活動，讓學生認一認物品包裝袋上的名稱。
重點和難點
1 在老師的指導下，能在課文的語言環(huán)境中正確認讀6個生字的字音。
2 能跟著錄音或老師的范讀，字字過目地朗讀課文，
教學準備
生字卡片、寫字本、錄音機、磁帶等
教學過程
一 復習字詞，鞏固舊知
1 開火車讀詞語：小學生 爸爸 媽媽 白玉蘭小區(qū) 銀行 醫(yī)院 郵局
2 齊讀詞語
出示練習：用所給的詞語完成填空。
小學生 爸爸 媽媽 白玉蘭小區(qū) 銀行 醫(yī)院 郵局
玲玲是個（ ）。她家有三口人，有（ ），（ ）還有她自己。他們住在（ ），生活可方便了。小區(qū)附近有（ ）有（ ）有（ ）還有一個大超市。
3 師：誰能把這些詞語放入句中相應的括號里，使句子讀通順？（點名完成填空）
4 （教師根據(jù)學生回答把卡片放入相應的括號中）齊讀句子。
玲玲是個（ 小學生 ）。她家有三口人，有（ 爸爸 ），（ 媽媽 ）還有她自己。他們住在（ 白玉蘭小區(qū) ），生活可方便了。小區(qū)附近有（ 銀行 ）有（ 醫(yī)院 ）有（ 郵局 ）還有一個大超市。
板書：超市（師邊板書邊說出該字的筆順）
5 學生字：“超”“市”
（1）讀詞語：超市
師：在讀這個詞語時，要注意把舌頭翹起來。
�。�2）交流：說說我們周圍有哪些超市？
過渡：有位小朋友和他的媽媽也來到了超市，他們買了些什么呢？就讓我們一起來學習第 8課。
6 師板書課題，學生看教師板書：8、上超市（生齊讀課題）
說明：
本課通過復習，引出課題。目的'在于為學生提供語言環(huán)境幫助學生復習所學過的生字。
教師在板書課題時，應有意識地滲透字的筆順規(guī)律。讓學生初步了解在寫字時應按正確的筆順規(guī)則進行書寫。在讀“超市”這個詞語時，教師應提醒學生讀準字音，注意把舌頭翹起來，滲透有關(guān)翹舌音的讀法，為后階段的拼音教學奠定基礎。
二 聽錄音整體感知，學習生字
1師：這位小朋友和媽媽在超市里買了哪些東西呢？我們一起來聽課文錄音，邊聽邊想：
出示填空：我和媽媽到超市買了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、還買了（ ）。（點名回答）
2 根據(jù)學生回答完成填空
我和媽媽到超市買了（ 魚 ）、（ 蝦 ）、（ 雞蛋 ）、（ 蔬菜 ）、還買了（ 水果 ）。
3 齊讀句子
說明：
對于剛?cè)雽W的孩子而言，還未養(yǎng)成靜心聽的習慣。故在課堂教學中我們應注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。本課在整體感知課文內(nèi)容時，教師出示與文章內(nèi)容相關(guān)的填空，目的在于幫助學生了解課文內(nèi)容，同時指向明確，告訴學生該認真聽什么，養(yǎng)成邊聽邊記的好習慣。
4 學生字。
師：句子中紅色的字就是我們今天要認識的字寶寶。（和、魚、蝦、菜四字變紅）你認識哪些字？你是怎樣記住它的？（點名交流）
（1）交流記字方法
例如：
生：我認識“魚”，這個“魚”就是一條魚的魚。
生：我認識“蝦”，這個“蝦”左面是個“蟲”右面是個“下”。（你說得真好，你不僅記住了這個字，還知道它是一個左右結(jié)構(gòu)的字。我們一起來給它編個順口溜，左蟲右下蝦蝦蝦）
生：我記住了“菜”，這個“菜”就是“菜場”的“菜”，我經(jīng)常和媽媽到菜場去買菜。
�。阏媪瞬黄穑谖覀兊闹車褪且粋�識字樂園，只要你留心觀察，用心記，就會認識許多字。）
師：誰能給“菜”找找朋友。
�。�2）讀生字
�、� 生按順序齊讀生字。
�、� 交換順序讀生字。
③ 做“我說你舉”的游戲。（師讀字，生就舉起該字的生字卡片）
說明：
由于學生剛?cè)雽W，識字不多，故識記生字的方法比較有限，也比較獨特，大多都是聯(lián)系生活或是記某一部件來記生字。作為教師，我們應創(chuàng)設良好的識字氛圍，鼓勵學生用獨特的方法識記生字，用激勵性的言語，用生動活潑的形式激發(fā)學生識字的興趣，同時正確引導學生能用更為正確易記的方法來記住生字，逐步提高學生獨立識記生字的能力。
三 朗讀課文，鞏固生字
1 師：生字放入課文中你還認識嗎？跟著錄音輕聲讀讀課文，注意讀到哪，指到哪。
2 跟著老師讀課文，試著讀正確。
3 試著自己輕聲讀課文。
4 多種形式朗讀全文
（1）指名讀。
（2）小組挑戰(zhàn)讀。
（3）做“滾雪球”讀課文的游戲。
（4）齊讀課文。
說明：
本環(huán)節(jié)利用多次朗讀課文，幫助學生鞏固所學生字。
對于剛?cè)雽W不久的學生而言，讀一段話有點困難，故讓學生先聽錄音讀，目的在于聽清每個字的讀音，又請學生跟著老師讀，而后又提供學生自己嘗試讀文的機會，目的在于幫助學生能較正確的讀課文，最后采用多種朗讀的形式幫助學生讀好課文。在反復讀文的同時，生字也在不停地復現(xiàn)，這也是在復習鞏固生字，一舉兩得。但要注意的是，在讀文時要求學生讀到哪指到哪，做到字字過目。這樣既能使學生再次接觸所學的字，同時在耳濡目染中也能幫助學生積累更多的字。
四 課后延伸，識字活動
1交流：說說自己在超市里認識了哪些字？
師：生活中到處是識字的樂園。超市里，物品包裝袋上就有許多字。喜歡識字的小朋友請你們把它剪下來粘在我們的語文書上，并認一認上面的字。
2小組合作交流。
五 指導寫字，描摩漢字
1 知識競答
（1）寫字時做到哪三個一？
�。�2）握筆時要做到什么？
�。�3）你能說出下列筆畫的名稱嗎？（ノヘㄧ—）
2 指導寫字：“個”“木”
�。◣熢谔镒指裰袑憽皞�”“木”，要求學生邊看邊想這兩個字是按什么樣的筆順規(guī)則來寫的？）
3 集體書空。
4 復習“手腕操”，開始描寫。
說明：
現(xiàn)階段的寫字要求是讓學生掌握正確地讀寫姿勢，激發(fā)學生的寫字興趣，故在此環(huán)節(jié)教師采用知識競答的形式提醒學生寫字的姿勢。在指導寫字時，教師邊板書邊說出該字的筆順，通過教師的自言自語有意識地滲透正確的筆順規(guī)則，同時要求學生認真看老師書寫，了解該字的筆順規(guī)則，為后面的正確描寫做好鋪墊。
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