一年級數(shù)學(xué)《拔蘿卜》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容分析：
本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十數(shù)的基礎(chǔ)上進行的。教學(xué)中通過“小兔拔蘿卜”這一有趣的情境，讓學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生積極動腦，大膽探索，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并會解決問題，這就使學(xué)生進一步體會了兩位數(shù)加兩位數(shù)的意義。通過學(xué)生親自動手操作，小組合作交流學(xué)習(xí)逐步理解了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法及筆算方法。 教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體的情境中，進一步體會兩位數(shù)加兩位數(shù)的意義，感受數(shù)的計算與生活的聯(lián)系。
2．探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的計算方法，并能正確計算。
3．初步經(jīng)歷在具體的情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決簡單實際問題的意識。
4．培養(yǎng)合作探究、交流的意識。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)用多種方法進行口算，學(xué)會用豎式進行計算。 教學(xué)難點：掌握相同數(shù)位要對齊，從個位算起。
教學(xué)關(guān)鍵：從口算方法中學(xué)會個位和個位、十位和十位相加減的知識。 教學(xué)準備：多媒體課件一套、計數(shù)器、小棒。
教學(xué)過程： 課前先寫好課題“拔蘿卜”
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
又到了收獲的季節(jié)，小白兔和小灰兔一起到地里幫媽媽拔蘿卜。（板書課題：拔蘿卜）
�。ㄔO(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，不論是發(fā)現(xiàn)問題還是提問題，學(xué)生都能積極主動參與其中，感受到成功的樂趣。）
（二）合作探究，學(xué)習(xí)新知
1、出示主題圖，提出問題。
（1）從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，學(xué)生自由發(fā)言。
生1可能說：我知道小白兔拔了36根蘿卜，小灰兔拔了23根蘿卜；生2可能說：我知道小白兔比小灰兔拔得多，小灰兔比小白兔拔得少。生3可能說：小灰兔拔得比小白兔少一些，小白兔比小灰兔拔得多一些。 （把前面學(xué)到的知識應(yīng)用到此，教師給予了肯定和表揚。）
�。�2）你能根據(jù)這兩個信息提出什么數(shù)學(xué)問題呢？
�。�3）集體反饋，教師板書：
一共拔了多少根蘿卜？
2、探究解決方法：
�。�1）那我們先來解決“一共拔了多少根蘿卜？”這個問題！
想要解決這個問題我們該怎么列式呢？（只列式不計算）
板書：36+23＝
（2）討論算法
�、� 師：會算嗎？這樣吧我們先請“計數(shù)器”來幫忙（師手里拿著計數(shù)器），
請你在計數(shù)器上撥一撥，算一算。（同桌互說）
請生匯報：先撥36，然后在十位撥2個珠子，再在個位撥3個珠子。 （師：十位原來有幾個珠子，表示幾個十？也就是30，后來又撥了幾個珠
子，表示幾個十，合起來就是幾個十？用算式表示就是）
板書：“30+20=50、6+3=9、50+9=59”
�、� 師：除了這種方法，你還有其他的算法嗎？ 我們除了可以用“計數(shù)器”這小幫手外，還可以請誰來幫忙呀？（出示：小棒）
�。� “36+20=56、56+3=59”孩子們可能不會這么擺，很有可能還是擺“30+20=50、6+3=9、50+9=59”）
�、� 師：我們能不能把這個算式轉(zhuǎn)化成昨天學(xué)習(xí)的知識，將其中的一個數(shù)分成整十數(shù)和一位數(shù)？
板書：36+20=56、56+3=59
④ 師：今天老師還要教給大家一個新本領(lǐng)“豎式計算”。
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生說師寫：用豎式應(yīng)該怎么寫呢？
教師要強調(diào)豎式的寫法，強調(diào)相同數(shù)位對齊，并說明其對齊的原因：因為6和3都表示幾個一，2和3在十位上，都表示幾個十，所以要對齊。
然后總結(jié)：在用豎式計算時，要注意兩點：①相同數(shù)位對齊，計算的結(jié)果要像排隊一樣，橫線上的兩個加數(shù)對齊，個位對個位，十位對十位，千萬別站錯隊喲；②從個位加起，個位上的數(shù)算完后，再算十位上的數(shù)。加號要寫在第二個加數(shù)前面。
�。ㄔO(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，一改過去教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，而是放手讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識儲備，親自經(jīng)歷知識、結(jié)論的形成過程，探索計算36+23的.方法，發(fā)展思維能力。算法多樣化的過程中，充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，又注意算法的優(yōu)化，使學(xué)生在比較中選擇較為簡便快捷的方法。）
（三）應(yīng)用新知，解決問題
1、書本55頁：用豎式計算。
師：今天我們不僅通過老辦法計算出了兩位數(shù)加兩位數(shù)的得數(shù)還學(xué)習(xí)了一個新的本領(lǐng) “豎式計算”，現(xiàn)在我要考考大家，看看你們是不是真的把新知識學(xué)會了，翻開書本第55頁，大家試著自己動手做一做第3題。
生做第3題，師巡視，并展示。
2、勤勞的小兔子不僅幫兔媽媽收完了蘿卜，連菜地里的大白菜也幫著收完了�。ǔ鍪緢D片）
小粉兔說（我收了24棵白菜），小灰兔說（我收的和你一樣多）。 咦，那小灰兔究竟收了多少棵呢？（生可能說：24棵）
你從哪里發(fā)現(xiàn)的？那怎么計算？
24+24=（板書）
你們會用今天學(xué)習(xí)的豎式計算嗎？動手在書上列一列吧！
3、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)的就是幾位數(shù)加幾位數(shù)？
板書：兩位數(shù)加兩位數(shù)
（四）總結(jié)
師：今天這節(jié)課，你們覺得開心嗎？哪些地方你們學(xué)得很愉快？你們都學(xué)會了什么？（學(xué)生對自己的課堂表現(xiàn)進行回顧與評價，學(xué)會反思。）
板書設(shè)計：
拔蘿卜
兩位數(shù)加兩位數(shù) 一共拔了多少個蘿卜？ 36+23=59 （個） 十 個
位位
3 6+ 2 3＿＿＿＿ 5 9
答：一共拔了多少個蘿卜？
30+20=50 6 + 3 =9 50+9=5936+ 20 =56 56+ 3 =59
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