小學(xué)坐井觀天教學(xué)設(shè)計范文
一、背景分析
“生本教育”是廣東省教科所郭思樂教授倡導(dǎo)并主持實驗的一種全新教育理念。它的特點是以學(xué)生為本，把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主體，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動地去學(xué)。從而使教育教學(xué)在實現(xiàn)最大限度地解放學(xué)生的同時，也使教師得到真正意義上的解放。隨著“生本教育”理念的不斷深入，我們的課堂不再是教師的“一言堂”，而是“自主的課堂”，是學(xué)生積極探究的“學(xué)生的課堂”。在人教版第三冊《坐井觀天》的教學(xué)中，我將以文本教材為載體，以生為本，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，帶領(lǐng)學(xué)生拓展思維，多角度、多途徑地與文本對話，感受、體驗、品味、想象文本所寫，達到掌握知識、情感共鳴、感悟深刻效果，使學(xué)生享受探究的樂趣，獲得豐富的情感體驗。
二、教材分析
《坐井觀天》是一篇集趣味性、可讀性為一體的寓言故事。文章通過小鳥和青蛙對天空大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，只有站得高，才能看得遠、看得全面。有名人曾說，學(xué)寓言應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一、標準的寓意來框定學(xué)生的思想。在教學(xué)過程中我對教材的處理最大限度地體現(xiàn)了對童心的珍愛、童趣的珍視。
三、設(shè)計理念
多年來，我校一直致力于信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)研究。研究生本課堂以來，我在努力打造生本課堂的同時，又把信息技術(shù)引進生本的課堂，進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生本課堂的有效探索。本課的設(shè)計理念有：
1、一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。
2、充分發(fā)揮ppt軟件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力。
四、教學(xué)方法
1、充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，布置前置性作業(yè)讓學(xué)生利用百度網(wǎng)絡(luò)平臺搜集資料。
2、讓學(xué)生運用自主學(xué)習(xí)、合作探究、朗讀體會、讀想結(jié)合的方法學(xué)習(xí)課文。
3、教師在整個教學(xué)過程中做好一個“牧者”，適時“收”、“放”、“引”。
五、教學(xué)目標
1、知識目標：復(fù)習(xí)生字詞語，積累語言。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，掌握“坐井觀天”的含義。（重點）
3、情感目標：讓學(xué)生懂得“看問題、認識事物，只有站得高，才能看得全面”的道理。（難點）
六、教學(xué)準備
（一）前置性作業(yè)
1、通過預(yù)習(xí)你認識了哪些生字？你是用什么方法記住這些字的？
2、在預(yù)習(xí)中，你收集了有關(guān)本課的哪些資料？
3、讀了《坐井觀天》這則寓言，我們小組讀懂了什么？
4、還有哪些不懂得問題（字詞句或者內(nèi)容），積極提出來，在小組里討論解決，小組內(nèi)不能解決的，再拿到班上來共同解決？
這一過程，既鍛煉了學(xué)生搜集信息的能力，合作探究的能力，培養(yǎng)了思考的習(xí)慣，又能把自己查找的資料和自身的生活體驗引進課堂，把一篇課文的閱讀變成共享“知識大餐”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情在生本課堂上飛揚。
（二）教師準備
根據(jù)教學(xué)流程制作ppt課件。
七、教學(xué)過程
為達到本課的教學(xué)目標，我把課文的教學(xué)分為：預(yù)習(xí)檢查、情境導(dǎo)入——初讀感悟、整體感知——自主學(xué)習(xí)、自信匯報——演讀入境、角色演繹——揭示寓意、明白道理——拓展延伸、積累會用幾個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢查、情境導(dǎo)入
1、以小組匯報的形式檢查學(xué)生的前置性作業(yè)完成的情況。
2、以“開火車”的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生感悟“在玩中學(xué)”的樂趣。
3、讓學(xué)生來猜本節(jié)課老師會提些什么問題呢？帶著疑惑，走進課文。
�。ǘ┏踝x感悟、整體感知
新課程標準指出：要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受、體驗和理解。采用自由讀的方式，讓學(xué)生邊讀邊思考：老師可能會提什么問題呢？
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)、自信匯報
這一環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學(xué)習(xí)時要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會為主，運用自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報交流、讀想充分結(jié)合的方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、圖文結(jié)合，細讀全文。
�、僬页銮嗤芎托▲B的三次對話。
�、诳磮D練讀第一次對話，感悟第二次對話和第三次對話，可以用挑戰(zhàn)的方式，分角色朗讀的方式，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力。
2、抓重點詞句組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生交流匯報。
在課堂上對知識的重難點，老師要有計劃地組織學(xué)生開展充分自由的討論，為他們提供思維碰撞的.環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建更為開放的舞臺。鼓勵同學(xué)間合作互助，集思廣益，依靠集體力量來主動積極獲取知識。
�。ㄋ模┭葑x入境、角色演繹
語文教學(xué)不但要重視學(xué)生知識的積累，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，最后指兩名學(xué)生到講臺上朗讀表演。
�。ㄎ澹┙沂驹⒁�、明白道理
理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。從四個方面引導(dǎo)學(xué)生理解寓意：
1、青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來？
2、它倆誰說得對？從哪些地方可以看出來？
3、青蛙為什么會錯？
4、你從這篇課文中受到什么教育？
�。┩卣寡由�、積累會用
積累和運用是新課程標準強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，設(shè)計如下練習(xí)：
課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對話，并上臺讀一讀。
這一設(shè)計來源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
八、板書設(shè)計
板書，是教與學(xué)的輔助手段，本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理清課文思路、突出學(xué)習(xí)重點的目的，我設(shè)計了下面的板書：
13、坐井觀天
天只有井口大 天無邊無際
見識少 見識廣
生本實驗感悟：
生本課堂充分肯定了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生不再拘泥于傳統(tǒng)課堂中老師所設(shè)定教案的條條框框，而使其思維具有了主動性與發(fā)散性。學(xué)生與教者、教材的關(guān)系不再是被動地接受，而更多的是主動的探求，甚至是質(zhì)疑。
通過生本課堂的嘗試，學(xué)生們在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，自信心、學(xué)習(xí)能力、主觀能動性在和諧聲中潛移默化的得到提升。做為一名生本教育的實踐者，看著自己的學(xué)生沐浴在生本教育的“陽光”中茁壯成長，我由衷地感到欣慰。同時，我也清醒地認識到，生本教育任重道遠，生本教育理念有待我們每一名為人師表者去探索、去實踐、去完善，而學(xué)生的綜合素質(zhì)之寶藏更需要我們用行動來引導(dǎo)開發(fā)。我相信，只要我們始終堅持生本理念，堅持俯下身子探索，走進學(xué)生研究，引入課堂實踐，生本教育之花必將開遍校園每個角落，開在每個學(xué)生的心里！
教育是美好的，給學(xué)生一點激情，可能收獲的是他們一輩子的感激！
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