北師大版數學《練習四》教學設計（精選12篇）
作為一位杰出的教職工，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的北師大版數學《練習四》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學《練習四》教學設計 1
教學重點、難點：
進位加法的思考過程。
教學準備：
小黑板、投影、卡片。
教學過程：
一、復習
1、說說數的`組成。
2、說說進位加法的計算方法。(拆數湊+再加)
二、練習第1題
1、獨立計算。
2、說說你是怎么算的?
三、練習第2、3題
1、讓學生算出得。
2、觀察算式，說說每一豎列的算式有什么規(guī)律。
3、交流規(guī)律。
四、練習第4題
1、指導學生看懂題意，明確做題方法。
2、學生完成練習。
3、交流結果。
五、練習第5、7題
1、學生完成第5題，評出奪得紅旗者，給予表揚。
2、仔細觀察算式，說說你發(fā)現了什么？
3、完成第7題，評出做得又對又快者，給予獎勵。
六、練習第6題
1、指導學生弄懂題意。
2、學生完成后交流結果。
七、練習第8題
1、讓學生觀察圖，理解圖的意思。
2、列式計算。
3、說說你是怎樣列式的。
八、開放練習
1、第9題，讓學生填寫，鼓勵學生對后2題寫出多種答案。
2、教學游戲。
�。�1）、拿出準備好的卡片，老師拿出一個得數，小朋友找出這個得數的算式。（同桌合作）
�。�2）、同桌間一生拿結果，一生找算工。
九、總結。
數學《練習四》教學設計 2
教學目標：
1、練習用乘法結合律、分配律進行簡算。
2、用乘法解決實際問題。
教學重點：
用乘法結合律、分配律進行簡算。解決實際問題。
教學難點：
用乘法結合律、分配律進行簡算。解決實際問題。
教學過程：
一、用乘法結合律、分配律進行簡算
看哪個小組連的又對又快，在做題的過程中進一步理解乘法分配律適用的`條件。
二、花圃中的乘法
重點理解列式的算理，即第1個問題為什么是計算周長，第2個問題為什么是計算面積，體會周長與面積的不同含義。
三、觀察與思考
本題是一個乘數的變化引起積的變化，滲透了一些函數的思想。
先呈現情境圖，然后引導學生思考所列算式中乘數與積的變化規(guī)律。接著，可讓學生再舉例來驗證自己的發(fā)現。
板書設計：
乘法交換律、乘法結合律、分配律
乘法交換律：a×b=b×a
乘法結合律：（a×b）×c=a×（b×c）
乘法分配律：（a+b）×c=a×c+b×c
數學《練習四》教學設計 3
教學目標：
1、掌握除數是兩位數的除法的'計算方法，能正確地進行計算。
2、解決一些生活中的實際問題。
3、感受數學與現實生活的密切聯系。
教學重點：
正確計算除數是兩位數的除法。
教學難點：
同重點。
教學準備：
小黑板。
教學方法：
練習法。
教學過程：
一、談話導入
師：這節(jié)課，我們來做一些關于除法的練習題。比一比誰做得最準確。
二、綜合練習
1、完成68頁“填一填”。
2、完成68頁第二題。
先估一估商是幾位數，再計算。
333÷37 328÷42 372÷45 395÷56 294÷29 765÷74
3、完成68頁第三題。
學生獨立完成后在全班交流。
4、她開學前能看完嗎？估一估，算一算。
三、拓展練習
學生完成數學自主學習部分練習題。
四、學生完成作業(yè)。
數學《練習四》教學設計 4
教學目標：
1．通過觀察視圖培養(yǎng)學生的空間想象能力
2．教學生嘗試著畫視圖進一步鞏固空間觀念
教學準備：
尺
教學過程：
一、談話揭題：
上節(jié)數學課
我們學習了"觀察物體"
說說你學會了哪些知識？
板書：視圖
出示兩張圖
問：你覺得這兩張圖有什么不同？
指出：我們在觀察一個正方體的時候，最多只能看到3個面：前面、右面和上面
圖1畫的就是我們平時能看到的情況，而圖二是在圖1的基礎上添上了3條虛線，這樣就使圖看起來立體的效果更強，可以完整地看到正方體的六個面，像這樣的圖，我們可以叫它"透視圖"
我們要會觀察視圖，大家一起動手畫一個正方體
二、練習：
說一說先完成書上的問題
問：誰能像這樣子也來提問考靠大家？
隨學生的提問
其他同學解答
注意學生在出題的時候
要說清楚是從哪個面觀察
得到的.是怎樣的排列的幾個正方形？
你能用幾個小正方體搭出下面的樓房模型嗎？
追問：圖2看到的是3個正方體
是不是真的就3個？
觀察這類圖要注意什么問題？
3．先數一數各有幾個正方體
再擺一擺
（圖略）提醒：圖2和圖3都是2層的
2層的視圖要注意上面正方體的下面雖然看不到，但肯定是有的一定要數進去
4．思考題：
下面的幾張照片分別是誰拍的？連一連連完后請學生說說自己在連的時候是怎么考慮的？
連完后有什么發(fā)現？
注意讓學生發(fā)現相對的面
如前面和后面左面和右面在觀察的時候，上面多的那一塊的方向是正好相反的
三、嘗試畫較為復雜的視圖
1．用4個同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是
2．用4個同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是
數學《練習四》教學設計 5
教學目標：
使學生掌握求小數的近似數和把較大的數改寫成用萬或億做單位的數的方法，并能正確地改寫和取它的近似數。
教學重點：
能正確地改寫與取近似數。
教學難點：
近似數”與“四舍五入”的關系及區(qū)別。
教學過程：
一、復習整理。
師：前幾天我們學習了什么知識？（取小數的近似數和把較大的數改寫成用“萬”或“億”作單位的數的取值方法）分別說說方法是怎樣的？
二、分類練習
（一）取小數的近似數的練習。
1、求0.8395的近似數，分別保留整數、一位小數、兩位小數和三位小數。
�。�1）人人練習
�。�2）說說取近似值的方法。
2、填表：
用小數表示
保留兩位小數
保留一位小數
保留整數
3、小組討論
出示：下面各小數在哪兩個相鄰的自然數之間？它們各近似于哪個自然數？
3．8711.057.6439.07
（1）小組討論。
（2）校對。問：怎樣判定某個小數在哪兩個自然數之間？求它們各近似于哪個數，實際上就是求它的什么數？
小結：在整數部分和比整數部分大1的這兩個數之間，求它們各近似于哪個自然數，只要取出它保留整數的近似數就可以了。
�。ǘ┌演^大的.數改寫成用“萬”或“億”作單位的數
1、（1）把36900和172800改寫成用萬做單位的數，并保留整數。
（2）557000000和2097000000改寫成用億做單位的數，并保留一位小數。
（獨立練習，說說改寫的方法）
得出：一點，二去，三添
2、應用P150（5、6）
�。▽W生獨立練習，校對）
�。ㄈ┫胍幌�
�。�1）哪些小數的百分位“四舍”后成為5.2？寫了其中的兩個。
（2）哪些小數百分位“五入”后成為3.0？寫出其中兩個
三、課堂總結。
數學《練習四》教學設計 6
教學目標：
1、通過練習，使學生進一步對于平面內的兩條直線的位置關系更加清楚的認識。
2、通過練習以及教材中活動形式，引導學生有興趣的練習。在練習中產生一些新的.體會。
3、能利用已經學習得知識解決一些生活實際問題。
教學重點：會畫已知直線的平行線和垂線。
教學難點：正確理解同一平面內兩條直線的關系。
教學準備：三角尺量角器一張正方形紙。
教學過程：
一、基本練習
1、口算
480÷484÷246÷3900÷3180÷20270÷90
280÷4069÷375÷5210÷30420÷70720÷80
2、完成練習十五第1題。
�、懦鍪救鶊D，提問：說說每組中兩條直線的關系。
�、铺釂枺簝蓷l直線相交時，如圖（3），我們有可以如何說？如何判斷？指出垂足。
�、翘釂枺簣D二中兩條直線有沒有相交？它們有是怎樣的位置關系？是不是所有不相交的直線都是相互平行的？提問：可以用什么方法判斷兩條直線是否平行？
�、日埻瑢W們動手畫一畫垂線，一組平行線。
3、完成練習十五第3題。
我們不僅可以畫出垂線和平行線，也可以動手折一折。
⑴按圖中所示，學生們照樣子分別折一折，打開后看一看，哪些折痕互相平行，哪些折痕互相垂直。
�、谱约簞邮衷僬乙徽�，折一折。
�、莾蓷l直線相垂直有什么特點？兩條直線互相平行有什么特點？
4、完成練習十五第3題，第5題。
學生獨立完成，教師組織練習。
二、操作與運用
1、給一張正方形，做一組平行線，說出你的操作方案。
2、給一張正方形紙，做一組垂線，說出你的操作方案。
3、在大寫字母中找出平行線和垂線。
4、過直線外一點畫已知直線的平行線盒垂線。說說操作步驟。思考，如果這一點在已知直線上，你能畫出已知直線的平行線和垂線嗎？
5、第五題：指一指，說一說。
6、看看角1和角2是不是在同一個方向？猜一猜，量一量。
7、自來水管在那里？怎樣接比較合適？你是怎樣理解這一句話的。
8、第八題：在書上按要求操作。如果時間允許，可以畫一畫平行四邊形。
三、全課總結：
通過練習，你對垂直與平行有了哪些進一步認識？自己閱讀你知道嗎。
四、布置作業(yè)
完成練習十五第4題，第6題，第7題。
教學反思：
數學《練習四》教學設計 7
教學目標：
1.使學生進一步掌握萬以內的數的讀寫方法及其組成，會比較萬以內的數的大小比較。根據實際情況取近似數的能力有進一步的提高。
2.通過練習使學生的估算能力、分析問題、解決問題、提出問題的能力有進一步的提高。
教學重點：
會讀寫萬以內的數，掌握萬以內的數的組成；掌握萬以內的'數的大小比較，會根據要求取近似數。
教學難點：
有0的讀寫，萬以內的數的大小比較。
教具準備：
課件
教學過程：
一、知識再現
前面一段時間認識了萬以內的數，學習了萬以內數的讀寫、會比較萬以內的數，能根據要求寫出近似數，今天我們就進一步來學習這些知識。板書：練習四。
復習數位順序表。
到現在為止我們學習了幾個數位？你能從右往左說一說嗎？
指名學生回答后完成“練習四”第1題。
獨立完成后集體評價，引導學生說出相鄰數位計數單位之間的進率是10.
二、基本練習
1.完成“練習四”第2題。
我們在讀寫數的時候要從最高位想起，幾個千就在千位上寫幾，讀幾千；幾個百就在百位上寫幾，讀幾百；幾個十就在十位上寫幾，讀幾十；幾個一就在個位上寫幾，讀幾。遇到哪一個數位沒有就寫0，中間有一個0或兩個0都只讀一個0，末尾的0不讀。
2.完成“練習四”第6題。
對萬以內的數的讀寫，同學們掌握得很好，下面考一考你們。
獨立完成后提問：比較每一組的兩道題，你發(fā)現了什么？在小組里面說一說。
3.完成“練習四”第3題。
出示后問：下面四個數都有一個“6”，這幾個“6”有什么不同嗎？表示的意義是？
4.完成“練習四”第4、5題。
三、綜合練習
1.完成“練習四”第7題。
獨立完成后師指名說一說比較的方法。
2.完成“練習四”第8題。
引導學生讀題后師問：杉樹可能栽了多少棵？說出你的理由。
3.完成“練習四”第9題。
獨立完成后引導學生集體評價。
4.完成“練習四”第10題。
問：參觀科學宮的人數哪一天最多，哪一天最少？為什么？可小組里面討論一下。
每天參觀的人數各接近幾千？
四、反思總結
提問：同學們，今天這節(jié)課你學到了什么？有什么收獲和體會？
五、課堂作業(yè)
數學《練習四》教學設計 8
教學目標：
1.加深對圖形的平移、旋轉和軸對稱知識的認識和理解。
2.能綜合運用圖形的平移、旋轉和軸對稱知識解決問題，提高分析問題和解決問題的能力。
3.在練習過程中培養(yǎng)學生的空間思維能力，讓學生在練習的過程中積累成功的體驗。
教學重點：
綜合運用圖形的平移、旋轉和軸對稱的相關知識解決問題。
教學難點：
解決平移、旋轉和軸對稱的相關問題。
教學準備：
課件
教學過程：
一、知識再現
1.通過前幾節(jié)課的學習，你知道圖形變換的方式有哪些嗎？
2.導入練習。
這節(jié)課，我們就一起運用平移、旋轉和軸對稱的變換方式來解決“練習一”中的.問題。（板書課題）
二、基本練習
1.圖形的平移。
�。�1）提問：什么是圖形的平移？圖形的平移要注意什么？
�。�2）完成教材第7、8頁“練習一”第1、2、9題。
學生獨立完成，教師巡視，對有困難的學生進行個別輔導。
�。�3）組織交流，集體講評。
第2題：平移的距離是平移這節(jié)內容的難點，要重點讓學生說說怎樣確定平移的距離。
第9題：是需要進行兩次平移的練習，是在教材例題1的基礎上的提高。要讓學生按一定順序進行平移。
2.圖形的旋轉。
�。�1）提問：什么是圖形的旋轉？圖形的旋轉要注意什么？
�。�2）完成教材第7、8、9頁“練習一”第3、4、7、11題。
教師巡視，進行個別輔導。
�。�3）匯報交流、集體講評。
第3題：考查學生對旋轉的中心點和方向的認識。
第4題：在方格紙上進行圖形的旋轉。
第7題：畫角。角是一條射線繞它的端點旋轉而成的，引導學生明確畫角也要運用旋轉的知識。
第11題：第一組圖形，把左邊圖形繞兩個圖形的連接點逆時針旋轉90或把右邊圖形繞兩個圖形的連接點順時針旋轉90；第二組圖形，把左邊圖形繞兩個圖形的連接點順時針旋轉90或把右邊圖形繞兩個圖形的連接點逆時針旋轉90；第三組圖形，把左邊圖形繞兩個圖形的連接點順（逆）時針旋轉180或把右邊圖形繞兩個圖形的連接點順（逆）時針旋轉180。
3.圖形的軸對稱。
提問：什么是軸對稱圖形？什么是對稱軸？
三、綜合練習
1.完成教材第8、9頁“練習一”第5、6、12題。
學生獨立完成，教師巡視指導。
集體講評、訂正。
第5題：引導學生認識到：正多邊形都是軸對稱圖形，有幾條邊就有幾條對稱軸。
第6題：讓學生說說畫圖的過程，強調對稱點到對稱軸的距離要相等。
2.完成教材第8、9頁“練習一”第8、10、13題。
如果課堂時間不夠，也可以安排學生課后完成。
四、反思總結
通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？
五、課堂作業(yè)
《補》
軸對稱，教學，數學，教師，空間
數學《練習四》教學設計 9
教學目標：
1、結合生活情境，掌握除法的試商、改商的算法。
2、體會商不變規(guī)律，運用中小括號進行運算。
3、能正確運用計算方法，解決生活中的實際問題。
4、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。
教學重難點：能正確運用計算方法，解決生活中的實際問題。
教學準備：幻燈片。
教學方法：練習法。
教學過程：
一、基本練習
1.口算比賽。
2.同桌一組完成75頁第1題和76頁第5題。
培養(yǎng)學生計算的興趣。
二、綜合練習
1.估一估，連一連，算一算。
完成75頁第2題。
2.填一填。
完成76頁第4題。
學生計算后引導學生對乘數、積進行比較，然后說說變化的.規(guī)律。
3.想一想，算一算。
完成76頁第6題。
讓學生先說說這些題的運算順序然后再計算。
三、聯系實際 運用數學
完成75頁第3題。
(要求每個學生獨立思考，寫出方案，再小組交流。每個學生的購物方法可能不同，只要學生設計的方法合理、符合題意即可。)
四、趣味數學
學生完成76頁第7題。
此題方法較多，也可以用方程解。
五、實踐活動
你所在的地區(qū)最高建筑物有多高？它的高度大約相當于幾個教室的高度？大約相當于多少個學生手拉手的長度？還有什么辦法可以形象地描述這一高度？
數學《練習四》教學設計 10
教學目標：
1、熟練掌握三個小數加減混合運算的計算方法，并能正確進行計算。
2、能用不同的方法解決簡單的實際問題，體驗算法的多樣化。
3、在解決問題的過程中，體會數學和實際生活的密切聯系。
復習重點：
掌握小數加減混合運算的運算順序，正確進行計算。運用小數加減混合運算，解決實際問題。
�。ㄒ唬┗A訓練
1、復習舊知。
小數加減混合運算的順序是怎樣的？
小數加減混合運算的運算順序與整數的'一樣。算式的里有括號的，要先算括號里面的，算式里沒有括號的，按從左往右的順序進行計算。
2、導入新課。
今天這節(jié)課，我們就一起來用所學的知識解決問題。
板書課題：練習十八。
�。ǘ┲笇Ь毩暬A練習。
1、完成教材第77頁第1題。
題目出示后，讓學生采用搶答的方式完成，提高學生的口算速度。
2、完成教材第77頁第2題。
出示題目后，讓學生獨立完成。要求學生仔細觀察題目的要求，然后再根據要求填表。之后集體訂正，采用開火車的方式，一位同學只說一個得數。
3、完成教材第77頁第3題。
出示題目后，讓學生先計算。交流反饋時，讓學生說一說自己是如何計算的。
4、完成教材第77頁第4題。
先讓學生獨立解決問題，再組織全班交流。全班交流時，讓學生說一說第一步算的是什么。
5、完成教材第77頁第5題。
（1）讓學生說說題目中的條件。
�。�2）解決第一個問題：肖紅跳過了多少米？
�。�3）讓學生提出數學問題并解答。
�。ㄈz測評價
1、完成教材第78頁第6題。
學生根據提供的數據，獨立嘗試解決。交流時讓學生說一說獲得的信息，用什么方法計算，如何計算。
2、完成教材第78頁第7、8題。
出示題目后，讓學生獨立思考后小組交流，解決問題。
�。ㄋ模┰u價反饋
通過今天這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
數學《練習四》教學設計 11
教學目標：
通過練習使學生進一步理解三步計算文字題的數量關系、分析的基本方法。提高學生迅速解答文字題的能力。
教學重點：文字題練習
教學用具：幻燈、小黑板
教學過程：
一、基本練習
1、找出各組算式間的關系，分別列成綜合算式
34/2=1745-9=3642+46=90
24*10=24036/12=335-30=5
17+240=25717+3=2090/5=16
綜合式綜合式綜合式
讓同學互相介紹好方法
2、比一比，看誰算算得又對又快
60*4+960/30-26
60*（4+960/30）-26
�。�60*4+960）/（30-26）
60*[（4+960）/（30-26）]
評出結果后讓學生比較，這些式題有什么異同？在運算時要注意什么？
二、判斷、選擇性練習
1、2600/（8+2*8+2）
=2600/（10*10）運算順序被數字特殊所迷惑
=2600/100
=26
提問：你知道錯在哪兒嗎？分析一下他錯誤的原因可能是什么？
2、36與24的差，乘84除以42的商，積是多少？
正確的列式應是：
A：36-24*84/42B：（36-24）*84/42C（36-24）*（84/42）
讓學生討論后選擇，并說明理由
�。◣熜〗Y：要求積必須先求差與商）
三、應用題練習
王阿姨買了4米白布和4米花布，白布每米8元，花布每米12元。王阿姨帶了72元，錢夠嗎？請你說明理由。
讓學生在說理的過程中進行策略多樣性的訓練。
可采用先討論后交流的.方法
四、課堂作業(yè)
第18頁練習三的第4、5、7題
在此可以進行一次四則混合計算的獨立作業(yè)
數學《練習四》教學設計 12
一、模式介紹
“探究式教學”是以自主探究為主的教學。它是指教學過程是在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主探究或合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的一種教學形式。學生對當前教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，以自我獲取，自我求證的方式深化知識的理解和運用。從而較好地達到課程標準中關于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。其中認知目標涉及與學科相關知識、概念、原理與能力的掌握；情感目標注重科學素養(yǎng)與道德品質的培養(yǎng)。
探究式教學的課程環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設情境——啟發(fā)思考——自主探究——協作交流——總結提高
二、思路說明
通過具體實驗，比較哪一個物體所占的空間大，最后在學生已有的感性認識的基礎上，得出“物體所占空間的大小，叫作物體的體積”。抓住體積和容積的區(qū)別，使學生認識到“容器所能容納物體的體積，叫作容器的容積”。引導學生認識到計量體積要用體積單位，常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米，并利用實物教具使學生體會到1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小。同時，還可以讓學生離開實物去想象，培養(yǎng)學生的空間想象力。培養(yǎng)學生根據具體情況靈活應用不同的計量單位進行計算的能力。抓住實際事例，幫助學生區(qū)別比較體積和表面積。
三、教材分析
本單元的教學內容包括:通過操作活動，了解體積(包括容積)的含義;認識體積(包括容積)單位(立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升)，會進行單位之間的換算，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米以及1升、1毫升的實際意義;探索并掌握長方體、正方體體積的計算方法，并能解決簡單的實際問題;探索某些不規(guī)則物體體積的測量方法。本單元的內容為以后學習圓柱的表面積、體積及圓錐的體積打下了基礎。
本單元是在學生認識了長度單位、面積單位、長方體和正方體的特點以及長方體和正方體的表面積的基礎上進行的，是對幾何知識的進一步延伸。學生學習本單元的教學內容已經有了一定的知識基礎。
四、教學目標
知識與能力目標
理解體積和容積的含義，認識體積的單位。
過程與方法目標
能進行體積單位間的換算，并能解決生活中的簡單問題。
情感態(tài)度與價值觀目標
1、探索長方體、正方體的體積公式，掌握長方體、正方體的體積公式，能正確計算長方師:引導學生用數小正方體的方法，數出第1題中兩個圖形的小正方體的個數來比較各自占空間的大小。學生數出個數后比較大小，交流自己的`想法。
學生:第一個圖形可以利用長方體體積的公式計算出來。
設計意圖:進一步理解體積的含義
2、出示教材第48頁練習四第2題。
師:我們學習了立方厘米、立方分米、立方米，并對1立方厘米、1立方分米、1立方米在頭腦中有了直觀的認識，請同學們根據自己的判斷填上適當的單位。
學生小組內交流，填出適當的體積單位。
教師巡視指導。
設計意圖:進一步感受體積單位的實際意義，發(fā)展學生的空間觀念
3、出示教材第48頁練習四第3題和第4題。
師:我們通過用小正方體擺圖形的方法找到了長方體的體積與它的長、寬、高的關系，總結出了長方體和正方體體積的計算公式，誰來說一說計算公式?生:長方體的體積=長×寬×高，正方體的體積=棱長×棱長×棱長。
師:很好，請同學們完成第3題和第4題。
學生獨立利用公式計算第3題和第4題。
教師巡視指導，幫助個別學習有困難的學生。
設計意圖:復習鞏固長方體、正方體體積的計算方法
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