曹沖稱象課堂教學設(shè)計
教材解析
《曹沖稱象》出自《三國志．魏書．鄧哀王沖傳》，講的是曹操的兒子曹沖小時候動腦筋想出了稱大象的辦法的故事。曹沖善于觀察，愛動腦思考，能大膽表達想法。
全文共5個自然段，按照事情發(fā)展的順序記敘。第一自然段講曹操帶著兒子和官員去看別人送的一頭大象，交代了故事發(fā)生的時間和大象的來歷。第二自然段形象地描述又高又大的大象，官員們都在議論大象的重量，暗示想知道大象的重量有一定難度。第三自然段講有官員想出造大秤的方法，但根本行不通。第四自然段講曹沖提出了稱象的方法，分3個步驟：趕大象上船，在船身下沉處畫線；把大象趕下船，往船上裝石頭，裝到船沉到畫線處為止；稱船上石頭的重量，就是大象的重量。課文用“再”“然后”這兩個表示順序的詞，把稱象的步驟表述得清楚明白。第五自然段是故事的結(jié)局，曹沖的方法果然可行，稱出了大象的重量。
課文配有l(wèi)幅插圖，是曹沖在岸上指揮，人們按照他的方法，把大象趕上船，在船舷上畫線的場景。插圖可以幫助學生直觀地觀察和理解曹沖稱象的過程?
教學目標
1．認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱”等l0個字，會寫“別人、一同”等12個詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。重點學習第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。通過對比，體會“才、到底”等詞語表達的意思。
3．討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質(zhì)。
【教學重點】
借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程和曹沖的辦法好在哪里。
教學建議
一、識字寫字
1．識字。
“稱”和“秤”是一對字音相近的生字，且字形中都有禾木旁，學生容易混淆誤讀。
學習“稱”的時候，可以讓學生通過組詞的方式，在語境中加深印象，鞏固讀音；學習“秤”的時候，可以實物演示“一桿秤”，說說“秤桿、秤砣”，練習“秤”的發(fā)音�！皸U”的發(fā)音也要注意，在這里讀“ɡǎn”。
“曹”是姓氏，可以在揭示課題時，聯(lián)系生活實際學習“曹”字。先請學生想一想：
身邊有沒有姓“曹”的同學或小伙伴；接著，介紹曹操和曹沖兩個人物，讓學生了解故事的背景。
“重”和“量”是一組字形相近的生字，兩個字中都有“里”字的字形。可以讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗，說說一些東西的重量，明白這個詞的意思。
2．寫字。
本課要書寫10個生字。以左右結(jié)構(gòu)的字居多，共7個�！罢尽钡牧⒆峙院汀按钡闹圩峙灾刑岬臅鴮懸貏e注意。上下結(jié)構(gòu)的“然”字，四點底不容易寫好，請學生認真觀察四點底中每一點的位置、大小和方向。半包圍結(jié)構(gòu)的“底”字，特別要注意里面部分不能寫得太小，斜鉤要拉長一些，寫得舒展。在書寫本課生字時，要注意提示學生容易遺漏的筆畫，比如，“然”的右上有一點，“底”的`最后一點不能忘寫。
本課l0個字書寫要點：
二、課文學習
1．朗讀指導。
本課要注意指導學生讀好人物的語氣。讀曹沖說的話，要讀得自信，胸有成竹。官員在討論稱象的辦法時，要讀好對話中的問句。其中“有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?”這句話既是問句又是長句，指導學生讀好停頓，再讀出反問的語氣，語調(diào)上揚。
本課還要注意讀好關(guān)鍵詞，注意它們在句子中表達的意思，如“直、才、果然”。在教學中可以通過換詞、聯(lián)系上下文等方式引導學生理解詞語的意思，然后再讀好句子。比如，“曹操聽了直搖頭”中的“直”字，可以換成“不住地、不停地”，體會曹操對大官們提出的辦法很不滿意，在理解的基礎(chǔ)上讀出不滿意的語氣�！安懿俚膬鹤硬軟_才七歲”，重音可以在“才”字上，略帶驚訝、夸贊的語氣�！八腥苏詹軟_的辦法去做，果然稱出了大象的重量”中的“果然”，表示事情結(jié)果果真如曹沖所料，語氣要讀得肯定，帶著對曹沖佩服的語氣。
2．理解運用。
本課圍繞“稱象”的問題展開，可以引導學生思考、討論：課文中有幾種稱象的方法?官員們的方法為什么不好?曹沖的方法為什么好?課文理解的重點是曹沖稱象的過程。
第四自然段是本課的學習重點，可以請學生讀讀這一段，圈畫交流：曹沖的辦法需要幾個步驟?給予學生提問質(zhì)疑的時間和空間：對于這個辦法，有不明白的地方嗎?學生如果不能提出問題，教師可以引導：為什么要在船舷上畫線呢?石頭為什么要裝到船下沉的地方為止?通過學生提問或是回答問題，讓這種稱象的辦法邏輯關(guān)系更加清晰。之后，教師可以現(xiàn)場演示曹沖稱象的辦法。課前先準備好裝水的盆、小木船、玩具象(或者有一定重量的東西)、小石塊、秤等，讓學生根據(jù)曹沖的方法來說怎么做，教師根據(jù)學生說的步驟，進行實驗操作。最后請學生完成課后第二題，給內(nèi)容排序，借助關(guān)鍵詞句說說稱象的過程。在說話的過程中，提示學生用好“先、再、然后’’等詞語，讓表達更有序。
結(jié)合課后第一題，在學習了曹沖稱象的辦法之后，可以請學生把官員想出的辦法和曹沖的辦法作比較，討論為什么曹沖的辦法更好。曹沖的辦法好在哪里呢?至少有兩個好處：一是曹沖把“大船”當作大秤，用來稱象，解決了沒有大秤的問題；二是曹沖想到用石塊和大象進行等量代換，讓大象絲毫無損。這足以說明曹沖才智過人。
3．課后練習。
課后第一題，可以分成兩部分完成。在學習第三自然段時，讓學生圈畫官員提出的稱象辦法和不足，并用自己的話說說為什么官員提出的稱象辦法不好。在學習第四自然段之后，展開討論，讓學生重點說說為什么曹沖的辦法好。
課后第三題，理解句子中加點詞語的意思，可以先讓學生比較著讀一讀，再討論用上這些詞語的好處。為什么要用“才’’呢?為了突出表現(xiàn)出曹沖的年紀小。課文中類似的詞語還有“直、果然”。讓學生去掉兩組句子中加點的詞語，對比讀一讀，體會用上這些詞后意思的不同，在此基礎(chǔ)上用“才、到底”說句子。
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