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三年級數(shù)學上冊《商中間、末尾有0的筆算除法》教學設計（通用10篇）
作為一名教學工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的三年級數(shù)學上冊《商中間、末尾有0的筆算除法》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級數(shù)學上冊《商中間、末尾有0的筆算除法》教學設計 1
教學目的
1.知識目標：使學生掌握在除的過程中要商0的兩種情況：一種是0除以任何不是0的數(shù)商是0；另一種是不夠商1時要商0。會正確計算一位數(shù)除多位數(shù)商中間有零的除法，掌握其計算方法。
2.能力目標：培養(yǎng)學生在觀察、分析、概括的基礎上發(fā)現(xiàn)和認識規(guī)律，提高計算能力。
3.情感目標：培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，認真的學習態(tài)度和主動探索意識。
教學重點
使學生掌握在除的過程中要商0的兩種情況：一種是0除以任何不是0的數(shù)都得0；另一種是不夠商1時要商0。學會正確計算一位數(shù)除多位數(shù)商中間有零的除法，掌握其計算得簡便寫法。 教學難點
1.使學生理解除法計算過程中需要商0的算理。理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0�！�
2.正確地掌握簡便寫法的書寫格式。
教具、學具準備
投影儀、投影片（或小黑板）。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，復習激趣
1.口算：
6×83×54×9
48÷6 15÷3 36÷9
0×78×00×9 5×0
問：說一說第三排題怎樣口算？
2.筆算：
484÷4498÷6804÷3408÷2
以上兩題題目由教師單個出示，以比賽形式調(diào)動學生的學習興趣。
二、設疑激趣，自主探索
1.出示例9：408÷2
�。�1）學生獨立試做，匯報完成情況。
可能有以下幾種情況：
�。�2）引導學生觀察各種做法，展開討論發(fā)表各自的看法，找出問題的關鍵在于： “0÷2商幾”這個問題。
2.學習例8： 0÷2＝
師問：這道題的商是幾？你是怎樣想的？誰能舉例說明？
學生匯報：（想： 0與任何數(shù)相乘都得0，即0×2=0所以0÷2＝0�；蚺e例：有0個蘋果，平均分給2個同學，每人分得0個蘋果。）
此時學生可能得出結論：0除以幾都得0。
質(zhì)疑討論：0÷0＝？
學生進行小組討論，并匯報。
明確：因為0與任何數(shù)相乘都得0，所以0÷0的答案不確定，因此0不能做除數(shù)。 問：看誰最快說出0÷30÷50÷9得多少？ （4）觀察提問：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（組織學生匯報發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。） （5）教師幫助學生進行理論升華：0除以任何不為零的數(shù)都是0。同時明確“不為零”的含義。 3.回顧與反思 （1）讓學生整理例9的計算。 （2）教師巡回指導未能掌握的學生。 （3）提問：商中間0可不可以不寫？為什么？(小組討論) （4）練習深化：
4.出示例10：324÷3＝
�。�1）學生獨立試做。
提問：在求出商的最高位后除到被除數(shù)的.某一位，前面無余數(shù)，這一位上的數(shù)不是0又不夠商1，怎么寫商？
�。�2）組織學生分組研討如何解決問題。
解決方法一般有：不寫商、商0占位等。
�。�3）質(zhì)疑，確定“商0”占位的計算方法。
要求學生動筆驗算324÷3＝108與錯例324÷3＝18，從而發(fā)現(xiàn)“不夠商1就商0占位”這個規(guī)律。同時確定豎式的簡便寫法。
明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。
�。�4）練習與反思。
�、�
�、� 想一想，下面各題的百位、十位應該商幾？
5.對比與思考。
對比例9、10，總結這節(jié)課學習的除法的特點。（板書課題：商中間有0的除法）。在計算中應注意什么？
三、練習與應用
1.
2.方框內(nèi)可以填幾？
四、看書質(zhì)疑，全課總結
問：通過今天這節(jié)課的學習你有哪些收獲？
完善“除數(shù)是一位數(shù)的除法法則”的小歌訣：
除數(shù)一位看一位，一位不夠看兩位；
除到哪位商哪位，不夠商1，0占位；
除數(shù)當姐，余當妹。
三年級數(shù)學上冊《商中間、末尾有0的筆算除法》教學設計 2
教學內(nèi)容：31頁例7及做一做
教學目標：通過自主探索和合作交流等形式使學生學會三位數(shù)除以一位數(shù)時商中間有0的筆算方法，培養(yǎng)學生自主探究的能力。
教學重點：被除數(shù)中間不夠商1怎么辦。
教學難點：被除數(shù)中間不夠商1怎么辦。培養(yǎng)學生的理解能力。
教學過程：
教具準備：課件
一、復習
1.不計算，直接說出商是幾位數(shù)
606÷6305÷5840÷4220÷2
[設計意圖] 不計算判斷商是幾位數(shù)的訓練，讓學生理解商中間或末尾的零必須寫，檢驗商的位數(shù)是否正確，為進一步學習商中間或末尾有0的筆算除法奠定基礎。
2.筆算
606÷6= 840÷4=
[設計意圖] 讓學生回顧“0除以任何數(shù)都得0”、“0還有占位的作用”及商中間或末尾有0的書寫格式，以促進新知學習的有效牽引。
二、引入新課，板書課題
今天我們繼續(xù)學習除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，希望同學們認真學，仔細聽。（板書課題：商中間或末尾有0的筆算除法）
三、學習新知：
1.教學例7，課件出示例7(1)：星光小學832名學生分4批去參觀天文館，平均每批有多少人？
（1）讀題，審題，找出題中的已知條件和所求問題？
�。�2）師：要求平均每批有多少人？誰會列式？為什么這樣列式？說說你的理由。
�。ò鍟�832÷4= ）
�。�3）你能估算開下嗎？你會計算嗎？試著做一做吧。
�。▽W生嘗試練習，并指1名同學演板，做完的同學在小組內(nèi)交流：你是怎么做的？）
�。�4）讓學生解說試算過程，突出商0的理由。
�。�5）分組討論：當除到被除數(shù)的某一位不夠商1時怎么辦？
（6）教師課件演示兩種算法？
（7）比較兩種豎式書寫，哪種比較簡便？
(8)誰愿意幫助老師，咱把這個豎式在黑板上完成，好嗎？
[設計意圖] 通過估一估讓學生體會商中間或末尾有0的必是性。當除到被除數(shù)的某一位不夠商1時就商0，是本節(jié)課的重點和難點。雖然學生在教師的引導下，通過說試算過程突出了商0的理由，但學生還只是停留在感性認識的'層面上。因此，我其后安排分組討論：當除到被除數(shù)的某一位不夠商1時怎么辦？不僅讓學生有個思考和交流的機會，還進一步理解了商0的意義，將知識作了歸納總結，從而形成了一種計算的方法，提高他們的數(shù)學能力。
2、獨立完成P31做一做
�。ㄒ螅好拷M做一道題，有能力的學生可以做別組的題。）
3、最后一題：562÷4 讓學生板解說試算過程時，突出商0的理由。 師:請同學們翻開書P32,這就是我們書上的例7第(2)題.
[設計意圖]其知識點還是在于不夠商1時就商0，不同的是商末尾有0并有余數(shù)的筆算除法。讓學生在試算過程中通過體會、比較與前面知識的異同，從而發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學生應用知識的綜合實踐能力。
4.比較例7（1）和（2）的異同點，強調(diào)當除到被除數(shù)的某一位不夠商1時就商0。
三、應用拓展：
1、P32做一做
2、判斷：下面的算式對嗎？把不對的改正過來。（P33 2）
�、胚@些計算對嗎？把不對的改正過來。
�、萍w訂正
[設計意圖] 通過題組的對比練習、分析歸納，發(fā)現(xiàn)商中間有0或末尾有0的筆算除法，都是除到被除數(shù)的哪一位不夠商1就商0。這樣不僅溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，而且進一步擴充了學生的認知結構，讓學生感悟到學習數(shù)學的方法，培養(yǎng)了學生學習的能力。
四、總結: 這節(jié)有什么收獲？還有什么問題嗎？
三年級數(shù)學上冊《商中間、末尾有0的筆算除法》教學設計 3
教學目標：
1、理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的道理。
2、理解和掌握一位數(shù)除三位數(shù)商中間或末尾有0的除法的算理和算法，并能正確地進行計算。
3、在探索過程中，培養(yǎng)認真、仔細的'學習習慣。
教學重、難點
1、重點：掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。
2、難點：理解0在商中的占位作用。
教學過程：
一、復習舊知
1、口算
0÷9=600÷6=56—40=6x8=
27÷3=40÷5=0÷11=210÷3=
2、列豎式計算
372÷6=292÷2=
二、講授新課
1、出示例6單位：千瓦時
3個月用電數(shù)，平均每月用電數(shù)：
李思：309
萬青：420
�。�1）要求：李思平均每月用電多少千瓦時，該怎樣列式？
根據(jù)學生的回答板書：
309÷3=
�。ㄘQ式略）
教師提問：商的十位上的0可以不寫嗎？
�。�2）要求：萬青平均每月用電多少千瓦時？
學生獨立列式：420÷3=
�。ㄘQ式略）
教師提問：商的個位上的0可以不寫嗎？為什么？
（3）觀察算式，揭示課題
（板書課題：商的中間或末尾有0的筆算除法）
�。�4）小結：在除法筆算過程中，遇到被除數(shù)哪位上的數(shù)是0且前一位沒有余數(shù)時，這一位上的商就是0，要在這一位寫商0。
三、鞏固練習
1、完成課本第29頁的“做一做”。
2、改正下面各題中的錯誤。（豎式略）
四、全課總結
這節(jié)課你有什么收獲呢？
五、板書設計
商的中間或末尾有0的筆算除法。
三年級數(shù)學上冊《商中間、末尾有0的筆算除法》教學設計 4
教學內(nèi)容：
P6~8
教學目標：
1.在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數(shù)結果都等于0。
2.經(jīng)歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程，并能正確計算。
3.在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力。
教學重難點：
探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程
教學準備：
教學光盤
教學過程：
一、回引
出示情境圖，問：從圖上知道了什么？平均每只兔能采到幾個蘑菇，算式怎樣列？平均每只猴能摘到幾個桃，可以怎樣列式？
二、探究
教學例一
1、三只小猴摘桃，可樹上一個桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘到幾個桃呢？
“一個都摘不到“那么0÷3等于多少呢？
如果是4只小猴摘桃結果會怎樣？5只呢？9只呢？……算式怎么列？結果呢？
問：仔細觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。
想想做做1
學生獨立完成后指名回答。
小結：0除以或乘以任何不是0的數(shù)結果都等于0。
教學例2
出示例題圖，問：你從圖上知道些什么？
問：要求“前3天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克“怎樣列算式？
1、自主探索，解決問題。
談話：306÷3等于多少？先估算，再算一算。
問：306÷3的商大約是多少？你是怎么估算的？
重點學習筆算的方法及書寫格式。
分析引導：商的十位上為什么寫0（因為0除以3得0），這個0能不寫嗎？為什么？讓學生明確0有占位的作用。
講解書寫格式。
問：對比筆算的結果和估算的結果你覺得怎么樣？如果漏寫了商中間的“0”呢？
2、完成“試一試”
出示題目，讓學生說說商是幾位數(shù)。
學生在書上獨立完成，指名板演。
讓板演的學生說說計算過程。
如果學生寫出的豎式不夠簡便可以進行引導分析：最后一步的豎式計算能否省略？如果省略，商的`個位上的0要不要寫？還要在哪里寫0表示除完？
小結：如果被除數(shù)的個位上是0，除到被除數(shù)的十位正好除完，可以直接在商的個位上寫0。
三、練測
1、想想做做2
出示題目，讓學生說說每題的商是幾位數(shù)。
獨立完成，指名板演。
選兩題讓學生說說計算過程。
2、想想做做3
獨立找出3題的錯因，并改正
指名回答。
3、想想做做4
指名板演，集體講評
4、想想做做5
學生讀題，理解題意。
獨立解答
集體講評
四、總結反思
今天你有什么收獲？商中間、末尾有0的除法計算時要注意什么？
板書設計
商中間、末尾有0的除法
6÷3=2（個）0÷3=0（個）
306÷3=102（千克）
三年級數(shù)學上冊《商中間、末尾有0的筆算除法》教學設計 5
教學目的：
1、讓學生在理解算理的基礎上，掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間有0、末尾有0的除法筆算方法。知道0除以任何不是0的數(shù)都等于0。
2、在教學中引導學生獨立探索計算方法，再交流比較不同的算法，得到簡便的方法。并能規(guī)范書寫、正確筆算。
教學重難點：
商中間、末尾有0的除法筆算過程方法，0的書寫。
教學過程：
一、情景引入
1、(圖片出示)同學們，你們觀察一下這幅圖，圖上都有些什么? 讓學生說說，說明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。
2、(出示問題)平均每只兔能采幾個蘑菇? 地上有幾個蘑菇?
讓學生列出算式：6÷3=2(個) (出示問題)平均每只猴能采幾個桃? 樹上有幾個桃子?一個桃子都沒有，我們用哪個數(shù)表示?0。那每只猴子能采到幾個桃?0個 請學生列出算式：0÷3=0
3、那如果有4只猴子去采呢?怎樣算?
0÷4=0 那0÷7等于幾呢?0÷9、0÷13……呢?
(你知道了什么?讓學生歸納出結論。0除以任何不是0的數(shù)都等于0(強調(diào)除數(shù)不為0))
二、教學筆算
1、復習0在記數(shù)中的占位作用 27、207、270這三個數(shù)一樣嗎?哪里不同?有0、無0或0所在的位置不同，表示的數(shù)相同嗎?
2、出示例題，請學生讀題。 怎樣列式?請學生列出算式?并說說為什么這樣列?說明隱含條件：一個星期是7天。210÷7=
3、結果是多少呢?你能自己算一下嗎?讓學生獨立計算
4、交流算法，讓學生起來說一說是怎樣算的? 教師進行板書記載并做總結評價，對于好方法給予表揚。
5、用豎式計算 根據(jù)前面我們學習的除法筆算方法，這道題目是這樣筆算的，6、教學一般寫法 我們看到最后把0移下來后，商0，再乘與除數(shù)又等于0，所以，我們計算的`時候可以簡單的寫：板書一般寫法。
說明：商的末尾如果是商0，那只要直接商0，不用再去乘除數(shù)。被除數(shù)的末尾是0，也不用移下來。
練習：360÷9 421÷7
7、教學試一試
出示題目，先估計商是比100小還是比100大?并說說你是怎樣估計的? 你能把這兩題筆算出結果嗎?讓學生獨立進行筆算。
8、組織交流 讓學生上臺板演，并說說計算過程。教師進行適當?shù)陌逖葜v解、評價。
(1)306除以3，當用0去除3時，商幾?寫在商的哪一位上，再怎樣算?(強調(diào)被除數(shù)中間商0一定要寫，商0后，0不用再去乘除數(shù))把6移下來繼續(xù)除。
(2)312除以3，當把1移下來去除3時，商0，0不用去乘除數(shù)，再把2移下來，與1合起來變成12去除3
9、總結筆算方法和注意點
三、鞏固練習
四、全課總結
布置作業(yè)：想想做做4
板書設計：
商中間、末尾有0的除法(1)
三年級數(shù)學上冊《商中間、末尾有0的筆算除法》教學設計 6
教學內(nèi)容：
練習十四第4－9題
教學目標：
進一步掌握商的中間和末尾有0的除法計算，能正確地計算并能驗算，提高除法的計算能力。
教學重、難點：
掌握商的中間和末尾有0的除法計算，能正確地計算并能驗算。
教學具準備：
小黑板。
教學過程：
一、揭示課題
1.明確練習內(nèi)容。
我們已經(jīng)學過商中間和末尾有0的除法，這節(jié)課就練習商中間和末尾有0的除法。（板書課題）通過練習，要更加掌握商的中間和末尾有0的除法筆算，并且要能用學過的驗算方法，檢查算得對不對，提高除法計算的.能力。
3.提問：在除法筆算里，商的數(shù)位上什么時候要商0？
二、除法練習
1.做練習十四第4題。
(1)除到被除數(shù)哪一位，不夠商1就要在哪一位上面商0�，F(xiàn)在請同學們根據(jù)這一方法，按筆算法則計算練習十四第4題，并且驗算。
先讓學生說說商是幾位數(shù)，再指名4人板演，學生分四組練習，每組一題。
(2)集體訂正。
提問：第二小題為什么百位、個位上都是0？第三小題為什么末尾有兩個0？
第一小題是怎樣驗算的？第三小題呢？驗算的過程有什么不同？為什么？
2.做練習十四第5題。
(1)在課本上找一找，每道題的計算對不對，不對的在課本上改正。
(2)指名學生回答錯在哪里，為什么錯，是怎樣改正的。（老師在小黑板上改正）
3.對比練習
(1)做練習十四第6題第一組題。
指名2人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正。
提問：這兩題的末尾為什么都是0？為什么第二小題有余數(shù)？
(2)做練習十四第6題第二組題。
練習方法與第一組題相同。
集體訂正后提問：這兩題商里兩個0的位置有什么不同？為什么會不同？
(3)做練習十四第6題第三組題。
練習方法與上面第組相同。
集體訂正后提問：這兩題商里0的位置又有什么不同？為什么會不同？
小結：通過這三組題的對比，我們更知道了在求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在這一位上面商0，不能寫錯或隨便調(diào)換位置。計算時還要注意有沒有余數(shù)。
4.說出下面每題的商是幾位數(shù)，哪一位上要商0。
306÷3360÷32001÷42041÷4
追問：哪幾道有余數(shù)？
5.做練習十四第8題。
要求學生筆算后在書上方框里填上合適的數(shù)。集體訂正。
三、課堂小結
今天這節(jié)課練習了商中間和末尾有0的除法，誰來說一說，筆算除法除到被除數(shù)哪一位，在什么情況下要在商的這個數(shù)上寫0？
四、課堂作業(yè)
練習十四第7、9題。
三年級數(shù)學上冊《商中間、末尾有0的筆算除法》教學設計 7
教學目標：
1.使學生知道0除以任何不是零的數(shù)都是0。
2.能熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎上，學會正確、熟練計算商中間有零的除法。
3.培養(yǎng)學生認真、仔細的良好學習習慣。
教學過程
一、創(chuàng)設情境
1、出示情景圖，講豬八戒故事。
2、談話導入：西瓜一個都沒有了，其他3人可以怎樣分呢？
二、探究體驗
1、西瓜一個都沒有了，其他3人可以分到多少？誰會算？
�。�03＝）說說你是怎樣想的。
2、啟發(fā)學生想：根據(jù)用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。
3、再讓學生想一想：02=？，04=？05=？
由此概括出：0除以任何不是零的數(shù)都得0。
4、出示例題6：3093＝
�。�1）要求學生試算（4生板演，余生齊練）。
�。�2）生匯報交流，你認為哪種方法更簡便？
�。�3）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的0可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因為0起的是占位的作用）
�。�4）鞏固算理，完成做一做：40226093
�。�1）先由學生獨立試做。
（2）匯報、交流明確：哪位不夠商1就在那一位上商0占位。
三、實踐應用
1、完成做一做：
2、我當小醫(yī)生（書P30頁第3題）
3、獨立完成書P30頁第2、4題。
四、全課總結
1、對比例題，今天學習除法有什么共同點？在計算中應注意什么？
2、板書課題：商中間有0的.除法。
3、這節(jié)課，我們研究的是商中間有零的除法。你有什么收獲？
共15課時總第14課時
教學目標：
1、掌握一位數(shù)除多位數(shù)商中間或末尾有0的筆算的一般方法。
2、能正確計算商中間或末尾有0的筆算除法。
3、培養(yǎng)學生良好的計算習慣。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
1、春天到了，同學們要去春游了，就要準備出發(fā)了，我們?nèi)昙?/p>
有218人每2人準備一袋食物，需要準備多少袋？
2、你能用我們學過的知識來幫助老師解決這個問題嗎？
二、探究新知
1、探究商中間有0的筆算方法
（1）說說用什么方法解決這個問題？
�。�2）學生列算式：2182
（3）小組討論計算方法，投影反饋
�。�4）師生評議：哪種方法好，為什么？
�。ǖ诙N比較簡單；第一種比較清楚，不會露寫。）
2、自學例7
（1）出示例題7：你能獨立解決這個問題嗎？
（2）學生獨立做，展示交流
（3）學生質(zhì)疑問難
三、實踐應用
1、完成P32做一做。
2、我當小醫(yī)生（練習八第2題）
1790080
4）4286）5443）250
45424
2841
3、課堂練習：練習八第1題。
四、全課總結
1、通過今天的學習，你有什么新的收獲？
2、師總結。
商中間或末商有0的除法
教學目標：
1.使學生知道0除以任何不是零的數(shù)都得0。掌握一位數(shù)除多位數(shù)商中間或末尾有0的筆算的一般方法。
2.能熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎上，學會正確、熟練計算商中間或末尾有零的除法。
3.培養(yǎng)學生認真、仔細的良好學習習慣。
教學過程：
一、練習導入
1、游戲接力：小螞蟻拉車。（練習八第5題）
�。�1）說比賽規(guī)則：算對一道題，就出了一份力，幫小螞蟻拉走了車。
�。�2）分小組比賽，看哪個組最先幫小螞蟻到達目的地。
2、談話導入，板書課題。
二、基本練習
1、完成練習八第3題。
�。�1）出示情景圖，觀察思考：圖上講了一件什么事情？
（2）生匯報交流。（借此進行思想教育，了解奧林匹克）
�。�3）指名回答怎樣解決問題。
（4）集體講解訂正。
2、生完成練習八第4題。
重點指導理解如果分4次運呢意為：有530把椅子，分4次運完。平均每次運多少把？
3、生完成練習八第7題。
�。�1）出示情景圖，觀察思考：從圖上你知道了哪些信息？
（2）生匯報交流。
�。�3）小組討論：怎樣買票合算？
�。�4）集體匯報交流，講解訂正。
4、生獨立完成練習八第6題。
三、全課總結
1、通過今天的練習，你有什么新的收獲？
2、師總結。
四、分層練習
1、出示某電視臺4個月主要節(jié)目播出時間統(tǒng)計圖。
2、提出問題：如果同一節(jié)目播出的時間相同，每個節(jié)目每月各播出多長時間？
三年級數(shù)學上冊《商中間、末尾有0的筆算除法》教學設計 8
學習內(nèi)容：
教科書28-29頁例5、6
教學目標：
1、通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計算方法。
2、通過觀察、比較，弄清商中間與末尾的不同意義。
3、理解商中間有0和商末尾有0的除法的`計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。
4、能主動思考、積極發(fā)表自己的意見。
學習重點、難點：
讓學生理解0作為被除數(shù)時的意義及除數(shù)為0時的意思。從“以學生為主體”這個觀點出發(fā)，讓學生討論得出商末尾有0的除法的計算方法，并不斷溝通乘除之間的關系。
教具、學具準備：
教學過程：
一、故事引入，得出規(guī)律
將書中四幅圖逐一顯示，并配上解說，在故事中嵌入數(shù)學問題：
1、4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？
2、你說孫悟空會怎么分？
3、這時豬八戒說我來分，卻偷偷的把西瓜全吃光了，4、沙僧急了，忙問：我們3人怎么分呀？每人能吃到幾個西瓜？你能用一個算式來表示嗎？
5、0÷3=0說明其它3人分不到了，6、做一做：0÷2=0÷4=0÷5=
7、討論：0÷0=由于這個內(nèi)容不是小學時學到的，但為了讓學生有個認識，所以可以略帶一些，當0作為除數(shù)時，是沒有意義的。
8、小結：0除以任何不是0的數(shù)都是0
9、做一做
0÷2=0÷4=0÷5=0÷102=0÷0=
二、探究新知
1、出示例6。
�。�1）出示例6，要求李思平均每月用電數(shù)，你能用一個算式來表示嗎？得：309÷3=
（2）你認為這道題的商是幾位數(shù)？
�。�3）嘗試用豎式計算，結果是多少？你是怎么得到的？
�。�4）反饋，比較得出簡便寫法，指板演題，問為什么十位上要寫0？
�。�5）獨立解決“萬青平均每月用電數(shù)”，及時糾正。
三、練習鞏固
�。�1）豎式計算：604÷2=840÷7=296÷4=835÷5=
比較今天學習的與以前所學的筆算除法的聯(lián)系
揭題：商中間有0和商末尾有0的除法
（2）判斷題：書第30頁，讓學生在改錯中鞏固方法。
�。�3）解決實際問題：第30頁第4題
四、課堂小結（略）
五、隨堂作業(yè)
三年級數(shù)學上冊《商中間、末尾有0的筆算除法》教學設計 9
教學內(nèi)容
28頁例5和例6
教學目標
1.通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計算方法。
2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。
3.能主動思考、積極發(fā)表自己的'意見。
教學重點
理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。
教學難點：
能熟練正確計算商中間、末尾有0的除法。
教學過程
一、引入
1、口算：
28÷2240÷836÷384÷7=32-0
48+0
0×1242×00+2529+09×0
14×0
1、不計算，說出下面各題的商。
292÷2358÷62147÷7605÷5
488÷4
二、新授
1、出示28頁主題讓學生用自己的話敘述四幅畫的內(nèi)容。
2.嵌入數(shù)學問題：（1）4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？生：4÷4＝1
(2)當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？引導學生想到：三人一個西瓜業(yè)沒分到，怎樣用算是表示呢？這時可以通過故事情境寫出：0÷3＝0，并深刻領會其中的含意。
�。�3）設置另一情境：當零為除數(shù)時的結果又是怎么樣的呢？
由于這個內(nèi)容不是小學時學到的，但為了讓學生有個認識，所以可以略帶一些，當0作為除數(shù)時，是沒有意義的。
三、做一做
0÷20÷40÷50÷1023843930÷0
四.出示例6。
1、問：怎樣列式？怎樣計算？結果是多少？
2、同學會用豎式計算嗎？學生說說，教師板書。
3、指板演題，問為什么十位上要寫0？
4、你有什么看法？學生討論后，教師把省去的這步去掉。
小結：這題是怎樣計算的？
5.試一試。
505÷56018÷66015÷3
指第3題問：為什么6015÷3上的中間會有兩個0？強調(diào)簡便寫法。
6.出示計算420÷3
學生說，教師板書。問：商末尾這個0能省略嗎？為什么？強調(diào)簡便寫法。
小結：今天我們學了什么？要注意什么？
三、練習
1.第28頁做一做
2.第29頁的第一題。
三年級數(shù)學上冊《商中間、末尾有0的筆算除法》教學設計 10
教學內(nèi)容：
P1617例6、例7
要求：
掌握求出商的最高位以后，遇到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在那位上商0
教學過程：
一、引入
1、出示1044=41610034=4012
4164=□40124=□
先求出積，再轉化為除數(shù)是一位數(shù)的除法，看看商有什么特點？
二、展開
這兩道題商中間都有０，怎樣用豎式計算？
1.學生嘗試4164
2.師生共同列豎式計算，邊討論邊板演計算：十位上為什么商0？
用4去除被除數(shù)十位上的1，不夠商1，就要在十位上寫0，把個位上的6移下來，再繼續(xù)除。
3、40124學生獨立練習
中間有幾個0？它們是怎么來的.？
4、光榮題：5638
學生獨立嘗試并驗算，師板演
說：商末尾為什么會有一個0，這個0是怎么來的？計算時應注意什么？怎樣驗算？
5、討論：什么時候用0占位？
三、鞏固
�、�170057223(先說商的位數(shù)再計算)
�、诰氁痪殻�
�、鄹腻e：說說錯誤原因。
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