《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法練習(xí)課》人教版五上數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計（通用10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法練習(xí)課》人教版五上數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法練習(xí)課》五上數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、通過練習(xí)，進一步鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，提高學(xué)生的計算能力。
2、通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會被除數(shù)（除數(shù)）變化，除數(shù)（被除數(shù)）不變，商也隨著變化的規(guī)律。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力。
教學(xué)重點
與難點進一步鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，提高學(xué)生的計算能力。
教具多媒體課件
板書設(shè)計小數(shù)除法練習(xí)
除數(shù)不變，被除數(shù)擴大（縮小），商也隨著擴大（縮�。�
被除數(shù)不變，除數(shù)縮�。〝U大），商也隨著縮�。〝U大）
教學(xué)過程
師生雙邊活動
改進意見
一、口算練習(xí)
4.8÷2=
7.2÷9=
3.5÷5=
0.56÷7=
4.8÷8=
7.2÷6=
0.35÷5=
0.56÷4=
學(xué)生先心算，在指名口算。
二、計算練習(xí)
1、完成練習(xí)六第6題
學(xué)生獨立計算，教師巡視，及時了解學(xué)生計算中的錯誤，并幫助其分析原因，及時糾正。
2、完成練習(xí)六第7題
學(xué)生獨立計算并驗算。
全班交流訂正。
3、完成練習(xí)六第9題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
思考：什么情況下得到的商比1小？
三、解決實際問題
1、完成練習(xí)六第10、11題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
2、出示練習(xí)六第12題表格。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
學(xué)生獨立計算，指名匯報結(jié)果。
觀察每一組算式的被除數(shù)、除數(shù)和商，你能發(fā)現(xiàn)什么？
鼓勵學(xué)生用不同的方法解答。
四、全課小結(jié)
這節(jié)課你最大的收獲是什么，你有什么好的方法響介紹給大家。
《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法練習(xí)課》五上數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇2
尊敬的各位考官大家好，我是今天的X號考生，今天我說課的題目是《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》。
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個方面展開我的說課。
一、說教材
本節(jié)課選自青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元第1節(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，它是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法、小數(shù)乘法、商不變的性質(zhì)、整數(shù)四則混合運算等知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。教材中重點突出怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，多處以加強提示的方式展示學(xué)生探究的過程。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步理解解小數(shù)的除法，為以后進一步學(xué)習(xí)小數(shù)的除法打下良好的基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的前提，接下來談?wù)剬W(xué)生的實際情況。四年級的學(xué)生在以前已經(jīng)對小數(shù)認(rèn)識比較多，也會整數(shù)的豎式除法，而小數(shù)除以整數(shù)的算理比較抽象，復(fù)雜度較大，所以教學(xué)中要給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生真正弄懂，那么除數(shù)是小數(shù)的除法也就水到渠成。另外在教學(xué)中，也會通過學(xué)生實際感知、小組討論等形式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
三、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)三個維度，所以我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能
理解小數(shù)除以整數(shù)的算理，會用豎式計算小數(shù)除以整數(shù)，并能正確地進行小數(shù)除法計算。
(二)過程與方法
在探索小數(shù)除法計算方法的過程中，感受轉(zhuǎn)化的思想方法，發(fā)展初步的歸納、推理、概括能力，進一步培養(yǎng)估算意識。
(三)情感態(tài)度價值觀
感受小數(shù)除法和整數(shù)除法的內(nèi)在聯(lián)系，在解決實際問題中，感覺三峽工程的宏偉，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
四、說教學(xué)重難點
(一)教學(xué)重點
理解算理，能夠正確計算。
(二)教學(xué)難點
商中小數(shù)點位置的確定。
五、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，本節(jié)課我采用：自主探究式學(xué)習(xí)、練習(xí)法、小組討論法，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。
六、說教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。下面我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。
(一)引入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會創(chuàng)設(shè)交流旅游收獲、感想的情境，在談話交流中引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再用課件出示情境圖：游客游三峽的情境，并出示信息窗內(nèi)容。先讓學(xué)生先說一說從圖上都看到了哪些信息，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖上信息的“2003年6月1日，三峽大壩正式蓄水，蓄水3天水位上升9.84米”提出一個數(shù)學(xué)問題：水位平均每天上升多少米?讓學(xué)生自主列出算式：9.84÷3。接著會提出問題“這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同?”從而引入課題——除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法
【設(shè)計意圖】好的開始是成功的一半。本節(jié)課中，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;讓學(xué)生列出用除法計算的式子，再讓學(xué)生觀察算式，與之前所字除法算式的不同，從而明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)。
(二)探索新知
在探究新知環(huán)節(jié)，我主要采用自主探究式學(xué)習(xí)、練習(xí)法、小組討論的進行。我會以問題“想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢?”來引導(dǎo)學(xué)生開始這部分的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生運用已有知識和經(jīng)驗嘗試計算，所以我將分為三步進行教學(xué)。
第一步是估一估。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題“這個算式的結(jié)果大約是多少?你是怎么估的?”來得到：把9.84看作9，9÷3是3，結(jié)果大約是3.
讓學(xué)生估一估，既是為人培養(yǎng)學(xué)生的估算意識與能力，同時也為學(xué)生的精確計算提供了大致方向，即結(jié)果應(yīng)該比3大，為學(xué)生探索提供幫助。
第二步是算一算。先讓學(xué)生自主探究算法。我會先提出問題：“那準(zhǔn)確的結(jié)果到底是多少，你能計算出來嗎?試試看。”要求學(xué)生先獨立進行思考，將自己的計算過程寫到練習(xí)本中，然后再和小組的同學(xué)互相交流一下想法。在這過程中教師進行巡視，參與到小組的討論之中，提出指導(dǎo)意見。然后請學(xué)生展示自已的算法：
一：9.84米=984厘米，984÷3=328厘米，328厘米=3.28米。所以9.84÷3=3.28。
二：可以把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來計算：984÷3=328，9.84÷3=3.28。
三：還可以列豎式來計算。
在這三個算法中第一種方法比較簡單，學(xué)生呈現(xiàn)后也容易理解，所以接下來帶著學(xué)生著重學(xué)習(xí)方法二和方法三。
《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法練習(xí)課》五上數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇3
知識與技能：
理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，能正確進行計算。
過程與方法：
結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主解決問題，學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法的過程。
情感態(tài)度價值觀：
積極主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對小數(shù)除法有好奇心和求知欲，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：
借助口算、估算結(jié)果，理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，以及商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。
教學(xué)難點：
理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。
教學(xué)過程：
一、炫我兩分鐘
學(xué)生主持
1．用豎式計算96÷312÷5說說整數(shù)除法是怎么算的？
2.9個1和6個0.1合起來是（）個0.1
3.不改變大小，把12改寫成一位小數(shù)（）
【設(shè)計意圖：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法算理的基礎(chǔ)是小數(shù)的意義和性質(zhì)，算法的'基礎(chǔ)是整數(shù)除法，以上的設(shè)計，找準(zhǔn)了新舊知識的連接點，為新知識的探究提供了必要的孕伏，同時通過訓(xùn)練和激疑提高了學(xué)生的探究欲望�！�
二、嘗試小研究
5號電池
�。�1）一節(jié)5號電池多少錢？
1）解決這道題，我用的等量關(guān)系式是：（）
列式為：（）根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，我知道1節(jié)5號電池是（）元。
2）你能試著用豎式計算嗎？
【設(shè)計意圖：電池價格的情境讓學(xué)生體會小數(shù)除法就在他們身邊，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗確定電池的價格，然后再用豎式表示引發(fā)學(xué)生的思考：商2的后面為什么要點上小數(shù)點�！�
7號電池1號電池
1、一節(jié)7號電池多少錢？
先估算，再試著用豎式計算。
我把7.2元估成（）元，那么一節(jié)7號電池大約是（）。
我的發(fā)現(xiàn)：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，列豎式計算時，先按照（）除法的法則去除；商的小數(shù)點要和（）的小數(shù)點對齊；除到被除數(shù)的末尾任有余數(shù)時，就在余數(shù)后面添（）繼續(xù)除。
2、一節(jié)1號電池多少錢？
1）先估算，
我是這樣估計的：（）
試著用豎式進行計算：
2）被除數(shù)的整數(shù)部分5除以6不夠商1，就在商的整數(shù)部分寫（），5.4是（）個十分之一，除以6得（）個十分之一。
我的發(fā)現(xiàn)：商的整數(shù)部分或小數(shù)部分哪一位不夠商1時，就在那一位上商（）。
【設(shè)計意圖：估是算的基礎(chǔ)，估不僅可以界定出結(jié)果的范圍，而且能為算提供必要的幫助，這里借助估過渡，溝通了整數(shù)除法的商與小數(shù)除法的商的整數(shù)部分，使學(xué)生接下來的探索有了基礎(chǔ)�！�
三、小組合作探究。
組內(nèi)交流嘗試小研究。
出示小組合作交流建議：
1、組長組織本組成員有序進行交流。
2、認(rèn)真傾聽其他組員的發(fā)言，如有不同意見，敢于發(fā)表自己的想法。
3、組長帶領(lǐng)大家重點討論有不同意見的題目，并達(dá)成一致的意見。
4、如果組內(nèi)成員完成較好，組長可以考考大家。
4、再次確認(rèn)發(fā)言順序，準(zhǔn)備全班交流。
【設(shè)計意圖:給每一個孩子創(chuàng)造一個發(fā)言的機會，小組合作交流建議的給出使小組交流有序進行，讓學(xué)生在思考、交流的過程中學(xué)會表達(dá)與合作、學(xué)會傾聽與欣賞、激發(fā)了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探索知識的欲望�！�
四、班級展示匯報。
注：先交流課前嘗試小研究，然后再做課上嘗試小研究。
全班交流課前嘗試小研究，師生評價。
五、教師點撥提升。
1、教師一定要把討論引向深入，在學(xué)生的展示過程中組織學(xué)生討論：
教師點撥：5÷2商2余1后，為什么要在1的后面補0繼續(xù)除？
思路1：5元分出4元后還剩1元，而1元等于10角，所以在1后面補0，10角÷2=5角，而5角是0.5元，所以要在2的后面填上小數(shù)點。
思路2：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，5=5.0，所以在1后面補0，要在2的后面填上小數(shù)點。
2、交流課上嘗試小研究。
交流一節(jié)7號電池多少錢之后教師點撥：商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊？
3、總結(jié)方法。
師生共同總結(jié)方法：
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，列豎式計算時，先按照（）除法的法則去除；商的小數(shù)點要和（）的小數(shù)點對齊；除到被除數(shù)的末尾任有余數(shù)時，就在余數(shù)后面添（）繼續(xù)除。商的整數(shù)部分或小數(shù)部分哪一位不夠商1時，就在那一位上商（）
【設(shè)計意圖:通過交流，使學(xué)生不僅掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)的計算方法，而且明白商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。】
六、挑戰(zhàn)自我
1、豎式計算。
22.4÷7=84÷8=15.2÷16=
2、買4個毽子花了5元錢，一個毽子多少錢？
【設(shè)計意圖：檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況。】
七、反思收獲。
今天你有什么新的收獲。你是怎樣學(xué)到新知識的？
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主反思建構(gòu)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�
八、拓展延伸
自己編一道生活中的數(shù)學(xué)題，運用今天所學(xué)的知識來解決。
《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法練習(xí)課》五上數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇4
老師們好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元第一課時《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》。現(xiàn)在我將從以下幾個方面進行說課。
一、說教材分析
《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》是九年制義務(wù)教育第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和計算方法，小數(shù)的意義和性質(zhì)等基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。本節(jié)課也是整數(shù)除法意義上的進一步擴展，也將為今后學(xué)習(xí)小數(shù)除以小數(shù)、小數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。因此，學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容有重要的意義和作用 。
二、說學(xué)情分析
學(xué)生已掌握整數(shù)除法、小數(shù)的意義和基本性質(zhì)以及小數(shù)乘法等知識，應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，引導(dǎo)學(xué)生探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識與技能：使學(xué)生理解算理；掌握算法并能正確地進行計算。
2、過程與方法：在探究算法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、分析能力和抽象概括能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：使學(xué)生體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能解決生活中簡單問題。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊是本節(jié)課的教學(xué)難點。
教法、學(xué)法：
《課標(biāo)》指出，教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。在這一教育理念的支撐下，本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和遷移類推法 。
另外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的解題訓(xùn)練。教學(xué)中，我力求通過讓學(xué)生自主探究、合作交流來經(jīng)歷筆算過程，掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
三、說教學(xué)設(shè)計
依據(jù)教材特點及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，設(shè)計了這樣六個教學(xué)環(huán)節(jié)，力求為學(xué)生提供自主、開放的學(xué)習(xí)空間。
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知。
首先，請學(xué)生筆算下面這道題，并讓學(xué)生說說是怎樣進行豎式計算的。讓學(xué)生明確，每次除的被除數(shù)和商是多少個百、多少個十和多少個一，為后面理解小數(shù)除法的算理做好準(zhǔn)備。
環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)情境。
出示教材的情境圖，讓學(xué)生說一說從圖中都觀察到了哪些信息？根據(jù)圖中信息找出數(shù)學(xué)問題。
環(huán)節(jié)三：探索新知。
�。�1） 引出問題。
首先根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)引出本節(jié)課的例題。讓學(xué)生說出解決這個問題該怎樣列示？為什么用除法計算？因為在新課標(biāo)理念下，解決問題已經(jīng)不再集中編制，而是分散并滲透到各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。因此，每一節(jié)計算課教學(xué)，都要注重把計算方法與解決問題融為一體。
（2） 估算結(jié)果。
從新課標(biāo)來看，估算已經(jīng)上升為一種運算技能，我們在教學(xué)中要隨時抓住每一個時機，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。所以，在學(xué)習(xí)豎式計算之前，我首先鼓勵學(xué)生估算一下22.4÷4的商大概在什么范圍？也為后續(xù)探究計算方法是起到一個保障作用。
�。�3） 探究計算方法。
究竟22.4÷4的準(zhǔn)確值是多少呢？此時學(xué)生已經(jīng)順理成章的產(chǎn)生了探究的欲望。于是大膽放手讓學(xué)生獨立嘗試不同的計算方法，然后再將自己的方法在小組內(nèi)交流，達(dá)到生生互動的學(xué)習(xí)氛圍。
在學(xué)生進行小組交流的過程中，我會同時找不同方法的學(xué)生到黑板上板書。預(yù)設(shè)會出現(xiàn)這些方法：借鑒前面小數(shù)乘法的經(jīng)驗，利用單位換算將小數(shù)除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法；也一定會有學(xué)生用豎式方法正確進行計算，但商的小數(shù)點也有可能會出現(xiàn)位置錯誤情況，這些有價值的資源都要充分利用起來，板書在黑板上，在學(xué)生講解的過程中會與下面的學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞。此時，教師及時把握時機給予引領(lǐng)、點播和提升，重點突出小數(shù)點的處理問題，聯(lián)系數(shù)的含義幫助學(xué)生理解商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的算理，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的算理和規(guī)范的書寫格式。
最后還要把計算結(jié)果與估算結(jié)果對比，判斷與估算是否吻合，養(yǎng)成檢驗的好習(xí)慣。
環(huán)節(jié)四：歸納概括。
學(xué)生在初步形成算法后，還需進一步的完善，最終形成屬于自己的計算法則。請學(xué)生思考：小數(shù)除以整數(shù)的計算方法是什么？商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生得出：小數(shù)除以整數(shù)，按照整數(shù)除法的法則去除。商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
新課部分進行到這已經(jīng)接近尾聲。為了讓學(xué)生對新知識有更深的烙印，這時我安排學(xué)生對復(fù)習(xí)題與例題進行比較，梳理整數(shù)除法與小數(shù)除法的相同點和不同點，讓學(xué)生明確整數(shù)除法和小數(shù)除法的計算，其算理和算法本質(zhì)是相同的，都是用幾個計數(shù)單位去除以除數(shù)，計算方法都是“除到哪位商哪位”，不同的只是小數(shù)除法要考慮小數(shù)點的定位。
環(huán)節(jié)五：鞏固新知。
依據(jù)本節(jié)課的特點，設(shè)計如下兩個層次的練習(xí)：
1、基礎(chǔ)題。
計算下列各題： 9.6÷2＝ 18.2÷14＝
2、深化題。
解決問題：《新編童話集》共4本，售價26.8元。平均每本售價多少錢？
環(huán)節(jié)六：完善認(rèn)知。
引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法多方面來談自己的收獲，并對自己整節(jié)課的表現(xiàn)作自我評價。
四、說板書設(shè)計。
例題作為本節(jié)課的重點板書在黑板中央，整數(shù)除法放在附板書位置，用來作為學(xué)習(xí)例題的輔助資源。整體上板書設(shè)計層次分明，重點突出，使學(xué)生一目了然。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法
例題：王鵬每天堅持晨練，計劃4周跑步22.4km。
他平均每周應(yīng)跑多少千米？
答：他平均每周應(yīng)跑5.6千米。
我的說課完畢，謝謝大家！
《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法練習(xí)課》五上數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1．使學(xué)生學(xué)會計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。
2．能正確地應(yīng)用這一計算法則進行計算。
3．培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。
【教學(xué)重難點】
1．除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。
2．除數(shù)是整數(shù)，除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)以及商的最高位是0的小數(shù)除法的計算方法。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)
1．口答：小數(shù)的性質(zhì)是：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的（大小不變。）
2．板演：30.45÷29 108÷36(與提問同時進行)
3．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了比較容易的除數(shù)是整數(shù)的計算方法，誰說一下它的計算方法是什么？
4．訂正板演，30.45÷29的商中間為什么有小數(shù)點？
5．引入：108能被36整除，如果把108改成117，還能被36整除嗎？(不能)117除以36得到整數(shù)商3以后還有余數(shù)，如果繼續(xù)除，應(yīng)該怎么辦？你可以解決這個問題嗎？好！今天我們一起繼續(xù)研究除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
二、嘗試
1．出示例2： 117÷36
2．生分組討論并試算。
3．學(xué)生匯報：通過討論、試算你知道了什么？
引導(dǎo)學(xué)生知道：36除9不夠商1，可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在9的右面添上0看成是90個十分之一再除。90個十分之一除以36商2個十分之一。由于被除數(shù)117是整數(shù)，小數(shù)點沒有寫出來因此要在商的右面點上小數(shù)點后，再寫商2個十分之一。
求出十分位上的商以后，還余18個十分之一。
4． 18個十分之一用36除，不夠除，怎么辦？(不夠商1個十分之二。把18個十分之一看成低一級單位的數(shù)，再添0，是180個百分之一，再繼續(xù)除)強化理解算理，引導(dǎo)學(xué)生共同把這道題做完。(生說師板書)
5．師進一步明確：在計算除法時，如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)在余數(shù)的后面添0繼續(xù)除。
6．使學(xué)生知道：小數(shù)除法除到最后沒有余數(shù)了，叫做除盡了。
7．指名說說計算的步驟。
8．嘗試后練習(xí)：下面的做一做 25.5÷6（計算時，被除數(shù)末尾需添一個0）
86÷16（計算時，被除數(shù)末尾需添三個0） 思考：遇到除不盡時怎么辦？ 集體訂正時，說說計算步驟。
9．通過復(fù)習(xí)和例2的學(xué)習(xí)，你能說出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則嗎？ 除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法法則去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。（板貼除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則）
10.反饋練習(xí)：32÷5 6．6÷4 37．5÷6 610÷16
三、示范
1．出示例3：計算1．69÷26
2．觀察被除數(shù)與除數(shù)有什么特點？（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小）
3．師邊板書例3的豎式，邊提問：被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會出現(xiàn)什么情況？（不夠商1）。不夠商1怎么辦？請同學(xué)們打開書看例3是怎樣算的？
4．生看書討論。
5．生匯報討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生知道：被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1，就應(yīng)該在被除數(shù)的個位上面，也就是商的個位上面寫“0”，用0來占位。 師引導(dǎo)：我們把被除數(shù)的整數(shù)部分個位上的數(shù)和十分位上的數(shù)合起來看作16個十分之一。夠不夠除？怎樣寫商？ 啟發(fā)學(xué)生回答：仍然不夠商1個十分之一，要在個位商0的右面點上小數(shù)點，再在十分位上寫0占位。 把被除數(shù)看作169個百分之一，用26除。這跟前面的例子是類似的。你可以做完嗎？生用乘法驗算這道題計算的是否正確。
板書：個位和十分位上不夠商1，都要寫“0”。
6．示范后練習(xí)：做一做
�。�1）生獨立計算。
（2）分組討論，并引導(dǎo)學(xué)生得出：只要被除數(shù)比除數(shù)小，上的個位就不夠商1，這樣的除法得到的商都比1小。
（3）生仔細(xì)審題，說出錯誤原因（根據(jù)計算法則和計算時要注意的問題去檢查）
四、應(yīng)用
生獨立填在書上。你找到什么規(guī)律了嗎？
1． 在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
�。� ）×13＝59．8 54．4 ÷（ ）＝16
4 ×（ ）＝134 （ ）÷ 8＝10.4
2．42021÷18 435÷12
五、體驗：今天，你學(xué)會了什么？你有什么收獲？
【作業(yè)布置】
xxx
《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法練習(xí)課》五上數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應(yīng)的小數(shù)除法。
2、通過學(xué)生自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括等思維能力。
3、體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。
教學(xué)重難點
重點是引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法
難點是理解商的小數(shù)點定位問題。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過程
一復(fù)習(xí)引入
1、填空：
�。�1）0.35里面含有35個（）。
�。�2）0.63里面含有（）個百分之一。
�。�3）0.7里面含有7個（）。
�。�4）1.3里面含有（）十分之一。
2、用豎式計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法。
224÷4=56
說說是怎樣計算的？
先看除數(shù)是幾位，然后看被除數(shù)是幾位，前幾位不夠除時，多看一位，除到哪位，商就寫在那位上面。
二教學(xué)新課
1、出示場景圖：
2、引導(dǎo)學(xué)生看圖，說一說圖中傳達(dá)的信息。
3、教師提問：王鵬每天堅持晨練，他計劃4周跑步22。4千米，你們知道：他平均每周應(yīng)跑多少千米嗎？
4、引導(dǎo)學(xué)生分析：由“4周跑步22。4千米”的信息列出算式。
學(xué)生列出算式22.4÷4
學(xué)生觀察，這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同？
答：這道算式被除數(shù)是小數(shù)
1、想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？
學(xué)生匯報：具體說說你是怎么計算的。
2、教師演示豎式算法
問：24表示什么？
答：24表示24個0.1，再用24個0.1除以4就是6個0.1，所以要在5的后面點上小數(shù)點。
1、觀察，商的小數(shù)點位置與被除數(shù)的小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？
答：因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只要把小數(shù)點對齊，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
2、互動
問：你能說一下怎么計算小數(shù)除以整數(shù)嗎？
小數(shù)除以整數(shù)，按整數(shù)除法的的方法除，計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
做一做
學(xué)生試著獨立完成，集體交流計算過程，注意小數(shù)點
9.6÷4 34.5÷15
三教學(xué)新課
王鵬每周計劃跑5。6km，他每天要跑多少千米？
生獨立列式：5.6÷7
提問：觀察這道算式與學(xué)習(xí)的例l有什么不同？
�。ū怀龜�(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)�。�
2、教師引導(dǎo)學(xué)生思考：被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會出現(xiàn)什么情況？
�。ú粔蛏�1）
3、追問：不夠商1怎么辦？
引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識，并總結(jié)：被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1，就應(yīng)該在被除數(shù)的個位上面，也就是商的個位上寫0，用O來占位。
引導(dǎo)：現(xiàn)在把被除數(shù)的整數(shù)部分和十分位上的數(shù)合起來看作56個十分之一，再除以7夠不夠除？商應(yīng)該寫在哪里？
引導(dǎo)學(xué)生明白商應(yīng)該寫在商的十分位上，教師板演，完成算式（見圖3）：
4、驗算。這道題怎樣驗算呢？想一想整數(shù)除法是怎樣驗算的？能不能把這種驗算方法應(yīng)用到小數(shù)除法上來？學(xué)生獨自試一試，再小組交流討論。
集體匯報：用乘法驗算，即0.8×7=5.6。
5、練習(xí)7.83÷9= 1.96÷28=
四鞏固練習(xí)
1：下面的計算對嗎？如果不對，請改正
2：練習(xí)六
五課堂總結(jié)則
這節(jié)課你有什么收獲？
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小數(shù)除以整數(shù)，在計算時一定要注意（強調(diào)）每次除后的余數(shù)必須比除數(shù)小。
1、小數(shù)除以整數(shù)，按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
2、計算時要注意，整數(shù)部分除完后商應(yīng)先點上小數(shù)點，然后把十分位上的數(shù)字落下來，繼續(xù)除。
3、除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上。
《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法練習(xí)課》五上數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)內(nèi)容：
冀教版五年級上冊第四單元小數(shù)除法38——39頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主主問題和學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算方法的過程。
2、理解商的小數(shù)點要被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，會筆算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
3、積極主動參與數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，獲得運用已有知識解決問題的成功體驗。
教學(xué)準(zhǔn)備：各種型號電池及投影。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、認(rèn)識各種型號電池。
2、針對5號電池。
引：現(xiàn)在老師手中這節(jié)電池的價錢是250，缺什么？應(yīng)該是250什么？如果用角做單位呢？元做單位呢？（板：2.5元）2節(jié)5號電池多少元？說完列式后（板：5元）5節(jié)電池多少元？說完列式后（板：12.5元）
二、探知。
出示教材中情景圖一。
1、讓學(xué)生根據(jù)情景圖提問題，獨立列式。（口答得出“每節(jié)5號電池2.5元”）
2、嘗試豎式計算(找不同計算方法板演)。
3、小組交流算法.
4、根據(jù)元角分知識引導(dǎo)算法。
針對除得余數(shù)為1后引：個位商2后，余數(shù)1不夠商了怎么辦？得數(shù)中的“5”是怎樣來的？如果余數(shù)不是1而是10該多好呀！商2后還剩下幾元，1元也就是多少角？
5、再次思考后全班內(nèi)交流算法。（巡視中把各種豎式讓學(xué)生板演黑板上）提問：為什么要加小數(shù)點？
6、同桌互說算法。
7、初步感知算理。
引：此題之所以余1后仍然可以計算是因為什么？如果拋開元角分，這道題你還會計算嗎？我們知道數(shù)的本身也有計數(shù)單位，每個計數(shù)單位間的進率是多少？現(xiàn)在你可以做了嗎？來試一試。
出示情景圖二
1、估算每節(jié)大約多少元。
2、嘗試豎式計算。（注意出錯地方）
3、找學(xué)生說算法。（有用計數(shù)單位回答的表揚）
4、重點用計數(shù)單位分析算理。
5、小組內(nèi)討論交流。
6、讓學(xué)生說注意問題。
三、鞏固。
1、數(shù)學(xué)診室（改錯題若干）。
2、把沒做完的題補充完整（教材中的做一做）。
3、選擇題。（練習(xí)中的題若干）
四、通過這節(jié)課你有什么收獲？有什么樣的感受？
《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法練習(xí)課》五上數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，能正確計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和類推能力。
3、體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中簡單的問題，從中獲得價值體驗。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
教學(xué)難點：理解商的小數(shù)點定位問題。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1、填空：（PPT課件）
2、（PPT課件出示）
（1）引導(dǎo)學(xué)生列式：224÷4
�。�2）為什么這樣列式？（路程÷時間=速度）
�。�3）說一說：224÷4這道題是怎樣計算的？（教師板演）
【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)整數(shù)除法，喚醒學(xué)生對整數(shù)除法計算方法和計算步驟的回憶，為新知的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、探究新知
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1
1、出示例1，引導(dǎo)理解題意。（PPT課件演示。）
�。�1）題目中告訴了我們什么？（堅持晨練可以鍛煉身體，王鵬堅持晨練，他計劃4周跑步22.4 km。）
�。�2）題目中要我們求什么？（按計劃他平均每周應(yīng)跑多少千米？）
2、嘗試列式，分析數(shù)量關(guān)系。
�。�1）要求“他平均每周應(yīng)跑多少千米”，應(yīng)該怎樣列式？（學(xué)生口頭列式，教師板書或PPT課件演示：22.4÷4。）
�。�2）引導(dǎo)思考：為什么用“22.4÷4”？（路程÷時間=速度）
3、揭示新課，感受學(xué)習(xí)價值。
（1）請同學(xué)們觀察這道除法算式，和我們前面復(fù)習(xí)的除法計算有什么不同？（除數(shù)還是整數(shù)，但被除數(shù)是小數(shù)。）
�。�2）揭示課題：看來，在實際生活中常常遇到需要用小數(shù)除法計算的問題，這節(jié)課我們就來研究新的課題──除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
�。�3）板書課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
4、提出問題，自主思考算法。
（1）提出問題：我們已經(jīng)會計算整數(shù)除法，那想一想，被除數(shù)是小數(shù)的除法該怎樣計算呢？
�。�2）學(xué)生先獨立思考，再在小組里交流自己的想法。（教師巡視，了解學(xué)生思維活動，參與小組交流，給予適當(dāng)指導(dǎo)。）
5、教師引導(dǎo)，交流不同算法。
（1）我們已經(jīng)會計算整數(shù)除法，在不改變商的大小的前提下，怎樣把小數(shù)變成整數(shù)呢？誰來說一說你的想法？
�。�2）指名學(xué)生回答。（教師PPT課件演示。）
�。�3）我們小數(shù)除法還可以列豎式計算。下面我們就一起來探討列豎式計算小數(shù)除法的方法。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生列出除法豎式。（教師板書）
6、交流兩種算法和感受：
引導(dǎo)學(xué)生比較列豎式計算和將22.4 km改寫成22 400m計算的結(jié)果，提問：這兩種算法的結(jié)果相同嗎？（相同）哪種算法比較簡便？（算法二計算過程比較麻煩，算法一比較簡便。）
7、算一算，比一比。
�。�1）42÷3= 4.2÷3=
（2）學(xué)生獨立計算，教師巡視。
�。�3）教師PPT課件演示。
�。�4）這兩道題有哪些相同點和不同點？學(xué)生討論，交流。
�。ㄏ嗤c：整數(shù)除以整數(shù)與小數(shù)除以整數(shù)計算方法相同；不同點：小數(shù)除以整數(shù)要把商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。）
【設(shè)計意圖】例1的教學(xué)是本節(jié)課的重點、難點所在，通過例1的教學(xué)要使學(xué)生理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，要理解商的小數(shù)點如何定位。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，先讓學(xué)生結(jié)合具體情境，在解決實際問題中引出計算問題，感受學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的必要性。在解決計算問題時，教師先放手學(xué)生自主探索計算方法，再引導(dǎo)學(xué)生用已有知識和經(jīng)驗解釋豎式計算過程，結(jié)合數(shù)的含義理解商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的一般計算方法，為學(xué)生下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好充分的鋪墊。
（二）教學(xué)例2
1、出示例2。（PPT課件演示。）
2、引導(dǎo)學(xué)生理解題意，列出算式。（教師PPT課件演示：28÷16）
3、教師板演豎式計算過程，讓學(xué)生明確算理和算法。（教師板書）
�。�1）除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)時，為什么可以添0繼續(xù)除？
�。�2）“120”表示120個（）分之一？除得的7為什么寫在十分位上？
�。�3）“80”表示80個（）分之一？除得的5為什么寫在百分位上？
4、計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法要注意什么？
�。�1）商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；
�。�2）如果有余數(shù)，要添0再除。
（三）教學(xué)例3
1、出示例3。（PPT課件演示。）
2、引導(dǎo)學(xué)生理解題意，列出算式。（教師PPT課件演示：5.6÷7）
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察被除數(shù)和除數(shù)有什么特點？（被除數(shù)比除數(shù)�。�；商會出現(xiàn)什么情況？怎樣商？（不夠商1，用0占位）
4、讓學(xué)生把題補充完整。
5、引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試驗算。
（1）引導(dǎo)：要檢驗小數(shù)除法的計算結(jié)果是否正確，可以怎么辦？
�。�2）學(xué)生自主驗算。
�。�3）教師板演。
【設(shè)計意圖】例2和例3是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中的兩種特殊情況，例2是除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，需要添0繼續(xù)除；例3是被除數(shù)比除數(shù)小，整數(shù)部分不夠商1。在例2、例3的教學(xué)中，重點關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，放手讓學(xué)生探討、交流，在解釋每步計算的含義中找到解決問題的方法，在相互交流中強化對算理和算法的深入理解。通過引導(dǎo)學(xué)生自主驗算，既幫助學(xué)生加深對乘除法之間關(guān)系的理解，又強化學(xué)生驗算的意識和習(xí)慣。
三、智慧城堡
1、下面各題的商哪些是小于1的？在括號里畫“√”
5.04÷6 76.5÷45 45÷36 0.84÷28
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生判斷。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生想一想，什么情況下得到的商比1小？
2、
（1）引導(dǎo)學(xué)生判斷對錯。
�。�2）這道題的7應(yīng)該商在哪位上？
3、
（1）引導(dǎo)學(xué)生理解題意。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“一共花的錢÷分鐘數(shù)=每分鐘花的錢”的數(shù)量關(guān)系列式。
�。�3）學(xué)生列豎式計算，然后展臺展示學(xué)生做題情況。
四、我的收獲是……
引導(dǎo)學(xué)生說出這節(jié)課的收獲。
�。�1）按整數(shù)除法的方法去除。
（2）商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
�。�3）整數(shù)不夠除，商0，點上小數(shù)點。如果有余數(shù)，要添0再除。
《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法練習(xí)課》五上數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：使學(xué)生掌握被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除和除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)的兩種特殊情況。
過程與方法：進一步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，能正確、熟練地進行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算。
情感、態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生通過整數(shù)除法的驗算知識遷移到除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的驗算，養(yǎng)成學(xué)生及時檢驗的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
能正確計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
教學(xué)難點：
掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則中的兩種特殊情況。
教學(xué)方法：
利用教材情境，結(jié)合學(xué)生例l的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)，歸納總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、（出示如下題目）豎式計算下列各題：22.4÷4= 21.45÷15=？
2、叫兩個同學(xué)上黑板做。提問：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在計算時，要注意什么？（商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊）
二、互動新授
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例2。
1、（出示教材第25頁例2）王鵬的爺爺計劃16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？
2、先讓學(xué)生根據(jù)題意獨立列式：28÷16，再讓學(xué)生用豎式計算。當(dāng)學(xué)生計算完成第一步，被除數(shù)末尾有余數(shù)12時，教師提問：接下來怎么除呢？請同學(xué)們想一想，并在小組內(nèi)交流。
引導(dǎo)學(xué)生說出：可以根據(jù)小數(shù)末尾添上或去掉O，小數(shù)的大小不變的性質(zhì)，在12的后面添上O看成120個十分之一再除。
教師提問：計算時被除數(shù)的末尾有余數(shù)時該怎么辦？在余數(shù)后面添O繼續(xù)除的依據(jù)是什么？
引導(dǎo)學(xué)生理解：計算時被除數(shù)的末尾有余數(shù)時，在余數(shù)后面添O繼續(xù)除。它的依據(jù)是小數(shù)末尾添上O小數(shù)的大小不變的性質(zhì)。由于被除數(shù)28是整數(shù)，小數(shù)點沒有寫出來，因此要在商的右邊點上小數(shù)點后，再寫商。
教師根據(jù)學(xué)生回答，教師演示
3、追問：現(xiàn)在除完了嗎？為什么？（因為還有余數(shù)，所以還沒有除完。）
引導(dǎo)學(xué)生利用剛才總結(jié)的方法，將8的后面添上O看成80個百分之一，再除以16。
教師根據(jù)學(xué)生回答，完成算式：
師進一步明確：在計算除法時，如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，要在余數(shù)的后面添O繼續(xù)除。使學(xué)生知道：小數(shù)除法除到最后沒有余數(shù)了，叫做除盡了。
4、引導(dǎo)總結(jié)：通過例1和例2的學(xué)習(xí)，誰能說出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則？
引導(dǎo)學(xué)生說一說，并出示：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法法則去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添O繼續(xù)除。
�。ǘ┙虒W(xué)例3。
1、（出示教材第25頁例3）王鵬每周計劃跑5.6km，他每天要跑多少千米？生獨立列式：5.6÷7=？
提問：觀察這道算式與學(xué)習(xí)的例l、例2有什么不同？
（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)�。�
2、教師引導(dǎo)學(xué)生思考：被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會出現(xiàn)什么情況？
�。ú粔蛏�1）
3、追問：不夠商1怎么辦？
引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識，并總結(jié)：被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1，就應(yīng)該在被除數(shù)的個位上面，也就是商的個位上寫0，用O來占位。
引導(dǎo)：現(xiàn)在把被除數(shù)的整數(shù)部分和十分位上的數(shù)合起來看作56個十分之一，再除以7夠不夠除？商應(yīng)該寫在哪里？
引導(dǎo)學(xué)生明白商應(yīng)該寫在商的十分位上，教師板演，完成算式（見圖3）：
4、驗算。這道題怎樣驗算呢？想一想整數(shù)除法是怎樣驗算的？能不能把這種驗算方法應(yīng)用到小數(shù)除法上來？學(xué)生獨自試一試，再小組交流討論。
集體匯報：用乘法驗算，即0.8×7=5.6。
三、鞏固拓展
1、完成教材第25頁“做一做”第（1）題。并說一說當(dāng)除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)時，怎么辦？（添O繼續(xù)除）
2、完成教材第25頁“做一做”第（2）題。通過觀察算式及結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出：只要被除數(shù)比除數(shù)小，個位上就不夠商1，這樣的除法得到的商都比1小。
3、完成教材第25頁“做一做”第（3）題。學(xué)生獨立完成，集體訂正。
四、課堂小結(jié)
1、師：這節(jié)課我們學(xué)了什么知識？有什么收獲？
引導(dǎo)歸納：
（1）整數(shù)部分不夠除，商O點上小數(shù)點繼續(xù)往下除。
�。�2）除到被除數(shù)的末位仍然有余數(shù)，要在后面添O繼續(xù)除。
2、師：誰能完整地總結(jié)一下除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法應(yīng)該怎樣計算？
引導(dǎo)歸納：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法法則去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0繼續(xù)除；如果整數(shù)部分不夠除，商0點上小數(shù)點繼續(xù)往下除。
作業(yè)：教材第27—28頁練習(xí)六第2~6題。
《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法練習(xí)課》五上數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊 第七單元p68―69頁例4、“試一試”、“練一練”，練習(xí)十二第1―3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，懂得商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，會用豎式進行計算。
2、在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。
教學(xué)重點：
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法,理解算理。
教學(xué)難點：
理解豎式的算理、延伸除的過程、體會商里必須有整數(shù)部分
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片
教學(xué)過程：
一、引入課題。
小明媽媽到農(nóng)貿(mào)市場買魚
甲商販：二塊八一斤
乙商販：10元錢四斤
問：你認(rèn)為小明的媽媽應(yīng)該到哪個商販處買魚?為什么?
小結(jié)：有關(guān)小數(shù)的計算在日常生活中有很重要的作用
二、進行新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
媽媽去超市買水果，購買情況如下表：
品種 數(shù)量/千克 總價/元
梨子 2 6
蘋果 3 9.6
香蕉 5 12
橘子 6 5.7
2、問：看了上表你獲得了哪些信息?你能提出什么問題?
3、讓學(xué)生自由回答(根據(jù)學(xué)生的回答追問怎樣列式，師相機板書橫式)
4、問：對于9.6÷3的結(jié)果你有什么看法?
讓學(xué)生說說自己的看法和理由
5、那么對于12÷5、5.7÷6的結(jié)果你又有什么看法呢?
6、探索算法
(1) 9.6÷3你會列豎式計算嗎?試試看
生試算，師巡視。選擇典型情況讓學(xué)生板演
(2)集體評議。
問：a、看了黑板上同學(xué)做的，你有什么想說的?(注意評價的內(nèi)容和方式)
b、你有什么疑問?
c、讓板演的同學(xué)說說自己的想法(引發(fā)爭議，重點突出商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊)
d、閱讀課本p72頁
e、想一想：你有什么辦法知道本題的計算結(jié)果是否正確?
(3)讓學(xué)生試做12÷5，5.6÷7
a、學(xué)生獨立試做
b、有選擇地指名板演
c、評議(就重點問題展開討論)
(4)問：做了這幾道小數(shù)除法的計算你有什么體會?你明白了什么?
(5)小結(jié)：
三、知識運用
1、計算下面各題。
0.2÷5 3÷15 12.02÷4
做后讓學(xué)生說說自己的體會
2、診斷性練習(xí)(p73頁練一練)
3、解決問題。
(1)回應(yīng)課始，現(xiàn)在你覺得小明的媽媽應(yīng)到哪個商販處買魚?你有什么新的想法?
(2)資料顯示每1000千克的菠菜中含鈣660克，1千克菠菜中含鈣多少克?
(生獨立解答，問：對于這題的計算你有什么猜測)
四、本課小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
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