課文游褒禪山記教學設計

　　【設計思路】

　　1、三維目標：

　　⑴ 繼續(xù)積累文言語匯，特別掌握詞類活用的現(xiàn)象。

　�、� 學習即事明理，敘議結合，前后緊密相扣的寫作方法。

　　⑶ 學習從游山這樣的小事中悟出人生哲理，表現(xiàn)積極的人生態(tài)度。

　　2、整體思路：

　　教師應當將示范背誦作為一種直觀的教學手段加以運用，必要時應逐句地帶領學生誦讀，領會作者的寫作意圖：治學、處事都必須具有百折不撓的意志和深思慎取才能獲得成功的道理。

　　【教學流程】

　　一、導入新課

　　教師提問：在初中我們學過哪些用文言文寫作的游記?

　　明確：《西湖游記》、《始得西山宴游記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》

　　教師提問：這類文章有何特點?

　　明確：敘事寫景，抒情感懷。一般以敘為主，感為輔。今天我們來學習一篇游記《游褒禪山記》，看它在寫法上有何區(qū)別?

　　板書課題：

　　游褒禪山記

　　二、整體感知

　　1、教師范讀課文，讀準字音，讀斷句讀。

　　2、學生自瀆課文，盡量熟練，并借助注解，利用工具書，掃清語言障礙：

　　提示：

　�、� 學生的自己不能解決的疑問可作好記載，教師巡回解答。

　　⑵ 指導學生像上一課一樣作好文言語言的積累(板書隨機)。

　　3、掌握大意(討論、明確)：

　　多媒體板書：

　　本文先寫未盡興的游山經歷(1、2段)，然后由此引發(fā)議論(3、4段)，第五段是游記的結尾。

　　三、品讀課文

　　1、研讀第一段：

　　(學生齊讀第一段，然后教師范背第一段，學生如果還有讀不準的字音要記好筆記。)

　　思考：介紹褒禪山的語句有哪些?為什么要特別提到仆碑和仆碑上的文字?

　　(第一問比較簡單，只是提示學生背誦的層次。第二問要提示學生尋找文中相照應的地方。)

　　明確：原因是為后文的議論埋下伏筆。

　　(引領學生按層次背誦此段。)

　　2、研讀第二段：

　　(先點名誦讀第2段〈有基礎的學生〉，然后齊讀，再后教師領背。)

　　思考：此段中介紹了前后兩洞，你認為著重介紹的哪一部分?為什么?

　　討論，明確：較詳細地寫了后洞的特點以及游后洞的所見所感。因為本段著重寫游洞而不著重寫景，況且只寫了半途退出的經過。由此可看出，文章不重在記游，而只是借以表達自己的觀點，記游只是為后文的議論作準備的。

　　思考：那么，游洞后，作者有什么感受呢?

　　明確：后悔，因為余之力尚足以入，火足以明也，卻隨之出，不得極夫游之樂也，實意在說明自己意志不堅定。

　　(學生小聲再誦讀課文，爭取當堂背誦。)

　　3、研讀第三、四段：

　�、� 齊讀第三段，強調而無物以相之中的相讀作 xiàng。

　　思考：本段主要寫了什么?

　　明確：

　　主要寫游山的心得。具體內容分五層意思：

　�、� 用一嘆字緊承上文，領起全段。

　�、� 以古人作為立論的標準，從求思的深度和廣度兩方面，分析了古人往往有得的原因。

　�、� 拿世人的避難就易，同古人的求思精神對比。

　�、� 闡述宏偉目標，險遠的道路和志、力、物三者的內在聯(lián)系。

　�、� 強調只要盡了自己的主觀努力，即使不能達到目的，也可以無譏、無梅。

　　思考：心得是什么?在文中尋找關鍵語句回答。

　　明確：這一段承接第二段游山未盡興的`事件引發(fā)的議論世之奇?zhèn)�、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。

　　思考：有志就能成功嗎?在文段中繼續(xù)尋找答案。

　　(略)

　　歸納起來，作者揭示了成功的條件就是 志、力、物，強調了力與物這兩個客觀條件的作用，又強調了志這個主觀因素的關鍵作用，強調只要盡己之志，雖然不能達到目的，亦可無悔、無譏，作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。從這里大家受到了什么啟發(fā)?能不能結合自己的生活學習談一下。

　�、� 教師背誦第四段，由于句子較長，強調句讀，便于理解。

　　① 學生自由朗讀，思考：

　　A、古書之不存跟上文哪句話相照應?

　　明確：其文漫滅。

　　B、后世之謬其傳又是跟哪句話相照應?

　　明確：今言華如華實之華者，蓋音謬也。

　　C、作者認為現(xiàn)實中像這樣的情況多嗎?

　　明確：何可勝道也哉。

　�、� 由此討論：你認為現(xiàn)實生活中像這樣的情況多嗎?請舉例證明。

　　(學生暢所欲言，估計說的更多的使廣告招牌、報章雜志上出現(xiàn)的。略)

　�、� 提問：這一段主要寫了什么?

　　明確：作者從仆碑發(fā)生聯(lián)想，指出對待傳聞應該采取深思慎取的態(tài)度。

　　三、四兩段都是由生活中具體的小事闡明了悟出人生哲理，表現(xiàn)出對生活的積極態(tài)度。

　　4、教師背、學生讀最后一段，盡量慢一些，強調父字讀作fǔ學習游記寫法的結尾，再如《醉翁亭記》的結尾也是這樣。

　　5、學生再讀課文，同方交換檢查背誦，并檢查默寫。

　　6、學生根據課文內容，自己編寫結構提綱。

　　四、相關資料

　　1、作者介紹：

　　王安石(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文學家。字介甫，晚號半山。撫州臨川(現(xiàn)江西省臨川縣)人。仁宗慶歷進士。嘉祐三年(公元1085年)上萬言書，提出變法主張，要求改變積貧積弱的局面，推行富國強兵政策，抑制大官僚地主的兼，強化統(tǒng)治力量，以防大規(guī)模的農民起義，鞏固地主階級的統(tǒng)治。神宗熙寧二年(公元1069年)任參知政事。次年任宰相，依靠神宗，實行變法。因保守派反對，新法迭遭阻礙。熙寧七年辭退，次年再相;九年再辭，退居江寧(今江蘇南京)，封荊國公，世稱王荊公。卒謚文。他強調權時之變反對因循保守，是中國十一世紀的改革家。其詩文頗有揭露時弊、反映社會矛盾之作，體現(xiàn)了他的政治主張和抱負。散文雄健峭拔，被推為唐宋八大家之一。詩歌遒勁清新。詞雖不多但風格高峻。他的作品今存《王臨川集》、《臨川集拾遺》等。

　　2、時代背景資料：

　　公元1051～1054年，王安石任舒州(現(xiàn)在安徽省潛山縣)通判，1054年(宋仁宗至和元年)4月，辭職回家探親，在歸途中游覽了山巒起伏，有泉有洞，風景秀美的褒禪山，同年 7月以追記形式寫下此文。

　　【板書設計】

　　游褒禪山記

　　一、二段(記敘)游山的經過。

　　三四段(議論)游山的心得：成功的條件──志、力、物，關鍵是志。

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