送行的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。
2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會(huì)散文所蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考的問題。
3、在閱讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，訓(xùn)練學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)勒羅受雇送別的感情問題的理解
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們有沒有給親人朋友送行過？有沒有接受過親人朋友的送行？在送行親人朋友時(shí)，在接受過親人朋友的送行時(shí)，你們有什么發(fā)現(xiàn)和感觸？誰來說說你們發(fā)現(xiàn)和感觸？
（讓學(xué)生說說他們?cè)谒托杏H人朋友和接受過親人朋友的送行時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感觸，老師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱母杏|）
好，下面我們一起來學(xué)習(xí)英國(guó)漫畫家、作家馬克斯·比爾博姆用漫畫眼光看送行的這篇幽默散文《十三 送行》�？纯绰嫾冶葼柌┠穼�(duì)送別有什么發(fā)現(xiàn)和感觸。
二、了解作者，初讀課文
1、首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文注釋①，誰能說你從注釋①中搜集到了哪些有關(guān)作者的信息？(板書)
名：馬克斯·比爾博姆
地：英國(guó)
作者 時(shí)：十九世紀(jì)
評(píng)：漫畫家、作家
作：《馬克斯·比爾博姆文集》
2、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文全文，邊讀邊完成下列任務(wù)：
�、偃澪闹谐霈F(xiàn)的生字詞，結(jié)合上下文思考其意思。
②初步感知課文內(nèi)容，文中都寫了哪些人的送別？有什么不同？
�、墼陂喿x課文的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，并向大家提出來，我們共同來討論。
三、檢查學(xué)生初讀課文完成任務(wù)情況：
1、學(xué)習(xí)生字
�、俨花諳世故：不熟悉人情世故。
�、谄郼huàng愴：凄涼，悲傷。
③xiè邂hu逅：偶然遇見久別的親人、朋友。
�、懿豢伤甲h：不可想象，不可理解。
�、菀缬谘员恚焊星榱髀对谘赞o、表情上。
2、古人說“疑為學(xué)之始”。說的是，讀書要善于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)問，善于獨(dú)立思考；在閱讀課文的過程中，產(chǎn)生疑問，正是獨(dú)立思考的結(jié)果，也是真正的獨(dú)立學(xué)習(xí)的開始。同學(xué)通過閱讀本文，產(chǎn)生了什么疑問，發(fā)現(xiàn)了什么問題？請(qǐng)向全班同學(xué)提出來，我們共同來討論解決。
四、挑生分段朗讀課文，解決學(xué)生提出的問題。
(把同學(xué)提出的問題分類，交給學(xué)生分組討論，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中尋找依據(jù)，解決問題)
五、提出下列問題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容：
�、偕⑽牡念}目《送行》，圍繞題目，全文都寫了誰的送行？送別的對(duì)象分別是誰？
(我們送行起身前往美國(guó)的朋友，勒羅送行來英國(guó)旅行不相認(rèn)識(shí)的美國(guó)小姐)
�、谶@兩種送行，在送別目的、送行場(chǎng)面、送行效果等方面分別有什么不同？
(板書)
局促不安
我們送行遠(yuǎn)行的朋友 說多余的話
(真 情) 強(qiáng)作歡顏
感人的表情
勒羅送行陌生的小姐 給予最好的忠告
(受 雇) 熱切地說
�、畚业呐笥鸭磳⑵鹕砬巴绹�(guó)，做為朋友，我們心中都充滿了戀戀不舍的情感，可是在車站給他送行時(shí)，為什么顯得那么拘謹(jǐn)、尷尬、局促不安，只好強(qiáng)作歡顏，說可有可無的多余的話話？
�、芾樟_給見面不到半小時(shí)的來英國(guó)旅行的美國(guó)小姐送行，卻顯得大方、自然、真誠(chéng)、神采奕奕，臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出，同學(xué)們能說說這是為什么嗎？
�、輰�(duì)于勒羅在給美國(guó)小姐送行過程中的表現(xiàn)，同學(xué)們是怎樣評(píng)價(jià)的？勒羅的眼淚是不是他真實(shí)感情的流露？請(qǐng)同學(xué)們說說你們的看法，并說明的理由。
�。ㄟ@是開放性的問題問，只要學(xué)生的意見觀點(diǎn)能言之成理，言之有據(jù)老師都要加以肯定。當(dāng)學(xué)生思路堵塞時(shí)，老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中引導(dǎo)學(xué)生）
參考觀點(diǎn)舉例：
1、勒羅的眼淚是他真實(shí)感情的流露。首先，從課文中描寫他送行時(shí)行動(dòng)的語句“熱切地說著什么”“他眼里深摯的慈愛實(shí)在動(dòng)人”“臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出”當(dāng)列車就要開時(shí)“雙手仍緊抓那個(gè)年輕的美國(guó)人”“又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句”“我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)淚水盈盈”可以看出這他真實(shí)感情的流露，因?yàn)檠詾樾穆�，外在行為是感情的自然表露。其次，從�?lián)系生活實(shí)際中我們也強(qiáng)以這么認(rèn)為，人是最富有同情心。從散文提供的情節(jié)中，我們知道，美國(guó)小姐是一個(gè)人到英國(guó)旅行的，在英國(guó)沒有親人、朋友，勒羅看到美國(guó)小姐形只孤單，在英國(guó)不相認(rèn)識(shí)任何人，想到她在漫漫的旅途中，將孤獨(dú)寂寞，于是喚起他的同情心。不過，勒羅的眼淚，不是惜別的.淚水，而是同情產(chǎn)淚水。
2、勒羅的眼淚不是他真實(shí)感情的流露。理由是：①勒羅只是一名受雇于“英美社交處”的送行員，他給美國(guó)小姐送行并不是出于友情、親情，而是為了賺取送行費(fèi)，一個(gè)為了賺錢目的人送行，當(dāng)然沒有真實(shí)情感流露了；②勒羅是半小時(shí)前才見面的，也就是說他們之間是陌生人，勒羅怎么會(huì)對(duì)一個(gè)陌生人產(chǎn)生真實(shí)送別的情感，流下惜別的淚水呢？(我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)淚水盈盈，你認(rèn)為他流的是什么淚水？)職業(yè)性的淚水。
3、勒羅的眼淚是演員進(jìn)入角色后的真實(shí)感情的流露。課文中勒羅說他是在演戲，并且說“沒有感情演不成戲”。演員也常常說這么一名話“進(jìn)入角色，出不來”在送行過程中，勒羅已經(jīng)把自己當(dāng)成美國(guó)小姐的父親或她的親朋好友來表演，由于“他是優(yōu)秀演員”，他進(jìn)入美國(guó)小姐父親的角色，他想到女兒即將離自己，非常擔(dān)憂女兒在外的日子，于是反復(fù)叮嚀，提出旅途中的最好的忠告，并且戀戀不舍，于是不由自主地流下了惜別的淚水。當(dāng)然，這不是現(xiàn)實(shí)中勒羅的惜別之淚，而是表演“月臺(tái)父女送別”這一出戲中的父親這個(gè)角色對(duì)戲中女兒的惜別之淚，可以把這種淚水叫做：戲中父親的角色之淚。
六、學(xué)生自由朗讀課文，積累詞語
老師說過“學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)一篇課文，不僅要領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，而且要掌握積累所學(xué)課文中詞句，為今后的讀寫打基礎(chǔ)，下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出文中的詞語，然后全班交流。
1、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃文中詞語，并挑生讀一讀所劃的詞語。
2、全班學(xué)生齊讀256頁(yè)詞語表中詞語。
七、小結(jié)歸納，總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況(略)
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