《詠雪》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《詠雪》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《詠雪》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、 以冰心贊美兒童的詩(shī)導(dǎo)入課堂。
你還記得那些智慧兒童的故事？如：司馬光砸缸的故事大家聽過(guò)嗎？如果你們遇到同樣的事情，你會(huì)怎么處理呢？
�。▽�(dǎo)入老套而生硬，沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）
能不局限于故事本身，有自己的創(chuàng)見(jiàn)更智慧。
二、 翻開課文，可以說(shuō)說(shuō)我們平時(shí)怎么學(xué)文言文的嗎？
三、 導(dǎo)讀《詠雪》——“學(xué)會(huì)”
介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》。
生讀課文。
文中有幾個(gè)多音字，你知道嗎？
生：“差”有四種讀音，這里應(yīng)該讀第一聲，是差不多的意思。
四、 讀準(zhǔn)字音——讀順。正音。
五、 讀準(zhǔn)節(jié)奏——讀懂。
“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”怎么劃節(jié)奏？
分組讀一讀。
生試讀。
重點(diǎn)分析后兩句的節(jié)奏。
�。ㄊ恰巴跄�/妻也”，還是“王凝/之妻也”。學(xué)生是無(wú)法判斷的，必須提供相關(guān)資料。）
六、 讀出韻味——品味。
找出你覺(jué)得最有意思，最有情趣的語(yǔ)句，搖頭晃腦地讀，讀出語(yǔ)氣，讀出韻味；并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
（有老師說(shuō)“搖頭晃腦”不是要求的，而是要營(yíng)造一個(gè)氛圍，這是很有見(jiàn)地的意見(jiàn)。）
你最喜歡其中的哪些語(yǔ)句，試著讀出韻味來(lái)。
一生認(rèn)為“撒鹽空中差可擬”要比“未若柳絮因風(fēng)起”好。老師不置可否。
�。ㄔ趺茨芸隙ā叭鳆}空中差可擬”比“未若柳絮因風(fēng)起”好呢？即使要從形容下雪籽的角度給于肯定，也應(yīng)該由學(xué)生討論而得出。
古詩(shī)詞中的雪。
（引用略）
以上詩(shī)句中，作者是把哪些事物比作雪的？
七、 讀出自我——想像
想像式對(duì)話
用“未若。。。。。�！焙汀啊！�。。。。差可擬”的句式來(lái)比喻比喻雪花。
（應(yīng)該更寬泛的讓學(xué)生訓(xùn)練比喻的修辭手法，以加深對(duì)本文的理解。而不應(yīng)該局限于對(duì)雪的比喻。）
（針對(duì)不同的情景，不同的比喻是沒(méi)有什么高下之分的，“謝家”心目中的“哈姆雷特”和學(xué)生心目中的“哈姆雷特”是不可能完全一樣的，他只有先說(shuō)出自己所面對(duì)的情景，我們才能說(shuō)他比喻的.好不好。）
八、 朗讀背誦——積累。
九、 課外延伸。（所有的課外延伸，如果不能有助于課文本身的理解，就叫無(wú)端延伸，只會(huì)擾亂課堂，削弱主題，徒生枝蔓。）
留點(diǎn)時(shí)間給古詩(shī)文，由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。
�。ń虒W(xué)的思路和方法是電影的角本，是供導(dǎo)演自己看的，而大可不必呈現(xiàn)在演員和觀眾面前的。）
《詠雪》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力和全面分析問(wèn)題的能力。
2、 知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
3、 過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文，多角度的拓展學(xué)生的思維。
教學(xué)過(guò)程:
三、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課
（播放刀朗的《20xx年的第一場(chǎng)雪》作為背景音樂(lè)。）
多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。
然后過(guò)渡到問(wèn)題設(shè)計(jì)：你覺(jué)得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？
進(jìn)而問(wèn)他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花的呢？從而導(dǎo)入所學(xué)課文.
四、整體感知 自主探究
1、學(xué)生自由朗讀，教師作以點(diǎn)拔。
2、學(xué)生示范朗讀并做以點(diǎn)評(píng)。
3、掃除字詞上的障礙，請(qǐng)同學(xué)們借助注解，讀準(zhǔn)字音，理解字詞的含義。
4、用學(xué)過(guò)的“加字法”和“換字法”翻譯課文，并試背誦課文。
五、分組討論 質(zhì)疑體會(huì)
學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行“合作探究，互問(wèn)互答”。
教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，自然過(guò)渡。
六、生生交流 拓展延伸
讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。把事先找好的詩(shī)句和學(xué)生做交流。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
——韓愈《春雪》
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。
——李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。
——高群《對(duì)雪》
七、運(yùn)用比喻 想像寫作
古人詠雪的詩(shī)句寫得如此精妙——（問(wèn)題設(shè)計(jì)）怎樣的比喻才是好比喻呢？
歸納：由“形似”到“神似”！
讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作：
英語(yǔ)中有26個(gè)字母，從這些大寫字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫句子。
例句：A是一座金字塔，是進(jìn)取。
B是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼。
C是未滿的月牙兒，是缺憾
學(xué)生展示自己的比喻……同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)！
八、教師小結(jié)及作業(yè)的布置。
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