蹲踞式跳遠(yuǎn)課時教學(xué)設(shè)計
一、指導(dǎo)思想
本課設(shè)計堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，遵循“課堂應(yīng)適合學(xué)生”的理念，以培養(yǎng)學(xué)生對體育活動的興趣，提高學(xué)生參與體育活動的積極性為主要目標(biāo)。本課依據(jù)學(xué)生的身心特點、認(rèn)知與運(yùn)動技能形成等規(guī)律，通過各種手段，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與體育活動，為更好地完成整個蹲踞式跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、教材簡析
本課教學(xué)內(nèi)容為“蹲踞式跳遠(yuǎn)”及與此相關(guān)的游戲活動。蹲踞式跳遠(yuǎn)是小學(xué)階段體育課的重點教材。開展此項運(yùn)動能有效地提高學(xué)生跑、跳組合的基本活動能力，發(fā)展下肢、腰腹和足底的肌肉力量，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、果斷、敏捷的優(yōu)良品質(zhì)以及觀察力，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。
三、學(xué)情分析
本課的'教學(xué)對象的年齡大部分為11~12歲，存在體質(zhì)普遍較弱、運(yùn)動能力較差的現(xiàn)象。他們注意力不集中，活潑好動，興趣難持久，依賴性強(qiáng)、自我約束能力差。同時模仿能力強(qiáng)、好奇性強(qiáng)，對體育活動有一種新鮮感，但對體育課的認(rèn)識不足。
所以，在體育課中他們比較易興奮，精神不易集中；對于說教過多、技術(shù)要求過多的教學(xué)，因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學(xué)習(xí)興趣較高。
四、重點和難點
基于以上分析，我確立本課的學(xué)習(xí)重難點是
重點: 起跳后能在空中做出蹲踞動作
難點：助跑和起跳動作的協(xié)調(diào)配合
五、本課特色
本課的教學(xué)，我以學(xué)習(xí)“小飛俠的看家本領(lǐng)”貫穿全課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并始終圍繞小體操墊來展開教學(xué)，一物多用，通過設(shè)立一個接一個易于達(dá)成的目標(biāo)，層層推進(jìn)，使學(xué)生完成技能技巧的逐步積累，最終完成本課教學(xué)目標(biāo)。
六、教與學(xué)的策略
本課我將主要采用以下教法：游戲法、引導(dǎo)提示法、直觀講解與示范法、激勵法、評價法等。學(xué)生學(xué)法主要有：嘗試法、小組合作學(xué)習(xí)法、練習(xí)法、觀察法等。
課的開始以游戲——“找家”入手，帶領(lǐng)學(xué)生繞預(yù)設(shè)的圓形場地慢跑并分配體操墊，接著我站在圓形場地中央，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行墊上韻律準(zhǔn)備操，并在韻律操中滲透單腳起跳騰空，雙腳落地的練習(xí)，為本課主教材的展開打下基礎(chǔ)，同時充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，預(yù)熱身體并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入輕松愉快的學(xué)練氛圍。
然后，我示范單腳快速有力踏跳騰空的動作，使學(xué)生建立起動作表象，接著組織學(xué)生反復(fù)練習(xí)、感受，使學(xué)生感受到騰空的體驗。接著，我逐步增加練習(xí)難度，通過行走上三步、慢跑上三步、快速上三步的助跑踏跳練習(xí)，使學(xué)生逐步熟練助跑與起跳動作的銜接，突破本課教學(xué)難點。
接著，再通過一個小實驗和演示，讓學(xué)生明白到起跳后成蹲踞姿勢的作用，然后再次組織學(xué)生反復(fù)練習(xí)，逐步掌握本課教學(xué)重點。
課的最后，通過游戲——“飛越高山”，組織學(xué)生在組合擺放的體操墊上進(jìn)行越過一定高度的練習(xí)。既是對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的提升和鞏固，又使本課課堂氣氛達(dá)到高潮。最后，通過“選拔奧運(yùn)選手”的游戲，組織學(xué)生進(jìn)行5~7步助跑的完整動作練習(xí)，引出長距離助跑步點測量的問題，為下一學(xué)時的內(nèi)容做好鋪墊。
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