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《刻舟求劍》優(yōu)秀教學設計（通用12篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《刻舟求劍》優(yōu)秀教學設計（通用12篇），歡迎閱讀與收藏。
《刻舟求劍》優(yōu)秀教學設計 篇1
【設計理念】
現(xiàn)代教育理念要求教學應當以學生為主體，教師為主導。在教學中，教師應該充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，針對我校目前采取的小組合作學習教學模式，本設計重點在于用合作探究與交流的方式引導學生，讓學生在疏通文本的基礎上，聯(lián)系自身經(jīng)驗，對文本進行了個性化解讀，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)學生的審美情趣與人文素養(yǎng)。
【教材分析】
1．地位和作用：
《刻舟求劍》選自蘇教版語文教材第一單元的第五篇課文。本單元教學重在引導學生走進文學，收獲美。“教材無非是個例子”（葉圣陶語），這則寓言既承擔了落實本單元教學重點的任務，又承擔了對學生進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。
2．文本簡析：
《刻舟求劍》這篇文言文反映了我國古代思想家的智慧，且篇幅不長，有助于學生了解文言文、喜愛文言文。因此，學習這篇文章不僅要讓學生積累文言詞語，學習文言詞語的特殊用法，更要讓學生仔細品味語言，領略古代寓言的魅力。
【學情分析】
七年級學生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從學生的現(xiàn)有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的。
【教學目標】
1、知識與能力：引導學生借助注釋和工具書讀懂課文；在了解文意的基礎上背誦課文；
2、過程與方法：講授法、自主學習法、小組合作探究法；
3、情感態(tài)度價值觀：學會用發(fā)展的眼光看問題，培養(yǎng)樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。
【重點難點】
1．針對單元重點和教材內(nèi)容，我認為本文的教學重點是：對照注釋和工具書把課文讀通讀懂。
2．針對學生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：掌握由寓言引發(fā)的感悟。
【教學手段】
采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
【課時安排】
一課時（45分鐘）
【課型】
文言文新授課
《刻舟求劍》優(yōu)秀教學設計 篇2
教學目的
1.通過學習，理解課文內(nèi)容，能說出“刻舟求劍”這個成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。
2.學會本課7個生字和掌握由這些生字組成的詞語。
3.會背誦課文。
4.寫話練習。用一段話寫出在學雷鋒活動中做的一件事。
教學重點
1.學會本課生字和新詞。
2.理解刻舟求不到劍的道理。
教學難點：寫話練習。
教學準備：課件、生字卡片、小黑板
教學過程
一、導入
師：同學們，上學期我們學習了《坐井觀天》這個成語故事，一個學期以來同學們一定讀了不少的成語故事。誰能說說你讀過哪些成語故事？
生：（學生說成語故事的名字，或找一個學生說一個成語故事）
師：同學們剛才說得非常好，有機會我們開一個成語故事會，好不好？ 生：好！
師：每個成語都是一個故事，每個成語都告訴人們一個道理。今天我們再學一個成語故事《刻舟求劍》。（板書課題）看看《刻舟求劍》講了什么樣的故事，告訴我們什么道理？
二、自學生字，要求重點放在分析字形上
三、集體學習，掌握字形，弄懂字義
1.檢查個人學習情況。
（1）指定認讀。
（2）開展競賽認讀。
2.開展互教法。
3.教師幫助分析重點字形。（筆畫多和易錯的）
劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。
急：上下結構，上面是W，中間是彐，下面是“心”底。因為心里急，所以下面是“心”底。
號：是上下結構，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫。 慌：指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字“流”區(qū)別異同點。
4.擴詞練習，豐富詞匯。
5.邊講邊理解詞語：
“寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來泛指一般的劍。
“不慌不忙”：心里很沉著，不著急。
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學生讀課文。思考：這個故事發(fā)生在什么時間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？
2.提問：這個人的寶劍是怎么掉進江里的？讀課文回答�！安恍⌒摹笔鞘裁匆馑�？再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。
過渡：那個人是怎么做的呢？他為什么這樣做？
3.讀第二段，回答問題（①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）
4.指導看插圖，說清圖意。
5.小聲讀3～4段，思考：當有人問他，他是怎么回答的？
（1）提問：“有人”指的是什么人？他為什么要問？每句話是什么意思”應該怎么讀，誰來讀讀看？
�。�2）教師示范。學生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。
�。�3）理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？
�。�4）用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。
�。�5）提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？（展開討論）
�。�6）用投影片演示（或用掛圖）讓學生看明白：船一移動，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。
五、揭示課題，析字悟意
1.讓同學說出這個故事的名字。
2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。
六、總結談話，啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。
①那個人等船靠岸后撈到劍了嗎？
②他沒撈到劍會說什么？
�、蹌e人可能又會說什么？
2.提問
�、倌阏J為那個人錯在哪里？
�、趯W完寓言以后，你明白了什么道理？
七、教學總結
師：同學們，今天我們學習了《刻舟求劍》這個成語故事，明白了在生活中要根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理事情的辦法也要跟著變，否則會犯錯誤。誰能用刻舟求劍說一句話？
生：（略）
師：同學們說得非常好，希望同學們課后多讀一些成語故事，到開成語故事會時不僅能說故事，還能說出其中的道理。能不能做到？
生：能。
附板書設計：
刻舟求劍
寶劍掉到江里--刻記號--能不能找到寶劍--？
《刻舟求劍》優(yōu)秀教學設計 篇3
學習目標
1.朗讀課文，讀準字音、停頓。
2.正確翻譯文言字詞，理解課文內(nèi)容。
3.了解故事的寓意，理解故事中表達的生活智慧。
教學預備
布置預習：
�。�1）自讀課文，明確字詞讀音。
�。�2）結合書下注釋，嘗試理解文章內(nèi)容。
教學過程
模塊一：教學目標
老師出鏡：今天我們要學習的是“刻舟求劍”，同學們應該都很熟悉這個故事。但是，當熟悉的情節(jié)用不太熟悉的文言文寫出來的時候，同學們還有信心把文章理解清楚嗎？這節(jié)課就考考大家，看看同學們能不能運用上節(jié)課掌握的文言文學習方法來理解這篇文言文。具體來說，就是能夠讀準字音和停頓PPT2讀準字音和停頓，正確翻譯文言字詞的意思。PPT2正確翻譯文言字詞的意思了解故事的寓意，理解故事中表達的生活智慧。PPT2了解故事的寓意，理解故事中表達的生活智慧。
模塊二：疏通課文
學習文言文的第一步就是把文章讀順暢。下面老師就為同學們朗讀課文，同學們注意文中字詞的讀音。
PPT3遽（jù)、契(qì)、乎（hū）。請同學們參看書下注釋，理解這字詞的意思�！板帷笔橇⒖痰囊馑�；“契”是刻的意思；“乎”是一個特殊的語氣詞，相當于現(xiàn)代漢語的“嗎”，通常表示疑問語氣。PPT3立刻；刻；嗎
老師在這里給同學們強調(diào)一下“契”這個字�！捌酢痹谖覀儸F(xiàn)代漢語里是“契約”的意思，PPT3契約但在這篇文章里“契”卻是“刻”的意思。同學們可以發(fā)現(xiàn)，“契”的字形并沒有變，字義卻有了不小的差別。古漢語中有大量字詞，古代和今天的字形相同，但是意義用法卻不相同，這樣的自此現(xiàn)象叫做“古今異義”。PPT3古今異義：字形相同，字義變化。
老師再把文章讀一遍，請同學們注意老師在朗讀中表現(xiàn)的停頓。
PPT4楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！敝壑�，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！
在老師朗讀的時候，同學們已經(jīng)在文章中標注出停頓來了。老師從文中選取了兩個句子，分別請一位同學讀讀看，該表現(xiàn)出怎樣的停頓？
PPT5楚人/有涉江者 其劍/自舟中/墜于水
為什么要這樣來讀？請兩位同學來說說理由。
“楚人”是人物；“涉江”是楚人所做事情�！皠Α笔鞘挛铮弧爸壑小笔莿ζ鸪醯奈恢�；“墜于水”是劍的去向。句子內(nèi)容的不同層次，在朗讀中就要以適當?shù)耐ｎD來表現(xiàn)。所謂“適當”，就是上一節(jié)課給同學們強調(diào)過的“意斷氣不斷”。老師再請兩位同學來朗讀這兩個句子，大家聽聽他們讀出了文言文語句的舒緩、流暢嗎？
請同學們一起讀課文，注意體會準確讀音和正確的停頓。（點評齊讀，如效果不理想，可進一步指導并再次齊讀。）
模塊三：翻譯課文
剛上課的時候老師就說，這是同學們很熟悉的故事。接下來，老師想換一種方法來幫大家回顧這個故事。PPT6播放動畫片《刻舟求劍》
短片看完了，請一位同學給我們大家復述一下《刻舟求劍》的故事情節(jié)。（只復述故事情節(jié)，不要求學生闡明寓意）
重溫“刻舟求劍”的故事之后，同學們翻譯文章的難度就小多了。我們可以依據(jù)已經(jīng)知道的情節(jié)來推知文中難懂的字詞，也就是運用我們前面教過的“上下文推知”。當然，還有另外兩種文言文翻譯的方法：“直接翻譯”和“組詞推敲”。PPT7上下文推知、直接翻譯、組詞推敲
請同學們分成四人小組，合作翻譯課文。
PPT7楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！敝壑�，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！
同學們在翻譯的時候，已經(jīng)能夠的運用組詞和上下文聯(lián)系的方法來理解字詞。這其中有三個詞我們要關注。
“自”，在《鄭人買履》中我們學到過“先自度其足”，那時候的“自”是自己的意思。PPT8先自度其足，自己而在本文中“自”是“從”的意思，PPT8其劍自舟中墜于水，從表示劍是從舟上掉下來的。像這樣的同一個字詞，在不同的語句或者文章里出現(xiàn)不同的意思，叫做“一詞多義”。PPT8一詞多義：同一字詞，不同詞義�！皦嫛�，如果按照直譯來看的話，應該是下落的意思。如果我們聯(lián)系劍從舟上掉入水中的情況來看，就應該作為“掉落”來理解�！扒蟆比绻覀冇媒M詞推敲來理解，就會出現(xiàn)，尋求、追求這樣的意思。如果我們聯(lián)系是要找尋水中的寶劍，那就應該把“求”理解成“撈取”。PPT9自：從；墜：下落-掉落；求：尋求、追求-撈取。
這就提醒我們，在文言文翻譯時，要重視上下文的意思通順，無論是直接翻譯還是組詞推敲，都要符合上下文需要的意思。
模塊四：理解內(nèi)容
讀準了字音和停頓，翻譯了文章，我們再朗讀課文的話就應該更加流暢了。請同學們朗讀課文。
同學們，這篇文章好像并沒有把故事寫完，“舟止，從其所契者入水求之”，大家覺得楚人下水之后，能撈到自己的劍嗎？PPT10楚人能撈到自己的劍嗎？同學們都認為不能。那就請大家用文中的語句來說說楚人不能撈到劍的原因�！爸垡研幸�，而劍不行” PPT10舟已行矣，而劍不行同學們都發(fā)現(xiàn)楚人撈不到劍的原因了，這其實是個很簡單的道理。但是，楚人在刻舟的時候覺得自己能撈到劍嗎？請同學們朗讀課文，結合文中楚人的描寫思考這個問題。
我們看他立刻在船上刻下記號，還說：“這就是我的劍掉下去的地方”。PPT10遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”他的行動多么迅速，語氣也很堅定，他以為自己一定能從船身標記的地方找到劍。他為什么會這么想呢？請同學們看一看《刻舟求劍》前傳。PPT11從前有一個楚國人，有一天他和妹妹在山上練習劍法時，不慎將劍掉入山下，他要去找劍，可是天色已晚。妹妹勸說道：“我在你掉劍的地方做個標記，明天上山再來找肯定能找到那把劍。”第二天，他果然找到了那把劍。原來，楚人曾經(jīng)遇到過丟劍的事情，正是在山上做了記號才找回了劍。PPT12刻山求劍-成功；刻舟求劍-失敗那么，為什么這一次沒有成功？PPT12情況發(fā)生了變化。
“求劍若此，不亦惑乎？PPT13楚人之“惑”楚人究竟“惑”在哪里？PPT13沒有注意事情的變化，一味照搬以往的做法那么，從楚人身上我們能學到什么？PPT13隨客觀事物變化而變化，不能墨守成規(guī)、因循守舊
模塊五：文言現(xiàn)象歸納
學習了兩篇短小的文言文，同學們已經(jīng)初步掌握了學習文言文的方法。朗讀是我們走進文言文的有效途徑，讀準字音、節(jié)奏；讀懂文章內(nèi)容；讀出文章內(nèi)涵，甚至讀出文采都需要朗讀來體會。PPT14讀準字音、節(jié)奏；讀懂內(nèi)容；讀出內(nèi)涵，讀出文采翻譯文言文也有法可依，“直接翻譯、組詞推敲、上下文推知”。PPT14直接翻譯、組詞推敲、上下文推知
當一篇文言文讀通讀懂之后，我們的學習任務還并沒有結束。老師在上一節(jié)課開始的時候就說過，文言文和現(xiàn)代漢語既有區(qū)別又有聯(lián)系，讀起來不太容易。想要讀通讀懂更多的文言文，我們就必須勤于積累。這種文言文學習的積累，主要集中在字詞方面，也就是實詞和虛詞的積累。下面，老師就以《古代寓言兩則》為例，給同學們介紹實詞、虛詞積累的辦法。
對于實詞，我們主要關注這樣的四種現(xiàn)象：通假字、古今異義、一詞多義和詞類活用。PPT15通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用我們一起來回顧一下，在《鄭人買履》和《刻舟求劍》兩則寓言當中，我們學到了哪些通假字？
“坐”和“反”。PPT16坐、反在具體歸納時，每種字詞現(xiàn)象都有固定的格式，比如通假字就應該這樣歸納。坐：“坐”同“座”，座椅。PPT16坐：“坐”同“座”，座椅。同學們注意，通假字的歸納既要明確通假字，更要指出本字，并將通假字的意思解釋出來。請大家仿照老師的方法，把“反”字的通假現(xiàn)象做個歸納。PPT16反：“反”同“返”，返回。
通假字是實詞歸納中最重要的一種，接下來就是古今異義。學習課文的時候我們就重點講過，兩則寓言故事中的古今異義是“契”字。PPT17契如何歸納呢？請同學們注意看老師的示范。契：古義，刻；今義，契約。PPT17契：古義，刻；今義，契約。歸納重要把古義和今義的差別清楚的呈現(xiàn)出來。
一詞多義主要指在同一篇文章中，同一個字詞出現(xiàn)了不同的解釋。這兩則寓言中有一詞多義嗎？“度”和“自”PPT18度、自
一詞多義的歸納和前幾種稍有不同，因為是同一個字詞所表現(xiàn)的不同解釋，為了明確不同的詞義，需要我們把例句也整理出來。比如“度”，度：自度其足，衡量；吾忘持度，尺寸。PPT18度：自度其足，衡量；吾忘持度，尺寸。
請同學們仿照老師的方法，歸納“自”的一詞多義。自：自度其足，自己；自舟中墜于水，從。PPT18自：自度其足，自己；自舟中墜于水，從。
詞類活用是一類很特殊的實詞現(xiàn)象。詞類就是詞性，這里歸納的就是同一字詞在古今運用中的詞性差異。這兩則寓言的學習中，我們就碰到了一個此類活動，度，名詞作動詞，衡量。PPT18度，名詞作動詞，衡量。
從剛剛的歸納可以看出，實詞的整理主要關注詞義和詞性的變化。而虛詞并沒有固定的詞義，所以歸納時就把關注的目光投向“用法”，也就是虛詞在具體句子中發(fā)揮的作用。老師給大家做個示范，之：置之后坐，代詞，代尺寸。至之市，語氣助詞，不譯。而忘操之，代詞，代尺寸。反歸取之，代詞，代尺寸。何不試之以足，代詞，代鞋子。PPT19之：置之后坐，代詞，代尺寸。至之市，語氣助詞，不譯。而忘操之，代詞，代尺寸。反歸取之，代詞，代尺寸。何不試之以足，代詞，代鞋子。請同學們仿照老師的方法，歸納兩則寓言中出現(xiàn)過的“其”、“而”、“以”和“于”。
PPT20其：先自度其足，代詞，代鄭人。而，而置之后坐，連詞，表承接。而劍不行，連詞，表轉折。以，何不試之以足，介詞，用。于，自舟中墜于水，介詞，到。
如此細致的將實詞、虛詞歸納出來，我們就能夠掌握《古代寓言兩則》中主要的文言現(xiàn)象了。長期堅持在每篇文言文學習之后，都做這樣的整理。隨著學習的課文變多了，我們自己積累的文言現(xiàn)象也會越來越完備。慢慢的，我們在學習文言文時就能做到見怪不怪、熟能生巧了，就可以自己輕松的讀通讀懂文言文了。
模塊六：拓展延伸
今天才是我們初中階段第一次學習文言文，也才做了一點初步的積累。但是，這兩則寓言中掌握的文言現(xiàn)象，積累的文言字詞，就已經(jīng)可以幫助我們自己來讀文言文了。下面我們就通過一篇課外的文言文寓言故事，來檢驗大家學習的情況。
PPT17楚人有鬻①盾與矛者，譽②之曰：“吾盾之堅，物莫能陷③也。又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也�！被颌茉唬骸耙宰又葑又埽稳�？”其人弗⑤能應也。夫⑥不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
�、馘鳎▂ù）：賣。②譽：夸耀。③陷：攻破。這里是穿的意思。④或：有的人。⑤弗：不。⑥夫：句首發(fā)語詞，表示發(fā)表議論，表述觀點。
這其實同學們很熟悉的一則寓言故事，相信對情節(jié)的熟悉可以幫助大家讀懂文章的意思。請同學們自讀這篇文言文，小組討論，疏通文章內(nèi)容。
下面我們通過一些討論題，來檢驗同學們有沒有讀懂這篇文章。
PPT181、為文章取一個合適的名字。（自相矛盾）
PPT182、解釋下列詞語的意思：堅（堅固）、應（回答）、世（世間）、立（存在）。
PPT193、下列句子中與“吾矛之利”中的“之”用法相同的是（ ）（D）
A.而置之后坐（代詞，代尺寸） B.至之市（語氣助詞，不譯）
C.入水求之（代詞，代劍） D.不陷之矛（結構助詞，的）
PPT204、翻譯句子：⑴楚人有鬻盾與矛者（有一個楚國人賣矛和盾）⑵吾矛之利，于物無不陷也（我的矛很尖銳，沒有刺不破的東西）
PPT215、這篇寓言故事告訴我們什么道理？說話做事要前后一致，不能出現(xiàn)難以自圓其說的情況。
老師出鏡：同學們，我們用兩節(jié)課的時間學習了《古代寓言兩則》。這是我們在初中階段學習的`第一課文言文。一個良好的開頭，能夠讓我們今后更加自如的學習文言文，所以兩節(jié)課的學習當中，我們特別重視了文言文學習方法的探討。學習《鄭人買履》，我們重點探討了用朗讀來指導我們理解課文的方法，并且初步掌握了三種文言字詞理解的辦法。學習《刻舟求劍》，同學們獨立運用“直接翻譯、組詞推敲、上下文推知”的辦法理解文章內(nèi)容，有了寶貴的成功體驗。學習《刻舟求劍》掌握了文言字詞歸納積累的方法。在今后的文言文學習中，我們遇到的重點字詞都要及時的進行整理，形成系統(tǒng)的文言文知識體系。只有這樣，我們才能越來越自如的學習文言文，讀通讀懂更多流傳千古的佳作名篇。
《刻舟求劍》優(yōu)秀教學設計 篇4
教學設計
一、教學目標：
1、知識與技能：學習本課生字詞。進一步鞏固學生田字格的書寫，提高學生的書寫質(zhì)量。
2、過程與方法：指導學生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個寓言故事，懂得寓言故事中含著的道理。
3、情感態(tài)度與價值觀：指導學生讀懂課文，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。
二、教學重難點：
1、教學重點：通過學習，懂得“刻舟求劍”的含義，懂得寓言的寓意。
2、教學難點：理解“刻舟求劍”的含義，懂得寓言的寓意
教學準備：ppt課件
教學過程：
一、引入新課，揭示課題。
解題引入：同學們，你們聽過寓言故事嗎？你知道哪些寓言故事？（學生交流）。
教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理�！霸ⅰ奔耐邪囊馑迹⒀跃褪钦f話包含著某種意思�！皠t”在這里是一個量詞，表示篇數(shù)�！岸⻊t”就是兩篇。
二、默讀課文，初步感知。
要求：
（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準。
（2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。
三、學習生字，指導書寫。
1、課件出示生字，學生認讀。
2、說一說你怎么記住這些字的
3、利用課件指導書寫“掏”和“催”（要領：掏字左右結構左窄右寬，注意橫中線的“一”；催字也要注意豎中線的“亅”
4、學生練習寫兩個。
四、學習第一則寓言《刻舟求劍》
（一）板題，解題。
1．啟發(fā)談話：學完了生字，我們一起再來學習一則寓言故事——《刻舟求劍》。
師邊書寫課題邊強調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。學生跟著書空題目
2．質(zhì)疑課題：看著課題，你有哪些問題呢？
�。ǘ┛凑n文視頻，整體感知。
思考，這則寓言講了一件什么事？
�。ㄈ﹦�(chuàng)設情境，品詞析局
1．學習第一自然段：
�、冽R讀本段。
�、谒伎迹汗适掳l(fā)生的時間、地點、原因是什么？
用換詞法理解“一不小心”的意思。（一不留神、一不注意、一時疏忽），用“一不小心”說句子。
�、壑笇Ю首x：讀出意外、惋惜的語氣。指明讀、自讀。
2．學習第二自然段：
�、賹殑Φ暨M水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？
�、谟谩耙驗�?所以?”的句式來說說這個人為什么一點兒也不著急。 ③指導朗讀：語速稍慢，拖長音，指導學生體會那個人一點也不著急的心情，有感情地朗讀這一段。
3．學習第三自然段：
�、僦该髯x，思考：
別人說這話時心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來？為什么？同桌討論，并請代表匯報發(fā)言。（“催”說明他心里很急，說話又快又大聲�！摆s快”強調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強調(diào)刻記號是沒有用的，要馬上撈。）
②齊讀讀第1句，思考：“還不”能去掉嗎？為什么？
不能，去掉就沒有不理解和批評的意味了。
�、壑该髯x第2句，思考：“在船舷上刻記號有什么用�。 边@是一個什么句式？還可以怎么說？你覺得哪種說法語氣更堅決，心情更急切？
�、苤笇W生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心倩。（自由讀、指明讀，齊讀）
4．學習第四自然段。（重點段）
（1）指明讀第四段。
思考：別人都替他急，而那個人卻不急。課文用那個詞語來形容？
�。�2）學習“不慌不忙”。（結合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意）
思考：那個人不慌不忙，他心里是怎么想的？說明什么？用“不慌不忙”的語氣練讀那個人說的話。
�。�3）指導學生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心倩。（自由讀、指明讀，齊讀）
�。�4）分角色對讀三四自然段.
�。�5）他能把劍撈上來嗎？為什么？怎么做才能撈著寶劍呢？
（五）揭示課題，析字悟意
1、讓同學說出這個故事的名字。
2、逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。
3、想一想，這個人錯在哪里？這則寓言比喻什么？
4、學了這則寓言以后，你懂得了什么道理？
�。ㄊ箤W生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。）
�。┬〗Y：
今天我們積累了一個成語：刻舟求劍。它比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問題。通過這個寓言，你明白了什么道理？（生答）那我們應該怎么做呢？（見機行事、隨機應變）
五、作業(yè)：學生回家后把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
刻舟求劍
寶劍不動船在動
用變化的眼光處理問
《刻舟求劍》優(yōu)秀教學設計 篇5
教學目標：
1、獨立識字。
2、正確、流利、有感情讀文。
3、明白古文大意及其所蘊含的道理。(教學重、難點)
4、滲透古文學習的方法。(重點)
教學準備：幻燈片，船和劍的貼畫。
教學過程：
一、導入
1、今天我們一起來學習一個小故事，這個故事雖小，但卻告訴了我們一個大道理，我們把這種故事稱作?
生：寓言
板書：寓言，提示“寓”字。
生書空，說筆順
2、今天，我們學習的這個寓言故事叫做刻舟求劍，出示課題。
生齊讀課題
二、初讀課文
1、翻書P56，看看《刻舟求劍》是出自哪兒?
生匯報
(PPT出示)師簡介《呂氏春秋》
2、今天，我們就來一起學習這篇出自《呂氏春秋》的寓言。首先，請同學們看看這篇課文和我們平常所學習的課文有何不同?課文由哪兩部分組成?
生：本文分為古文和譯文兩部分
師：這兩部分有什么關系?請同學們結合“譯文”這個詞語來分析。
生舉手作答
3、師：古文是古人的表達方式，譯文是我們現(xiàn)代人的表達方式。因此，如果我們單看古文的話，不太好理解。今天，我們就結合譯文，來重點學習這種不太好理解的古文。學習古文也有一定的方法。(板書：方法)
師：學習古文的第一個環(huán)節(jié)，就是讀準字音(板書：讀準)，現(xiàn)在，就請同學們自讀古文部分，要求：讀準字音，遇到不認識的字，自己想辦法解決。
生自讀課文
4、師：剛才老師看同學們讀的都很認真，現(xiàn)在就來考考你們。
PPT出示：遽、契，考察音準。(全班一起跟著小老師讀)
5、師：這兩個字都會認了，那么其他的字是否都能讀正確呢?我們一起來讀一讀。(PPT出示全文)
生齊讀古文(重點關注：音準，發(fā)現(xiàn)有錯，及時正音)(注：正音后帶到句子中讀一讀)
6、要讀好古文，除了讀準字音，還必須能正確斷句，這樣才能將古文讀通(板書：讀通)。而要做到正確斷好每一句，就必須理解古文每句話的意思，才能做到�，F(xiàn)在，先請同學們標一標古文有幾句話。
生：3句
師：觀察譯文有幾句話?
生：3句
師：下面，我們一起來做一個游戲：漁歌對唱PPT(游戲規(guī)則：1、2組讀古文;3、4組讀譯文，1、2組讀一句古文，3、4組讀一句譯文)
師：讀完后，你發(fā)現(xiàn)古文和譯文每一句之間有什么關系?
生：一一對應
7、師：通過漁歌對唱，我們知道了古文中每一句話的意思。但古文中有些字的意思也比較難懂。(PPT出示)下面就請同學們將古文中比較難懂的字圈出來，并結合譯文，找到它的意思，批注在書上。
生自讀，批注
師：剛才老師看同學們都在認真的讀，認真的做批注。那么，這幾個字的意思你都理解了嗎?
PPT出示遽、契、惑，考察字意。
師：除了這三個字以外，古文中還反復出現(xiàn)了我們平常不常用的字，比如：其、之(PPT出示)在古文中將它們?nèi)Τ鰜怼?/p>
生自讀，批注
師：“其”在古文中出現(xiàn)了幾次?“之”在古文中又出現(xiàn)了幾次?
生匯報
師：看來我們平常不常用的字在古文中經(jīng)常出現(xiàn)。下面我們就來看一看這兩句話中的“其”和“之”。我們先來讀一讀這兩句話(PPT出示)
師：這兩句話中的“其”、“之”分別是什么意思呢?自己先結合譯文相對應的句子找一找它們的意思。然后舉手回答
生批注、舉手回答
8、師：剛才通過對照法，我們已經(jīng)知道了古文的意思�，F(xiàn)在，就請同學們根據(jù)古文的意思，嘗試著給古文斷句。
生嘗試著給古文斷句
9、師：老師也根據(jù)古文的意思，嘗試著給古文斷句(PPT出示全文，帶停頓線)請同學們認真聽一聽老師是怎樣讀的。
師范讀、生傾聽
師：剛才同學們都認真地聽了老師讀，下面老師也想聽一聽你們讀的怎樣。
生齊讀
10、剛才聽了同學們的讀，令老師很欣喜的是同學們都能讀準字音，并正確的斷句了。但學習古文，僅僅只到達這一步還不夠，還必須將古文讀懂(板書：讀懂)
11、自讀本文，按起因、經(jīng)過、結果概括本文主要內(nèi)容。
生自讀，舉手匯報。
明確：本文主要講了楚人不慎將劍墜于水中，他采用刻舟求劍的方法尋劍，結果沒能找到劍的故事。
三、深入研讀
1、你從古文中的哪一句話知道了事情的起因?
生：劍墜于水(板書)
師：誰來說一說“劍墜于水”什么意思?
生說意思，師貼板畫
2、師：假如你也是一位渡江的人，你的東西不小心掉進了水里，你的心情會是怎樣?你會怎樣做?
生思考作答
師：楚人又是怎樣做的呢?用古文中的話說一說生：遽契其舟……入水求之。
(PPT出示) 生齊讀
師：他遽契其舟，他在刻舟(板書：刻舟)為的是等船停下來后，能夠從刻舟的地方，尋求到自己的劍(板書：求劍)
師：楚人之所以用這種方法尋求自己的劍，當時他的心里可能是怎么想到呢?
生說楚人心理活動
師：帶著你的體會來讀一讀楚人所說的話
生感情朗讀
3、師：你認為他采用刻舟求劍的辦法能夠找到劍嗎?請用書上的句子告訴楚人不能找到劍的原因。
生：舟已行矣，而劍不行
(PPT出示此句)(板書：舟已行 劍不行)
師請一名生上臺用貼畫演示這句古文。
(生貼，師讀，貼完后，師指貼畫，全班齊讀)
師：舟已行矣，而劍不行。等船停下來后 ，船和劍的位子就發(fā)生了?
生：變化
師：可楚人意識到這變化沒有?
生：沒有
師：他沒有看到事物發(fā)生的變化，難怪他找不到自己的劍。你對楚人的做法有什么看法?帶著你的體會讀最后一句。(PPT出示此句)
生帶著諷刺、嘲笑的語氣讀最后一句(重點關注：是否感情朗讀)
4、師：學了這個寓言后，相信每個同學都得到了一些啟示，我們在解決問題的時候要注意什么?
生思考作答
師：這個就是這個寓言要告訴我們的道理
四、小結
師：今天，我們學習了這個寓言故事，知道了做事情要講究方法，同時，我們也學到了學習古文的方法(指板書，總結)，希望同學們在今后的學習生活中能夠學以致用。
板書設計：
正板書：
寓言
刻舟求劍
劍墜于水——刻舟 舟已行
求劍 劍不行
副板書：
方法：讀準—讀通—讀懂
反思：
《刻舟求劍》是一篇帶譯文的古文，對于這種文章究竟該如何教學?對于初次接觸這種文體的學生，又應該如何讓他們學懂?個人認為，學習不僅應讓學生學會本文，而更多的應該滲透方法的指導，讓學生變“學會”為“會學”。這樣才是一種細水長流的教學觀念。因此，這堂匯報課，我特別重視對于學生學習古文方法的指導，教給了學生學習古文的方法。當然，通過這堂課，絕大分學生知道了學習古文的方法，但是要落實到應用層面還是不可能的，這還需要多操練幾回。
總的來說，這堂課教學流程還是比較清晰的，但是一些細節(jié)的處理上可能還需進一步思考。而如何提高我們班學生的閱讀水平，這是我需要重點思考的問題。
最后，特別感謝為我這堂課出謀劃策，給予我細心指導的各位老師!
《刻舟求劍》優(yōu)秀教學設計 篇6
教學目標：
1、認識、會寫“劍、舷、號、催、準”5個生字；理解有生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求劍的寓意。
學情分析：文言文文章，學生在小學階段所見不多，因此，教會孩子讀古文的方法，即是為孩子們今后學習古文推開一扇窗，鋪開一條道路。三年級時，學生雖已經(jīng)初步接觸過古文，但要想真正讀懂這篇文章仍有一定難度。，誦讀文章時也會有一定的困難，需要駕駛示范朗讀使學生整體掌握文章內(nèi)容，特別是朗讀的停頓，培養(yǎng)學生的語感。
教學重難點：
重點：掌握生字詞的音、形、義；朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點：明白求劍人的想法錯在哪里，從而體會課文中要說明的道理：諷刺那些死心眼，不懂得變通的人。
教學準備：
錄音文件、課件。
課時安排：1課時
教學步驟：
�。ㄒ唬⿲耄ń沂菊n題，引入新課）
1）啟發(fā)談話：同學們，你們讀過成語故事嗎？讀過哪些成語故事呢？學生講完后師述：每個成語故事都會告訴人們一個道理。今天我們一起來學習一個新的成語故事——《刻舟求劍》板書課題
（二）新授課（初讀課文，整體感知）
1）學生齊讀課題，請同學解釋這個成語的意思。 “刻舟求劍”的字面意思。（出示課件）刻舟求劍:指的是在小船上刻個記號，再從刻著記號的地方跳下水去找寶劍。師述：那么這個成語到底講了一個什么樣的故事呢，請大家認真聽故事。
2）聽課文錄音（課件出示要求）要求學生輕聲跟讀，注意故事中人的語氣，在生字和不懂的地方做記號，標出自然段。
3）檢查生字的讀音（出示課件）現(xiàn)在老師要檢查一下剛剛大家聽故事聽得怎么樣。老師請一個同學來讀出這些詞語。師糾音。再全班齊讀。
4）課件出示生字中易錯的地方。
5）出示生字卡片，指導書寫。大家已經(jīng)標出了課文中的生字，請大家再仔細觀察每個字的寫法。注意把字寫規(guī)范。
6）師：下面請同學們齊讀課文，邊讀邊思考這個故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情分別是什么？
�。ㄈ┗顒樱ㄌ骄空n文，感悟文義）
1）請一名學生回答上面問題。并找出第一自然段中描寫故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的句子。
2）學習第二、三自然段。下面我們再來看看第二自然段。提問：這個人寶劍掉
到江里后他是怎樣的神情？（一點也不著急）你從課文哪句話可以看出來？學生讀出句子。船舷是什么意思？船兩邊的木沿上。
3）提問：那么這個人寶劍掉了，別人是怎樣說的？請一個同學回答。有人催他：“還不趕快撈！在船舷上刻個記號有什么用啊？”
4）提問：那么這句話可以看出旁邊的人怎樣的心情？著急。這句話應該怎樣讀？讀出什么樣的語氣？請一名學生讀出著急的語氣。
5）學習第四自然段。這個人的寶劍掉了，別人很著急，而他反而只在船舷上做了個記號。這是為什么呢？請大家齊讀課文最后一個自然段來找出答案。注意讓學生讀出那個人不慌不忙的語氣，使學生理解“不慌不忙”這個詞語的意思。不慌不忙是指不慌忙不著急的意思。
師：大家看到文中出現(xiàn)了兩個“這兒”這兩個“這兒”指的是哪里呢？那個人認為指的是同一個地方，也就是船舷做了記號的地方。其實船已經(jīng)到岸了，那還是同一個地方嗎？不是。
6）這個故事我們已經(jīng)讀完了，你們想一想：這個人能把寶劍撈上來嗎？為什么？（課件出示圖片）
�。ㄋ模┚毩暎ㄓ懻摻涣�，悟出寓意）
1）學生討論最后那個人最后沒有把劍撈上來，他錯在哪里？他又是一個什么樣的人呢？
2）現(xiàn)在再請同學們說說學了這篇寓言你懂得了什么道理呢？學生回答，老師補充：世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應當考慮到這種變化，適合于這種變化的需要。
�。ㄎ澹y試：師述：這則成語故事我們就學完了，故事告訴我們一個什么道理呢？你能不能把這個道理背誦給大家聽呢？
�。┳鳂I(yè)設計：
1、熟讀課文《刻舟求劍》。
2、把這個故事說給同學聽。
3、續(xù)寫《刻舟求劍》。
《刻舟求劍》優(yōu)秀教學設計 篇7
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點：
1．學會本課的求、寶、劍、急、號、慌、指、靠8個生字和由生字組成的詞語。
2．理解課文內(nèi)容，懂得成語刻舟求劍的含義，培養(yǎng)觀察和思考問題的能力。
3．朗讀課文，背誦課文。
（二）能力訓練點：
培養(yǎng)學生觀察和思考問題的正確方法及能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點：
教育學生用唯物辯證法的觀點看問題，使學生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也要跟著變化。
二、重點、難點及解決辦法
重點：理解課文內(nèi)容，懂得成語刻舟求劍的含義。
難點：難點是學生對那個掉劍的人錯在哪里的理解。
解決辦法：通過活動及投影演示突破本課的難點、重點。
三、教學步驟
第一課時
�。ㄒ唬┮胄抡n，揭示課題。
啟發(fā)談話：同學們，你們讀過成語故事嗎？誰能給大家講一個成語故事？每個成語故事都告訴人們一個道理，所以，多讀成語故事是很有好處的。今天，我們一起來學習一個成語故事《刻舟求劍》。（板書）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1．請學生用以前學過的讀書方法自讀課文，要求：借助拼音讀準，并記住每個生字的讀音，在課文中標明自然段。
2．檢查、認讀生字卡片，檢查字音識記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效果。
3．思考，回答：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？
�。ㄒ粋�人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事。）使學生初步感知課文的主要內(nèi)容。
（三）逐段讀課文，理解課文內(nèi)容。
1．讀第一段。（提問）
�。�1）課文講的是什么？
�。�2）他在什么時候做了什么事？
�。ㄒ粋�人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事）使學生初步感知課文的主要內(nèi)容。
（3）結合看圖理解下面詞語的意思。仔細觀察圖上人物的裝束，理解從前指的是古時候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯(lián)想一不小心寶劍掉到江里去了的情景。
2．學習第二自然段。
（1）學生自由讀第2自然段，提問：這一段主要講誰？他做了什么？（引導學生先抓住這一段的主要意思。）那個人指誰？（引導聯(lián)系上下文理解詞義）一點兒也不著急是什么意思？從哪兒看出他一點兒也不著急？
�。�2）（引導學生仔細觀察坐船人的表情和動作，把拿出小刀，刻了一個記號聯(lián)系起來，體會一點兒也不著急的意思，并在看圖中理解船舷和記號的詞義。）指導學生體會那個人的心情，朗讀這一段。
3．讀第三段。
讓學生弄清這一段主要講的內(nèi)容，然后再逐句理解。
�。�1）讀第一句，思考還不趕快撈這句話還可以怎樣說？
（快點撈吧！趕快撈吧�。├斫膺@句話表達的意思。
（2）讀第二句，思考有什么用��！是說有用，還是說沒有用？（沒有用）在理解的基礎上，要指導學生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心情。
4．學第四段。（重點段）
（1）朗讀第四段，先把那個人不慌不忙說話的語氣讀出來，在朗讀中理解這個詞語的意思。
�。�2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？
（3）準能把寶劍撈上來是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）
（4）這個人準能把寶劍撈上來嗎？為什么？
使學生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去是不可能撈到的。
�。�5）想一想這個人錯在哪里？
�。ㄒ龑W生分析、認識其思想方法上的錯誤，學習觀察和思考問題的正確方法）
5．討論：理解成語的含義，領悟其中的道理。
�。�1）刻舟求劍是什么意思？
�。�2）這個成語故事告訴我們什么道理？
�。ㄊ箤W生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）
�。ㄋ模├首x全文。
第二課時
�。ㄒ唬┓治鲎R記字形，指導書寫。
寶、劍、指這三個生字都是由熟字加上偏旁組成，可以啟發(fā)學生利用學過的熟字，獨立認識字形。
求是球字的一部分，以下幾個字要做重點指導。
號：上下結構，上邊是口，下邊是橫、豎折折鉤。
慌：左右結構，左邊是豎心旁，右邊由上中下三部分組成，上邊是草字頭，中間是忙字的右半邊，下邊是撇、豎、豎彎鉤。
急：由?、彐、心三部分組成。彐第二筆不出頭。
靠：上下結構，告、非各占一半。
（二）指導看拼音寫詞語。
�。ㄈ├首x課文，指導背誦。
1．先讓學生看思考題背誦。
�。�1）有個人去干什么，一不小心，發(fā)生了什么事？
�。�2）那個人心情怎樣？他做了什么事？
（3）有人催他做什么？
（4）那個人先怎樣？后說了什么？
2．再去掉思考題背誦，背熟一段，再背下一段。
3．最后，正確、流利、有感情地背誦全文。
《刻舟求劍》優(yōu)秀教學設計 篇8
一、設計理念
文言文是我國傳統(tǒng)文化的一部分，更是小學教學中的難點�！墩n標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，我努力為學生創(chuàng)設優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學生主動積極地思維。課堂上讓學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容，之后再合作譯文，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。最后合作匯報，形成自己的認識。在整個教學過程中，遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學生對文言文的學習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學生歸納總結規(guī)律，探索疑難問題的能力。
二、教學背景分析
教材分析：《刻舟求劍》是北京市義務教育課程改革實驗教材，第八冊第六單元的21課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋察今》。是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫。寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。課文只有53個字，雖文字淺顯但蘊含了一個大的道理。這個故事諷刺了那些不注意情況變化，不會靈活處理問題的人。在課文的引入中通過對學生已積累的寓言故事的回憶，將已有的知識喚醒，強調(diào)用看注釋、結合資料，聯(lián)系上下文的方法學習文言文。同時提出寓言有借事喻人的特點。
學情分析：
1.學生在第一學期已經(jīng)學習過兩篇古文《濫竽充數(shù)》和《狐假虎威》，對這種純文言文體裁的文章并不是太陌生。
2.學生對文言文中字音字義的理解還是有一定的困難，誦讀文章時也會有一定的困難，需要通過示范朗讀使學生整體掌握文章內(nèi)容，特別是朗讀的停頓，培養(yǎng)學生的語感。
3.在教學中應運用看注釋，觀插圖，查字典，找資料等方法學習文言文，注意培養(yǎng)學生選擇適合自己的自主學習方法的意識，增強學生自主學習的能力，充分的發(fā)揮學生學習的積極性。
4.使學生對故事蘊含的道理有一個大概的把握，并用言語說出故事中蘊含的道理，并能聯(lián)系生活中的事件來進行故事道理的現(xiàn)實生活映射使課堂與生活相結合。
三、教學目標：
1.學會本課的6個生字：涉、遽、契、吾、墜、亦
2.能夠熟練地朗讀背誦課文。
3.能用自己的話把這則寓言故事講給別人聽。
4.理解寓言的內(nèi)容，懂得其中的道理。
四、教學重難點：
教學重點：理解寓言故事的內(nèi)容，懂得寓言故事蘊含的道理。
教學難點：懂得寓言故事蘊含的道理。
五、主要教學方法和教學過程：
�。ㄒ唬┣榫硨耄ぐl(fā)興趣
上學期我們學過了兩則寓言故事,同學們還記得嗎？找學生背誦并說明兩則寓言要告訴給我們的道理。今天我們一起學習一則新的寓言《刻舟求劍》。
【本段導入語有舊知識導入法、談話激趣法。通過對學過的寓言故事《回憶，加深學生對"寓言"的認識和理解。進一步激發(fā)學生的學習興趣和積極性�！�
（二）初步學文，整體感知
1、默讀課文，利用注釋和所查資料初步感知課文
要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準。
（2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。
�。�3）標出文章有幾句話。
2、整體把握全文大意
�、賹W生試讀課文，通過學生試讀課文發(fā)現(xiàn)并糾正難度易錯的字和句子。
②教師范讀，糾正字音，解釋字義，示范斷句。
�、埤R讀課文。（“讀”是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的一條重要主線，應注意使學生在讀中感悟文章。）
【設計意圖：組織學生朗讀文章，在讀的過程中糾正學生讀錯的字音，并采用幻燈片出示的方法指導學生學習生字和易讀錯的字。字音字形的處理過程穿插在讀文的過程中，選擇學生朗讀時注意兼顧好中差三類學生都有涉及。接下來教師示范朗讀，提示朗讀中學要注意的地方，如讀文停頓。再由學生齊讀文章，進一步鞏固，使學生在讀中感悟文章�！�
�。ㄈ┥钊雽W文，情感提升
1、合作解疑
在小組里提出自己不懂的字和句子，互相解疑。教師巡視后學生提出在小組里仍未解決的問題予以指導和解釋。
【設計意圖:學生通過看注釋和查詢工具書的方法使初步理解文意，在小組里相互質(zhì)疑解疑，鍛煉了學生的自主學習能力和口語表達能力。教師通過巡視做適當?shù)闹笇�。幫助學生解決困惑�！�
2、分析課文
�。�1）寶劍掉到河里后，“那個人”做了什么？說了什么？（用原文回答）
�。�2）“那個人”能找到寶劍嗎？為什么？
�。�3）你有什么辦法可以幫助這個人找到寶劍？
3、情感升華
（1）請用一句話概括本故事。
�。�2）這個故事，告訴我們什么道理
課件出示：做人做事不能不考慮環(huán)境和條件的變化，死板的做事，要機敏靈活，隨機應變。
�、菽闶窃鯓涌创讨矍髣@件事的？我們身邊有沒有這樣的人或事？如果有你想對他說些什么呢？
【設計意圖：本課的教學緊緊圍繞"刻舟"、"求劍"來設計，也就是抓住故事中的"那個人"不小心把寶劍掉到江里后，他的一系列做法和想法著手，幫助學生理解：寶劍從正在行駛的船上掉到江里，船不停地向前移動，刻的記號就失去了作用。所以船靠岸后，還從船上刻的地方跳到水里撈劍，是不可能撈到的。在學生回答"那個人"能不能找到寶劍問題時，采用電教媒體"演示船移動，而寶劍卻不能移動"，幫助學生理解。了解并且說出文章所蘊含的道理是什么，真正的把文章學習透徹。】
六、本次教學設計與以往教學設計相比的特點
《刻舟求劍》這則寓言篇幅雖然短小，但是情節(jié)完整，敘事生動，語言簡練，有很強的藝術魅力。我主要從以下幾方面償試創(chuàng)新：
1、強化朗讀
組織學生朗讀文章，在讀的過程中糾正學生讀錯的字音。選擇學生朗讀時注意兼顧好中差三類學生都有涉及。教師示范朗讀，提示朗讀中學要注意的地方，如讀文停頓。再由學生齊讀文章，進一步鞏固，使學生在讀中感悟文章。
2、討論習文
通過課下注釋和查詢工具書的方法使學生進一步理解文意，并且對同桌說一說，鍛煉學生的自主學習能力和口語表達能力。巡視中做適當?shù)闹笇А?/p>
3、揭示寓意
文章的學習到了尾聲，通過多次的讀文，老師的講解和小組的討論，能夠了解并且說出文章所蘊含的道理是什么，真正的把文章學習透徹。
總之，文言文是我國傳統(tǒng)文化的一部分，更是小學教學中的難點，教師應指導小學生好好學習文言文，學好文言文，使文言文這一中國古代文學瑰寶不致因時空的久遠而褪色。
《刻舟求劍》優(yōu)秀教學設計 篇9
一、學習目標：
�。ê啙嵜髁耍�
1、學會本課5個生字和特殊句式的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、明白必須根據(jù)情況的變化辦事的道理
二、學習重難點：
�。ê喢鞫笠�?準確）
三、重點難點
1、深入理解，積累詞語。
2、了解寓意，拓展能力。
四、學習過程：
�。ǜ鶕�(jù)學科特點選擇性運用）
�。ㄒ唬┎樽值浣o下列字正音
（二）自讀課文，參考注釋，理解詞義
�。ㄈ├砬鍖哟�，弄清句子的關系
1、哪句話告訴了我們故事的起因？
2、結果找到了嗎？
3、為什么沒找到？文中哪句話告訴了我們原因？
4、文中哪句話表達了作者對這件事有何看法？
這是個什么句？（反問句）
5、按照起因、經(jīng)過、結果、議論背誦全文
6、翻譯句子：
是吾劍之所從墜
舟已行矣，而劍不行。求劍若此，不亦惑乎！
五、學法指導
歸納整理古今不同義字詞句式
六、學習小結
實虛詞含義
寓言特點?寓言大意?誦讀全文?寓意
重點句式含義
七、達標檢測
1、《刻舟求劍》這則寓言出自《________》，編者是________。
2、為下列字注音。
①墜（?）?②遽（?）?③契（?）
3、解釋下列詞語。
�、偕妫�?）?②是（?）
�、坼幔�?）?④求（?）
4、分別指出加粗詞所指代的內(nèi)容。
�、倨鋭ψ灾壑袎嬘谒�?）?②遽契其舟（?）
5、翻譯句子。
①是吾劍之所從墜。譯文：________________________
�、谇髣θ舸�，不亦惑乎？譯文：____________________
6、這則寓言故事包含了什么道理？
________________________________________________
八、學習反思
1、鄭國人和楚國人錯在哪里？兩則寓言有什么共同的寓意？
2、我們應該怎樣學習文言文？
九、學習評價（授課結束后，師生必須作出評價）
自我評價：A、滿意（）B、比較滿意（）C、不滿意（）
教師評價：A、滿意（）B、比較滿意（）C、不滿意（）
《刻舟求劍》優(yōu)秀教學設計 篇10
教學目標：
1.積累成語“刻舟求劍”，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.利用工具書及譯文理解文言文的意思。
3.了解寓言所蘊含的道理。
教學重點：
結合譯文理解文言文的意思。
教學難點：
了解寓言所蘊含的道理。
課時劃分：
一課時
課前準備：
布置預習，準備課件
教學設計：
一、激趣導入
出示：寓言，回顧什么是寓言?(ppt)
介紹學過的或知道的寓言故事，并說說明白了一些什么樣的道理。
師小結：不少許多富有啟示的寓言故事來自我國古代文集著作。今天學習的這篇文言文寓言就出自《呂氏春秋》。
揭題(ppt)在船上做記號來尋寶劍。“求劍”是目的，“刻舟”是采取的方法。
二、檢查預習
1.師范讀，思考課文講了一件什么事，體會文言文的朗讀方式，在重點字下打記號。
2.學生用一句話回答。小聲自讀，指名讀，評價，正字正音。
3.齊讀。
三、理解文言文意思
1.自讀譯文，勾畫不懂的地方，批注問題。
2.“專家組小老師”講解大意，強調(diào)要點。
(先示范讀句子，講意思，然后提示易讀錯和詞義重要的字，并出示ppt，要求同學補充批注)
3.質(zhì)疑，并補充批注。
4.齊讀譯文。
5.練習一。
四、體會寓言所蘊含的道理
1.文言文言簡意賅，短短幾句就告訴我們這么多內(nèi)容，我們再來好好讀一讀。(齊讀)
2.這個文言文寓言故事我們不僅要會讀，還要讀懂，試想當船靠岸后，楚人怎么去撈劍的?他能撈到嗎?那他會有什么神情?會說些什么?那些岸上的人看到他的舉動會有什么議論?
大家思考一下：求劍的楚人為什么求不到劍呢?(ppt)在書中找出來勾畫
出示：舟已行矣，而劍不行(齊讀)指名用自己的話說一說。
作者是如何評論這個楚人的?求劍若此，不亦惑乎!(齊讀)
3.確實他太糊涂了，那么你認為這個楚人是什么樣的人?(不會根據(jù)實際情況選擇合適的辦法，不懂變通)這個故事就諷刺了這類人，它的近義詞是什么?
4.今天我們積累了一個成語：刻舟求劍。它比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問題。通過這個寓言，你明白了什么道理?(生答)那我們應該怎么做呢?(見機行事、隨機應變)
練習二：寫出你的收獲。
五、板書設計
刻舟求劍(要變通)
近義：墨守成規(guī)
反義：見機行事
《刻舟求劍》優(yōu)秀教學設計 篇11
一、素質(zhì)教育目標：
1、背誦、默寫《刻舟求劍》
2、掌握一些常用文言實詞、虛詞的翻譯
3、分析課文，提示寓意
4、培養(yǎng)學生聯(lián)系客觀實際分析問題的方法
二、教學設想：
1、重點、難點、疑點
重點：掌握課文中的常用的實詞、虛詞的翻譯
難點：對寓意的理解
疑點：通順流暢地用白話表達
2、課型及基本教學思路：閱讀討論課
三、媒體平臺：
1、教具、學具準備：投影儀、錄音機
2、多媒體課件擷英：
�。�1）課件資訊
�。�2）素材儲備
初中語文朗讀磁盤
四、課時安排：
一課時
五、教學過程（）：
1、情境導入
我國古代有許多寓言故事，它通過簡單的故事寄托深刻的道理，今天老師和同學們一起學習《刻舟求劍》這篇寓言故事。
2、課前熱身
我國寓言故事有很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽（如：掩耳盜鈴、拔苗助長、智子疑鄰等）
3、查字典，讀準下面字
遽契其舟 墜于水 涉江 六、合作探究：
1、整體感知
�。�1）聽朗讀磁帶讀課文，聽清語氣語調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓。
�。�2）運用勾畫圈點的讀書方法朗讀課文。
�。�3）采用生疑發(fā)問的讀書方法，進一步深入課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問和問題，準備討論。
2、四邊互動
�。�1）請同學齊聲朗讀課文。
明確： 把“求劍若此，不亦惑乎？”反問語氣讀出來。
�。�2）現(xiàn)在請同學看課文，利用書下注釋，查工具書，四人一組用白話文說，教師巡回釋疑。最后由一名學生翻譯，同學教師指正。
�。�3）請完成下面練習。
1。解釋下列句中加點詞
吾忘持度 反歸取之 遽契其舟 不亦惑乎
2。辨別“其”和“之”在不同語境中的意思
自度其足 至之市
其： 之： 何不度之以足
從其所契者入水求之 是吾劍之所從墜
4、請思考“探究·練習”
明確渡江的楚人根據(jù)在船邊的記號下水求劍，除白費力氣之外，是不會有其它結果的。如果在靜水中不動，他刻的記號還有幫助記憶的作用；但他搭乘的船在江中橫渡，船靠岸之后，原來刻的記號早已不是劍墜之處，他仍然從此處下水找劍，不是很糊涂嗎？很顯然，這則寓言諷刺的是那些固守陳規(guī)陋習，不懂得根據(jù)變化的情況改變看法或辦法的蠢人。
語文教案－刻舟求劍
標簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案, 語文教案－刻舟求劍,
5、請背誦《刻舟求劍》
明確兩個人一組，一人背，另一人提示或糾正，直到流暢無誤，背得爛熟為止。教師抽查學生。
七、學習小結：
1、內(nèi)容小結
文章通過“刻舟求劍”的故事說明不懂得隨著情勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會獲得預期的結果。
2、方法歸納
（1）學生質(zhì)疑，教師點撥。
�。�2）聯(lián)系實際，提示寓意。
3、延伸拓展
八、鏈結生活
鏈結：你是怎樣看待“刻舟求劍”？請聯(lián)系生活加以討論。
九、實踐探索
1、實踐活動：把這個故事講給小孩、爸、媽、爺爺奶奶聽，讓他們從中吸取教訓。
2、鞏固練習：回家搜集寓言故事，并能用白話講出來，同時能說出它的寓意。
十、板書設計
人物：楚人
事件：求件
結果：沒找到
寓意：不懂得隨著情勢的變化而變更自己觀念和方法
《刻舟求劍》優(yōu)秀教學設計 篇12
教學思路
《刻舟求劍》是寓言兩則的第一則，課文講的是有個人照船上刻的記號去尋找落入江中的寶劍，批評他不按照情況的變化去處理問題。內(nèi)容上講比較簡單，本人想利用這節(jié)課繼續(xù)傳授學習方法之“提問閱讀法”，因此設計了這節(jié)課。提問閱讀法是本人第一次引入課堂，為了讓他們盡快地學習這種學習方法，因而所設計的問題偏簡單。
教學目標
1、指導學生讀懂課文，認真體會語言故事中含著的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。
2、引導學生學習“提問閱讀法”這種新的學習方法，并學會運用。
3、利用錄音磁帶指導學生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。
重難點
1、通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
2、學會運用“提問閱讀法”。
3、用自己的話來講述這則寓言。
教具
PPT課件，錄音機，同步朗讀磁帶
課前準備
學生：課前熟讀課文，于本節(jié)課前已經(jīng)掃清生字障礙。
教師：
�、僦谱鱌PT；
�、跍蕚滗浺魴C以及同步磁帶。
教學過程
一、課前導入
同學們，請大家回憶下上學期大家學習的寓言故事是什么呢？（狐假虎威、鷸蚌相爭）提出思考引入課文：大家坐船過江，一不小心，身上有東西掉進江里去了，你該怎么辦？（學生討論）請同學們跟著老師一起看看古時候的一個人如何做的。請翻開課本P41頁
二、整體感知
�。�1）、板書課題，引入學習方法“提問閱讀法”今天老師要教大家一種學習方法，名字叫提問閱讀法�，F(xiàn)在先聽錄音，然后我們一起邊學習課文，邊學習這種方法。
�。�2）、播放錄音，引導學生學習朗讀節(jié)奏。
（3）、學生朗讀，初步感知課文
�。�4）、教師簡單點評朗讀情況
三、課文講解
�。�1）、解釋課題刻：用小刀挖。舟：小船。求劍：找劍。
�。�2）、從課題中提出問題①找得到劍嗎？（明確：找不到。）②如何找劍？用簡潔的話概括回答。（明確：掏出小刀——繼續(xù)坐船——靠岸沿著刻痕找劍）
�。�3）、分析第一自然段①學生先朗讀，后在教師的幫助下提出相關問題。②這一段寫了什么？（明確：寫了時間、地點、發(fā)生的事。）③船的狀態(tài)如何？（明確：船向前航行。）④掉進江的原因是什么？（明確：“一不小心”就把寶劍掉進了江里去了。）
�。�4）、分析第二自然段
①學生先朗讀，后教師輔助提出相關問題。
�、谶@一段又寫了什么內(nèi)容呢？（明確：寫的是丟劍人的表現(xiàn)。）
�、蹃G劍人的表現(xiàn)如何呢？（明確：一點也不著急，掏出小刀在船舷上刻了一個記號。）
�。�5）、分析第三自然段
�、賹W生先朗讀，后學生自主提出相關問題。
�、谶@一段主要的內(nèi)容是什么？（明確：主要寫的是同船人的表現(xiàn)。）
③同船人的表現(xiàn)如何？（明確：催他快撈，對他的做法不理解。）
（6）、分析第四自然段
�、賹W生先朗讀，后自主提出相關問題。
�、谶@一段寫了什么內(nèi)容？（明確：寫的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學生注意：“不慌不忙”一詞。）
③放手學生猜測結果（明確：跳入水里去尋找寶劍，但他永遠也求不到寶劍。）
�。�7）、思考討論
他找得到寶劍嗎？為什么？
明確：A、找不到劍的基本道理：寶劍掉進江后，他的位置已經(jīng)固定，而船是行進著的，人和船舷上的記號都在隨著移動。等船靠了岸，記號所指的位置已經(jīng)變化了，再按照記號下水撈取，是無法找到寶劍的。B、丟劍人的基本錯誤：他不注意根據(jù)變化的情況解決問題，還不虛心聽取別人的意見。）
四、總結
這個寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問題的人，告訴我們做事情一定要注意具體的實際情況，不要犯“刻舟求劍”這樣的錯誤。
五、拓展
刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞：守株待兔、墨守成規(guī)反義詞：看風使舵、見機行事
六、作業(yè)
1、背誦《刻舟求劍》
2、寫第11課會寫字：字3、音3、詞3
七、板書設計
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