《孟子兩章》課文優(yōu)秀教學設計
【教學目標】
1、知識與技能：
�、� 積累古漢語知識。
⑵ 體會駢句的表達效果。
⑶ 在理解的基礎上，賞析課文、背誦課文。
2、過程與方法：
了解孟子的思想及政治主張，理清論證思路，誦讀中體會其流暢雄辯的論證風格，培養(yǎng)學生的分析歸納能力和思考、辯論能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
幫助學生體會孟子民本思想及憂患意識的進步意義，讓學生懂得人和、憂患的實質(zhì)及重要性，從而培養(yǎng)他們的個人道德修養(yǎng)。
【教學重點】
1、理解文章的中心論點。
2、理清文章的論證思路及結構。
3、積累古漢語基礎知識。
【教學難點】
了解、學習孟子文章雄辯的語言風格。
【教學準備】
1、布置學生課前預習：
⑴ 了解孟子和《孟子》;
�、� 查工具書掃清文字障礙。
2、教師準備相關課件。
(預習檢查題及學習要點板書)
3、課文的朗讀磁帶。
【教學方法】
朗讀法，學生自主探究討論與老師講解相結合。
【教學課時】
3課時。
【教學過程】
第一節(jié)
〖教學內(nèi)容
檢查預習，掃清文字障礙，積累古漢語基礎知識。
〖教學過程
一、導入新課：
同學們，誰能告訴我晉代文學家陶淵明的讀書習慣是什么嗎?(生：好讀書，不求甚解。)可是我們這些做學生的能用這種習慣來學文言文嗎?(生：不能)對，陶淵明他是大文學家，文學基礎好，理解能力強，而且他本人又不想考科舉，所以他讀書只需汲取文章中的思想精華就行了。而我們就不行了，我
們是學生，既需要提高我們的文化素養(yǎng)，又必須參加文化考試，所以積累漢語基礎知識，特別是古漢語基礎知識，更是必要的。為了幫助大家學好《〈孟子〉二章》，課前，我布置了預習，這節(jié)課，我們就來檢查一下大家的預習情況。
二、出示課件，檢查學生自學情況
1、學生分小組口頭交流自己的預習情況。(了解孟子和《孟子》，交流不認識的字和不理解的詞)
2、聽課文朗讀磁帶，了解句讀，并給下列黑體字注音。(課件)
米粟(sù) 親戚畔之(pàn) 域(yù) 舜(shùn) 畎畝(quǎn) 傅說(yuè) 膠鬲(gé) 百里奚(xī) 孫叔敖(áo) 法家拂士(bì)
3、抽生讀文，教師做朗讀點撥，如舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。故/天將降大任/于是人也，必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為等。
4、看課件，討論完成以下作業(yè)：
�、� 解釋下列句中的通假字：
�、� 親戚畔之( )
② 曾益其所不能( )
�、� 困于心衡于利( )
④ 發(fā)家拂士( )
�、� 結合語境解釋加線的詞：
�、� 三里之城( )城( )非不高也
�、� 七里之( )郭多助之( )至委而去之( )
�、� 是( )天時不如地利也斯是( )陋室
④ 舜發(fā)( )于畎畝之中發(fā)( )于聲
�、� 行拂( )亂其所為入則無法家拂( )士
�、� 管夷吾舉于士( )法家拂士( )
�、� 環(huán)而( )攻之而( )不勝發(fā)于聲，而( )后喻
⑧ 國恒亡( )亡( )羊補牢今亡( )亦死
�、� 填空：
�、� 孟子，名 ，是繼孔子之后學派的又一位大師，被推尊為 。他在政治上主張行 ，其民貴君輕的民本思想，千百年來都很受人民的歡迎。
�、� 《孟子》是記錄孟子的書，是儒家經(jīng)典之一。
三、小結
學生在預習中的得失(據(jù)實而論)，引導學生看課下注釋，分小組去試著翻譯課文，要求學生邊譯文邊思考：
1、兩篇文章各寫的是什么內(nèi)容?
2、文章的結構和思路各有什么不同?
〖教學反思
教師課后完成。
第二節(jié)
〖教學內(nèi)容
賞析《得道多助，失道寡助》。
〖教學過程
一、導入
孟子生活在社會動蕩不安、人民生活十分痛苦的戰(zhàn)國時代，面對當時的社會現(xiàn)實，孟子最早提出了民貴君輕的思想主張，他反對不義的戰(zhàn)爭，主張君主要廣施仁政。他的這些主張，對于我們今天建設發(fā)展和諧社會是有其進步意義的。本節(jié)課我們就來學習他的宣傳其政治主張的文章《得道多助，失道寡助》。
二、學法指導
孟子的文章邏輯嚴密而富有辭采，必須熟讀才能有所領會。誦讀時要讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出其雄辯的氣勢。
三、理解文意
1、聽課文朗讀磁帶，然后學生自由朗讀課文，勾畫重點字詞和難以理解的句子質(zhì)疑。
(小組討論解決疑問，重點理解幾個詞語的活用：環(huán)、域、固、威、順，學生理解困難時教師可作適當點撥。)
2、幫助學生譯文，教師講解以下詞句：
�、� 天時不如地利，地利不如人和。
⑵ 夫環(huán)而攻之。
⑶ 以天下之所順，攻親戚之所畔。
3、整體感知全文：你認為孟子想闡述什么問題?你的理由是什么?
(小組討論，班上交流。)
4、師生互動：辨析學生提出的中心論點，局部分析，明確作者的思路。
第一段：開篇兩句談的是什么問題?提出了什么觀點?
(戰(zhàn)爭中的攻守問題，提出了人和在戰(zhàn)爭中的重要性)
第二段：本段談了什么內(nèi)容?和第一自然段有關系么?
(以小城得守為例來說明天時不如地利，論證第一段的前部分內(nèi)容)
第三段：本段談了什么內(nèi)容?和課文的前面部分有關系么?
(以高城被棄為例來說明地利不如人和，論證第一段的后部分內(nèi)容)
第四段：作者為什么認為域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利?本段的目的是什么?
(因為封疆之界、山溪之險、兵革之利皆屬地利，而人和才是決定戰(zhàn)爭勝利的主要條件。)(目的是為了揭示得道者多助，失道者寡助的道理，即人和的實質(zhì)就在于君主是否得道──施仁政。)
5、文章在得出人和的實質(zhì)后本應就此結束，但作者卻又做了親戚所畔和天下順之的進一步推論，請問，這又有何作用?
(目的在于強調(diào)施仁政的重要性，深化文章中心。)
6、齊讀全文，提問：哪些句子你讀起來特別帶勁?為什么有這樣的效果?
(體會駢句的表達作用，體會排比、對比、對偶等修辭的表達作用及孟子語言的雄辯性)
7、探究討論：
本文主要是談戰(zhàn)爭中的問題么?如果不是，那是什么?
(借戰(zhàn)爭談政治、談治國，孟子想借戰(zhàn)爭的取勝條件來談他的政治主張，他主張國君要廣泛施行仁政，這樣才會得到多助，才會天下順之，國家才會治理好，國家治理好了，當然也就不用打仗了，即使打仗，也一定會打勝仗。)
四、課堂小結
通過全文的分析，你知道本文的體裁么?(議論文)學習議論文最主要的是要學什么?(學習說理的方法)那本文是怎樣說理的?誰來歸納一下?(采用總分總的論證結構，先提出中心論點，再舉例分別證明兩個分論點，然后從道理上得出結論，論證嚴密。)
五、引導學生理解記誦
六、拓展練習
聯(lián)系實際，談談我國當今政府是如何運用孟子的仁政思想來構建當今和諧社會的。(政府為民辦了哪些實事?)
〖板書設計
〖教學反思
教師課后完成。
第三節(jié)
〖教學內(nèi)容
賞析《生于憂患，死于安樂》。
〖教學過程
一、復習上節(jié)內(nèi)容引入新課
1、抽背《得道多助，失道寡助》。
2、簡評背誦情況，引入新課。
二、整體感知課文內(nèi)容
1、聽課文朗讀磁帶，小組內(nèi)思考、討論以下問題：
⑴ 文中有哪些語句難于理解?
�、� 這篇文章的文體是什么?主要觀點是什么?
⑶ 這篇文章與《得道多助，失道寡助》相比，在論證結構上有何不同?
2、班上交流以上問題，教師作適當點撥。
�、� 抽生譯文，重點引導學生翻譯文章第二、三兩段，著重點撥苦、勞、餓、空乏、亂、動、忍、過、入、出、敵、生、死等詞的用法。
�、� 要求學生用通俗易懂的`話來解釋觀點生于憂患，死于安樂。(言之成理即可：如居安思危、發(fā)奮圖強等)
⑶ 明確：《得道多助，失道寡助》一文用的是先開篇立論，然后通過擺事實、講道理逐層深入地進行論證的方法來論證觀點，最后作者在結論中用對偶句得道多助，失道寡助來強化自己的觀點。而《生于憂患，死于安樂》一文卻不同，它卻是先擺事實(以六個古代名人的事例為證)，再著重講道理，
最后在結論中用對偶句來揭示中心論點。
三、深入探究
齊讀課文，思考討論：(師生互動)
1、哪些語句讀起來帶勁?為什么?
(體會駢句的表達效果，體味排比、對偶等修辭的妙用及孟子語言磅礴的氣勢。)
2、你最喜歡哪一段?為什么?
(言之成理即可，培養(yǎng)學生的感悟力。)
3、哪一段最富哲理?主要講的什么道理?請用最簡明的語言歸納。
(苦盡甘來;先苦后甜;吃得苦中苦，方為人上人)
4、第三段給了你哪些啟示?(言之成理即可)有幾層含義?(兩層)層次之間是何關系?(教師點撥：前者從正面講人必須經(jīng)過一番挫折、困苦，才會發(fā)奮圖強;后者由個人推論到治理國家，從反面進一步論證艱苦磨練的必要性。通過正反對比論證將中心論點隱含其中)
5、最后一段與前面三段是什么關系?
(論點與論據(jù)的關系。)
6、對比本課兩文，說說兩文各自的論述重點是什么?兩文語言上有何共同的特色?(明確：前者著重論述得民心者得天下，廣施仁政定安邦，后者著重論述久經(jīng)千辛長才干，常思憂患求生存，即困境出人才，居安應思危的道理。孟子語言的特色是氣勢磅礴，語句流暢，善于雄辯，善用駢句中的
排比來增強說理的氣勢，善用對偶句來揭示主旨)
7、兩文中還有不懂的嗎?
(據(jù)實解決。)
四、教師總結學生的學習情況及本節(jié)課學習要點
(學生學習情況總結椐實而論。)
本課啟示：仁者天下無敵;居安思危。
五、指導理解記誦
六、拓展練習
1、注意下列加點詞的古今意義：
�、� 三里之城( )
�、� 池非不深也( )
�、� 兵革非不堅利也( )( )
�、� 委而去之( )
�、� 親戚畔之( )
⑹ 征于色，發(fā)于聲，而后喻( )( )
⑺ 入則無發(fā)家拂士，出則無敵國外患( )( )
2、聯(lián)系生活實際，就本文感興趣之處，寫寫讀后感，題目自擬，字數(shù)在500字以上。
〖板書設計
〖教學反思
教師課后完成。
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