認識角》教學設計及反思

　　教材簡析：

　　認識角是義務教育課程標準蘇教版小學數(shù)學二年級（下冊）第七單元第一課時的教學內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是讓學生初步認識角的含義，體會角的基本特征，并感知角的大小。共安排了兩個例題：第一道例題是在觀察實物的基礎上抽象出角的圖形，認識角的形狀，教學角的各部分名稱。隨后的試一試讓學生在操作過程中進一步體會角的基本特征。第二道例題是觀察鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動所形成的角，體會角的大小與兩邊張開的程度有關，并通過觀察直接判斷角的大小。接下來的試一試讓學生通過做活動角進一步體會角的大小的含義。想想做做安排了四道題，大體分兩部分。第一部分為第1、2題，意在進一步幫助學生建立角的正確表象。第二部分為第3、4題，意在幫助學生進一步體會角的大小與角的兩邊張開的程度有關，并提高對角的大小的直觀判斷能力。

　　它是在學生已經(jīng)直觀認識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形，以及一些常見多邊形的基礎上進行教學的。通過這部分內(nèi)容的學習，可以為學生在第二學段繼續(xù)認識角、角的度量、角的分類等知識作好鋪墊；同時也可以為學生繼續(xù)學習長方形、正方形、三角形等平面圖形積累感性經(jīng)驗。

　　教學目標：

　　1、使學生初步認識角，形成角的正確表象，知道角的各部分名稱．

　　2、會初步比較角的大�。�

　　3、學會用尺子畫角．

　　4、通過教學培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和口頭表達能力．

　　5、通過小組活動，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識．

　　教學重點：

　　幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念．

　　教學難點：

　　引導學生從實物角逐步抽象出幾何角，并理解角的大小與邊的長短無關。

　　教學準備：

　　三角板、硬紙條、圖釘、多媒體課件．

　　教學過程：

　　一、視頻導入

　　1、師問：平常大家喜不喜歡看動畫片？今天上課之前，老師就先請大家看一個動畫片（課件播放幾何王國動畫片）

　　2、師：動畫片看完了，現(xiàn)在老師想考考大家，這些圖形分別叫什么？這幾個圖形中有一個新朋友角，它也是幾何圖形的一種．那到底什么是角呢？為了弄清這個問題，這節(jié)課我們就來學習角的初步認識（板書課題）．

　　3、在學習這節(jié)課之前們先來明確本節(jié)課的目標，請大家一起來讀學法指導。

　　二、小組探究合作

　　請大家以學法指導為方向，以你們的提前預習為基礎。三人為一組，在小組長的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡。

　　三、小組交流展示

　　展1：

　　探究一：認一認角各部分的名稱。

　　展2：

　　探究二：畫一畫角。

　　展3：

　　探究三：找一找教室中你看到的各種角。

　　展4：

　　探究四：判一判角。

　　展5：

　　探究五：數(shù)一數(shù)每個圖形有幾個角。

　　展6：

　　探究六：比一比角的大小。

　　展7：

　　探究七：想一想紅角的藍角相等嗎？

　　四、談談收獲

　　1、每一組的`展示都很精彩，相信大家的收獲也不少，接下來誰來談一談本節(jié)課你有什么收獲？

　　2、根據(jù)大家的收獲，在幾何王國中還有這樣一首兒歌，請你們看一看。

　　教學反思：

　　讓學生在動手操作中感悟知識，體驗知識是本節(jié)課的最大特點。在教學設計上，我做到了聯(lián)系學生的生活實際，力求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，在教師恰到好處地引導下，讓學生積極主動地參與知識形成，發(fā)展的全過程。

　　1、教學內(nèi)容的設計上做到了內(nèi)容多但有結(jié)構、有層次。

　　本節(jié)課的教學容量相對來說較大。要教會學生指角、認角、找角、比較角、分辯角等許多知識。但我力求做到多而不亂，并盡量給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍。讓學生在玩中學，學中玩。

　　2、教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用。

　　整個教學過程力求在教師的組織和引導下，充分發(fā)揮學生的主動性，給他們留下足夠的思維空間和活動余地，讓他們有充分展示自己的機會。課程改革的新理念，強調(diào)學生的自主學習，于是，我在課堂中始終貫穿認一認，找一找，畫一畫等活動，引導學生觀察、操作、探索，成為學習的主人，加強學生動手操作以及培養(yǎng)初步實踐能力的培養(yǎng)。把能力培養(yǎng)納入課堂中。

　　3、在練習的設計上注重對所學知識的鞏固和拓展。

　　首先，練習的設計能緊緊圍繞教學的重，難點。其次，注重了趣味性和探索性。也通過課件直觀演示，增強形象感，直觀感。這些都是為了進一步解決本課的重、難點。

　　當然，任何課堂總有不盡人意的地方。 比如對學生整體照顧的不夠，尤其是在學生展示環(huán)節(jié)。當學生在個別問題的回答上語言表述還不完整不精確時，老師沒有及時指出和糾正。在練習的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語言也有不恰當之處。教師在在課堂教學中的靈活性還有所欠缺，駕馭課堂的能力和教學機智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索，相信自己一定會有所提高。

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